- 相關(guān)推薦
提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)
導(dǎo)語(yǔ):萬(wàn)丈高樓平地起。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程就像高樓建筑打地基一樣在整個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著奠基作用。一般來(lái)說(shuō),一個(gè)人只要小學(xué)數(shù)學(xué)奠基好,智力開(kāi)發(fā)也就相對(duì)穩(wěn)定,整個(gè)求學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)相對(duì)穩(wěn)定。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教育者從一定意義上來(lái)說(shuō)也是學(xué)生成長(zhǎng)的奠基石,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要積極利用現(xiàn)代教學(xué)手段,變革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,提升教學(xué)效果,為每一個(gè)孩子打好人生學(xué)習(xí)的根基。
提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)
一、注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是最好的老師,任何學(xué)科的學(xué)習(xí),都需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師只是注重自己知識(shí)的權(quán)威性,而不是很注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),這導(dǎo)致了很多數(shù)學(xué)課堂高耗低效。因此,數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法也很多,注重設(shè)計(jì)良好的開(kāi)端,創(chuàng)設(shè)一定的情景,就可以再一定程度上激發(fā)學(xué)生興趣。
因此,一個(gè)好的開(kāi)頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住,讓他們自覺(jué)地參與到你的課堂中來(lái),達(dá)到事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材,比如現(xiàn)有的課件,教學(xué)參考以及任教過(guò)的老師的教學(xué)反思等,盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來(lái)達(dá)到有效。
我記得印象很深的是教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”,其實(shí)學(xué)生都認(rèn)識(shí)10,可我們書(shū)本上還是有這個(gè)知識(shí)點(diǎn),怎樣吸引學(xué)生的注意力,讓他們能饒有興趣地聽(tīng)課從而使得我能很好地開(kāi)展教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)開(kāi)頭:我簡(jiǎn)單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時(shí)我自己配音:“9”說(shuō)自己最大,看不起“0”,“1”出來(lái)打抱不平,說(shuō):“如果我與0站在一起,就比你大。”學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大眼睛看著我操作,這時(shí)我問(wèn):“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識(shí)。”效果出奇的好。
二、將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合
小學(xué)生注重形象思維,而數(shù)學(xué)學(xué)科是比較抽象的學(xué)科,很多知識(shí)邏輯性也比較強(qiáng)。如何將抽象的知識(shí)讓學(xué)生形象可感呢?數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,如果我們把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活能夠有機(jī)結(jié)合起來(lái),就能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣,從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中,用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
如在教學(xué)《分桃子》一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境:先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)桃子放在盤子里,每盤放的個(gè)數(shù)一樣多,有幾種放法,可以放幾盤?當(dāng)學(xué)生操作完之后,從中選擇五種:(1)每盤放3個(gè),9÷3=3(盤);(2)每盤放9個(gè),9÷9=1(盤);(3)每盤放2個(gè),9÷2=4(盤),多1個(gè);(4)每盤放4個(gè),9÷4=2(盤)多1個(gè);(5)每盤放5個(gè),9÷5=1(盤)多4個(gè)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個(gè)除法式子,并提問(wèn):可分成幾種情況;學(xué)生于是很快的觀察到:一類正好分完,另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫(huà)龍點(diǎn)睛地指出,正好分完的.除法和除法算式,這是我們以前學(xué)過(guò)的;分了以后還剩余的算式,我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”,這樣創(chuàng)設(shè)生活情景,可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生身臨其境,輕松的接受新知識(shí)。
孩子們的知識(shí)應(yīng)該是在對(duì)話中形成,在交流中重組,在共享中倍增。如在一節(jié)課的“課堂超市”環(huán)節(jié)中,這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如:我先出示了文具價(jià)目表:籃球95元/個(gè),排球50元/個(gè),之后出示了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,“買4個(gè)排球和6個(gè)籃球共要多少錢?”。
這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,沒(méi)有用新教材的學(xué)生一般的解題思路只有這一種“95×6+50×4”,可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法:(1)95×6+50×4;(2)(95+50)×4+95×2;(3)(95+50)×6-50×2。通過(guò)“課堂超市”展示,使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活,使我們的孩子們體驗(yàn)到了解決問(wèn)題策略的多樣性,促使了孩子的思維開(kāi)放性,培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
三、積極開(kāi)展探究活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)
數(shù)學(xué)不僅要教給小學(xué)生具體的數(shù)學(xué)知識(shí),還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,注重在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展恰當(dāng)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)。《課標(biāo)》明確指出:“動(dòng)手操作、自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,但是,在組織學(xué)生自主探究中,我們應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)探索相關(guān)內(nèi)容,去發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律或者結(jié)論。
因此,在我們的數(shù)學(xué)課堂中,教師一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生以必要的支持、幫助與指導(dǎo),組織學(xué)生在觀察、討論、交流等活動(dòng)過(guò)程中實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法。教師絕對(duì)不能完全“退居二線”,學(xué)生放任自流,使探索活動(dòng)流于形式,成為點(diǎn)綴,致使大多數(shù)學(xué)生云里霧里,不知所云。
例如:在最近有幸聽(tīng)到的錢金鐸老師的《百以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)》課中有一教學(xué)片段,他巧妙地出示“大、小圓里的數(shù)有什么秘密?”這一情境,引導(dǎo)學(xué)生討論、思考和交流,在歸類中深刻地感受和領(lǐng)悟百以內(nèi)加法計(jì)算的基本原理和一般方法。這樣的探究活動(dòng),緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi),讓學(xué)生在探究、反思中有效地學(xué)習(xí)。
此外,要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效學(xué)習(xí),還應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)展恰當(dāng)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)需要通過(guò)學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)、思考討論、合作交流等一定的形式來(lái)完成,恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式有利于數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想與方法。
而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中,有些教師簡(jiǎn)單化地理解新的課程理念和教學(xué)方法,課堂上的數(shù)學(xué)活動(dòng)不十分有效,單純地用“生活化”、“活動(dòng)化”沖淡“數(shù)學(xué)味”,甚至把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課、游戲課;有時(shí)過(guò)分追求“觀賞價(jià)值”,非常淺顯的問(wèn)題組織學(xué)生討論,不必分組的安排小組學(xué)習(xí),顯而易見(jiàn)的結(jié)論要求學(xué)生實(shí)踐、驗(yàn)證,對(duì)所學(xué)內(nèi)容不加分析,似乎沒(méi)有討論就不是“探索”,不分小組就沒(méi)有“合作”,沒(méi)有實(shí)踐、驗(yàn)證就不會(huì)“發(fā)現(xiàn)”等等。數(shù)學(xué)活動(dòng)要達(dá)到我們期望的良好效果,必須根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn),精心選擇恰當(dāng)有效的形式來(lái)組織和展開(kāi)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,我們首先要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),其次將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái),再次是積極開(kāi)展探究活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng),通過(guò)這些措施,就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力,從而從整體上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)】相關(guān)文章:
提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法03-03
如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量09-09
如何提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量06-03
初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升辦法06-03
初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升策略06-03
初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵06-03
如何促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升06-03
怎樣促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升06-03
質(zhì)量提升口號(hào)07-06