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探討提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的方法
導語：數(shù)學學科在提高全民族的科學文化素質(zhì)中處于極為重要的地位，因此數(shù)學教育具有文化素質(zhì)教育功能和數(shù)學技藝教育功能的雙重統(tǒng)一。如何提升小學數(shù)學教育的質(zhì)量就是解決提升我國國民科學文化素質(zhì)問題的重要答案。
探討提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的方法
一、小學數(shù)學教育的重要性
在我國的九年義務教育全日制小學數(shù)學大綱(試用)中指出：“要根據(jù)數(shù)學學科的特點，對學生進行學用的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。”這就是說，小學數(shù)學，不僅能傳授知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還可以體現(xiàn)社會主義教育性質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。具體說來：可以培養(yǎng)邏輯思維能力，這不僅是學好數(shù)學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力;可以開發(fā)非智力因素，如動機、興趣、情感、意志和性格等五種基本因素;可以啟蒙辯證唯物主義的觀點，在漫長的數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，人類積累了一整套數(shù)學的科學思維規(guī)律和處理問題的方法，這些規(guī)律和方法無不充滿辯證唯物主義思想;可以培養(yǎng)科學文化素質(zhì)等等。因此，做好小學數(shù)學的教育工作不是單單講好“1+1=2”這么簡單。
二、對進一步提升小學數(shù)學教育質(zhì)量的建議
既然小學數(shù)學如此重要，那么如何進一步提升小學數(shù)學的教育質(zhì)量就是當前需要研究的重要問題。所以筆者以教學過程中的三個角色為切入點，分別從這三個角度進行解釋其應該完善的方面。
(一)學生
學生是教學過程的末端，即教學成果的接收者和體現(xiàn)者。學生應該在教學過程中培養(yǎng)成良好的學習習慣，方可產(chǎn)生滿意的教學效果。目前小學生在數(shù)學學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生寫字潦草、字跡很難讓別人看懂;有些學生計算粗心大意，計算后也不檢查驗算;有些學生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不找其原因，及時糾正。所以老師以及家長應當協(xié)助學生自主地養(yǎng)成以下良好的學習習慣。
1.養(yǎng)成認真閱讀數(shù)學課本的習慣
學生從一入學就應該逐步學會看懂圖、式、文，教師再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發(fā)學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內(nèi)容提出更明確而具體的要求，養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習慣。
2.養(yǎng)成認真審題的習慣
審題是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓練，學生可以養(yǎng)成認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。審題，即明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算，所以正確的審題能夠保證正確、迅速地解題。
3.養(yǎng)成勤于動腦，善于思考的習慣
學生學習數(shù)學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學知識，形成各種數(shù)學能力;學生養(yǎng)成有根據(jù)、有條理、有序地進行思考的習慣;多角度地尋求解決問題的方法，促使自身思維水平的逐步提高。
4.養(yǎng)成認真獨立地完成作業(yè)和自覺檢查的習慣
良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應有作用的切實保證，老師可以經(jīng)常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習慣。
習慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數(shù)學教學過程中。老師和學生家長要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。
(二)教師
教師是教學過程的.中堅力量，是教學活動的主要實施者也是教學質(zhì)量的決定因素。俗話說“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，只有遵循科學的教學方法和形成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度才能做一個合格的“傳播者”。
1.培養(yǎng)學生興趣
興趣是學生學好數(shù)學的首要條件，所以培養(yǎng)學生學習興趣是老師的首要任務。在數(shù)學課堂教育中培養(yǎng)學生興趣應從以下幾方面入手。首先，要創(chuàng)設和諧、愉悅的課堂氣氛。其次，講究課堂授課藝術。教師通過授課的藝術性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數(shù)學教材的本身魅力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。然后，面向全體學生，建立良好的師生關系。最后，加強師生情感交流。教師以敏銳的洞察力，了解學生的情緒表現(xiàn)，迅速及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，注意捕捉后進生回答中的合理因素，發(fā)展他們思維的“閃光點”，有計劃地設置一些后進生能夠回答的問題，維護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學習熱情。
2.教會方法
進行小學數(shù)學教育，要讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展是課堂教學的主要目標。實現(xiàn)這樣的目標，教師必須結合數(shù)學教學引導學生逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的方法。
3.加強引導
實施素質(zhì)教育，要使教與學的關系得到和諧、統(tǒng)一地發(fā)展，把教學的重心從“教”向“學”轉移，教師的一個重要任務在于引導學生發(fā)展思維能力，因為小學數(shù)學是以發(fā)展學生的思維能力為核心的。如：加強直觀教學和動手操作，引導學生從感性認識入手，在觀察、操作中進行分析、比較、綜合;在感知的基礎上加以抽象、概括，訓練學生由具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力。加強思維訓練和數(shù)學語言訓練引導，注重結合具體的教學內(nèi)容，引導學生在知識形式、鞏固和運用過程中進行思維方法的訓練，進行數(shù)學語言表達訓練，發(fā)展學生的良好的思維品質(zhì)。加強學生的思維能力引導，既要引導學生發(fā)展歸納、演繹、類比、聯(lián)想等思維能力，又要利用問題的拓展和轉化，提高學生多角度、多方位地考慮問題、解決問題的發(fā)散思維能力。
(三)數(shù)學教研機構
作為小學數(shù)學教材以及輔導教材的編寫組織，教研機構是整個小學數(shù)學教育程序的起點，對教學效率和效果起著源頭性的控制作用。因此教研機構應該深刻把握和遵循我國有關文件對小學數(shù)學素質(zhì)教育的精神和方針政策。
做到以下的工作目標：
1.協(xié)助教師把握課程標準，減輕學生課業(yè)負擔
新小學數(shù)學課程標準規(guī)定了在數(shù)學課堂教學中要實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。就目前的數(shù)學教學來看，往往會出現(xiàn)教材吃不透，理解不到位，課堂中出現(xiàn)熱熱鬧鬧，看似一堂成功的課，其實仔細分析，偏離了重點、難點，學生湊了熱鬧，基礎性的知識都沒有學好。
2.課程編制
將學生的數(shù)學思維和興趣培養(yǎng)相統(tǒng)一 思維是根本，興趣是思維的源泉，思維的培養(yǎng)是以興趣為基礎的。在數(shù)學教學中，有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維與興趣，有著不可替代的作用，興趣與思維是相輔相成的，不應該分開來談。這樣有助于學生發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。只有對學習產(chǎn)生了興趣，對學習的反映思路也才最清晰。教學中有效的教材要重視和發(fā)展學生的好奇心，讓學生善于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，應在興趣中培養(yǎng)思維能力，在思維培養(yǎng)中要始終保持一顆好奇心。
3.及時收取反饋，對教材進行適時調(diào)控
適時調(diào)控學生的認知心理，是提高數(shù)學教學的重要手段。小學素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。教學必須注重針對性、層次性、多樣性。達到這樣的要求，關鍵要抓好教學信息的反饋。心理學實驗證明，教學信息反饋的及時與否影響著教學的效果。在某項知識形成過程中，一般要進行三、四次的信息反饋，有基礎性反饋、理解性反饋、應用性反饋、系統(tǒng)性反饋、前饋性反饋。通過信息反饋，幫助教師掌握和了解學生“個別差異”，了解不同發(fā)展水平的學生理解、運用知識的狀況，及時輸出不同的信息，以調(diào)控學生的學習心理和認知的發(fā)展水平。
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