提升初中語文教學質(zhì)量的方法分享

　　導語：在課改實驗和探索中，初中語文教學面臨著新理念，新教材、新教法等一系列挑戰(zhàn)。教師應建立新的教學思路和教學策略，在充分分析學生和教材后，把握時代發(fā)展的脈搏，設計有效性的教學內(nèi)容和教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)，探究，解決問題的能力，努力培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的合格人才。

　　提升初中語文教學質(zhì)量的方法分享

　　一、提高駕馭課堂教學的能力，完善教學行為

　　目前的初中語文教學中存在著一些問題，如：教學模式僵化，缺乏靈活性;教師與學生的角色定位模糊;課堂指導空洞，缺乏實踐性等。為什么會出現(xiàn)這些問題呢，不可回避的我們的教師駕御課堂的能力還有些欠缺。教材的內(nèi)容是豐富多彩的，而教師的講解效果是因人而異的。同一篇文章，不同的教師，從不同的角度欣賞，必然會有不同的理解。在實際的課堂教學中，課堂模式很難符合教案設計的模式，隨機的許多問題使我們的老師充分的備課準備，卻很難按照教案的設計來做。碰到這種情況，很多老師顯得手足無措。有些教師為了改變傳統(tǒng)教學模式的僵化，在課堂上把大部分時間留給學生，只讓學生自己讀、自己寫、自己想。這看起來是發(fā)揮了學生的自主性，但讓學生自己自由的學習，很容易忽略教師的主導地位，使教師很難把握課堂教學效果。而教學是一門學問，需要教師的探索。語文課堂，沒有準備不行，對每一節(jié)語文課都要提前做好充分的課前準備，不打無準備之仗，才能有效地處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，提高課堂效果。

　　二、教學理念充滿新意

　　語文作為文科科目的主要學科，涉及到了很多方面的知識內(nèi)容，具有知識面寬等特點。語文教育是知識教育、能力訓練、道德培養(yǎng)、情操陶冶的綜合表現(xiàn)。筆者認為，在實施語文教學實踐過程中，需要將語文教育的相關優(yōu)勢充分利用起來，在聯(lián)系實際的教學工作，促使教學方式實現(xiàn)創(chuàng)新。課堂教學中，教師需避免把學生誤認為是知識的接受器，學生的學習重點在于發(fā)展與創(chuàng)新。教師的主導作用對于促進學生學習時很有幫助的，教師應積極做好自身的教學引導工作，幫助學生提高學習成績。當前，語文教科書中的題材多數(shù)來源于文質(zhì)兼美的范文，且語言文字規(guī)范，文章表達的主題思想健康。但如果教師能深入挖掘教材的內(nèi)在含義才是提高初中語文教學質(zhì)量的重點所在。教材只是一方面，教師在講課時以飽滿的熱情、真摯的感情使學生深受感染才是關鍵。學生有感而發(fā)后就能很快地領會書中教材的藝術感染力，以此給自己受到啟發(fā)。語文教育屬于審美教育的一種，教師應根據(jù)這一點加強對學生的感染陶冶。初中生具有較強的形象思維，教師要在挖掘教材內(nèi)在美過程中要不斷結(jié)合美的教學手段，讓學生能夠感知美、領悟美、創(chuàng)造美。在閱讀課文時，教師完全可以結(jié)合錄音、音樂、美術等直觀形式來細細閱讀，讓學生在課堂上感受到文章的意蘊和氣勢。學生對作品細膩動人的描寫就可進行更為直接的理解，對各種美的觀念就會有鮮明而親切的美感。

　　三、給學生成功的快感，幫學生樹立自信

　　在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗，反復多次，就會產(chǎn)生學習的快感。因此，我們教師應在教學實踐中設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下于，可望而不可及。長此以往，學生容易喪失信心和興趣，影響課堂質(zhì)量。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對也無成功感，同樣也會影響課堂效率。教師在設置問題、提出問題時，要全而了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂質(zhì)量。

　　四、建立良好的師生關系

　　教師與學生之間的問題，是教學中最基本的問題。教學過程中，師生的基本活動人致包括教師的教、學生的學、師生交往。這里主要談談師生人際關系問題。師生人際關系，是指教師與學生之間的溝通、接觸等相互作用中形成的人與人的關系，正常的師生關系在教學活動中起著十分重要的作用。因此，它是教師教的活動與學生學的活動發(fā)生的前提，教與學總是在師生交往的背景下進行的.。如果沒有教師與學生的相互接觸，互相溝通，互相作用，就不能提高課堂教學效果。因此，師生人際關系狀況，直接影響教師教，學生學的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學效果。例如，如果師生關系融合，有助于學生人格的發(fā)展，同時有助于形成良好的班風、校風，但值得注意的是，教師一定要協(xié)調(diào)好師生關系，對學生同樣的對待，不能失去自己在學生心目中的威信。

　　五、借助課后作業(yè)，確立能力的訓練點

　　新教材課后一般都設計了充分體現(xiàn)人文性和工具性統(tǒng)一的“探究練習”，幫助學生理解課文，并為單元后的“綜合學習與探究”作必要的鋪墊，是突出教學目標、要求學生掌握必備的基本技能的具體體現(xiàn)，是課文對學生能力訓練點的最基本的要求。在教學設計中，有的可以溶入課文中完成，有的可在完成全文后單獨討論，但絕不能置之不理。否則，教師是否引導到位、學生是否具備了應有的能力，教師無從知道，完成教學目標更是一句空話�？傊�，學課文是為了提高能力，而完成“探究練習”的程度則是語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，是檢驗以“教”導“學”是否成功的尺子。同時，作業(yè)的完成情況又及時反饋給教師很多信息，有利于教師在以后的教學過程中有所側(cè)重，做到查漏補缺。

　　總之，初中語文的教學的目的是為了讓學生從語文知識中學會運用語文，培養(yǎng)語文的綜合能力。比如，培養(yǎng)看書讀報的能力，接受新知識的能力，運用與創(chuàng)新的能力等，從而積淀文化內(nèi)涵，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，讓中學生升入更高一級學校時，能夠用豐富的語文知識進行交流。

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