閱讀好習(xí)慣如何在閱讀中培養(yǎng)

　　語(yǔ)文課堂，應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯。閱讀教學(xué)，應(yīng)該以讀代講，披文入情地讀，入情入境地讀，讀中理解，讀中思考，讀中感悟，讀中收獲。好習(xí)慣，好人生。那么，學(xué)生的閱讀習(xí)慣從何而來(lái)？我認(rèn)為最主要的要從語(yǔ)文課堂上而來(lái)。因?yàn)�，�?xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，是需要日積月累才能形成的。

　　閱讀是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文實(shí)踐，通過(guò)閱讀，可以從他人的作品中獲得豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)。中外名著、報(bào)紙雜志中蘊(yùn)藏著語(yǔ)文金礦，課本中的每一篇課文，都閃現(xiàn)著作者的智慧靈光。只有細(xì)心揣摩其中的語(yǔ)言魅力和豐富的情感，才能為我所用，才能提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　低年級(jí)孩子年齡小，字詞掌握得少，閱讀往往是囫圇吞棗、蜻蜓點(diǎn)水式的，一知半解。也就是學(xué)生的閱讀，大都停留在淺層次，即表面；基本上都是只讀不主動(dòng)思考，只有在老師的提醒下，才會(huì)去思考；另外，如若想讓學(xué)生進(jìn)行深入地思考，那么必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。那么，怎樣習(xí)得閱讀的好習(xí)慣呢？

　　我認(rèn)為是這樣的：

　�。ㄒ唬┳x熟文章。

　　首先，借助拼音或工具書(shū)把故事、兒歌等文本讀通順；其次，多讀幾遍，把書(shū)讀流利，讀熟；第三，做到“三到”。朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說(shuō)：“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫誦朗讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”可見(jiàn)，讀書(shū)需要用心讀，邊讀邊想。最后，進(jìn)行批注。要讓孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，不僅邊讀邊想，還要進(jìn)行批注（圈出好詞好句，標(biāo)出所喜歡的內(nèi)容，或者讀時(shí)腦海里閃現(xiàn)出的念頭、想法等內(nèi)容）。批注閱讀，既是一種個(gè)性化的閱讀，又是一種研究性的閱讀，還是一個(gè)動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程。學(xué)生在閱讀時(shí)，能主動(dòng)地聯(lián)系自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地地與文本對(duì)話(huà)，在讀中思，在思中讀，留下思考的痕跡，記錄思考的成果，盡顯其個(gè)性的獨(dú)立閱讀的一面。

　　下面是一個(gè)批注閱讀的片段：

　　……醒醒，鐺鐺快醒醒。鐺鐺睜開(kāi)眼睛一看，列車(chē)已經(jīng)到茂茂牧場(chǎng)站了。他急忙伸手去摸自己的翅膀，咦，翅膀怎么不見(jiàn)了？他拍拍腦門(mén)、恍然大悟：“哦，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)�。∥�嘻……”【道出理由】

　　鐺鐺快步來(lái)到了茂茂牧場(chǎng)。他抬頭看到蔚藍(lán)的天空潔凈如洗，跟剛下過(guò)雨似的【高處】。牧場(chǎng)邊上是涌來(lái)兩座高大的云山，白凈如雪。它們靜靜地陪伴著小草、呵護(hù)著小草【近處】。鐺鐺奮力躍起，這牧場(chǎng)的景色一覽無(wú)余。這牧場(chǎng)呀，實(shí)在是太大了，一眼望不到邊，遠(yuǎn)處與天相接，它們緊緊地?fù)肀г谝黄稹灸翀?chǎng)大】。這牧場(chǎng)呀，實(shí)在是太美了，映入眼簾的滿(mǎn)是新綠，這綠猶如泡泡，太嬌嫩了，一碰就要爆炸似的。鐺鐺不敢輕易把腳放下，生怕踩疼了小草【牧場(chǎng)美】。

　　正在這時(shí)，牧場(chǎng)主叮叮說(shuō)：“大英雄，歡迎您的光臨。老朋友，快下來(lái)吧！”鐺鐺如燕子般輕輕落地，踮著腳尖走向好朋友，還不住口地說(shuō)：“抱歉，小草，讓你們受驚了。對(duì)不起，小草，我是不是踩疼了你們？踩傷了你們……”【揭示品質(zhì)】

　�。ǘ�）復(fù)述文章。

　　書(shū)讀熟了，就該讓孩子復(fù)述了。第一遍，問(wèn)答式，即家長(zhǎng)提問(wèn)，孩子回答相關(guān)的內(nèi)容；第二遍，讓孩子自己對(duì)自己復(fù)述，忘記時(shí)可看一看書(shū)；第三遍，讓孩子給家長(zhǎng)復(fù)述，家長(zhǎng)可及時(shí)提醒孩子遺漏的內(nèi)容；第四遍，讓孩子用自己的語(yǔ)言整理故事后，再進(jìn)行壓縮式復(fù)述。

　�。ㄈ�）討論交流。

　　首先，孩子和家長(zhǎng)讀讀各自喜歡的句子；其次，孩子和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)各自喜歡的理由（為什么喜歡這個(gè)句子）；第三，交流印象最深的情節(jié)；第四，各自說(shuō)說(shuō)感悟�？梢允侵�識(shí)方面的（好詞、好句、好段）；可以是所受到的思想教育、思想啟迪；可以是精神上的撫慰或感召；可以是情感方面的熏陶；還可以是心靈上的蕩滌；生活方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等等。切記：尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)。最后，探究文章的主旨。也就是讓孩子知道作者為什么要寫(xiě)這篇文章。

　　朗讀，可以提高孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，培養(yǎng)孩子對(duì)于閱讀的興趣。朗讀是最便宜、最簡(jiǎn)單、最古老的教學(xué)手段，在潛移默化中，在抑揚(yáng)頓挫的誦讀中，讓孩子初探繁雜人生和世界萬(wàn)象。讀書(shū)，可以讓人獲得更豐富、更廣闊的思想、感覺(jué)和想象。讀故事——學(xué)做人要放在第一位。

　　“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”讀放在第一位，只有讀了，才能有話(huà)可說(shuō)可寫(xiě)，才能有感而發(fā)，才能泉思如涌。只有閱讀充分了，閱讀者進(jìn)入了故事中，與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)，并與文本、作者進(jìn)行了心靈的碰撞、思想的交流。那樣，才算是生命的體驗(yàn)，才是有效的閱讀，才能達(dá)到閱讀的目的�？傊�，閱讀的好習(xí)慣應(yīng)該在閱讀中培養(yǎng)。

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