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怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力（精選23篇）
“培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力怎么這么難呢?”培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力其實(shí)沒那么難,關(guān)鍵是父母在生活中一些無意識(shí)的行為,剝奪了孩子獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),漸漸地孩子不愿獨(dú)立思考，以下是小編為您整理的有關(guān)如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力相關(guān)內(nèi)容，希望可以幫助到您。
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇1
方法一：不要直接告訴孩子問題的答案
孩子年齡小，遇到疑難問題時(shí)，總是希望得到父母的幫助，想直接得到答案。這時(shí)父母一定不要助長(zhǎng)孩子的這種習(xí)慣，不要當(dāng)時(shí)就給孩子一個(gè)直接的或確定的答案。否則時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生依賴心理，不會(huì)自己動(dòng)腦思考，也就難以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣了，這對(duì)提高孩子的智力水平和思考能力都是沒有好處的。
聰明的父母面對(duì)孩子的問題時(shí)，不是告訴孩子答案，而是教給孩子解決問題的方法，讓孩子從中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。比如，當(dāng)家里的電視突然沒有影像和聲音時(shí)，爸爸可以讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，看看是電源的問題，還是電視機(jī)自身的問題。孩子在尋找答案的過程中，鍛煉了自己的思考能力，積累了經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)找到解決問題的答案時(shí)，會(huì)充滿成就感，思維能力也相應(yīng)得到提高。
如果孩子暫時(shí)無法獨(dú)立解決問題，父母可以示范，通過查閱資料、反復(fù)思考等方法，讓孩子學(xué)習(xí)思考的方法，這對(duì)培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問題的能力非常有益。
方法二：主動(dòng)提出問題和孩子一起討論
思考的起點(diǎn)。孩子小時(shí)候，腦子里會(huì)有很多問題，當(dāng)孩子向父母提出問題時(shí)，父母要和孩子一起討論，耐心地向孩子解釋，父母積極地幫孩子解決問題，孩子就會(huì)提出更多的問題。
父母也可以經(jīng)常給孩子提出一些問題，讓孩子的大腦經(jīng)常處于活躍狀態(tài)，通過這種方式來鍛煉孩子的思維能力。父母要讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，就要從為孩子提出問題入手，父母的問題可以激發(fā)起孩子的興趣，孩子會(huì)為了找到問題的答案不斷思考。
理查德·菲利普·費(fèi)曼是美國(guó)著名的物理學(xué)家，獲得了1965年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他能取得這么輝煌的成績(jī)，和他爸爸從小對(duì)他的教育是分不開的。
他的爸爸非常善于引導(dǎo)孩子思考。他將自己扮演成外星人，“外星人”遇到費(fèi)曼，會(huì)問很多地球上的問題，比如：“為什么有白天和黑夜的區(qū)別啊？”“為什么會(huì)有氣候和天氣的變化��？”在這樣的提問情境中，費(fèi)曼學(xué)到了很多知識(shí)，也學(xué)會(huì)了思考。
后來，爸爸帶費(fèi)曼去博物館，為了引導(dǎo)孩子對(duì)博物館產(chǎn)生興趣，爸爸還是通過提問的方式。他先讓孩子自己閱讀某些相關(guān)書籍，然后再向他提問，對(duì)于孩子沒有理解的問題，他用易懂的話為孩子解釋。
費(fèi)曼對(duì)于爸爸的教育非但沒有感到厭煩，相反，爸爸的提問和討論激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情，他對(duì)百科全書上的科學(xué)和數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣。他24歲時(shí)獲得了博士學(xué)位，28歲時(shí)擔(dān)任美國(guó)康奈爾大學(xué)教授，47歲時(shí)獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
孩子思考問題的過程中，父母要善于提出開放性的題目，比如茶杯的不同用途等，還可以用如何解決突發(fā)事件，如：“你如果在大街上走丟了怎么辦”等類似問題來引導(dǎo)孩子思考。
父母利用這樣的方法，讓孩子從全面和新穎的角度思考，讓孩子勇于突破常規(guī)的想法，提出自己獨(dú)到的見解。
方法三：鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的意見
父母要給孩子創(chuàng)設(shè)民主和諧的家庭氛圍，孩子在這樣的家庭環(huán)境中，才會(huì)有活躍的思維，敢于發(fā)表自己的意見。在壓抑的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，不容易有自己的意見和看法，思想會(huì)受到父母的左右，只會(huì)盲從附和父母的意見，這樣會(huì)影響孩子思考能力的發(fā)展。
父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子有自己的見解，在孩子發(fā)表意見時(shí)，即使是錯(cuò)誤的，也要讓孩子說完，然后再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于孩子的正確意見，父母應(yīng)該積極肯定和表揚(yáng)，增加孩子主動(dòng)表達(dá)的自信心。
青青的爸爸是個(gè)很民主的人，在家里，他允許青青大膽說出自己的想法，即使她說得沒有道理，爸爸也不會(huì)批評(píng)她。
周末，爸爸帶青青去參觀一個(gè)書畫展，事先爸爸沒有告訴青青里面的畫全部是一個(gè)人的作品。青青在仔細(xì)地看完每幅畫后，對(duì)爸爸說：“爸爸，這個(gè)畫家的畫真好。”
爸爸覺得很納悶，孩子怎么會(huì)知道是一個(gè)人的作品，他問孩子：“是嗎？你覺得好在哪里啊？”孩子回答道：“這些畫的顏色搭配很好看，筆法也很大膽�！卑职致犃撕⒆拥脑�，滿意地笑了。
很多孩子不敢大膽說出自己的想法，怕說得不恰當(dāng)，會(huì)受到父母的責(zé)備。而青青敢于說出自己的想法，這和青青的爸爸平時(shí)鼓勵(lì)孩子勇于發(fā)表意見是分不開的。
孩子發(fā)表自己的意見，調(diào)動(dòng)自己的思維能力，用合適的方法將自己的想法告訴他人，這是孩子獨(dú)立思考能力的重要體現(xiàn)，因?yàn)楹⒆訒?huì)對(duì)自己的問題和表達(dá)方法進(jìn)行縝密的思考。
方法四：對(duì)孩子講一些益智故事
益智類的故事和資料很多，真人真事和寓言故事都有涉及。父母通過給孩子講這些故事，互相討論感興趣的話題，對(duì)培養(yǎng)孩子的思維能力也是大有裨益的。
有這樣一個(gè)故事：一只小貓咬住了一條小魚，小魚媽媽懇求小貓將自己的孩子放了，小貓說：“你猜我會(huì)吃了你的孩子嗎？如果你答對(duì)了，我就會(huì)放了它�！毙◆~的媽媽想了一會(huì)兒，說：“你想吃掉我的孩子。”小貓興高采烈地說：“我如果將孩子還給你，你就說錯(cuò)了，所以我現(xiàn)在要將小魚吃掉�！毙◆~的媽媽立即說：“如果你想吃掉我的孩子，就表示剛才我猜對(duì)了。你就該信守承諾將孩子還給我。”小貓被小魚媽媽的`話弄得糊里糊涂，只好松了口，小魚的媽媽便帶著小魚離開了。
父母引導(dǎo)孩子從故事中看出小魚媽媽的聰明，她利用小貓和小魚思考前提的不同，抓住小貓邏輯思考上的漏洞，救出了自己的孩子。這類故事可以鍛煉孩子的邏輯推理能力。
生活是教育孩子的最好課堂。生活中，孩子一般都喜歡游戲，如果父母在游戲中注入益智因素，就可以促進(jìn)孩子思維力的發(fā)展。父母經(jīng)常和孩子玩一些益智類的游戲，既能溝通親子感情，又可促進(jìn)孩子思考能力的發(fā)展。如父母利用節(jié)假日的時(shí)候，舉行一些智力競(jìng)賽之類的游戲，可以邀請(qǐng)孩子的一些朋友一起參加。
每個(gè)周末，聰聰?shù)膵寢尪紩?huì)邀請(qǐng)孩子的小伙伴來家里做游戲。她會(huì)為孩子們準(zhǔn)備很多謎語，以激發(fā)孩子的興趣，并培養(yǎng)孩子的推理及想象能力。她還鼓勵(lì)孩子們彼此提出謎語，推想答案。偶爾，媽媽也讓孩子用撲克牌做數(shù)字游戲，鍛煉孩子的思維。她還特意買了象棋，讓孩子在下棋中鍛煉思維力。在媽媽的引導(dǎo)和幫助下，聰聰?shù)闹橇Πl(fā)展得很順利。
在游戲中，父母要教孩子學(xué)會(huì)思考，運(yùn)用推理、比較、概括的方法，去促進(jìn)思維的發(fā)展。要鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手、多動(dòng)口，全面促進(jìn)和訓(xùn)練孩子的思維。
方法六：允許孩子標(biāo)新立異
孩子有新奇的想法，父母不要否定孩子，要允許孩子標(biāo)新立異，因?yàn)闃?biāo)新立異是培養(yǎng)思維能力的重要表現(xiàn)。
有一個(gè)推理故事是這樣的：江上有座東西向橫跨江面的橋，人通過需要5分鐘。橋的中間是個(gè)亭子，里面有個(gè)看守者，他每隔3分鐘就出來一次，看到有人通過，就會(huì)讓他回去，不準(zhǔn)他通過。有一個(gè)聰明的人想了一個(gè)巧妙的辦法，他從東往西過橋，走了兩分半鐘就轉(zhuǎn)過臉來往東走，當(dāng)看守者出來的時(shí)候，他就能掉過頭來過橋了。
如果不破除常規(guī)，是無論如何也過不了橋的。當(dāng)遇到難以解決的問題時(shí)，父母要引導(dǎo)孩子換種考慮問題的思路和角度，經(jīng)過合理的分析和整理、歸納，設(shè)想新穎的解決問題的方法，這對(duì)于提高孩子的思維能力很有幫助。
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇2
有本性的孩子，將來才會(huì)與眾分歧。
培養(yǎng)孩子的獨(dú)立本性很首要，因?yàn)楠?dú)立的本性中包含著獨(dú)立的脾氣，而一個(gè)孩子獨(dú)立的脾氣是成材的關(guān)頭地點(diǎn)。趁波逐浪的人常常不克不及成為鶴立雞群的優(yōu)良人才，只需有獨(dú)立本性的人才氣才氣縱橫具有魁首的氣質(zhì)和才氣才氣縱橫。作為父母 ，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立本性呢？
1．不過分庇護(hù)孩子
對(duì)孩子過分庇護(hù)，常常會(huì)毛病孩子身心的普通生長(zhǎng)，使他們變得膽怯、依靠心重、神經(jīng)質(zhì)，不敢做任何測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)，并且不輕易與人靠近。以是，凡是孩子力所能及的事情，父母都應(yīng)罷休給他本身去測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)，去實(shí)際。
2．讓孩子做一些力所能及的家務(wù)事
讓孩子本身做一些事情，不但能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，也可使孩子更有任務(wù)感。比如可讓孩子幫著擦桌子、洗碗筷等。當(dāng)孩子完成了你交給的任務(wù)后，要跟他說聲感謝，并賜與適時(shí)鼓動(dòng)鼓勵(lì)：你真無能！既尊敬了孩子，又強(qiáng)化孩子平常糊口才氣才氣縱橫的熬煉。
3．讓孩子養(yǎng)成為家辦事的風(fēng)俗
有些父母老是以為孩子小，不會(huì)做事，實(shí)在，孩子的潛力是很大的。別的，孩子學(xué)做事的時(shí)候，因?yàn)椴艢獠艢饪v橫的限定常常美意做了好事，這時(shí)候父母千萬不克不及發(fā)脾氣，應(yīng)當(dāng)樸拙地了解孩子，諒解孩子的不對(duì)，并賜與改正的機(jī)遇。孩子在多次實(shí)驗(yàn)的根本上，就能夠夠把事情辦好。
4．讓孩子保持身材安康
一個(gè)身材衰弱的孩子對(duì)本身的身材沒有決定信念，表情必定不好，必定怕這怕那，對(duì)人對(duì)事也主動(dòng)不起來，脾氣也就很難固執(zhí)起來。相反，孩子的身材體質(zhì)好，有決定信念，有勇氣，就輕易培養(yǎng)自傲固執(zhí)的脾氣。
5．激起孩子的創(chuàng)作發(fā)明力思惟
糊口中，父母要多指導(dǎo)孩子做創(chuàng)作發(fā)明性思慮，如扣問孩子杯子除了用來喝水，還可有哪些用處？、如果你是小紅帽，你要如何對(duì)抗大灰狼？、筷子除了夾東西，還可不成以當(dāng)叉子？等題目，來激起孩子的創(chuàng)作發(fā)明力。如答應(yīng)使孩子將來面對(duì)題目時(shí)，能夠或許本身思考處理的體例。
6．鼓動(dòng)鼓勵(lì)孩子勇于承擔(dān)任務(wù)
父母要鼓動(dòng)鼓勵(lì)孩子去測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)未曾做過的`事情，做錯(cuò)了不妨，只需去做！不去測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)，永久都做不成事，只需勇于驅(qū)逐應(yīng)戰(zhàn)，就能夠掌控勝利的機(jī)遇。
7．給孩子自在的空間
父母沒必要為孩子安排籌辦好統(tǒng)統(tǒng)，能夠每天給孩子一段本身能夠安排的時(shí)候。只需在安然范圍內(nèi)，孩子本身便能夠安排最喜好做的事情，孩子能夠找小火伴游戲，能夠讀本身愛好的圖書等。讓孩子逐步曉得愛護(hù)保重時(shí)候，學(xué)會(huì)安排打算。
8．培養(yǎng)孩子降服困難的精力
父母在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的時(shí)候，比如讓小一點(diǎn)的孩子穿衣服，本身穿襪子，孩子確切會(huì)碰到困難的，包含本身清算玩具，這對(duì)孩子來講都要支出很大的盡力，降服必然的困難，有的孩子一碰到這些困難，就不干了，父母偶然候心軟了，就包辦代替。
當(dāng)孩子獨(dú)立做事碰到困難的時(shí)候，父母必然要鼓動(dòng)鼓勵(lì)他們降服困難，對(duì)峙完成任務(wù)，特別是對(duì)那些依靠性比較強(qiáng)的孩子更要狠心一點(diǎn)。
9．生長(zhǎng)孩子杰出的品德和智力
父母要讓孩子明白，杰出的品德受人愛好和尊敬，知識(shí)和聰明令人有決定信念，人的各種心機(jī)品格是相互影響的，培養(yǎng)各種主動(dòng)的杰出品德，都能有效地使孩子的脾氣變得固執(zhí)起來。
10.鼓動(dòng)鼓勵(lì)孩子本身動(dòng)腦筋
剛開端的時(shí)候，父母能夠給孩子提出處理題目的詳細(xì)體例或者與孩子一道處理，讓孩子有動(dòng)腦筋、想體例處理題目的認(rèn)識(shí)和風(fēng)俗。垂垂地，父母便能夠放開手，只需給孩子一點(diǎn)開導(dǎo)和指引，孩子就會(huì)很主動(dòng)、很主動(dòng)地摸索題目的答案了。
11.對(duì)孩子要有耐煩
有些孩子固然同心用心想獨(dú)立自主，凡事都對(duì)峙本身做，但實(shí)際上常常是愛莫能助，每件事情都沒法做好，如用飯時(shí)把桌面搞得一團(tuán)糟，衣服穿得東歪西扭。有一些急性子的父母沒時(shí)候等候孩子慢悠悠無次序的自主行動(dòng)，這不但剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇，同時(shí)更導(dǎo)致了孩子的依靠心機(jī)。是以父母必然要有耐煩，讓孩子漸漸學(xué)著自我摸索生長(zhǎng)，千萬不成穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要凡是搶著代庖，不然孩子永久長(zhǎng)不大。
重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立本性，最關(guān)頭的就是培養(yǎng)孩子有一個(gè)獨(dú)立的脾氣�，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)仍然以為，學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子更輕易成材，實(shí)在這類設(shè)法是弊端的，學(xué)習(xí)成績(jī)還實(shí)在不克不及包管這個(gè)孩子必然能成材，脾氣才是最首要的。
培養(yǎng)孩子獨(dú)立的本性，實(shí)在就是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思慮題目的。有獨(dú)立本性的孩子，才氣才氣縱橫在今后完成實(shí)在的獨(dú)立。
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇3
獨(dú)立思考與創(chuàng)造精神是認(rèn)識(shí)問題、解決問題的主要手段。沒有這些智力活動(dòng)，世界就停滯不前了。
作為家長(zhǎng)，應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造精神。例如，孩子喜歡畫畫，父母就要為孩子創(chuàng)造繪畫的條件，可以買些鉛筆、蠟筆等，用廢紙訂成小本，讓他們盡情地畫。
當(dāng)然，如果能在畫的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，那是最理想的。又如孩子愛玩水、沙子、愛拆玩具，但有的家長(zhǎng)卻不了解孩子的心理，認(rèn)為玩水、玩沙子會(huì)弄臟衣服，拆玩具是破壞。其實(shí)可以通過玩水、玩沙子，給以引導(dǎo)，讓孩子懂得水為什么可以澆花，花又為什么離不開水，水又為什么可以煮飯等水的用處和特性；讓孩子知道沙子有什么用處，它是怎么變來的，并且可以利用它做成各種模型。孩子拆玩具，是出于他的好奇，他要探索玩具的聲音是從哪里發(fā)出的，為什么玩具會(huì)發(fā)出聲音。
一個(gè)剛剛會(huì)走路不久的孩子，當(dāng)他看到電視中出現(xiàn)演員時(shí)，他會(huì)毫不猶豫的向電視后面走去，在他幼小的心靈中多么想知道這些人是從哪里跑出來的。
孩子的`頭腦對(duì)世界所出現(xiàn)的一切在探索，從不知到知。對(duì)這種可貴的精神，父母應(yīng)感到高興，加以鼓勵(lì)，并正確引導(dǎo)。當(dāng)孩子看到鏡子里為什么會(huì)照出人來時(shí)，他可能也會(huì)去找一塊玻璃，貼上一張錫紙，當(dāng)他可以看到自己的時(shí)，他是多么高興啊!這是創(chuàng)造性的萌芽。
所以當(dāng)父母的不該去打他、罵他、制止他，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，大膽探索。如果將孩子培養(yǎng)成為人云亦云、不動(dòng)腦筋、干什么只會(huì)照葫蘆畫瓢的人，那就是抹殺了孩子的個(gè)性和創(chuàng)造精神。
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇4
孩子具有獨(dú)立思考的能力，不僅有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，也為以后的發(fā)明創(chuàng)造打下了基礎(chǔ)，是將來走向成功的前提，因此父母要培養(yǎng)孩子從小獨(dú)立思考的能力。
【教子現(xiàn)場(chǎng)】
段雪雁正在寫數(shù)學(xué)作業(yè)，看見最后一道數(shù)學(xué)題自己不會(huì)做，急忙喊：“媽媽，快來幫我的忙，這道題我不會(huì)做了！”段雪雁的媽媽聽見后，走到女兒面前，拿起題看了一下，然后告訴女兒應(yīng)該如何答題。段雪雁按照媽媽所說的寫完了作業(yè)，高興地與伙伴玩耍去了。
這樣的事情幾乎天天發(fā)生，段雪雁遇到不會(huì)的問題就找媽媽幫助也成了習(xí)慣。后來段雪雁的媽媽發(fā)現(xiàn)昨天才給女兒講的類似的題目，今天她又問應(yīng)該如何解答。她認(rèn)識(shí)到直接告訴段雪雁答案有些不妥，應(yīng)該讓孩子獨(dú)立思考一下，然后引導(dǎo)她如何解答，這樣孩子才會(huì)記住。
一次，段雪雁又叫媽媽幫她答題，媽媽讓段雪雁先思考一下，她卻說：“我不會(huì)想，你還是把答案告訴我吧�！倍窝┭愕膵寢尯蠡谧约簺]有從最初就教孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
【專家解析】
現(xiàn)在很多父母，習(xí)慣于給孩子指路，事事替孩子包辦，孩子學(xué)習(xí)上有什么問題，也是像上例中段雪雁的媽媽那樣直接告訴孩子答案，這樣大人就剝奪了孩子獨(dú)立思考的權(quán)利。
孩子養(yǎng)成了依賴父母的習(xí)慣后，就不知道什么是思考，也不會(huì)去想如何解決問題，一切只等待著父母給自己出主意，想辦法。這樣的孩子長(zhǎng)大后，沒有創(chuàng)新精神，只會(huì)人云亦云，不會(huì)有什么大的作為。
獨(dú)立思考的品質(zhì)在人的一生中占據(jù)著十分重要的位置。如果孩子擁有獨(dú)立思考的能力，就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠通過思考、分析找到答案，才會(huì)取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。而孩子長(zhǎng)大后，因?yàn)橛歇?dú)立思考的習(xí)慣和品質(zhì)，他的視角會(huì)比別人寬廣，思維也會(huì)更加縝密。因此，具有獨(dú)立思考能力的人，將比其他人有更多的機(jī)遇，更容易擁有成功的生活和事業(yè)。
因此，每個(gè)父母都要盡早培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力：從生活上的事情開始，讓孩子多動(dòng)手，多參與；父母決定什么事情，也要多征求孩子的意見；孩子做錯(cuò)了事父母應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，而不是告訴孩子如何去做；保護(hù)孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子對(duì)未知的探索；孩子鉆牛角尖時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)多角度考慮問題等。
【建議父母的妙招】
獨(dú)立思考的能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。父母要抓住生活中一切可以利用的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練孩子的思路，引導(dǎo)孩子的好奇心，讓孩子自己思考，并養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
支招一：讓孩子在獨(dú)立行動(dòng)中自己動(dòng)腦
方法示例
霜霜是小學(xué)二年級(jí)的`學(xué)生，別看她人不大，能做的事情可不少。比如洗衣服，打掃房間，幫媽媽做飯等。學(xué)校里舉行的野炊活動(dòng)，只有霜霜一個(gè)人不用老師幫助，因此獲得了老師的夸獎(jiǎng)。老師號(hào)召班里的所有同學(xué)都要學(xué)習(xí)霜霜獨(dú)立生活的能力。
霜霜現(xiàn)在如果離開父母，完全能夠自己很好地生存，這是因?yàn)閺男∷母改妇烷_始讓霜霜做力所能及的事情。霜霜在動(dòng)手的同時(shí)，也提高了獨(dú)立思考的能力，對(duì)有些問題，她還能想出好主意幫媽媽解決呢，這使霜霜的父母感到十分欣慰。
操作提示
很多父母對(duì)孩子都是百般呵護(hù)，事事包辦，不讓孩子做任何事情，這樣看似愛孩子，其實(shí)是在害孩子。孩子因?yàn)閯?dòng)手少，動(dòng)腦也會(huì)少，獨(dú)立思考的能力得不到鍛煉，對(duì)孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不利，也影響孩子今后生活的質(zhì)量。所以，父母應(yīng)該讓孩子自己動(dòng)手去做力所能及的事情，這樣不但提高了孩子獨(dú)立生活的能力，也會(huì)鍛煉孩子獨(dú)立思考的能力。
支招二：用完成故事結(jié)尾啟發(fā)孩子進(jìn)行思考
方法示例
張海源為了能夠使兒子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，經(jīng)常用兒子愛聽故事這個(gè)特點(diǎn)啟發(fā)孩子，讓他多動(dòng)腦筋。她講故事與別人講故事不同，只是把故事的開頭、過程講得特別詳細(xì)，但結(jié)局不告訴兒子，而是讓他通過故事情節(jié)去想象結(jié)尾會(huì)是什么樣的，還要他說明為什么有這樣的結(jié)尾，并鼓勵(lì)他說出兩個(gè)以上的不同結(jié)尾，最后才告訴兒子原故事的結(jié)尾。
兒子在媽媽這樣有趣的訓(xùn)練下，思路開闊，思維活躍，到后來自己都能編一些故事講給媽媽聽。張海源看到兒子這樣，非常高興。
操作提示
孩子一般都喜歡聽故事，也愛玩游戲，父母利用講故事卻留出結(jié)局懸念的形式引導(dǎo)孩子去展開想象與思考，讓孩子在聽故事的玩樂中學(xué)會(huì)動(dòng)腦，孩子會(huì)樂此不疲，不至于產(chǎn)生厭煩的心理，這是鍛煉孩子獨(dú)立思考能力的好方法。
支招三：保護(hù)孩子的好奇心
方法示例
龍龍今年才八歲，就已經(jīng)獲得少兒發(fā)明創(chuàng)造二等獎(jiǎng)。原來，龍龍很小的時(shí)候就對(duì)很多東西感興趣，好奇心很強(qiáng)，經(jīng)常擺弄家里的玩具、物品，把好多東西都給弄壞了。
龍龍的父母知道孩子是因?yàn)楹闷娌胚@樣做的，所以他們不僅沒有批評(píng)龍龍，還主動(dòng)給他講那些東西的使用原理，并買回了一些小零件，讓孩子學(xué)著組裝，由此保護(hù)了孩子的好奇心，使孩子學(xué)到了很多新知識(shí)。所以，龍龍雖然只有八歲，卻已經(jīng)是一個(gè)小小發(fā)明家了。
操作提示
好奇心是孩子與生俱來的可貴品質(zhì)，這也難免會(huì)使家里的一些東西遭殃。父母不要因此責(zé)罵孩子，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，給孩子講授一些有關(guān)的知識(shí)，一些發(fā)明家的故事，引導(dǎo)孩子的興趣，鼓勵(lì)孩子的探索精神，這樣會(huì)使孩子開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)思考，提高獨(dú)立思考的能力。
支招四：教孩子多角度考慮問題
方法示例
尹梅青的女兒今年八歲，她是個(gè)好奇心很強(qiáng)的孩子，總有問不完的問題。尹梅青為了給孩子更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于自己不知道答案的，讓女兒與自己一道去查資料，去觀察、思考；對(duì)于自己知道答案的，尹梅青也先讓女兒動(dòng)腦想一番，并且告訴她答案也許不止一個(gè)，要從多個(gè)角度去思考，并對(duì)女兒所給出的新穎答案進(jìn)行表揚(yáng)，最后才會(huì)告訴女兒正確的答案。
尹梅青的女兒在媽媽的引導(dǎo)下，不但問問題的興趣提高，而且還積累了豐富的知識(shí)，更重要的是提高了自己獨(dú)立思考的能力。
操作提示
孩子喜歡問問題，有些問題還很“傻”，但無論孩子問的是什么樣的問題，父母都不要嫌孩子煩，更不能打擊孩子的積極性，而應(yīng)盡可能多地給孩子提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，并且引導(dǎo)孩子從多個(gè)角度考慮問題的答案，讓孩子提高獨(dú)立思考的能力。
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇5
網(wǎng)名為“婉柔媽媽”的家長(zhǎng)發(fā)的一篇疑問貼引起了廣大家長(zhǎng)的討論：“我每天下了班回家還要檢查作業(yè)，聽寫簽字、作業(yè)簽字、試卷簽字……最多時(shí)一天要簽8個(gè)名。哪天加班回家晚了顧不得，還要挨老師在電話里批評(píng)。檢查作業(yè)是誰的責(zé)任？我怎么覺得都成家長(zhǎng)的責(zé)任了，而且，這樣我的小孩產(chǎn)生了依賴心理，總覺得我能跟他吧作業(yè)檢查出來。那第二天老師看的，不都是正確的，這樣有用嘛？到底要怎么才能讓孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣？”
網(wǎng)名為“落地請(qǐng)開手機(jī)”的家長(zhǎng)也有同樣地困惑：“我有時(shí)候真的不明白，我們家長(zhǎng)把作業(yè)都檢查了，那老師檢查什么？當(dāng)時(shí)老師要家長(zhǎng)檢查作業(yè)的時(shí)候?qū)ξ覀兊慕忉屖牵屛覀兏私夂⒆拥膶W(xué)習(xí)狀況，現(xiàn)在看來，是讓孩子更依賴我們而已。”
小編了解后發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)沙市很多小學(xué)老師都要求家長(zhǎng)監(jiān)督孩子寫作業(yè)，幫孩子檢查作業(yè)，并且作業(yè)本上一定要有檢查過的痕跡。很多家長(zhǎng)也紛紛跟帖表示：這樣使得很多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了很強(qiáng)的依賴感。
愛因斯坦曾說：“學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷比獲得知識(shí)更重要。”現(xiàn)如今的老師、家長(zhǎng)把一切都安排周到，長(zhǎng)此以往將會(huì)扼殺孩子的獨(dú)立思考能力。而就專家分析，長(zhǎng)沙的擇�？�，一般都是考的奧數(shù)，而奧數(shù)就是對(duì)孩子思考的'能力的一種考驗(yàn)。那么，家長(zhǎng)應(yīng)從哪幾個(gè)方面，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，讓他順利應(yīng)戰(zhàn)2012年長(zhǎng)沙市的擇�？寄�？
第一，家長(zhǎng)要營(yíng)造一個(gè)思考的氛圍。
孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該允許他有自己的世界。比如：允許孩子有稀奇古怪的想法，給孩子一塊由他自主“擺攤”的地盤，接受孩子對(duì)成人的合理建議等。
與孩子一起逛博物館、動(dòng)物園，和孩子一起閱讀或看電視，然后問孩子看到了什么，聽到了什么。與孩子一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，像個(gè)摯友般地傾聽孩子的心聲，了解孩子的舉止，知道何時(shí)給他掌聲，何時(shí)扶持他一把。
第二，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的思考能力。
父母在與孩子相處或交談中，要經(jīng)常以商量的口吻，進(jìn)行討論式的協(xié)商，留給孩子自己思考的余地，如“這兩者有什么關(guān)系？”、“你覺得怎么做會(huì)更好？”等問題，以引起孩子的思考。
對(duì)于孩子的作業(yè)問題，可采用啟發(fā)式，誘導(dǎo)孩子逐步展開思考。不要輕易把答案告訴他們。孩子答錯(cuò)了，可用提高性的問題幫助他們思考，啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。
第三，家長(zhǎng)要提供給孩子獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
當(dāng)孩子頭腦中有疑問時(shí)，他們便開始一連串地問：“為什么？”父母親如果正確引導(dǎo)，不壓抑他的好奇心，孩子的求知欲必定會(huì)越來越旺。作為父母不妨經(jīng)常提出些問題讓孩子去解決，讓他們從中多方思考、探索，尋求多種途徑和方法開拓思路。
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇6
如何才能協(xié)助孩子訓(xùn)練獨(dú)立思考的能力呢?
(1)走出誤區(qū)
不要誤認(rèn)為聰明的孩子就一定善于思考。事實(shí)上，聰明人可能拙于思考或懶于思考，因?yàn)樗麄儾患铀妓骶湍苷f出答案，加上周圍人的夸獎(jiǎng)使他們不愿深思，而滿足現(xiàn)狀。
(2)尋找時(shí)機(jī)
不失時(shí)機(jī)地盡早開始在孩子被動(dòng)聽故事的幼年時(shí)期就要結(jié)合故事內(nèi)容提問孩子，引導(dǎo)和啟發(fā)他思考，如給孩子?xùn)|西時(shí)，要先提個(gè)小問題，讓他思考。
(3》創(chuàng)造有助于思考的環(huán)境
全家動(dòng)員，利用茶余飯后的各種時(shí)機(jī)，采用閑聊、說笑話、機(jī)智回答等多種方式刺激孩子去思考;帶孩子去博物館、書店或陪孩子看電影、電視節(jié)目，然后一起討論所見所聞，逐漸使孩子勤于思考，樂于思考，善于思考。
(4)傳授思考技巧
�、偃嫠伎肌�
采用利弊得失參考法。這種方法教孩子無論對(duì)任何問題，都要考慮各方面的優(yōu)缺點(diǎn)和有趣而值得參考的地方。例如一位幼教專家問30名8歲的孩子:.你們想不想每周上學(xué)并可得到5塊錢?大家一致贊同。然后他要孩子們列出這個(gè)提議的利弊得失，經(jīng)過3分鐘的利弊評(píng)估后，30名孩子中有29人改變了主意。孩子們對(duì)此提議列出的缺點(diǎn)包括:這樣父母將不再給零用錢了，學(xué)校會(huì)提高餐費(fèi)。進(jìn)一步思考后，這些孩子就發(fā)覺最顯而易見的答案未必是最好的答案。
�、跉w納類推。
也叫舉一反三法。如引導(dǎo)孩子讓他認(rèn)識(shí)到，一旦明白了選購(gòu)糖果的方式，那么買鉛筆或書本時(shí)，也就知道用什么準(zhǔn)則了。
�、蹣�(biāo)新立異。
人類的'進(jìn)步史就是一部推翻定見成規(guī)的歷史。孩子尚未定型，常常會(huì)質(zhì)疑一向的做法，父母應(yīng)該鼓勵(lì)子女把質(zhì)疑定見成規(guī)變成終生的習(xí)慣。
�、苷Z言精確。
用詞精確、條理分明，有利于思考能力的提離，有助于思維清晰，感覺更敏銳。
⑤瀕聽意見。
訓(xùn)練孩子多聽不同意見，考慮各種不同觀點(diǎn)，類比選優(yōu)。
�、迣W(xué)寫日記。
寫作是嚴(yán)格的心智訓(xùn)練，也是練習(xí)思考的好方法。一位教育專家曾說過:“我不寫下來，就不知道自己的想法。事實(shí)上，寫作就是思考。
(5)求知上鍥而不舍
思考不能代替知識(shí)，知識(shí)也不能代替思考以發(fā)展心智，兩者都不可缺，這是父母應(yīng)該清楚的。孩子不會(huì)一夜之間就會(huì)養(yǎng)成了邏輯性思維的習(xí)慣，獨(dú)立思考也需要反復(fù)的練習(xí)，并且在不斷的實(shí)踐中去完善。
如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考意識(shí)與能力
孩子是否具有獨(dú)立思考意識(shí)和能力，關(guān)乎孩子未來取得成就的大小。如獨(dú)立思考意識(shí)淡薄，獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，則終其一生，在某一領(lǐng)域的最高成就很可能就只能止步于“匠人”行列；而獨(dú)立思考意識(shí)濃，獨(dú)立思考能力足夠強(qiáng)，則很有可能會(huì)達(dá)到更高一級(jí)的“大師”境界。在此，簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)變浩诤⒆营?dú)立思考意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
注意不要進(jìn)入“乖孩子”教育誤區(qū)。在我們周圍，“乖孩子”教育思維有很大的市場(chǎng)。所謂的“乖孩子”，表現(xiàn)在老老實(shí)實(shí)聽長(zhǎng)輩的話、按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、長(zhǎng)輩不給做的事堅(jiān)決不做等等。這類孩子確實(shí)可以讓父母和老師少操很多心，但在無形中他們的獨(dú)立思考意識(shí)和能力不僅沒有得到培養(yǎng)，反而在這樣的過程中削弱了。
鼓勵(lì)孩子發(fā)表意見。營(yíng)造輕松民主的家庭氛圍，不要把自己對(duì)事物的判斷、好惡強(qiáng)加給孩子，讓孩子敢于、樂于發(fā)表自己的意見。
呵護(hù)好孩子的好奇心。孩子對(duì)任何事物都是好奇的，當(dāng)他們向我們提出“為什么”的時(shí)候，即便我們不知道答案，也應(yīng)該和他們一起尋找答案，而不是簡(jiǎn)單的回答“不知道”就了事。
引導(dǎo)孩子思考。在日常的生活中，我們要通過不斷提問讓孩子回答的方式，讓孩子養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
鼓勵(lì)嘗試。嘗試是思考之后在行為上的表現(xiàn)，是鍛煉孩子思考能力和動(dòng)手能力的最佳結(jié)合，要鼓勵(lì)孩子進(jìn)行各類有益的嘗試，即便這些嘗試最后失敗了。當(dāng)然了，一些違法的嘗試（如吸毒等）、不符合條件的嘗試（如駕駛機(jī)動(dòng)車輛等）也要引導(dǎo)好孩子，告訴他們?yōu)槭裁床怀蓪?duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行嘗試。
創(chuàng)造獨(dú)立思考情境。多與孩子交流，善于利用各種場(chǎng)合引導(dǎo)孩子思考，比如給孩子講故事的時(shí)候、與孩子一起做作業(yè)的時(shí)候、與孩子一起到動(dòng)物園參觀的時(shí)候，等等，均可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考。
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇7
思考，一個(gè)會(huì)思考的人，總能解決生活和工作中的各種難題，這也是一個(gè)人個(gè)人能力區(qū)別的所在，結(jié)合老師的課程，我談以下三點(diǎn)的心得，也并在平常家庭教育中要多去實(shí)施和實(shí)踐。
一，在學(xué)習(xí)上激發(fā)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣
孩子現(xiàn)在三年級(jí)，處在半陪伴和獨(dú)立的中間過程。我發(fā)現(xiàn)每次做作業(yè)只要我坐在孩子的旁邊，我就會(huì)變成孩子的萬能字典，稍微一遇到難題他就轉(zhuǎn)頭問我，這樣不利于他學(xué)習(xí)的專注性。后來，我和華哲說，媽媽在做事情的時(shí)候其實(shí)也很討厭被打斷的，你看你在做作業(yè)的時(shí)候，能不能盡量自己思考，腦子總是會(huì)越動(dòng)越聰明的，實(shí)在做不出的題目，你先空過去，到最后再來解決，不要一碰到問題就來問媽媽。后來他做作業(yè)的時(shí)候我會(huì)在隔壁房間做自己的事情，事前和他約定好有問題最后一起解決。一般，我總是鼓勵(lì)他自己再認(rèn)真的讀題，問他不理解在什么地方，數(shù)學(xué)題目我會(huì)提示他可以試試用圖形來表示，在鼓勵(lì)了幾次以后，特別在數(shù)學(xué)方面，華哲會(huì)去認(rèn)真的思考，而不是像以前一樣，一讀題不會(huì)，就放棄，求助于我。人總是會(huì)有惰性的，當(dāng)一件事情有捷徑可以走的時(shí)候，他總會(huì)產(chǎn)生依賴，所有我們要敢于放手，做慢點(diǎn)就做慢一點(diǎn)，就當(dāng)是牽著蝸牛在散步，只要他在專注的思考。
二，多帶孩子去大自然
男孩子有著極其強(qiáng)烈的好奇心和探索精神，那么大自然無疑是滿足他各自好奇心的理想去處。周末的事情，我們?nèi)ヅ懒宋骱叺膶毷健Ｔ谏缴衔覀兛吹搅嗽S許多多平常生活中沒有接觸的東西，野果子，蘑菇，小動(dòng)物，小昆蟲等等。當(dāng)我們看到一只蝴蝶的時(shí)候，華哲大叫，媽媽，快看，枯葉蝶。我們?cè)谒Ａ舻囊盎ㄉ霞?xì)細(xì)的觀察他，華哲給我解釋它名字的由來，后來又和我感嘆，要是我能看到中華虎鳳蝶就好了，可惜全世界只有兩只了。我就說，要是一只死了那它就不能繁殖了，就要滅絕了。華哲和我爭(zhēng)辯說，那要是一只死的時(shí)候，另外一只肚子里面已經(jīng)有小寶寶了，它就不會(huì)滅絕了。走著走著，我們遇到一個(gè)個(gè)小水池，我就問華哲，你覺得這些水池是做什么用的。華哲就走道旁邊的小箱子邊讀著說明，并打開了箱子，哦，我明白了，這是森林防火用的，里面還有消防箱。一路我們碰到了，好幾隊(duì)螞蟻，在整齊有序的搬運(yùn)糧食，華哲趴在那里，看得入神，嘀咕著原來真是和法布爾昆蟲記上說得那樣，螞蟻只會(huì)按照一條線路搬運(yùn)糧食，不然它就完全迷路了。那天我們8點(diǎn)30出發(fā)，傍晚5點(diǎn)30才回到家，爬了整整7個(gè)小時(shí)的山路，雖然回到家已經(jīng)累得不能動(dòng)彈了，但是他還是很開心，并和我說媽媽我要用雙腳去丈量西湖的群山。小孩子的思維總是天馬行空的，有時(shí)候你給孩子一個(gè)點(diǎn)，他可以散發(fā)出很多的枝條，不要讓大人長(zhǎng)期以來的思維定勢(shì)限制孩子思維的發(fā)展和思考的能力，少去否定孩子的答案。
三，平常在家多和孩子一起游戲
家里有一本《全腦思維游戲》的書，里面有關(guān)于記憶的，邏輯推理的`各類游戲，我們把它叫做游戲闖關(guān)，飯后的時(shí)候我會(huì)和他比賽著玩，給他幾次成功的喜悅后，他很樂意和我一起游戲。有時(shí)候他也會(huì)自己在研究，然后給我出題。
培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先家長(zhǎng)要勤于思考，只有你思考了才能給孩子更多的方法去思考，去探索。家長(zhǎng)不要永遠(yuǎn)當(dāng)孩子的拐杖，該放手的時(shí)候需要果斷的放手，理解能力和思維的能力總是在一步步中慢慢地進(jìn)步的，不要以大人的理解能力去左右甚至指責(zé)孩子，讓他大膽的說出來，無論對(duì)錯(cuò)，過多的否定也會(huì)讓孩子缺少思考的動(dòng)力，這里又回到以前的家庭教育課程，家長(zhǎng)需要極大的耐心去等待，極大的耐心。
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇8
“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)人發(fā)展的必須過程”，這是許多教育者都明確的。但是數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)著一個(gè)人的什么能力，對(duì)于學(xué)生來說有什么作用，卻是仁者見仁智者見智，沒有統(tǒng)一的說法。同時(shí)作為基礎(chǔ)教育的必修、必考科目，數(shù)學(xué)經(jīng)常受到各種“詬病”，題目過難，與現(xiàn)實(shí)連接不緊密，數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用到底體現(xiàn)在哪里？
曾有一名北京大學(xué)的教授做過調(diào)查，問過各行各業(yè)的不少人“回顧中學(xué)時(shí)代學(xué)過的數(shù)學(xué)，你受益最大的是什么？”他們幾乎一致的回答是，以平面幾何為代表的數(shù)學(xué)課教會(huì)人思考，教會(huì)人判斷是非，講清道理，培養(yǎng)合理的質(zhì)疑精神，清晰的思維和表達(dá)，讓人受用一輩子。
是的，這種素質(zhì)的養(yǎng)成，是中學(xué)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)之一，盡管它不能直接用于解決問題，卻給予人們一種不一樣的思考方式，引導(dǎo)人們抓住事物的本質(zhì)以及事物之間的聯(lián)系，把零散的知識(shí)梳理整合在一起，變成相互之間有著密切關(guān)聯(lián)的整體，清晰的思維是將來做好任何工作所必需的。換言之學(xué)生從書本上學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)多會(huì)還給老師，可心理的邏輯永不改變位置————那些中學(xué)學(xué)到的思維方法與人生觀點(diǎn)是一生受用不盡的財(cái)富。
從科學(xué)角度來說一個(gè)人從12歲左右開始進(jìn)入智力發(fā)展的黃金期，不但要獲取知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)思考，數(shù)學(xué)之所以成為貫穿中學(xué)教育的一門主課，正因?yàn)樗缲?fù)著理性文明啟蒙的使命。培養(yǎng)獨(dú)立思考的精神在中國(guó)傳統(tǒng)文化的背景下尤其重要，不說遠(yuǎn)的，前一段日本福島地震核輻射引起的全國(guó)各地?fù)屬?gòu)食鹽的風(fēng)波，暴露出那種唯上的、從眾的思維定式今天仍在社會(huì)上占有統(tǒng)治地位。在當(dāng)今提倡創(chuàng)新精神的同時(shí)，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力不是顯得更為重要嗎？因?yàn)樵跀?shù)學(xué)單純的環(huán)境里，一個(gè)孩子才敢于理直氣壯的對(duì)大人說：“我是對(duì)的，是您錯(cuò)了”既不迷信家長(zhǎng)也不迷信老師，相信邏輯的力量。這種自信心對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。用數(shù)學(xué)培養(yǎng)孩子明辨是非這是培養(yǎng)獨(dú)立思考的基本，可以說，數(shù)學(xué)是科學(xué)的語言，是思維的體操。
怎樣培養(yǎng)獨(dú)立思考精神？莫衷一是�！罢n改”，“教改”大潮一浪又一浪紛至沓來，改革的春風(fēng)吹進(jìn)了每間數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂。從內(nèi)容到形式都與傳統(tǒng)顛覆著，作為教學(xué)設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者的教師們，嘔心瀝血，惟恐課上的不生動(dòng)，形式不新穎，內(nèi)容滲透的.不到位，目標(biāo)體現(xiàn)的不具體。欣喜的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了很大的提高，在表達(dá)和說理能力方面有了進(jìn)步。但是也體現(xiàn)出了不少弊端，教材過低的估計(jì)學(xué)生的理解力，學(xué)生稍一問為什么就要等待“螺旋上升”的下一個(gè)循環(huán)，而練習(xí)和考試又過高的估計(jì)了學(xué)生的理解力，往往是九年級(jí)的中考題就編進(jìn)七年級(jí)，這里剛認(rèn)識(shí)到全等三角形的判別方法，馬上就讓學(xué)生在正方形里找條件證明三角形全等，有些老師曾笑侃“剛學(xué)會(huì)走路，就要飛了”，于是學(xué)生明顯在邏輯思路的推導(dǎo)和獨(dú)立思考方面裹足不前。
同時(shí)教學(xué)與考試的脫節(jié)帶來了更繁忙的工作，老師忙著返工補(bǔ)充更深層次的內(nèi)容，學(xué)生也忙著鉆研難度更大的練習(xí)，好在考試中獲得高分；許多課堂創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的情境引入課題，但是數(shù)學(xué)化加工程度不夠，學(xué)生感知不深，教師在引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生思維訓(xùn)練時(shí)，只停留在情境的生活層面，不敢過多過細(xì)數(shù)學(xué)化深加工，怕與新課改要求相違背，因?yàn)榻滩脑O(shè)計(jì)沒有相關(guān)的訓(xùn)練，顧慮重重，以致“水到渠不成”，學(xué)生只重視“是什么”，忽視“為什么”，在解決問題時(shí)知其然而不知其所以然的現(xiàn)象比較多，一到獨(dú)立解決綜合能力題時(shí)力不從心的學(xué)生就會(huì)越來越多。
在這樣的大環(huán)境下，老師和學(xué)生只能疲于奔命。培養(yǎng)獨(dú)立思考能力真的無可奈何嗎？應(yīng)該不是的。教育心理學(xué)家告訴我們“直接告訴學(xué)生答案最簡(jiǎn)單，卻不是最好的方法。應(yīng)該讓學(xué)生自己搞明白，哪怕是再多給一點(diǎn)啟發(fā)，再多給一個(gè)臺(tái)階，這樣才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生自己走上去并在思考中獲得成就感。”因此教學(xué)中可以
1、從審題開始、抽取本質(zhì)。
我們不可否認(rèn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的觀點(diǎn)。也不可否認(rèn)創(chuàng)設(shè)情境的重要性。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，并不是只讓學(xué)生的理解停留在生活層面上的具體情境中，而是應(yīng)該溝通生活情境與數(shù)學(xué)情境的聯(lián)系，使學(xué)生在對(duì)來自于生活中的數(shù)學(xué)情境進(jìn)行抽象、概括，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的超越。因此，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體情境進(jìn)行全面審視，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體情境（包括圖畫）進(jìn)行觀察、比較，綜合、分析。使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)的過程中，把情境中的非本質(zhì)因素和本質(zhì)因素進(jìn)行剝離，抽取出本質(zhì)因素。也就是說，通過審題，逐步淡化提供的信息中的情景因素、時(shí)間因素、個(gè)性因素等對(duì)要解決問題的影響，使學(xué)生把收集、篩選到的信息進(jìn)行處理加工，再用最簡(jiǎn)潔的言語表達(dá)出主要信息及要求的問題是什么。實(shí)現(xiàn)情境向算理的轉(zhuǎn)化。
2、抓數(shù)量關(guān)系，建立模型。
進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，建立數(shù)學(xué)模型，是一種集約化、符號(hào)化的思想；是一種化繁為簡(jiǎn)的思維策略。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，不止是從生活出發(fā)，又回到生活中去，而是從生活中感受數(shù)學(xué)存在、抽取數(shù)學(xué)本質(zhì)、形成數(shù)學(xué)思維，發(fā)展思考能力。
3、抓表達(dá)說理，訓(xùn)練思路。
無論是計(jì)算、空間與圖形、解決問題，還是統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)，都不可缺少思路的教學(xué)、說理的訓(xùn)練。因?yàn)?“語言是思維的載體”，所以，要了解學(xué)生的思維軌跡，就要知道學(xué)生是怎么用言語表達(dá)的；要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就需要從培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力開始。促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)言語表達(dá)能力的提高是獨(dú)立思考能力的主要抓手。
4、增思維含量，提高品質(zhì)。
教學(xué)過程應(yīng)該沿著情境化逐漸減少、數(shù)學(xué)化逐漸增加的軌跡運(yùn)行。使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到抽象數(shù)學(xué)的漸進(jìn)過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。一個(gè)例題的教學(xué)也應(yīng)該如此。可以從情境引入，但要通過對(duì)比、綜合、分析等一系列的思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)脫離情境、抽取本質(zhì)，達(dá)到抽象、概括的目的。培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。
多一點(diǎn)啟發(fā)，多一個(gè)臺(tái)階，是的，只要我們?cè)诮虒W(xué)中多思考如何去多一點(diǎn)的啟發(fā)學(xué)生，如何給孩子多一個(gè)的臺(tái)階，為學(xué)生提供更多的“建筑材料”，更充裕的“施工時(shí)間”，相信每個(gè)孩子都能獨(dú)立搭建出屬于自己的“數(shù)學(xué)城堡”。
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇9
戲劇作為促進(jìn)兒童發(fā)展的手段，對(duì)兒童的認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)性和情感等心理的健康發(fā)展有其特有的教育作用。在家庭中，我們也可以嘗試這種教育方式，設(shè)定一個(gè)主題，可以是童話故事，或者是身邊發(fā)生的故事，由孩子和家庭成員擔(dān)任不同的角色，讓孩子在這種藝術(shù)表演的形式中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生活。
戲劇是一種藝術(shù)形式，西方兒童戲劇的文本是經(jīng)過修改以適應(yīng)兒童參與的需要，其目的不是娛樂，而是鼓勵(lì)兒童思考問題，感受各種情感。這時(shí)的劇場(chǎng)成為教育的空間，兒童既是觀眾又是演員，他們不受限制約束可隨時(shí)給演員提供建議，年齡愈小的兒童表演的會(huì)愈自然。這時(shí)的孩子就成為演員、觀眾、導(dǎo)演、劇作家、舞臺(tái)設(shè)計(jì)者、評(píng)論家等。
他們會(huì)在一個(gè)虛構(gòu)的世界里探索和檢驗(yàn)自己的想法、同他人的各種關(guān)系，借用戲劇的表現(xiàn)形式積極地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。從這樣一個(gè)有趣的領(lǐng)域中，孩子能夠感受到世界、體驗(yàn)到快樂;并且在假裝扮演中孩子能分享到別人的感受和認(rèn)知，會(huì)逐漸改變他們對(duì)周圍事物的偏見�？梢娢鞣絻和膽騽〗逃浞株P(guān)注到了兒童的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，最大程度地吸兒童的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
美國(guó)的兒童戲劇學(xué)者在20世紀(jì)二三十年代提出了“創(chuàng)造性戲劇”。美國(guó)學(xué)者艾林納?蔡斯?約克對(duì)創(chuàng)造性戲劇帶給兒童的作用進(jìn)行了總結(jié)，具體包括創(chuàng)造性、敏感性、流暢性、靈活性、想像力、情緒穩(wěn)定性、社會(huì)合作能力、道德態(tài)度、身體平衡協(xié)調(diào)能力以及交流能力。就其中的創(chuàng)造性而言，兒童在創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)中，要把自己完全放置到某一個(gè)角色上，自由地表達(dá)自已內(nèi)心深處的思想、感受，這樣使得孩子自身的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展。
美國(guó)兒童戲劇學(xué)者麥凱瑟林進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性戲劇是通過戲劇培養(yǎng)兒童的批判性思考和創(chuàng)造性表達(dá)，即關(guān)注兒童在戲劇中面臨各種矛盾、沖突、問題時(shí)的應(yīng)變能力。比如在一次“冬天里的小鳥”的創(chuàng)造性戲劇主題活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：一只受傷的小鳥遇到了自私的樹和友好的樹，由兒童設(shè)想接下來發(fā)生的故事情節(jié)，裝扮成受傷小鳥的兒童面對(duì)傷痛、寒冷、饑餓，想辦法尋找?guī)椭�，而面�?duì)受傷小鳥的大樹也會(huì)有他們自己的想法。創(chuàng)造性戲劇正是通過兒童在戲劇扮演中嘗試各種解決辦法，促使兒童在“演戲”中思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的各種關(guān)系和問題，從而豐富了兒童的各種經(jīng)驗(yàn)。因此，創(chuàng)造性戲劇的教育目的不是戲劇作品的.創(chuàng)造，而是通過戲劇來培養(yǎng)兒童的批判性思考和創(chuàng)造性表達(dá)。
治療戲劇在兒童戲劇教育領(lǐng)域的出現(xiàn)，更加有力地證明了戲劇的心理治療價(jià)值，尤其對(duì)有心理障礙的特殊兒童。維也納的莫利諾博士用戲劇來做兒童的心理疏導(dǎo)手段。他讓兒童玩一種“即興戲劇”的游戲，先確定一個(gè)故事，比如格林童話的“小紅帽”，讓孩子們各自扮演一個(gè)角色，他們不必背臺(tái)詞，而是根據(jù)自己扮演的角色，揣摸角色的心理，自己創(chuàng)作對(duì)白;指導(dǎo)者可以隨時(shí)為其做些提示或引導(dǎo)，并對(duì)孩子們的活動(dòng)進(jìn)行心理分析，莫利諾博士發(fā)現(xiàn)，對(duì)許多孩子來說，隨著表演次數(shù)的增加，攻擊性強(qiáng)的孩子變得會(huì)越來越平和，膽小緊張的孩子則變得越來越勇敢了，并使孩子們的情感得到釋放和宣泄。
戲劇作為促進(jìn)兒童發(fā)展的手段，對(duì)兒童的認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)性和情感等心理的健康發(fā)展有其特有的教育作用。在家庭中，我們也可以嘗試這種教育方式，設(shè)定一個(gè)主題，可以是童話故事，或者是身邊發(fā)生的故事，由孩子和家庭成員擔(dān)任不同的角色，讓孩子在這種藝術(shù)表演的形式中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生活。
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇10
怎樣讓孩子獨(dú)立思考？一天晚上，我正在看書，五歲的丫丫突然捧著一堆“破爛”走了過來：“媽媽，我的壞了，你幫我安上吧�！蔽医舆^來一看，可不，前天才買的塑料玩具已經(jīng)是面目全非了，槍桿被分成了幾節(jié)，零件也弄得亂七八糟。也許是我一向不關(guān)注她的玩具的緣故，一時(shí)真不知道從何入手，只得把一大堆零件還給女兒，輕輕地對(duì)她說：“對(duì)不起，丫丫，媽媽不會(huì)。”丫丫看著我，意識(shí)到我確實(shí)沒有這個(gè)本領(lǐng)，就接了過去說：“那好吧，我自己試試�！闭f完，她就坐在我的旁邊開始修理。
我繼續(xù)看我的書，只是有時(shí)瞥一眼她，看看進(jìn)展如何。只見她的兩只小手不停地?cái)[弄著，一會(huì)這樣裝著試試，一會(huì)那樣調(diào)著看看，神情特別專注。不大功夫，丫丫大聲地喊道：“媽媽你看，修好了。”我抬起頭仔細(xì)看了看，果然，槍桿接長(zhǎng)了，各部位的零件也歸了原位�！班牛狙菊婺芨�。”我不由自主地稱贊她。丫丫更是滿臉的得意，她爸爸回來后，她還大肆地炫耀呢。
看到她這副神情，我若有所思：假如當(dāng)初我把她的玩具修好，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？只是一句輕輕的“我不會(huì)”，就把自主權(quán)還給了孩子，把獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)留給了孩子，同時(shí)也減少了孩子不必要的依賴心理，何樂而不為呢？
怎樣讓孩子獨(dú)立思考？現(xiàn)在很多父母，習(xí)慣于給孩子指路，事事替孩子包辦，孩子學(xué)習(xí)上有什么問題，父母就直接告訴孩子答案，這樣大人就剝奪了孩子獨(dú)立思考的權(quán)利。孩子養(yǎng)成了依賴父母的習(xí)慣后，就不知道什么是思考，也不會(huì)去想如何解決問題，一切只等待著父母給自己出主意，想辦法。這樣的`孩子長(zhǎng)大后，沒有創(chuàng)新精神，只會(huì)人云亦云，不會(huì)有什么大的作為。
獨(dú)立思考的品質(zhì)在人的一生中占據(jù)著十分重要的位置。如果孩子擁有獨(dú)立思考的能力，就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠通過思考、分析找到答案，才會(huì)取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。而孩子長(zhǎng)大后，因?yàn)橛歇?dú)立思考的習(xí)慣和品質(zhì)，他的視角會(huì)比別人寬廣，思維也會(huì)更加縝密。因此，具有獨(dú)立思考能力的人，將比其他人有更多的機(jī)遇，更容易擁有成功的生活和事業(yè)。
因此，每個(gè)父母都要盡早培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力：從生活上的事情開始，讓孩子多動(dòng)手，多參與；父母決定什么事情，也要多征求孩子的意見；孩子做錯(cuò)了事父母應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，而不是告訴孩子如何去做；保護(hù)孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子對(duì)未知的探索；孩子鉆牛角尖時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)多角度考慮問題等。
獨(dú)立思考的能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。父母要抓住生活中一切可以利用的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練孩子的思路，引導(dǎo)孩子的好奇心，讓孩子自己思考，并養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的小技巧：
一、讓孩子在獨(dú)立行動(dòng)中自己動(dòng)腦
讓孩子自己動(dòng)手去做力所能及的事情，這樣不但提高了孩子獨(dú)立生活的能力，也會(huì)鍛煉孩子獨(dú)立思考的能力。
二、用完成故事結(jié)尾啟發(fā)孩子進(jìn)行思考
父母利用講故事卻留出結(jié)局懸念的形式引導(dǎo)孩子去展開想象與思考，讓孩子在聽故事的玩樂中學(xué)會(huì)動(dòng)腦，孩子會(huì)樂此不疲，不至于產(chǎn)生厭煩的心理，這是鍛煉孩子獨(dú)立思考能力的好方法。
三、保護(hù)孩子的好奇心
孩子喜歡問問題，有些問題還很“傻”，但無論孩子問的是什么樣的問題，父母都不要嫌孩子煩，更不能打擊孩子的積極性，而應(yīng)盡可能多地給孩子提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，并且引導(dǎo)孩子從多個(gè)角度考慮問題的答案，讓孩子提高獨(dú)立思考的能力。
感悟：孩子成長(zhǎng)的空間就在媽媽的一句“我不會(huì)”中被開辟出來，在與孩子共同成長(zhǎng)的過程中，父母有時(shí)要做一個(gè)沖鋒陷陣的戰(zhàn)士，有時(shí)卻需要當(dāng)一個(gè)機(jī)智的“逃兵”。引導(dǎo)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，是所有家長(zhǎng)在教育過程中需要特別用心的部分，為了孩子健康快樂地成長(zhǎng)，加油吧！
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇11
有時(shí)候人總會(huì)莫名其妙的陷入了一些頹廢或者孤獨(dú)的狀態(tài)當(dāng)中，后來我看到一于快樂定律的故事，想一想，其實(shí)有的時(shí)候真的是有點(diǎn)庸人自擾之。
這是我很久以前看到的故事。一位秀才要去上京趕考，旅程住店的時(shí)候，一天晚上做了兩個(gè)夢(mèng)。一個(gè)夢(mèng)是一顆大白菜種在了墻上，還有一個(gè)則是下雨天，他既打傘，又帶著斗篷。
秀才就找人幫他解夢(mèng)，那個(gè)人告訴他：你還是回去吧，不要考試了，你看大白菜種在墻上，那不說明不靠譜嘛。另外一個(gè)你既打傘又帶著斗篷，豈不是多此一舉？
秀才很郁悶的準(zhǔn)備回家，當(dāng)他跟店老板辭行的時(shí)候，店老板很是奇怪：“你不是還沒考試嗎？怎么就準(zhǔn)備辭行回去了呢？”
經(jīng)過秀才的一番解釋，老板笑道，“我也會(huì)解夢(mèng)，幫你說一說吧！白菜種在了高墻上，那不就是代表高中的意思嗎？打傘又帶斗篷，這不說明說雙重保險(xiǎn)有備無患嗎？那肯定是會(huì)中的！”
聽到這里，秀才開心地留下，后來真當(dāng)真中了一個(gè)探花。
通過這個(gè)故事，我不僅看到了凡事要學(xué)會(huì)看積極面才會(huì)變得快樂，還有一點(diǎn)，就是要有對(duì)自己要有足夠的自信，不能夠人云亦云。就像故事中的.秀才幸好遇到了老板給他積極建議的意見，否則他按之前幫他解夢(mèng)者的意見，不就錯(cuò)過一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。最為關(guān)鍵的是他居然對(duì)于自己是否能夠通過考試，對(duì)于自己才華沒有足夠的自信心，差點(diǎn)就錯(cuò)失掉很好的機(jī)會(huì)！
真正的了解自己的能力，知道自己能做一些什么，不應(yīng)該總是被一些外力所干擾。你可以去把外力給你的意見進(jìn)行思考，但并不要讓他成為你的主導(dǎo)！
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇12
發(fā)掘個(gè)體思維在社會(huì)性問題中的點(diǎn)滴作用，正確且充分地運(yùn)用邏輯思辨，使思考積小流，在社會(huì)中成江海，是人生而為人的終極過程。
“獨(dú)立思考”是理性思維的一種載體，其重要性與對(duì)人精神、思維結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)作用不言而喻，可對(duì)“獨(dú)立思考”本身的思辨，即再思考，卻常被忽視。
24來分析一下現(xiàn)代社會(huì)中人類的思考進(jìn)程。隨著虛擬化符號(hào)、信息技術(shù)日漸主導(dǎo)人們的生活，大量冗雜的信息便替代了大腦思考，我們不愿去深究事理，我們無須理解《三國(guó)演義》中講什么“浪花淘盡英雄”，而是要他告訴我們故事結(jié)局；無須體會(huì)《紅樓夢(mèng)》中講什么“還淚祭花”，只求知道人物最終命運(yùn)。集體性的思維貧瘠，最終造成了獨(dú)立思考的對(duì)立面—集體思考。
集體思考長(zhǎng)久以來被世人詬病的原因，想必是其從眾所帶來的思維片面化與同質(zhì)化。個(gè)體“靈性”喪失，邏輯鏈與思辨性趨于單一。一個(gè)負(fù)面的熱點(diǎn)出現(xiàn)，必成為眾矢之的，缺少有人去關(guān)心事件背后的隱情與深層原因，人性就在熱火朝天中泯滅，靈性窒息。
因此，推崇獨(dú)立思考，被認(rèn)為是文學(xué)界的首要任務(wù)。社會(huì)各界都出現(xiàn)了雙眼透徹、主張對(duì)事物秉持自我理性批判的人士，于是人們開始關(guān)注那些意義深刻的作品，于鮮活文字中找回那個(gè)被遺忘許久的孤獨(dú)、深邃的靈魂。獨(dú)立思考便在各方努力的影響下，漸漸有了生氣。
開始有人關(guān)注曾幾何時(shí)被霧霾籠罩的蒼穹，開始有人關(guān)注到嚴(yán)重而又沉默的校園暴力，開始有人關(guān)注到不幸發(fā)生的背后自私自利的人性·····獨(dú)立思考下的現(xiàn)代化困境，如雨后春筍般，逐漸進(jìn)入每個(gè)人的.視野，民眾這塊“土壤”，也逐漸蘇醒起來，善意涌現(xiàn)，洞察百態(tài)。
久而久之，人們接受了獨(dú)立思考，但是，卻止步于獨(dú)立思考，或者說，過度地獨(dú)立思考使人們無法再思考“獨(dú)立思考”本身。事件發(fā)生了，各種理論在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上大行其道，人人都成了“無形的他者”，引經(jīng)據(jù)典、各式名言層出不窮。弗洛姆在《禪宗與精神分析》中說道：“人追逐理性主義，已到了使理性主義變得完全非理性的地步�！濒斞冈v述“天才與民眾”，如果過去的民眾“土壤”是貧瘠的，那么現(xiàn)在的“土壤”便是營(yíng)養(yǎng)過剩。盲目的獨(dú)立思考、過度的作品解讀引發(fā)了新一階段的“集體迷失”。他們正如普柏所說，“持續(xù)地讀個(gè)不停，但自己的書卻從沒有人讀”。我們忽略了自我性靈在獨(dú)自思考中的重要性，一味地去崇拜、去引用，最終無法進(jìn)行二次思考。
對(duì)“獨(dú)立思考”的再思考，是繼“獨(dú)立思考”達(dá)成后，人們更深一層次的思考目的。其實(shí)，這也不能說是一個(gè)目的，而應(yīng)該是一個(gè)過程，一個(gè)探尋自我價(jià)值與追問社會(huì)意義的過程。發(fā)掘個(gè)體思維在社會(huì)性問題中的點(diǎn)滴作用，正確且充分地運(yùn)用邏輯思辨，使思考積小流，在社會(huì)中成江海，是人生而為人的終極過程。要用一種縱使“道阻且長(zhǎng)”，吾將“溯洄從之”的態(tài)度去獨(dú)立思考，要用一種植根于內(nèi)心的“不問收獲，但問耕耘”的態(tài)度去進(jìn)行獨(dú)立思考的再思考，因?yàn)檫@種意識(shí)，是支撐起整個(gè)社會(huì)的有力骨架。
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇13
有一些人總愛評(píng)判一些文章或者書籍是雞湯文，然后總有一種高高至上的態(tài)度，對(duì)它們總有一絲不屑。
原本我也是會(huì)受這樣的評(píng)論所影響，尤其是在要開啟一本新書閱讀之前，如若看到有人這般評(píng)價(jià)，就莫名地也戴上了這樣的有色眼鏡去看它，然后也會(huì)有些居高臨下之感。但總覺得似乎有一些不太對(duì)，總覺得自己心里還有不同的看法。
也是漸漸地提升了閱讀量，看多了不同的評(píng)判之后，忽地明白，自己應(yīng)該有自己獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)，猶如一把標(biāo)尺，是獨(dú)屬于自己的，不能直接被他人牽著鼻子走。
同樣的一般文章，在有些人眼中，屬于雞湯文，在另一些眼中，則是其為勵(lì)志的文字。而同樣是雞湯文，有的人覺得只是清淡寡味，沒啥營(yíng)養(yǎng)，甚至有點(diǎn)膩味了；可有些人卻從中品出了不同的`滋味，更是感受到了濃厚的營(yíng)養(yǎng)且讓它為自己所吸收，變成了強(qiáng)壯自己的力量。
有了這樣的想法之后，我不再只是一昧地從他們的評(píng)價(jià)中去挑選自己所要閱讀的書，而是帶有自己的獨(dú)立思考，想著它對(duì)自己個(gè)人的作用。同樣的一段文字，可能他人只是隨意瞥過，但可能在你心中就會(huì)有不同的觸動(dòng)。
學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，而非隨波逐流。
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇14
這幾天爆發(fā)了一件事情，可能一直刷微博和B站的人會(huì)清楚，我就不說明了，但這件事給我的感觸就是保持獨(dú)立的思考，不要被別人牽著鼻子走，這是很重要的。
為什么我們要保持獨(dú)立的思考、擁有自己判斷是非的價(jià)值觀，當(dāng)我們?cè)诿媾R眼前的一些大的事情上，我們極其容易被別人的評(píng)論或建議所誤導(dǎo)，倘若我們沒有自己獨(dú)立思考的.能力，我們只會(huì)看到事情的表面，覺得某些人說的是對(duì)的，然后我們便紛紛戰(zhàn)隊(duì)，發(fā)表自己的言論，絲毫不顧及我們所發(fā)表的言論正確與否，會(huì)不會(huì)危害到他人，給他人造成不好的影響。倘若我們沒有自己獨(dú)立的思考能力，我們便是被他人牽著鼻子走的，我們所發(fā)出的聲音有可能也是他人想讓我們發(fā)出的，我們被某些人當(dāng)成工具，被他們利用，到頭來里外不是人，我們還不明白我們到底做錯(cuò)了什么。
保持獨(dú)立的思考能力與判斷是非的價(jià)值觀應(yīng)該是我們必備的，當(dāng)事情來到時(shí)，我們不能只聽別人的建議討論，我們需弄清楚這件事的來頭去脈，拋開表面看本質(zhì)，我們才能明白這件事的真相，而不是只看見別人想讓我們看見的東西，也不會(huì)被迷惑。
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇15
你以為你是逆反的、反對(duì)的，但是稍不留神你就成為你最反對(duì)的人。
一個(gè)人給你自由你不獨(dú)立是無力，當(dāng)一個(gè)人力圖完善自己的時(shí)候，他將不再向外界尋求什么，也不向外界推委什么，他將自己的重心放在自己的內(nèi)部，而社會(huì)的進(jìn)步就由一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的人試圖自我完善的過程當(dāng)中得來。
生活就是嚴(yán)峻的歷險(xiǎn)，學(xué)得越快越好！經(jīng)歷越快越好。
無知是純潔嗎？愚昧是德行嗎？偏見就是原則嗎？
厄運(yùn)中的.人多有一種對(duì)自己的怨憎！
保持對(duì)不同論述的警惕，保持自己的獨(dú)立性，探尋，相信，懷疑，幻滅，摧殘，重建。
痛苦是痛苦，對(duì)痛苦的思考才是財(cái)富。
一個(gè)世界如果只按照強(qiáng)弱黑白兩分，它很有可能只是一個(gè)立方體，你把它推倒，另一面朝上，原狀存在。
為什么有人愿意接受采訪，因?yàn)椋械膲牡霸谛睦锒疾徽J(rèn)為自己錯(cuò)了。
追求真相的人，不要被任何東西脅迫，包括民意。
不是質(zhì)問，只是疑問！
思想的本質(zhì)是不安，一個(gè)人一旦左右搖擺，新的思想萌芽就出現(xiàn)了，自會(huì)剝離掉泥土露出來。
理性呼喚理性。
一個(gè)過于主動(dòng)甚至積極坦白自己內(nèi)心陰暗面的人，往往會(huì)讓原本想去挖掘他內(nèi)心弱點(diǎn)的人感到尷尬和一絲不安。
無論何時(shí)，你看到的總是你自己。
你只管用力把一個(gè)人，一件事吃透了，后面的就知道了。
對(duì)歷史說真話，就是對(duì)現(xiàn)實(shí)說真話。
喝水不吃力，喝一立方毫米很吃力，移動(dòng)杯子一毫米，很吃力。
科學(xué)，就是聰明人下笨功夫，笨功夫是一種方法。
注意就意味著“擺脫某些事物以便更有效地處理其他事物”。
公平社會(huì)里基因的作用反而更大，這聽起來像個(gè)悖論。
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇16
生活中很多時(shí)候，我們?nèi)菀紫萑雱e人專門設(shè)置的思想陷阱，很容易跟著別人盲目從眾，而找不到自己的獨(dú)立思想。
我想，對(duì)于生活來說，人為的能力和學(xué)習(xí)其實(shí)倒不是最重要的，思維和思考的方式，卻是最寶貴的精神財(cái)富，那才是屬于我們自己的無形資產(chǎn)。
假如一個(gè)人在日常生活中，如同墻頭草，聽到別人說什么，都是不假思索地轉(zhuǎn)移復(fù)制，根本就不會(huì)有自己的思想，再這樣的過程中，只是去人云亦云，而不會(huì)創(chuàng)新思想。
所以，獨(dú)立思考就顯得異常重要。
一個(gè)人在以后的.路上能夠走到多遠(yuǎn)的地方，也許這些都還是跟后勁有關(guān)，也許跟我們所想的很多道理，都在我們獨(dú)立思考的心態(tài)之下，看懂我們自身的生活，那些強(qiáng)大的溝通能力和邏輯思考能力，其實(shí)都來自于獨(dú)立思考的結(jié)果。
我想，我們需要學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考，我們需要看懂其他人的發(fā)展方向，這一切都對(duì)我們來講，有特別中藥的含義。
而微信公眾號(hào)里面的那些文章，其實(shí)都跟我們息息相關(guān)，那些大家都關(guān)注的熱點(diǎn)話題，包括很多電視劇，同樣也是如此，讓人喜歡，讓人注意。
但是我們所想到的結(jié)果，可能都比較漫長(zhǎng)，就好像很多人都會(huì)認(rèn)為獨(dú)立思考并不是特別重要，但實(shí)際上他最容易被忽視，同樣也是很重要的。
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇17
在學(xué)校，我經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，老師夸我是個(gè)“好孩子”；在家里，我常常幫父母做一些力所能及的事情，父母夸我是個(gè)“乖乖女”。不過，我太過于依賴父母，沒有自己的主見，使我比某些同學(xué)顯得有些遜色。
周末中午午飯，爸爸媽媽總是問我：“兔兔，今天中午想吃什么？”“隨便，我吃什么都一樣。”這時(shí)，爸爸媽媽在心里只搖頭。其實(shí)，在人生道路上，有許多東西需要我們抉擇，都需要說出自己的見解。盡管有時(shí)不一定正確，但是我們記住了這次的失誤，等到下次抉擇時(shí)，我們便會(huì)把正確的見解說出來。
在老師的眼里，我各方面都比較優(yōu)秀。但不知什么原因，平時(shí)一向優(yōu)秀的我，竟在電視臺(tái)采訪的時(shí)候語無倫次。有一次參加一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，電視臺(tái)的記者采訪我，問我有什么感受。這時(shí)，我的班主任以為我說的很流利，就回去上課了�？晌艺f了幾遍都不行，這下可把我急壞了。有個(gè)老師把班主任叫了過來，教我怎么說。在這方面，有優(yōu)勢(shì)的要屬于我們班的“笑對(duì)人生”了。班主任給我講：“有一次，我們辦公室的一位老師久聞‘笑對(duì)人生’的大名，想采訪他一次。沒想到‘笑對(duì)人生’不緊不慢，張口就來，說的滔滔不絕，口若懸河。令老師們十分佩服。”據(jù)我所知，在我們班，“笑對(duì)人生”看的書籍最多，說起話來也頗有文人的風(fēng)度。
剛剛期末考試完的試卷上，作文要求是“寫一件令我難忘的事”。由于當(dāng)時(shí)思維打不開，我寫了一件關(guān)于老師的事，得了29。5分。分?jǐn)?shù)不算太低，可內(nèi)容不是那么吸引人，不夠感動(dòng)人。相比之下，“笑對(duì)人生”的作文得了滿分。他寫的是2009年10月1日國(guó)慶大閱兵的內(nèi)容。他的思維比誰的都開闊，可能當(dāng)時(shí)只有他一人想到了這個(gè)題目。小菜同學(xué)的作文類型和我的一樣，也是寫老師的，處處充滿了對(duì)老師的.感恩之情，顯然比我的成功。
分析造成這樣結(jié)果的原因，主要是我缺乏思維的獨(dú)立性。這個(gè)寒假開始，我準(zhǔn)備培養(yǎng)自己的獨(dú)立思維能力，和父母一起讀書，讀完后交流自己的看法，提高語言表達(dá)能力，激發(fā)自己讀書的興趣，使自己的生活能力以及語言表達(dá)能力更上一層樓。
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇18
在生活中，我們或許早已習(xí)慣了“網(wǎng)絡(luò)”、“專家”甚至有“微信心得”的意見，去成為自己的意見，有的時(shí)候他們分析的還算正確�？僧吘勾蠹叶际瞧椒踩�，也不可能像打槍一樣百發(fā)百中吧！
孔子的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”闡明學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。人之所以被稱為高等動(dòng)物，就是因?yàn)槲覀冇兴伎肌＜傧�，一個(gè)人或一個(gè)社會(huì)沒有了獨(dú)立思考，他會(huì)變得盲從，黑暗，甚至處于停泄?fàn)顟B(tài)，那樣的我們，與其他動(dòng)物又有什么區(qū)別？
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也隨時(shí)隨地在我們眼前呈現(xiàn)，特別是處于青春期的我們更是對(duì)手機(jī)“寵愛有加”，被一些心靈雞湯灌“醉”也成了家常便飯。去給我們講一堆人生道理，還說的一本正經(jīng)的樣子，還想著這一“醉”，不知影響我們多少人，如果按這樣計(jì)算，不出一年，個(gè)個(gè)都神魂顛倒。而真正尋要心靈雞湯的人，只不過是在找一個(gè)借口，說服自己去相信罷了。
思考是人的一種本能，到現(xiàn)在越來越多的人更愿意去花時(shí)間，花精力在手機(jī)的瀏覽器，而且也只停留在“只是心動(dòng)，卻不行動(dòng)”上。
若相反，一個(gè)人把自己與獨(dú)立思考融為一體。我想他會(huì)變強(qiáng)大，在不斷的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。為了抵達(dá)那心中遠(yuǎn)方的燈塔。學(xué)習(xí)，我們從小學(xué)，初中，以至于到目前的高中，我想大家都或多或少的關(guān)注自己的'成績(jī)變化，可為什么別人的成績(jī)好到爆，而自己的成績(jī)卻爛到渣？有人就會(huì)想，我也關(guān)注了呀！可依舊爛到渣，世界上所有的事情也好，東西也罷，并不是說我去關(guān)注了，就一定能夠有自己想要的結(jié)果。那我想請(qǐng)問，你獨(dú)立去思考過這些問題嗎？沒有吧！這就是別人好到爆與自己爛到渣的區(qū)別？
只有獨(dú)立思考過后，你才能發(fā)現(xiàn)，我原來也是可以做到的，而且會(huì)有意想不到的驚喜，何樂而不為呢？相比之下，那些“微信心得”、“專家”也只不過是世俗偏見，算不上世俗，也不被人認(rèn)可。
人只不過是一根蘆葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的蘆葦。愿你前程似錦，獨(dú)立思考，懷著一顆奔向遠(yuǎn)方燈塔的心。
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇19
大學(xué)是獨(dú)立人生的開始。進(jìn)入了大學(xué)，遠(yuǎn)離了父母的呵護(hù)，生活中的`一切必須自己安排;除了老師課堂授課以外，學(xué)習(xí)主要靠自覺;大學(xué)猶如一個(gè)小社會(huì)，行行色色的人際關(guān)系需要處理，各種社團(tuán)活動(dòng)令人眼花繚亂。自由的空間大了，便可能產(chǎn)生各種新問題。眼觀大學(xué)，往往是人云亦云者眾，獨(dú)立思考者寡;隨波逐流者眾，振臂一呼者寡。人云亦云者，往往不愿意或不善于獨(dú)立思考，只是追求時(shí)髦，亦步亦趨，鸚鵡學(xué)舌，陳詞濫調(diào)，不求創(chuàng)新和進(jìn)取。作為剛從高中生活擺脫出來的大學(xué)生，要想盡快適應(yīng)大學(xué)生活，走與別人不同的路，必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考
要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，就必須學(xué)會(huì)做出合理判斷，切不可人云亦云，隨波逐流。做每一件事之前，都要仔細(xì)分析和思考，徒耗時(shí)間而沒有積極意義的事情要堅(jiān)決否決，當(dāng)許許多多事情擺放在眼前時(shí)，就要分清輕重緩急。
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇20
獨(dú)立思考
巴金
①讀了玄珠同志的《談獨(dú)立思考》？我有點(diǎn)感想。
�、诂F(xiàn)在是不是我們就不知道怎樣獨(dú)立思考呢？現(xiàn)在是不是我們就喪失了獨(dú)立思考的能力呢？
�、畚蚁耄^不是_____________________________。
④問題在于：有些人自己不習(xí)慣“獨(dú)立思考”，也不習(xí)慣別人“獨(dú)立思考”。他們把自己裝在套子里面，也喜歡硬把別人裝在套子里面。他們拿起教條？的棍子到處巡邏，要是看見有人從套子里鉆出來，他們就給他一悶棍，他們聽見到處都在唱他們聽?wèi)T了的那種沒有感情的單調(diào)的調(diào)子，他們就滿意地在套子里睡著了。
�、菟麄兊墓髯釉斐闪艘环N輿論，培養(yǎng)出來一批應(yīng)聲蟲，好像聲勢(shì)很浩大，而且也的確發(fā)生過起哄的作用。可是這種棍子并沒有打掉人們的獨(dú)立思考的能力。事實(shí)上單調(diào)的調(diào)子中間一直有各種各樣的聲音，不過教條主義者沒有聽見或者不去聽罷了。有些在套子里住慣了的編輯同志喜歡把別人的文章改來改去，一定要改得可以裝進(jìn)套子才甘心，但是寫稿的人仍然要從套子里鉆出來。打悶棍，頭一次也許有用處，我再來，別人早已提防了。誰都知道，教條是死的，人是活的，所以教條代替不了“獨(dú)立思考”。
⑥在中國(guó)能夠獨(dú)立思考的人還是占大多數(shù)，他們對(duì)大小事情都有他們自己的看法。他們并不習(xí)慣別人代替他們思考，但是他們也不習(xí)慣公開發(fā)表自己的意見，卻喜歡暗地里吱吱喳喳（這倒有助于教條主義者的虛張聲勢(shì)）。所以“百家爭(zhēng)鳴”的.號(hào)召對(duì)他們是有很大的作用的。他們需要“鳴”，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們大“鳴”。要是他們真的大“鳴”起來，教條主義者的棍子就只好收起來了。
【相關(guān)鏈接】
材料一：親子活動(dòng)中，孩子們?cè)谝黄鹜嫔惩�。一個(gè)外國(guó)孩子用小鏟子把沙子往漏斗里裝，漏斗會(huì)漏，沙子總也裝不滿，他就用指頭堵住漏口，等沙子裝滿就把漏斗挪到瓶子口邊，再放開手，讓沙子流進(jìn)瓶子。由于沙子漏下的速度很快，從孩子拿開手指到漏斗對(duì)準(zhǔn)瓶口，沙子剩不了多少�？蛇@孩子絲毫不泄氣，仍一點(diǎn)一點(diǎn)兒地裝著。終于，他在一次次的反復(fù)中“開竅”了：他等到漏斗口對(duì)準(zhǔn)了瓶子再倒沙子，很快瓶子裝滿了。孩子笑了，高興地看著身后的媽媽。而他的媽媽正鼓掌為他慶賀。當(dāng)中國(guó)孩子拿起漏斗，沙子從底部漏掉時(shí)，媽媽立刻蹲下來說：“來，媽媽教你，把漏斗對(duì)準(zhǔn)瓶口，再把沙子從這里灌下去�！�
材料二：在一所學(xué)校，一個(gè)中國(guó)男生和一個(gè)韓國(guó)男生因一件小事打架。班主任把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校認(rèn)真處理此事。中國(guó)學(xué)生的家長(zhǎng)到校了解事情以后一個(gè)勁地向老師道歉，并把孩子帶回家去寫檢查。而那個(gè)韓國(guó)家長(zhǎng)只了解了一下事情的經(jīng)過，便自己一個(gè)人離開了。第二天，打架的中國(guó)男孩交了一份非�！吧羁獭钡臋z查，而韓國(guó)男孩早上六點(diǎn)半便跪在學(xué)校的大門口向全校師生謝罪。事后得知，這種處理方式是韓國(guó)男孩自己決定的。
1．請(qǐng)?jiān)谖恼碌牡冖鄱螜M線上補(bǔ)寫一個(gè)句子，作為全文的中心論點(diǎn)，要求與上下文連貫。
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2．文章第⑤段運(yùn)用了哪兩種論證方法？簡(jiǎn)析其作用。
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3．結(jié)合文本，聯(lián)系鏈接材料，談?wù)勛鳛閷W(xué)生應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力。
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參考答案：
1．我們并沒有喪失獨(dú)立思考的能力。（我們是有獨(dú)立思考能力的）
2．比喻論證、舉例論證 列舉編輯按自己的思維模式修改別人的文章并不能約束寫稿人的獨(dú)立思考的例子，論證教條不能代替獨(dú)立思考，我們是有獨(dú)立思考的道理；把思維模式比喻為套子，用形象化的說理代替抽象的論述，增強(qiáng)可讀性。
3．（答案不唯一，提出的辦法與文本和鏈接材料有聯(lián)系且能自圓其說，語句通順即可）示例：要培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，就要堅(jiān)決不被別人的思維模式左右，不因父母或師長(zhǎng)的包辦代替和過度關(guān)心而放棄自己的思考，堅(jiān)持在不斷的體驗(yàn)中自己尋求解決問題的辦法。
�。ㄒ鈱�(duì)即可）
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇21
語文高考試卷的作文題，歷來備受關(guān)注。每年的高考作文都是一個(gè)熱點(diǎn)話題，人們對(duì)高考作文的關(guān)注已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過它作為一道題目應(yīng)承載的分量，高考作文似乎已成為每一年度的社會(huì)道德觀、價(jià)值觀、文化觀等等的折射或引領(lǐng)。今年盡管我省首次自行命題，但高考作文命題有其穩(wěn)定性的特點(diǎn)，這幾年的高考作文命題就呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)。
首先，選材逐年限制。今年的高考作文將會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持以“三自”(立意自定、文體自選、題目自擬)為特點(diǎn)的開放式話題作文，但從我們閱卷情況來看，有些考生對(duì)話題作文的“三自”特點(diǎn)理解很片面，以為想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，忽視了話題范圍和話題材料的限制，忽視了寫作內(nèi)容與話題的契合。
其次，立意逐年放開。高考作文命題限制立意的價(jià)值取向，已逐漸被證明是一種較大的缺憾，如“誠(chéng)信”、“心靈的選擇”等話題，只能從正面立意，很難立足其他角度，這種所謂正統(tǒng)的立意取向，框定了寫作的.主題，也束縛了考生的手腳。去年的話題，沒有預(yù)約的主題，考生不必為迎合某種主題而忍痛放棄自己的獨(dú)立思考，不同層次的考生能夠根據(jù)他們對(duì)話題的把握，可以正寫，可以反寫，也可以辨證地寫，寫出反映自己水平的文章，表現(xiàn)自己的認(rèn)知判斷與價(jià)值判斷。
再次，更加注重思辨。去年的話題牽涉到“情與理”、“知與行”、“判斷和處理”的關(guān)系，對(duì)哲理性和思辨性的要求無疑更進(jìn)了一步，需要考生扣住“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這樣一個(gè)辨證、動(dòng)態(tài)、相互轉(zhuǎn)化的過程，客觀地公正地對(duì)待事物、認(rèn)知事物。可以說，去年的高考作文題對(duì)我們的作文教學(xué)也是一個(gè)提示：作文要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，還要引導(dǎo)學(xué)生用辨證眼光去判斷、分析和思考社會(huì)生活中的人和事。
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇22
今天，我在課外書上看到這樣一個(gè)問題：某人手中有13張撲克牌，這些牌的情況如下：
�。�1）沒有大王,小王,但是紅桃,黑桃,方塊,梅花四種花色都有;
�。�2）各種花色的牌的`張數(shù)不同；
（3）紅桃和方塊合起來有5張；
（4）紅桃和黑桃合起來有6張；
�。�5）有一種花色的牌只有兩張。
問: 梅花最多有多少?gòu)?
書上是這樣分析的：先假設(shè)紅桃有2張,根據(jù)條件(3)和(4),知道方塊,黑桃分別有3張和4張,那么梅花有13-2-3-4=4(張),因?yàn)楹谔乙灿?張,這與題目中的條件“各種花色的牌的張數(shù)不同”矛盾；再假設(shè)黑桃有2張,根據(jù)條件(4)和(3),知道紅桃有4張,方塊有1張。那么梅花有13-2-4-1=6(張),與條件吻合,所以,梅花最多,有6張。
經(jīng)過一番思考,我想不妨把題目中的條件(3)和(4)加起來,得到:紅桃+紅桃+方塊+黑桃=11(張)。但是,四種花色的牌一共有13張,即梅花+紅桃+方塊+黑桃=13(張),比較這兩個(gè)等式可以看出梅花比紅桃多2張 ，要使梅花最多,紅桃也要盡量多,根據(jù)條件(3)知道紅桃最多有4張,所以梅花有4+2=6(張)。
“好辦法!”媽媽聽了我的解釋后,贊嘆不已!我想:難怪姜老師一直要求我們獨(dú)立思考,如果我只滿足于看懂書上的解答,肯定想不到這么好的方法,思維能力也就得不到提高。今天我嘗到了獨(dú)立思考的甜頭,心里真是喜滋滋的!
怎么樣培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力 篇23
今天，艷陽高照，萬里無云。前幾天因?yàn)榭紕〗M培訓(xùn)等一系列事情，我好久沒有好好放松了。于是我手捧著心愛的遙控越野賽車，蹦蹦跳跳出了家門。
樓下的道路沒有幾個(gè)人，我便“瘋狂”地開起了賽車。我可是個(gè)“賽車好手”，只見那部“爆威飛狐”在我的控制下敏捷非凡：它先在拐彎處急轉(zhuǎn)彎，接著又敏捷地避開幾塊較大的石頭，然后快速穿越前面的草叢，看那青綠的野草在賽車旁“嘩嘩生風(fēng)”，最后把車頭稍微頓了頓，騰入空中，在空中反了個(gè)跟頭劃了條弧線嘎然落地。“太帥了!”我情不自禁地叫了聲。沒想到這么長(zhǎng)時(shí)間沒有訓(xùn)練，“功力”竟然沒有退步。就這樣，我的賽車風(fēng)馳電掣地行駛著。
正當(dāng)我高興地玩耍時(shí)，突然，越野賽車競(jìng)“啪”的.一聲停了下來。咦?怎么回事?我疑惑地拿起污泥滿身塵土滿輪的車子看個(gè)究竟，“開關(guān)沒有關(guān)呀?”我自言自語著。要是平常，我早就“好學(xué)”地去問爸爸了�？蛇@次爸爸不在身旁，再說又不是在家里。短路了?也不像啊，電線好好的插著呢，難道是賽車受到其他遙控頻率干擾了?更不像，這里沒有其他人在玩賽車。到底出什么問題呢?雖然爸爸不在旁邊，可我自己有大腦的。嘿，我一拍腦門，席地而坐，仔細(xì)觀察車身。忽然，一滴水滴在了地上。怎么回事?我腦中閃出了一個(gè)大問號(hào)。我朝車身瞟了一眼，是電池蓋部位滴的水!我小心翼翼地打開電池蓋，噢，原來如此!我明白了，剛才行駛時(shí)大量的泥水濺到了車身上，一小部分粘上了電池，記得科學(xué)科上老師說過，泥水是絕緣體，擋住了電池的電流循環(huán)，所以車就會(huì)停下來�；腥淮笪虻奈乙槐娜吒摺２粮呻姵�，賽車又行駛?cè)顼w了。
這一次，我懂得了一個(gè)彌足珍貴的道理：萬事靠自己，石頭可以變成金。相信自己吧，你能行!
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