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淺談如何追隨孩子的興趣
相信許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，特別是占有重要地位的議論文，議論文可分為三部分：是什么，為什么，怎么做。那么優(yōu)秀的議論文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的淺談如何追隨孩子的興趣，希望對(duì)大家有所幫助。
淺談如何追隨孩子的興趣 篇1
生性好動(dòng),喜歡探索是每個(gè)孩子的天性,從這個(gè)意義上說(shuō),孩子是天生的探索學(xué)習(xí)家，追隨孩子的興趣。區(qū)域活動(dòng)正好為孩子的創(chuàng)造性、自主性、探索性提供了生長(zhǎng)的土壤。
玩水對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一件非常感興趣的事，他們常常把小杯的水倒進(jìn)大杯里而玩得不亦悅乎，雖然再三提醒他們玩水是盡量不把水弄到衣服上和桌上，孩子們也因?yàn)橥娴母吲d而顧此失彼。為了提高幼兒玩水的科學(xué)性，我在科常區(qū)準(zhǔn)備了大小、高低不等的帶有刻度的量杯，目的是讓幼兒自己探索出容量的守恒性。孩子沿著教師所鋪設(shè)的“探索軌道”前進(jìn)，甚至還得出一個(gè)高論——我用100毫升的水倒進(jìn)大的杯子里看上去少，倒進(jìn)小的杯子里看上去多，我知道其實(shí)是一樣多的。這是我預(yù)料之外的在這么短時(shí)間內(nèi)探索出來(lái)的數(shù)學(xué)邏輯經(jīng)驗(yàn)。
有一天，周歆宇小朋友在玩水的時(shí)候不小心把水潑到了桌子上，他就用手去擦，擦著擦著他高興的.喊：“我畫(huà)了一條魚(yú)了�！彼@一喊，迎來(lái)了幾位小朋友，并使這一舉動(dòng)迅速擴(kuò)散——高倚茗用手指蘸上水在桌上畫(huà)起了花，陸楠用紙巾蘸濕了在桌上畫(huà)起了云，周思揚(yáng)干脆拿著擦布在地上畫(huà)起了大樹(shù)……
我忽然感悟：這是一種有價(jià)值的玩水新方法，他們可以不受紙張的大小、命題的限制，無(wú)拘無(wú)束的自由大膽的表現(xiàn)，幼教之友《追隨孩子的興趣》。
雖然這樣的舉動(dòng)已經(jīng)游離于教師預(yù)設(shè)目標(biāo)之外，但是我不急于糾正，沒(méi)有熟視無(wú)睹，而是用贊同的目光觀察著他們，幫助他們擦亮生成活動(dòng)的新火花。根據(jù)二期課改的精神，教師應(yīng)成為孩子生成活動(dòng)的關(guān)注者、支持者、引導(dǎo)者。經(jīng)觀察所有的孩子對(duì)這個(gè)舉動(dòng)都很感興趣。于是我重新調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)，并提供材料，積極跟進(jìn)，以迎合孩子的需要。
第二天我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一支“筆”（在筷子上扎一塊布），孩子們拿著“筆”在操場(chǎng)的水泥地上畫(huà)呀畫(huà)，瞧孩子們高興的樣子——小寶卷著袖子，手捋了一下額頭，向同伴炫耀者：“看，我畫(huà)的蘋(píng)果樹(shù)上長(zhǎng)了好多好多的大蘋(píng)果。”陸嘉琪畫(huà)了一幢幢高樓房；陸楠干脆把一杯杯水潑在地上，高興的喊道：“放煙火了，放煙火了�！本瓦B平時(shí)在教室里不大愿意畫(huà)畫(huà)的黃宇豪今天也畫(huà)的特別起勁……孩子們?cè)谳p松、愉快、自由的氛圍中盡情的表達(dá)著、表現(xiàn)著、創(chuàng)造著。
孩子是多采的，主觀能動(dòng)性常常使他們對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)造，有時(shí)會(huì)游離于教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。作為一名新世紀(jì)的幼兒教師，應(yīng)該有很強(qiáng)的隨機(jī)教育能力，隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)，面對(duì)新的教育契機(jī)。
淺談如何追隨孩子的興趣 篇2
春天，是孩子們戶外運(yùn)動(dòng)的大好季節(jié)，為了增強(qiáng)孩子們的體能，激發(fā)孩子們練習(xí)單腳跳的積極性，我精心設(shè)計(jì)了“丹頂鶴”的游戲，并帶著極大的興趣，和孩子們一起來(lái)到了操場(chǎng)。沒(méi)想到孩子們剛一來(lái)到操場(chǎng)，就大聲地叫起來(lái)：“老師，看，毛毛蟲(chóng)！”大家紛紛跑向落滿操場(chǎng)的楊樹(shù)花，此時(shí)的我也被童真所感動(dòng)，于是情不自禁地加入孩子們的行列，和孩子們一起看毛毛蟲(chóng)，撿毛毛蟲(chóng)，玩毛毛蟲(chóng)，說(shuō)毛毛蟲(chóng)。
我把一根“毛毛蟲(chóng)”掛在了欣欣的耳朵上，逗她說(shuō)：“送給你一個(gè)漂亮的耳環(huán)吧�！毙佬朗且粋�(gè)剛剛插班的小姑娘，對(duì)身邊的一切還有著陌生感，老師的這一舉動(dòng)，拉近了師生之間的距離。正當(dāng)我們感受“毛毛蟲(chóng)”帶來(lái)的歡樂(lè)時(shí)，突然，一個(gè)哭聲引起我的注意，我趕快來(lái)到樂(lè)樂(lè)身邊，摟住他，一邊安慰一邊問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，怎么啦？來(lái)，老師幫助你�！薄袄蠋煟x(chóng)咬人。”樂(lè)樂(lè)帶著淚花回答，原來(lái)，小班孩子眼中的“毛毛蟲(chóng)”是富有生命的`。于是，我拿著“毛毛蟲(chóng)”，引導(dǎo)孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)：“誰(shuí)知道毛毛蟲(chóng)是從哪來(lái)的？”問(wèn)題剛一提出，孩子們便爭(zhēng)先恐后地回答：“是從樹(shù)上掉下來(lái)的。”有經(jīng)驗(yàn)的心悅小朋友，還主動(dòng)當(dāng)起了講解員，手捧著幾根“毛毛蟲(chóng)”認(rèn)真地對(duì)樂(lè)樂(lè)介紹著：“這不是真的毛毛蟲(chóng)，這是大樹(shù)開(kāi)的花。”景奇也捏著兩根“毛毛蟲(chóng)”對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“楊樹(shù)花洗干凈了還能吃呢�！甭�(tīng)著心悅和景奇的介紹，膽小的樂(lè)樂(lè)點(diǎn)點(diǎn)頭，這時(shí)我也拿著揚(yáng)樹(shù)花，給樂(lè)樂(lè)表演起來(lái)：“看！毛毛蟲(chóng)親親王老師，親親臉蛋兒，親親耳朵，親親鼻子，親親樂(lè)樂(lè)小手�！贝藭r(shí)的樂(lè)樂(lè)表情舒展多了，并對(duì)老師和小伙伴大聲說(shuō)：“楊樹(shù)花不咬人，我也玩�！�
為了增加孩子們玩揚(yáng)樹(shù)花的情趣，我將“丹頂鶴”游戲融入其中，老師當(dāng)?shù)ろ旡Q媽媽，小朋友當(dāng)?shù)ろ旡Q孩子，一邊玩，一邊說(shuō)：“丹頂鶴，本領(lǐng)大，一只腳跳著去撿花，楊樹(shù)花，送回家，洗干凈，做菜啦�！奔尤胗螒蚯榫持械暮⒆觽�，玩得更開(kāi)心了！“老師！我撿了許多毛毛蟲(chóng)！”“老師，毛毛蟲(chóng)和我做朋友。”孩子們?cè)谕嬷惺惆l(fā)著自己的情感。
著名教育家陳鶴琴這樣說(shuō)：“只要使幼稚生有機(jī)會(huì)接觸自然界和社會(huì)，并好好指導(dǎo)他們，就可以使他們有豐富的知識(shí)，各種經(jīng)驗(yàn)直接得來(lái)�！苯裉�，和孩子們一起玩楊樹(shù)花的經(jīng)歷，使我更加理解這段話的深刻含義，教育要追隨孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們才會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
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