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如何培養(yǎng)孩子對識字的興趣
對于孩子識字的過程，首要的目的是培養(yǎng)孩子對識字的興趣，最后發(fā)展到閱讀的興趣，而不是要求他現(xiàn)在能認(rèn)得多少，記住多少。在生活中要注意隨機的對孩子進行教育，隨時隨地，就地取材，靈活掌握。以下是小編整理的如何培養(yǎng)孩子對識字的興趣，一起來看看吧。
如何培養(yǎng)孩子對識字的興趣
一、生活滲透法：
生活中令孩子感到特別高興的事情立即寫成字給他，例如：玩水時認(rèn)“水”，吃西瓜認(rèn)“西瓜”等；在與孩子去超市買食物或玩具時，都要與他一起讀包裝上的字。看字、讀字的時間不用太長，不超過一秒鐘就好。孩子也許還不能完全記住，沒關(guān)系，我們要達(dá)到的目的就是培養(yǎng)孩子識字的興趣，而不是識字量。漸漸地形成習(xí)慣后，孩子就會把識字當(dāng)成一件高興的事，就會主動要求認(rèn)字，等到孩子的識字興趣越來越高時，識字量自然就會在不知不覺中增長。
二、游戲活動法：
在游戲過程中不要讓孩子認(rèn)為家長是在教他，只要快樂的進行就可以了。比如“字孩子找媽媽”的游戲：“寶貝兒，讓我們幫這些字孩子去找媽媽吧，然后您可以帶孩子拿小字卡找到與墻上一樣的大字卡�！痹偃玳_火車：父母可以說“火車要出發(fā)啦，哪個字孩子想上來��？”然后把字孩子一個一個地放在火車上，嘴里學(xué)著火車的聲音�！盎疖嚨秸玖�，哪個字孩子要下車啊”再一個一個地把字孩子拿下來。
三、榜樣影響法：
對于處于模仿期的孩子來說，這個方法應(yīng)該是最管用的。家長可以互相之間來教對方識字，孩子一定會被吸引過來。
四、看動畫識字法：
看動畫識字方法，既能解放家長的大量時間，又能讓孩子快樂，快速的識字，這種方法對于動畫片的要求極為嚴(yán)格，要選擇內(nèi)容健康向上，豐富的天文、地理、人文、數(shù)學(xué)知識以及安全教育、性格培養(yǎng)等內(nèi)容，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，把孩子的興趣燃到最高點。
總之，孩子識字是一個漸進的過程，重要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，家長不可強迫孩子，不可給孩子制定任務(wù)，要遵循：教者有心，學(xué)者無意，玩中學(xué)，學(xué)中玩的早教理念。
培養(yǎng)孩子獨立閱讀
1、自己以身作則，首先成為愛讀書的模范。
2、親子閱讀是基礎(chǔ)，獨立閱讀不是讓家長解放出來不和孩子分享閱讀。家長和孩子共同讀書的時間越多，孩子越能發(fā)展自己閱讀的能力和興趣。
3、獨立閱讀不是要以從小識字為前提。獨立閱讀以孩子自己的翻書、講述、編造想象甚至是猜測的活動。
4、獨立閱讀不只是看書，而是要和孩子把書的形象與內(nèi)涵應(yīng)用的他們自身的行為中來。因此，家長不要以孩子記憶多少為衡量標(biāo)準(zhǔn)，孩子做到和模仿了書中的內(nèi)容，就是學(xué)會了。
5、家長不要對孩子獨立的閱讀進行對錯的評價，更不能隨時糾錯和進行提問，要尊重孩子的閱讀過程。閱讀的反思應(yīng)該成為雙方共同閱讀時的提醒和示意。如果孩子講的不對，家長只需要把他錯的地方正確的講幾遍。我們不鼓勵閱讀中和閱讀完后立即的提問，這不是考試。
6、書的選擇要以孩子的年齡為出發(fā)。更不要一味追求國外的圖書，我就曾經(jīng)看到國外有一個繪本里面的信件傳遞的郵箱是紅色的，我們的孩子看到的是國內(nèi)綠色的郵箱。因此，國外的繪本必須根據(jù)中國兒童的生活經(jīng)驗進行相應(yīng)的改造。
書的選擇和字?jǐn)?shù)多少甚至和多少智力挑戰(zhàn)或提高無關(guān)，好的故事書應(yīng)該是最簡潔的語言把復(fù)雜的內(nèi)容讓孩子輕松理解。真正的好書，沒有任何命令和說教“應(yīng)該怎樣”“不能這樣”的道德要求，而是故事順其自然發(fā)展中體現(xiàn)出道理，可謂是小故事大道理一切都在不知不覺中完成了。
當(dāng)寶寶2～3歲
這個時期孩子的語言和想象都飛快發(fā)展。尤其是想象能力。他們把圖畫延伸出自己編的內(nèi)容，有時候可能已經(jīng)不是我們給他的那個故事了。沒有關(guān)系，想象是有利于孩子的創(chuàng)造的，這對孩子的語言發(fā)展和口述非常重要。
1.讀什么：
我們在為孩子進一步準(zhǔn)備圖書的時候，我們要將孩子小時候已經(jīng)有的書繼續(xù)拿出來給他們看，因為熟悉的故事給孩子安全感和信心，這是他們獨立閱讀的發(fā)展時期。他們是否能主動自己看書，完全取決于書帶給他們的快樂經(jīng)驗和感受。所以，千萬不要評價孩子閱讀的錯誤，要鼓勵他們的自信。
2.怎么讀：
和孩子一起完成比如有些思維訓(xùn)練圖書上的看圖講故事和編排順序的活動。這就是和市場上獨立成書的“無字書”。只有圖畫一個文字都沒有，但故事可以是孩子自由的想象。我之所以把無字書列在這個時期可以重點提供的圖書，是因為此前，無論孩子的語言和想象都不連冠，知識有限，對故事的理解仍局限在每天的生活和重復(fù)內(nèi)容中。所以，只有到兩歲以后，孩子對秩序有了敏感，故事的邏輯才符合孩子的心理秩序。有很多家長以為孩子越大越看字，其實，這是誤區(qū)。無字書應(yīng)該是提升孩子創(chuàng)造的方法書，它為今后孩子的口頭作文打下基礎(chǔ)。所以，我們要經(jīng)常給孩子機會描述每天孩子進行的主要活動，訓(xùn)練他的貫穿能力。
隨著孩子智力的突飛猛進，閱讀的獨立時間應(yīng)更加增多。
當(dāng)寶寶3～4歲
這個時期是獨立閱讀的關(guān)鍵期。因為孩子進入了識字的關(guān)鍵期，對字發(fā)生了興趣，會追問大人，我們可以適當(dāng)結(jié)合圖書的情景讓他們認(rèn)字了。但此時仍以閱讀圖形和圖畫為主，只是，孩子的閱讀可以成為邊讀邊指他們認(rèn)識的字的過程。
1.讀什么：
書的選擇家長還是不要過分看重字?jǐn)?shù)多了就是好，最重要的選書標(biāo)準(zhǔn)是情節(jié)要復(fù)雜了，此時《嬰兒畫報》只能作為孩子識字的工具了，《幼兒畫報》《小伙伴》等雜志書是比較符合的。而在圖書上，《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《月亮的味道》《小豬的愛情》《失落的一角》《大腳丫跳芭蕾》《螞蟻和西瓜》《幼兒情緒管理認(rèn)知叢書》(6本)等都是比較好的選擇。更為重要的是，這個時期家長要多為孩子提供相關(guān)的兒童百科類讀物了。
2.怎么讀：
書里復(fù)雜的情節(jié)，有利于孩子的思維能力發(fā)展。最好的方法是：家長不要提問尤其是閱讀的過程中不要問，孩子自己讀的時候也不要打斷他們。讓他們更加放松自由的快樂閱讀。而且，這個時期孩子的自我意識非常強烈，一切都是自己來自己做，我們可以借助這個自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，把獨立閱讀也不失時機的提升，要具體的進行鼓勵，然后把孩子不準(zhǔn)確的地方順勢這樣說：“剛才你自己講了一遍，很清楚聲音也大，現(xiàn)在媽媽再講一遍，你仔細(xì)聽。”需要注意的是，由于此時的孩子已經(jīng)進入幼兒園，要把大聲自己讀故事引申到在眾多孩子面前講，這有助于孩子的社會能力發(fā)展和表達(dá)能力。
當(dāng)寶寶4～5歲
這個時候，不用我們提醒，孩子應(yīng)該完全可以自己拿書自己看了。
1.讀什么：
《青蛙弗洛格成長故事》系列12本、《小不點蝌蚪》等，在圖為主的同時，文字已經(jīng)顯著增加，甚至每頁都在50個字以上。情節(jié)更加復(fù)雜，需要孩子集中注意才能猜測，因為字?jǐn)?shù)的增多有時圖已經(jīng)不能完全體現(xiàn)核心內(nèi)容。孩子應(yīng)該接觸國內(nèi)外的經(jīng)典寓言和童話，但不是看改編的縮寫版，家長要盡可能找到不加編改的《安徒生童話選》《格林童話選》。由于孩子的可以看動畫片和卡通電影，不妨在看過后，讓他們自己閱讀相應(yīng)的圖書。比如《哪吒鬧�！返�。
2.怎么讀：
家長要嘗試先把新書給孩子讓他們自己先看，然后等孩子發(fā)生興趣有了初步印象后，再進行講述。這個時候的親子共讀，要突出孩子的主導(dǎo)地位。因為這個年齡的孩子，是獨立閱讀的加速時期。認(rèn)字要逐步加大，而且適當(dāng)可以加入簡單的寫字。這些，配合閱讀加深讀后的理解和成就感。他都會寫了�？梢栽僮x后，讓孩子畫畫涂鴉。
當(dāng)寶寶5～6歲
這個時期，家長不要以為孩子已經(jīng)準(zhǔn)備好了我們就不給他們讀了。我們?nèi)匀缓煤门惆樗麄�，伴隨他們閱讀。只是，他們的閱讀能力已經(jīng)比大人更能看到圖書的重點了。他們更能把書的內(nèi)容應(yīng)用到自己的生活中。所以，我們要準(zhǔn)備的書，圖小字?jǐn)?shù)多，乃至到6歲，圖也仍然需要。這為孩子進入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
1.讀什么：
5歲半以后的圖書，可以增加漢語拼音，因為基本孩子要在這個時候開始學(xué)拼音了。所以，這樣的書很多，但幾乎國外引進的還是圖文都有。不過，文章的長度要加長，書越來越厚。而圖，可能已經(jīng)縮小到真的不重要的程度了。但孩子仍然會借助它理解內(nèi)容。
2.怎么讀：
這個時候，家長的任務(wù)要放在獨立閱讀的準(zhǔn)確性上，即故事自己講的要正確。再讀漢字也要對。從6歲開始，獨立閱讀就是孩子更多的閱讀活動了，他們可能對我們的依賴越來越少，理解也越來越深入。他們終于自己開始了踏入自我學(xué)習(xí)的路途。我們可以分享讓他們最先看書，再讀給我們聽這樣的角色互換吧。
激發(fā)識字興趣培養(yǎng)識字能力的方法
一、激發(fā)興趣，教給識字方法。
低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，充滿情趣的游戲，可以讓孩子們真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。教學(xué)中，我通過猜字謎、編兒歌、加一加、減一減等游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運用多種識字方法，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。如引導(dǎo)學(xué)生獨自或者和同學(xué)合作創(chuàng)編字謎，讓大家猜字：“一口鍋，炒豆豆，一顆里頭，兩顆外頭”；編兒歌：
“禾苗種在水田中”“小口回家大口關(guān)”；加減法識字：
“土+皮＝（）”、“木+寸=（）”“村—木＋（）=時”。學(xué)生小組合作認(rèn)字，如果遇到不會的字就跟小伙伴學(xué)，如果組里有一位小伙伴遇到不會的字，大家就想辦法教他。又如：“轉(zhuǎn)盤游戲”：
轉(zhuǎn)盤周圍生字排成一圈，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個字，就讀出哪個字，這種游戲在緊張學(xué)習(xí)過程中，用來鞏固識字、調(diào)節(jié)情緒十分有效。當(dāng)教學(xué)基本結(jié)束之時，為了檢查學(xué)生是否還能準(zhǔn)確地認(rèn)出它們，讓學(xué)生聽讀生字，在課文中尋找生字娃娃，把藏在文中的生字娃娃一一找出來，有時還可以將課文中要求認(rèn)識的字放入另一篇文章中，讓學(xué)生閱讀后找出藏在其中的生字娃娃。后者起到了知識遷移的作用。用“趣”字構(gòu)建識字教學(xué)的形式，整個課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其樂無窮，既培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識漢字形體特點的能力，又提高了學(xué)生的想象能力、口語交際能力。
二、在課堂上，開展學(xué)習(xí)競賽。
兒童好勝心強，樂于表現(xiàn)自己，課堂上適當(dāng)組織一些競賽，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在識字教學(xué)中，我有意識地引進多種學(xué)習(xí)競賽，增強競爭意識，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，增添了學(xué)習(xí)語文的樂趣。如“開火車讀字卡”“奪小紅旗”“勇闖識字關(guān)”評選“識字小能手”等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了他們的學(xué)習(xí)信心。教學(xué)相同偏旁的生字“柏”、“梨”、“桃”、“柳”“材”“板”等字時，比賽誰識字的速度快，；教學(xué)“額、眉、鼻、齒、胳、膊、腰、肚”等字時，先讓學(xué)生比賽做動作，再讓學(xué)生拿著字卡一邊讀，一邊貼到圖中相應(yīng)的部位上，最后評選出表現(xiàn)最出色的組，獎勵小紅花。在激烈的競爭中，學(xué)生調(diào)動了眼、耳、口、腦多種感官參加活動，始終處于興奮之中，在積極的思維活動中識字，印象深刻，識字能力逐步提高。
三、利用資源，在生活中識字。
生活中蘊涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識字教學(xué)中，我們教師也應(yīng)該樹立“大語文”觀，走出語文課只教教科書的怪圈，體現(xiàn)書本知識與生活實際的整合，有針對性地將語文學(xué)習(xí)引向生活。由于兒童在自己的生活環(huán)境中，就可以接觸到很多漢字，我在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地識字的良好習(xí)慣，即留心觀察并收集生活中的常見字，如電視節(jié)目中出現(xiàn)的字幕、商店的招牌等，家里的物品包裝袋、廣告紙等，積極主動地識字。當(dāng)孩子能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，該是多么高興�。L到甜頭后，他們總會樂此不疲，常常把一些課外學(xué)到的“字”帶到學(xué)校來，相互考一考，可謂“樂在其中”。由此可見，將兒童熟識的語言因素作為材料，利用兒童生活經(jīng)驗進行識字，能有效地擴大識字量。學(xué)生一旦對漢字本身產(chǎn)生濃厚的興趣，則時時處處都有認(rèn)字的“課本”。班級黑板上的一個詞語、墻壁上的一條標(biāo)語，校園里的一則通知，似乎都為學(xué)生滲透了一種識字的信息。
四、提早閱讀，讓閱讀幫助識字。
小年級學(xué)生在大量識字的過程中，往往會出現(xiàn)暫時遺忘的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生在今后的閱讀中把暫時忘掉的字找回來，我讓學(xué)生一識字就開始閱讀，以便盡早把識字與理解語言結(jié)合起來。如學(xué)了幾個詞后，就讓他們就把這幾個詞連成句子來讀……在學(xué)生掌握了大量的漢字后，我適時地向他們推薦沒有注音的課外讀物，為他們打開一個豐富多彩的文本世界。學(xué)生閱讀課外讀物中遇到不認(rèn)識的字，可以，問別人，也可以憑借字形猜測出詞句的大意，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本識字本，專門記錄閱讀中新認(rèn)識的漢字，學(xué)生可以隨時打開本子復(fù)習(xí)，也可以與同學(xué)交流分享。一個生動鮮活、充滿神奇的識字空間在他們面前延伸著，隨著學(xué)生在閱讀中的障礙越來越小，閱讀的興趣越來越高。實踐證明：學(xué)生在閱讀中實際使用的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越課堂中所學(xué)習(xí)的。
總之，在識字教學(xué)中，我努力地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，教給有效的識字方法，鼓勵他們大膽運用、勇于實踐。通過巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生強烈的識字欲望，獲得了識字的主動權(quán)，逐步由學(xué)會過度到會學(xué)，實現(xiàn)了識字的高效率。
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