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我國教育存在哪些問題
中國教育雖然取得了跨越式的發(fā)展，但也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。教育不僅在培育創(chuàng)業(yè)精神方面起著重要作用，而且對于成功的創(chuàng)業(yè)精神所需要的商業(yè)和管理技能的積累也是至關重要的。下面是小編給大家?guī)淼奈覈逃嬖谀男﹩栴}，希望能幫到大家！
【摘要】本文對當前中國教育現(xiàn)狀進行反思，認為中國目前的教育在教育觀念、教育價值、教育實施等方面存在問題，并從社會、學校、家庭等方面對問題進行了分析，最后提出了一些解決問題的建議。
【關鍵詞】教育 問題 原因
一、引言
新中國成立以來，尤其是改革開放30多年來，中國教育事業(yè)有了巨大發(fā)展。然而，和發(fā)達國家相比，和中國經(jīng)濟大國地位和構建自主創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標相比，中國的教育還存在不少的嚴重問題。
百年大計，教育為本。教育的發(fā)展程度直接影響到國家和人民的發(fā)展前途和競爭力。未來的競爭是人才的競爭，人才的培養(yǎng)需要通過教育。中國的發(fā)展令世界矚目，中國越是發(fā)展，教育中存在的問題就越突出，就越需要我們重新審視中國目前的教育。
二、存在的問題
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)的教育理念根深蒂固
傳統(tǒng)教育以“教師、課本、課堂”為中心，教師是絕對權威，教師扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。這種“滿堂灌”的教學方法，不能發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，不能激發(fā)學生的思維活動，學生成為“記憶的容器”�？菰锏膬�(nèi)容，乏味的教學方式，會使學生失去學習的興趣，從而把學習當成一種負擔。
教師中也有“一本教案連用多年”的現(xiàn)象，部分教師的教學理念沒有及時更新，教學只是機械地重復以往的內(nèi)容，教學方法單一，年復一年。
（二）教育價值取向工具化、功利化
在這個經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，教育的內(nèi)在目的被外在目的僭越，教育的“速成主義”“功利主義”愈演愈烈，并與傳統(tǒng)的“唯功名”的教育觀念達成內(nèi)在一致。教育功利主義的價值取向，把教育置于一種外力的慣性漩渦之中。國家關注的是教育維護社會統(tǒng)治、促進生產(chǎn)力發(fā)展的功能，而學校更關注的是學生的升學率、就業(yè)率等。家庭和個人則把學校教育當作進入高一級學校，取得“高分數(shù)”“高學歷”的手段。由于對教育目的的曲解，教育變成了為達到某個目的的工具，教育價值取向功利化。
�。ㄈ⿷嚱逃萦遥刭|教育難以落實
傳統(tǒng)的“追求功名”的教育觀念根深蒂固，學校教育應試化，各項考核唯分數(shù)是瞻，片面追求高升學率、高就業(yè)率。此外，各具特色的輔導機構更是為這種應試教育的發(fā)展推波助瀾。因此，應試教育愈演愈烈，隨之而來的是教輔資料的泛濫，各種習題的產(chǎn)生為學生帶來了巨大的學習壓力，學習不再是快樂的，而是煩瑣、繁重的過程，學生面對“題�！�，真的是“學海無涯‘苦’作舟”。
�。ㄋ模┍究平逃c研究生教育不銜接，高等學校教育質量堪憂
本科教育和研究生教育都是高等教育，它們應該是連續(xù)一體的，但是本科教育與研究生教育在科研素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在脫節(jié)現(xiàn)象。
本科教育對本科生科研素養(yǎng)的要求較低，于是科研素養(yǎng)的培養(yǎng)放到研究生階段。但是，研究素養(yǎng)、學術型研究能力不是僅靠三年的研究生教育就能培養(yǎng)出來的，尤其研究生入學第一年，對如何進行學術研究無從下手。本科階段對科研要求過低，研究生階段對科研要求又過高，最終導致研究生入學不適應，三年時間在忙碌中度過卻依然沒有充實感。
三、原因分析
�。ㄒ唬┮苑謹�(shù)論成敗的教育大環(huán)境
中國的基礎教育是以追求高分為目標，而不是以追求學生的全面發(fā)展為目標。許多學校不惜一切代價提高學生的考分。學校把學生當作提高成績的機器，當作為學校爭名逐利的工具，教育的基本目的被嚴重扭曲，它們不是以育人為本，而是以育分為本（楊德廣，2012 ）。
（二）教師的教育理念與教學實踐
在當今教師的教育觀念中，仍然注重教師的絕對權威和中心地位，仍然存在“以教師講授知識為中心”的教學模式，而且傳統(tǒng)應試的教育方式和方法，教師在教學的過程中用起來似乎更加得心應手。因此，教師的素質教育觀念不強，素質教育流于形式，沒有得到落實。
�。ㄈ┘议L的“起跑線”理論和精英思維
“為了孩子的前途，決不能讓孩子輸在起跑線上”，相信這是中國多數(shù)家長的想法。家長“望子成龍，望女成鳳”的心理，加上一些以營利為目的的輔導機構的夸大宣傳，導致家長要把孩子培養(yǎng)成精英、尖子的心情更加急切，學生放學后還要去上各種輔導班，造成學生巨大的學習壓力和心理壓力。
�。ㄋ模⿲W�，F(xiàn)行的考核制度
學校的教育質量考核是以每門課的統(tǒng)考成績?yōu)橐罁?jù)，是以該學校學生考進重點學校的學生數(shù)量為依據(jù)。因此，學校為了名譽和生存，逐級施壓：校長向教師施壓，給任課教師排名次，將同年級各班學生成績進行評比，將同一門課不同班級的成績進行評比等。教師評職稱、晉級等都與學生的考試成績掛鉤。學生面臨巨大的學習壓力和心理壓力，并逐步成為機械學習和機械記憶的“容器”。
四、結語
中國教育事業(yè)在呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展趨勢的同時，仍存在著眾多的不協(xié)調現(xiàn)象。中國教育的發(fā)展應針對國內(nèi)環(huán)境，認真分析國情、學情，及時發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，及時更新觀念，進行有目的、有計劃地改革，進一步完善基礎教育的發(fā)展，促進素質教育的實施，提高高等教育質量。此外，教師、家長、學生等都應重新端正對教育和學習的態(tài)度，既要保證學生學到科學文化知識，又要注重學生身心素質的全面健康發(fā)展，將來更好地為現(xiàn)代化建設做貢獻。
【參考文獻】
[1]趙艷平.當前中國教育價值取向探尋――基于教育現(xiàn)狀的反思[J].當代教育科學， 2003 （15）： 14-15.
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[4]周德金.素質教育與傳統(tǒng)教育觀念的變革[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2002（01）.
家庭教育中存在的常見問題有哪些
家庭代溝縮小引起憂慮
在美國家庭中聽到的更多的一個詞是“樂趣”，而過去則是“義務”和“責任”這兩個硬邦邦的命令性詞語。
位于加州馬利布的佩珀代因大學的家庭中心主任丹尼斯·洛韋提醒道：“那些不定規(guī)矩的家長們則要冒一定風險，因為很可能會出現(xiàn)這種局面：家長們在自己的家中如此軟弱無能，以致他自己都感到失去了控制，有時甚至是擔憂�！彼J為做父母親的都竭力想保持平和，避免爭論，這樣做會失去教育孩子如何解決沖突的機會。
洛韋博士設法對自己的兩個孩子采取一種傳統(tǒng)的姿態(tài)，來保持家庭結構和父母孩子間的界線。洛韋說，“這種民主的態(tài)度導致過度的放縱時，有時是家長出于避免‘傷害’關系，而不是教育孩子過上一種自我約束的生活時，問題也會接踵而來。過度放縱實際上是一種‘忽視’觀的信號，它忽視了價值觀，忽視了教育機會，忽視了父母與孩子的關系。為了教育孩子成功，人們需要崇尚適度的規(guī)矩和做事的準則。
孩子折磨父母為了得到安
有個小男孩在客廳里用勺子潑茶水玩并不時去拽母親的長發(fā)�！翱死锼�，如果你再不住手，瞧我怎么收拾你！”母親喊道。孩子老實了半分鐘，然后他微微一笑，又開始潑他的茶水。
“克里斯，住手，我在說你呢！”孩子停了停，以便半分鐘之后故伎重演。
“要我跟你說多少遍，真受不了你！”母親的聲音變得又高又尖，表情變得像個孩子，就差沒有哭了�！澳阍俨蛔∈謺屛野l(fā)瘋的。求求你了！”孩子似乎對母親的苦苦央求無動于衷，而且變得更加有恃無恐。
過了一刻鐘工夫，母親終于——盡管晚了一些——意識到了自己作為母親的尊嚴，她嚴厲地說：“這是最后一次警告！我再說一遍，回你自己的房間去！”
孩子根本不當回事，繼續(xù)玩他的“心理游戲”。這時母親不由分說一把抓住拼命想掙脫的兒子，把他送進自己的房間。大人之間終于可以繼續(xù)談話了。
半小時后母親再去兒子的房間�？死锼鼓樕涎笠缰鵂N爛的笑容，他緊緊地抱住自己的母親。此后孩子的表現(xiàn)極其可愛，這一幕人們可以想象得到的。從他的心靈深處真正喊出的是他的需要，他真正需要的是母親的堅強有力，他想看到一個有能力進行制止的母親。孩子只有體驗到父母的偉大和堅強，他們才會有安全感。為了達到這一目的，對于孩子即使付出“高昂的代價”也值得。
這種惡作劇其實只是一種求助的呼喊：“什么時候你們才能懂我真正想要什么呢？”
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