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如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力
導(dǎo)語：想象是人類學(xué)習(xí)和智力活動的翅膀，也是創(chuàng)造性思維的心理基礎(chǔ)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，是開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。接下來，小編為您分享了培養(yǎng)學(xué)生想象力的一些方法技巧，歡迎參考哦!
如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力1
一、運用教材，啟發(fā)想象力
想象主要來源于現(xiàn)實，但語文教材是生活的反映，是作者想象能力的一種展示，因此，可以說語文教材就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、開闊視野、儲存知識、啟發(fā)豐富的重要的“訓(xùn)練器材”之一。語文教材中精選了許多語言生動、感情充沛、具有豐富的表現(xiàn)力和感染力的文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)時，可借助于各種教學(xué)方法與手段，喚起學(xué)生內(nèi)心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而啟發(fā)學(xué)生想象力。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，展開想象力
馬克思說過：“想象是促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦�！睕]有想象力，不可能打破常規(guī)，只有想出常人想不出的東西，才可能干出常人干不出的事情。語文教學(xué)中通過提出問題，為他們質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)他們激越亢奮的.創(chuàng)造情緒。教師要設(shè)計好有意義的課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生解開束縛，打開思路，不斷創(chuàng)新。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高想象力
能力只有通過實踐才能展示出來。訓(xùn)練是一切學(xué)科都不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有通過問題的訓(xùn)練，才可以使所學(xué)知識得以鞏固和強(qiáng)化，語文學(xué)科也同樣如此。訓(xùn)練時采取一題多變和多題歸一的方式，對知識進(jìn)行深化并提高分析能力和解答技巧，提高思維的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。一題多變是培養(yǎng)學(xué)生思維想象力的有效方法。在一個知識點的基礎(chǔ)上，改變問法、改變材料或改變因果關(guān)系，使之變?yōu)楦嗟挠袃r值的有新意的問題，可以使更多的知識得到應(yīng)用，從而獲得一題多解的效果，使學(xué)生的思維能力隨問題的不斷變換而得以提高。在許多問題當(dāng)中，進(jìn)行分類分析，抓住問題的共同特征，掌握解答相同問題的規(guī)律，達(dá)到解答一題則弄通一片的效果，從而總結(jié)出自己解決問題的獨特方法。這樣通過變化題型，能夠使學(xué)生的思維能力得到良好的訓(xùn)練與提高。
四、延伸課外，豐富想象力
理學(xué)家朱熹有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！边@就告訴我們，要豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的語文能力，只限于課堂，只限于課本，那就太狹窄了;教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會、深入生活、觀察生活;要經(jīng)常帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸，去思考，去學(xué)習(xí)，去受影響，并有的放矢，隨時點撥，方可收到預(yù)期效果。
如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力2
一、利用教材中的插圖引導(dǎo)學(xué)生想象
色彩鮮艷的插圖是小學(xué)語文教材的一個重要組成部分。圖畫不像文字那樣單調(diào)，它可以開拓兒童的想象。因此，指導(dǎo)學(xué)生看圖時，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮想象力，把靜止的圖看活，讓整幅圖在腦海里動起來。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字、畫面，想象一下小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”?它們會畫些什么?這樣不僅使課文內(nèi)容得到了延伸，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，想象力得到了更大的發(fā)揮。再如在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》時，針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時的三幅插圖，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習(xí)跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍。這樣通過插圖想象，使人物的動作、神態(tài)與內(nèi)心活動更為緊密聯(lián)系，為學(xué)生的想象能力訓(xùn)練提供了思維支點和描述對象。
二、在理解課文的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生想象
充分 理解課文內(nèi)容后，課文表達(dá)的意境、故事情節(jié)會歷歷在目。因此，在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把詞語和句子聯(lián)系起來，繼而聯(lián)系現(xiàn)實生活啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生的想象能力。如教學(xué)《逢雪宿芙蓉山主人》一文時，教師可讓學(xué)生先反復(fù)誦讀，試著去理解詩句的意思，然后精讀詩歌，體會其中的意境。教師進(jìn)行提問：“詩中寫了哪些景物?請同學(xué)們想象自己就是詩人，說一說�！薄澳阕钕矚g詩的那一句?”“這一句讓你想到了什么?”這時候，學(xué)生可能會說：詩的第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”讓我們看到了天色漸黑時的一幅風(fēng)景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠(yuǎn)了。第四句“風(fēng)雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時，夜間回來的人姍姍而至，這樣，提高逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文，使學(xué)生想象出詩歌表現(xiàn)的意境，從而豐富其想象能力。
三、以優(yōu)美動聽的音樂激發(fā)想象
音樂與文學(xué)相結(jié)合，就是把聽覺、視覺統(tǒng)一起來，使之相互滲透，相互強(qiáng)化。音樂容易把學(xué)生帶入特定的情境中，浮想翩翩，音樂所引起的想象和聯(lián)想拉廣拉遠(yuǎn)了，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文中口言相傳所包含的內(nèi)涵了。如《桂林山水》一課中，描寫水、山特點的句段，描寫得富有詩意，配上一段動聽的音樂，學(xué)生陶醉在美景中，仿佛親自游覽了桂林山水一般。此時，音樂是導(dǎo)體，激起學(xué)生的情感，進(jìn)行豐富有趣的想象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
四、在課文中穿插補(bǔ)充內(nèi)容發(fā)展學(xué)生想象力
好的文章猶如書法，時而密不透風(fēng)，時而疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用好這些 “疏可走馬”處，用巧妙的方法激發(fā)學(xué)生的想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。因此，不妨在教學(xué)中來個逆向思維，使學(xué)生的思維來個急轉(zhuǎn)彎。如《亡羊補(bǔ)牢》一課中，要求學(xué)生了解“做錯了事，如果及時改正還不算晚”這個淺顯的道理。教學(xué)時，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考這件事是否已圓滿解決了?經(jīng)過討論，學(xué)生想到了以后可能發(fā)生的事，提出了與“亡羊補(bǔ)牢”不同的觀點。有的說應(yīng)該“亡贛羊捕狼”，還有的提出了“亡羊筑牢”這些反流俗的想法，不僅開闊了學(xué)生的.思路，而且點燃了學(xué)生創(chuàng)造性想象的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考更高難度問題的能力。
五、借助童話來培養(yǎng)和發(fā)展兒童想象力
童話最突出特點就是想象。從古到今，所有的的童話都展開了豐富的想象，沒有想象就沒有童話。在教學(xué)中，可以充分發(fā)揮童話的想象優(yōu)勢，借助童話來培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力。讀童話，能夠讓學(xué)生在閱讀中感悟想象的魅力。讀的方式是朗讀，每周一篇，閱讀量廣，知識增多，眼界開闊，為學(xué)生張開想象的翅膀高飛作好準(zhǔn)備。這是學(xué)生編寫童話的一個重要基礎(chǔ)。編童話。通過讓學(xué)生在多閱讀童話的基礎(chǔ)上，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)編童話，引導(dǎo)學(xué)生把不會的思維說成會思維的，把不會說話的想象成會說話的，由此聯(lián)想到前前后后的一連串的動作。
如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力3
學(xué)前班的老師問她面前的孩子：“花兒為什么會開?”第一個孩子說：“她睡醒了，想看看太陽�！钡诙䝼�孩子說：“她伸伸懶腰，就把花骨朵頂開了�！钡谌齻�孩子說：“她想和小朋友比比，看誰穿得更漂亮。”第四個孩子說：“她想看看，小朋友會不會把她摘走�！边@時，一個孩子問老師一句：“老師，您說呢?”老師想了想說：“她知道小朋友都喜歡她，就仰起她的小臉，笑了!”孩子的回答是多么富有詩意和靈性，老師的回答又是多么高明啊!孩子們聽了都高興地笑了，那笑臉比花更好看!其實，老師原來準(zhǔn)備的答案是：花開了，是因為春天來了�？墒呛⒆觽兊男奶镌臼且黄`動的世界，三尺講臺則應(yīng)是一方創(chuàng)造的天地!遺憾的是，想象的美麗和美麗的想象卻隨著年級的遞升逐漸遞減。分析起來，原因固然很多。但如何重視學(xué)生想象力的發(fā)揮，如何加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，已成為擺在我們面前的十分重要的任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?在此，我說說自己的一些膚淺的認(rèn)識和不成熟的做法。
一、開闊視野，豐富表象積累
表象是再現(xiàn)于大腦中的被感知的客觀事物的形象，它是想象的現(xiàn)實依據(jù)。心理學(xué)研究表明：一個人記憶表象儲備越多，他所展開的想象內(nèi)容越豐富�！跋胂鬅o非是擴(kuò)大和組合了的記憶”。擴(kuò)大學(xué)生的視野正是豐富表象積累的重要途徑，因為人對事物的認(rèn)識是從感知事物開始的，只有開闊學(xué)生視野，才能接觸鮮活的事實和知識，才能讓學(xué)生更多更好地感知這多姿多彩的大千世界，儲備豐富的記憶表象。開闊學(xué)生視野有兩種途徑：一是開闊生活視野，留心觀察和體驗生活，留心各種各樣的人和事 ，通過觀察、調(diào)查、采訪等方式采集大量的現(xiàn)象和事實，豐富作為想象原材料的表象。二是開闊閱讀視野，多讀各類書籍，積累生活的間接經(jīng)驗，豐富表象積累。有一篇題為《假如我種下一棵樹》的精品作文，小作者由格林童話中那棵夠得到云彩的豌豆樹和科幻小說神奇的中子星，想象出自己得到一顆來自中子星的神奇樹種，作者種下它后，一夜之間，這棵樹就長入了云霄，沿著這棵樹，小作者來到了中子星??外星人的家園，她還寄予外星人以人類的形象、語言、動作，表達(dá)出作者積極探求宇宙奧秘，渴求人類和平互助，向往世界大同的愿望。如此豐富的想象內(nèi)容自然得力于廣泛的閱讀和豐富的知識儲藏!
二、融情于物，豐富想象
有人說：“表象是想象的干柴，激情便是火種�！睆�(qiáng)烈的情感可以激活沉眠于記憶中的表象。情感是想象的動力，是想象的翅膀。因此培養(yǎng)想象力必須與培養(yǎng)對人和物的感情同步，調(diào)動學(xué)生視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳，由此而生覽物之情或觸景生情，把自己的情感與意念自然融入山川日月、花草樹木之中，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！庇陕淙~推知季節(jié)的變化，由露珠想象太陽的光輝。一個感情冷漠的人是不會有豐富想象力的。
三、鼓勵求異，克服思維惰性
有一種現(xiàn)象，似乎與上面所談不符，孩子往往比閱歷豐富、知識淵博的成人更富想象力，就如開頭所提的問題“花兒為什么會開”，讓中學(xué)生來回答，也許更科學(xué)，但一定不如那些兒童回答得有詩意，原因何在?成人的思維活性遜于兒童，成人已將事物的界線牢牢地固化于頭腦中。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生求異，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，克服思維惰性，展開豐富而活躍的想象，要鼓勵學(xué)生“心往別處想，筆往別處寫”，追求個性的展示。求異才有靈活運用，才有積極創(chuàng)新，才有不斷發(fā)展。
四、精心策劃“練筆”，訓(xùn)練想象能力
在中小學(xué)所學(xué)的許多課程中，最能發(fā)揮學(xué)生想象能力的是語言、是寫作，因此作為語文教師必須注重在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。下面談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓淖龇ā?/p>
1、進(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。
這種訓(xùn)練要求學(xué)生調(diào)動已有知識和表象積累，對所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料又不同于材料的意象。與學(xué)生一齊讀《過故人莊》時，我問：透過詩，你們看到聽到了什么?感受到了什么?寫一篇短文，再現(xiàn)詩人“過故人莊”的情景。有學(xué)生這樣寫道：詩人來到朋友的農(nóng)莊，只見青的山，綠的樹，清清的溪水，金燦燦的菊花，只見稻場上谷垛堆堆，園子里蔬菜郁郁蔥蔥。村民們吆喝著、笑著擔(dān)著滿筐滿筐的谷子，孩子們捕蜻蜓，追蝴蝶，笑著鬧著捉迷藏。微風(fēng)拂過，傳來陣陣雞鴨的和聲，送來縷縷濃郁的菊香，混合著泥土的清香，讓人心身俱醉!詩人吃著香噴噴的雞肉，興致勃勃地談?wù)撝S收的年景，沉醉在這美好的田園風(fēng)光和濃濃的朋友情誼之中。
2、延伸性想象訓(xùn)練。
要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述，情節(jié)的發(fā)展，開展想象，合理推測故事發(fā)展的趨向。訓(xùn)練舉例：一個銀行老板和一個文人打賭——如果文人能連續(xù)十五年深居在一間屋子里整天看書，閉門不出，不接待客人，銀行老板就愿意輸給他一大筆錢。文人同意了，于是日復(fù)一日、冬去春來，他天天在屋子里讀書，哲學(xué)、歷史、人物傳記、邏輯學(xué)，什么書都讀。十五年期限眼看就滿了，銀行老板為了避免破產(chǎn)的威脅，在一個深夜、悄悄潛入了小屋……，請合理想象，續(xù)寫出較好的結(jié)尾。
3、銜接性想象訓(xùn)練。
此類訓(xùn)練要求學(xué)生根據(jù)上下文提供的情境，展開想象，使文章銜接自然，或使文章顯得波瀾起伏，進(jìn)入新穎奇特的境界。訓(xùn)練舉例：一名學(xué)生正在家里做數(shù)學(xué)作業(yè)，窗外陽光明媚，百花吐艷，雀鳥啼鳴，一派怡人景象。而窗內(nèi)的他，臉上卻一會兒陰云密布，一會兒秋霜遍灑，原來為了一道題，他已坐了一個小時，仍無半點眉目。煩惱之情，焦躁之意，已在他心頭生起，他似乎覺得周圍的一切都在和他作對，甚至覺得陽光也過于刺眼，覺得鬧鐘上的那只貓頭鷹來來回回地翻著眼睛，也是在有意作弄他，他再也寫不下去了，把筆一摔，忿忿地走出房間，跑到陽臺上……突然，他像悟到了什么，健步走回屋中，重新坐到桌前平心靜氣地演算起來。這名學(xué)生在陽臺上看到了什么呢?請合理想象，補(bǔ)寫中間“思想轉(zhuǎn)彎”的部分。
4、創(chuàng)設(shè)情境作文，訓(xùn)練想象力。
所謂“情境作文”，就是根據(jù)學(xué)生生活實際，給學(xué)生創(chuàng)造一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體同步展開進(jìn)行作文。 創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)能觸及學(xué)生寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境，喚醒他們沉淀的記憶，啟發(fā)想象。訓(xùn)練舉例：走進(jìn)教室，我總覺得氣氛有些異常，我看見一些同學(xué)竊竊私語，躲躲閃閃的目光，確似乎在瞟我。我沒有理睬，徑直走向座位，可是剛一拉書包帶，一個色彩鮮艷的塑料皮本便掉在地上——天啊，我的日記本!我的秘密終于藏不住了……請根據(jù)提示展開合理想象，續(xù)寫一個曲折生動的故事，反映當(dāng)代中學(xué)生健康、樂觀向上的精神面貌。這種情景，學(xué)生平時有感知，有表象積累，一旦入情入境，便會插上想象的翅膀。
此類情境作文還可以“小練筆”形式進(jìn)行。如“晚自習(xí)時，教室里一片寧靜，只有年輕的呼吸。突然，停電了……”根據(jù)以上情境，進(jìn)行片斷描寫，或以“老師來了”、“抽查”等為題進(jìn)行場面描寫。這類小練筆，要求學(xué)生描述每人在情境中的言行和表情，讓學(xué)生平時積累的表象加以歸納、加工，形成一個個活靈活現(xiàn)的新形象。
五、教給學(xué)生構(gòu)成想象的主要方式
想象的構(gòu)成方式主要有以下幾種：
1、運用夢幻或幻想構(gòu)成想象。
夢境是人腦潛意識活動的映像，成語“南柯一夢”、 “黃梁美夢”就是借夢境諷喻世人。著名的《紅樓夢》就有聲有色地描寫了幾十個不同的夢。
2、借助時空轉(zhuǎn)換構(gòu)成想象。
時空轉(zhuǎn)換可以把我們帶到洪荒時代的渾濁世界，又可以讓我們提前進(jìn)入未來世界，從而大大拓寬我們的.思想空間。高考作文題《假如記憶可以移植》如果運用時空轉(zhuǎn)換法來構(gòu)思，我們就可以穿越時空隧道，回到洪荒時代，把祖先的記憶移植過來，去揭開人類起源、恐龍消失、埃及金字塔之謎，還可以續(xù)寫“紅樓夢”后四十回……
3、運用角色錯位法構(gòu)成想象。
仍然以《假如記憶可以移植》為例，運用該法，假如記憶可以移植，我們把在罪惡戰(zhàn)爭中失去了親人的捶心之痛，失去了家園的切齒之痛，喪失了生活能力的傷心之痛移植到戰(zhàn)爭狂人身上，讓他們也飽受戰(zhàn)爭痛苦的煎熬，反省自己滔天罪行，喚起他們的良知，讓世界從此不再有戰(zhàn)爭的硝煙……
當(dāng)然，構(gòu)成想象的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上三種，如還可以用神話、傳說、童話等形式構(gòu)成想象�？傊瑢W(xué)生中蘊藏著無限的想象力，只要我們在每一天、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有意識地去啟發(fā)，去誘導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生都能產(chǎn)生豐富而又奇特的想象，都能迸發(fā)耀眼的火花!
科目增多要求更高 學(xué)習(xí)方法要變
■科目增多 難度增大
變化：小學(xué)一般只開設(shè)數(shù)學(xué)和語文兩門課，有的學(xué)校也開設(shè)英語課，但一般不作為主課。上了初中后英語將作為主課，天天有，課時增多。初二還將開設(shè)物理課，初三開設(shè)化學(xué)課等。另外，小學(xué)學(xué)的都是很簡單的運算，到初中后會有一些推算、演繹、實驗觀察等，對學(xué)生的思維能力將有較高的要求。
對策：孩子到一個新的環(huán)境中，面對新的老師、同學(xué)會有個興奮期，然后才能慢慢適應(yīng)。家長要引導(dǎo)孩子在短時間內(nèi)迅速適應(yīng)多科目的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會合理安排時間，找準(zhǔn)自己的定位。對于半學(xué)期或第一學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行的測試，如果孩子成績不理想，不要過于著急，過早地下結(jié)論,小學(xué)時成績優(yōu)秀的孩子，到初中后的第一、二次考試，成績下滑、情緒不穩(wěn)定，是很正常的事情，要給孩子一定的適應(yīng)時間，讓孩子及時將壓力釋放出來。
■作業(yè)增多 負(fù)擔(dān)加重
變化：由于科目增多，作業(yè)量也相應(yīng)增大，每天上完課后各科老師都會布置作業(yè)，學(xué)生在作業(yè)上花費的時間會更長 學(xué)習(xí)規(guī)律，有的同學(xué)經(jīng)常會做到晚上10點以后。作業(yè)形式、難度也增大，不再只是簡單的抄寫、運算，會有很多探究式的作業(yè)。
對策：學(xué)生在做作業(yè)時要提高效率，不能拖拉，學(xué)會分配時間，一科限定在20分鐘或半小時。對于自己感覺較難的、重要的科目可多花些時間。對于一些探究式的作業(yè)，可聯(lián)合家長一塊來完成。有了家長的幫助，可以增加孩子看待問題的角度和深度，還可增進(jìn)孩子與家長之間的關(guān)系。
■要求更高 學(xué)習(xí)方法要變
變化：小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于按照老師的安排去做，而上中學(xué)后，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育理念的要求下，學(xué)習(xí)方法將發(fā)生很大的改變，要求學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，而且要探究性、合作性地學(xué)習(xí)。
對策：做好調(diào)整，要盡快建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法。昝愛榮老師介紹了一種大眾的學(xué)習(xí)方法，但學(xué)習(xí)方法因人而異，學(xué)生可根據(jù)自己具體情況進(jìn)行調(diào)整。
要會聽課：上課時要學(xué)會聽課，抓住有限的課堂時間，提高課堂效率，是取得好成績的重要途徑。課聽得好，比課下多花幾個小時去復(fù)習(xí)要有效得多，事半功倍，不用再花大量時間和精力去補(bǔ)課。
會記筆記：小學(xué)時老師都會把知識點板書在黑板上，中學(xué)時每節(jié)課講授的知識增多，老師不可能一一板書。這時，就要學(xué)會記筆記，書上沒有的、重點、難點都應(yīng)該記下來，以便后期的復(fù)習(xí)。
多看書、多做練習(xí)、多問：熟能生巧，看得多、做得多，自己就不會生疏。不懂了要及時問，否則不懂的知識越積越多，影響后面的學(xué)習(xí)。
多復(fù)習(xí)：溫故而知新，多復(fù)習(xí)才能把知識融會貫通。
多總結(jié)：一個章節(jié)結(jié)束后，要及時總結(jié)，把厚書變薄，把薄書學(xué)厚。比如，古詩詞學(xué)完后，要總結(jié)出唐代、宋代的詩人詞人有幾位、他們的共同點有哪些等。
■考試頻繁 壓力增大
變化：相對于小學(xué)的期中、期末考試，中學(xué)的考試變得頻繁起來，有期中考試、期末考試、單元測試、階段性測試等，面對名目繁多的考試，剛上初一的學(xué)生容易應(yīng)接不暇，壓力也隨之而來�？嫉煤昧巳菀昨湴�，考得不好，又容易自卑。
對策：面對考試，最關(guān)鍵的是要有一個正確的認(rèn)識，不要將考試當(dāng)作爭名爭利的工具�？荚囍皇菍ψ约赫莆罩R的一個檢驗，對自己學(xué)習(xí)的一個促進(jìn)�？荚嚱Y(jié)束后要及時總結(jié)，將沒掌握好的知識點列出，保證下次不再出現(xiàn)類似的錯誤。
■年齡增長 學(xué)會處理問題
變化：上小學(xué)時，同學(xué)之間即使發(fā)生了很小的事情，也經(jīng)常會向老師報告。比如，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的橡皮不見了，他懷疑是另一同學(xué)拿了，即有可能告訴老師。小學(xué)時由老師出面處理這些小事情，好像是天經(jīng)地義的，但上了初中后，如果再發(fā)生類似的事情，告知老師來處理，很有可能讓同學(xué)瞧不起，導(dǎo)致同學(xué)之間的關(guān)系不好。
對策：上初中后，要將更多的精力放在學(xué)習(xí)上，不要為一些小事而斤斤計較。與同學(xué)相處要大度些，為自己營造出愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，盡量在初一上學(xué)期完成從小孩子到大孩子的轉(zhuǎn)變。
如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力4
古詩是我們中華民族藝術(shù)寶庫中的瑰寶，是我們應(yīng)當(dāng)繼承的最為珍貴的文化遺產(chǎn)之一。因此，在古詩教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力顯得尤為重要。
一、注重導(dǎo)入，觸發(fā)想象
想象是詩的翅膀，所以課的導(dǎo)入部分注意發(fā)揮學(xué)生的想象力，就如同振起同學(xué)的想象的雙翼。一是多媒體導(dǎo)入，促其想象。多媒體的使用直觀形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如教授《江畔獨步尋花》這首詩時，可以向?qū)W生展示春天盛開的鮮花，引發(fā)學(xué)生想象黃四娘家花園中其它的花，甚至于可以聯(lián)想到飛舞的蝴蝶、嬌鶯等其它景物。二是音樂渲染，美化意境，激發(fā)想象。格羅塞曾說：“每首原始的詩，不僅是詩的作品，同樣也是音樂作品”。給古詩配以恰到好處的音樂，營造氛圍，可以觸發(fā)學(xué)生的想象力。三是引吭高歌，誘發(fā)想象力�！皭偠袝r比悅?cè)莞鼮橹匾�。在朗讀中讓學(xué)生對古詩整體感知，促其想象詩描繪的意境和作者想要表達(dá)的.思想感情。四是介紹作者，引發(fā)想象。每一首古詩的作者都有他特定的生活背景和個人閱歷，了解了這些以后，就有利于學(xué)生的想象力。另外，在古詩教學(xué)中，還可以利用掛圖、小故事引入等方法導(dǎo)入，以引發(fā)學(xué)生的想象力。
二、抓住字眼，挖掘想象力
司空圖在《詩品含蓄》中說：“不得一字，盡得風(fēng)流”。極言一字傳神之功效，所以我們在講授古詩中可重點理解某些字眼，從“字眼”中挖掘?qū)W生的想象力。如“春風(fēng)又綠江南岸”、“僧敲月下門”、“黃四娘家花滿蹊”中的“綠”、“敲”、“滿”僅一字卻蘊含了廣闊的想象空間。
三、創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)想象
在古詩教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主互動，自動創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，運用演、畫、改寫等方式更有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
表演的過程本身就是發(fā)揮學(xué)生想象力的過程。如古詩《所見》、《尋隱者不遇》、《回鄉(xiāng)偶書》等都可以通過演練的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
詩不離畫，畫可賦詩。一首詩本身就是一幅畫，而繪畫這門藝術(shù)最能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫，是古詩教學(xué)中培養(yǎng)孩子想象力的重要手段之一。
另外，對小學(xué)高年級而言，還可通過改寫古詩、續(xù)寫古詩的方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、融想象于悟理之中
許多古詩都蘊含著深刻的哲理，讓學(xué)生對古詩句所折射出的至理剖析的過程，其實也是培養(yǎng)想象力的過程。
五、審美促想象
美是一切藝術(shù)的特性和本質(zhì)，古詩也不例外。小學(xué)古詩教學(xué)當(dāng)充滿靈秀之美。古詩中的審美教育也是小學(xué)美育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同樣古詩審美的過程也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程�？傊谛W(xué)生古詩教學(xué)之中，我們應(yīng)采用多種方法，試著讓學(xué)生“跳一跳”，去“摘蘋果”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。
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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，學(xué)齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，這時候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會收到事半功倍的效果。教師應(yīng)在教學(xué)實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、利用課文插圖，啟發(fā)想象。
低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。再如在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》時，針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時的三幅插圖，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛，袋鼠上任后大家怎樣辛苦的練習(xí)跳躍，小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；教學(xué)《可貴的沉默》時，根據(jù)課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時教室里孩子們的神態(tài)、心理活動等。通過這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛。
二、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象。
低年級課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來。我在教《荷花》時，通過有感情的'朗讀，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗，鼓勵學(xué)生大膽想象：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。”——它們都是怎么樣的姿勢？“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”——做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？學(xué)生有的說：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”有的說：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。還有的說：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”他們的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。
三、抓住文中空白，豐富想象。
好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩�！堆┖⒆印芬徽n，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達(dá)，給學(xué)生留有想象的空間，我抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話，體會雪孩子的勇敢和善良�！蹲约喝グ伞穼懙健斑^了幾天，小鴨學(xué)會了游泳�！薄斑^了幾天，小鷹學(xué)會了飛翔。”小鴨和小鷹在學(xué)習(xí)過程中，會遇到哪些困難文中沒有描述，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，補(bǔ)充空白。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。
四、引導(dǎo)仿寫改編，展開想象。
低年課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，遇到他們進(jìn)行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入詩歌的佳境。學(xué)了《聽聽，秋的聲音》，以課文內(nèi)容為例進(jìn)行仿編仿寫訓(xùn)練，學(xué)生思維的火花輕易的被擦亮了，其效果令我又吃驚又欣慰。比如：聽聽，秋的聲音，柳樹彎下腰脫下舊衣裳，“唰唰”、“唰唰”那是發(fā)給冬天的電報聽聽，秋的聲音，小螞蟻在搬家，“一二”、“一二”吹響了過冬的號角。聽聽，秋的聲音，小麻雀站在電線上呼朋喚友，“嘰嘰喳喳”、“嘰嘰喳喳”聽聽，秋的聲音，小青蛙加緊挖洞，“呱呱”、“呱呱”是和夏天告別的歌韻。秋的聲音，在小朋友的眼睛里，在樹林里，在果園里，在農(nóng)家的糧倉里，在每一個豐收的喜悅里！那是秋天的音符。教學(xué)中，我還就不同類型的課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫，如：把常見的詩歌改寫成記敘文；科學(xué)童話改寫成說明文；根據(jù)課文故事的情節(jié)，順其自然想象結(jié)果進(jìn)行續(xù)寫等等，使學(xué)生變復(fù)現(xiàn)式的記憶為創(chuàng)造性的發(fā)散性表達(dá)，讓他們智慧的火花在想象的助燃下燦爛地迸發(fā)出來。
五、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)想象。
如果我們能抓住時機(jī)讓孩子創(chuàng)造，在觀察的基礎(chǔ)上，以兒童已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供想象契機(jī)，讓學(xué)生組合成新的形象，學(xué)生就能在創(chuàng)造中感受成長的快樂。我班的孩子寫《我是一只小小鳥》《我多么想有一對翅膀》《海底見聞》《假如我有一只馬良的神筆》《未來的橋》等想象性作文，創(chuàng)造熱情高漲，寫得竟不肯擱筆，看他們的習(xí)作，我深深地感受到了孩子的靈氣、悟性和創(chuàng)造力，學(xué)生的思維活動進(jìn)入了最佳的心理狀態(tài)。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限而想象力是概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素�！边@段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語文教學(xué)必須重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。
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愛因斯坦說：“想象力遠(yuǎn)比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步。想象才是知識進(jìn)化的源泉。”
我們都知道想象力對于一個人是否有所成就起著至關(guān)重要的作用，如果自己的寶貝具有非凡的想象力，該是一件多么讓人欣慰的事情！那么什么是想象？“想”是動詞。意思是要求我們努力去思考。“象”是形象、圖像或畫畫的意思。簡單地講，想象力就是開動腦筋，在頭腦中進(jìn)行形象思維的能力。幼兒期是大腦想象力開始形成的階段，在這一階段孩子最容易形成大腦的思維模式，并可永久保持，所以是孩子智力形成的最關(guān)鍵的階段。
做好兒童早期智力開發(fā)的重要性大家都知道，然而智力開發(fā)可不是一件簡單的事情，千萬不能急于求成，把一些成人的知識和觀點過早地灌輸給天真的孩子。從生理上講，兒童時期孩子的左大腦還未發(fā)育起來，也就是邏輯思維能力還比較差，過多過深的知識是他們無法理解也不能接受的，自然不會感興趣。讓孩子去做一件他不喜歡，也不明白的事情將是多么愚蠢的教育方法！孩子的右大腦發(fā)展比較快，兒童形象思維能力比較強(qiáng)，他們的頭腦中天生就充滿了各種幻想，如果在這一時期對孩子的右大腦進(jìn)行及時地開發(fā)，恰恰符合了兒童智力發(fā)展的需要，也是每個孩子最喜歡、最感興趣的活動，這種智力開發(fā)更能使孩子的右大腦與左大腦形成融會貫通的狀態(tài)，使他的思維更加活躍，頭腦更加靈活，也就是越來越聰明，這將為孩子長大以后的成才提供一種智力方面的有利基礎(chǔ)。
開發(fā)右腦，培養(yǎng)孩子的想象力，最有效的方法就是想象本身。而且只有美術(shù)教育才能很快地將孩子引入創(chuàng)作的空間，讓孩子展開想象的翅膀。因為這里永遠(yuǎn)有新的課題、新的內(nèi)容、新的方法，永遠(yuǎn)需要不斷去嘗試、不斷去感受、不斷尋求自己的觀念和與眾不同的.表現(xiàn)方法……這是其他學(xué)科（音樂、英語、書法等）的訓(xùn)練所無法比擬的！孩子在了解了一定技法以后，就能很快地進(jìn)行獨立的自由創(chuàng)作了——不受任何時間、空間和內(nèi)容、或是固定規(guī)則的限制�；蛟S他還能創(chuàng)作出“大師級”的作品來，而兒童畫最大的魅力就在于無拘無束，想象豐富。其實藝術(shù)領(lǐng)域最重要的本領(lǐng)，就是想象。從某種意思上來講，兒童最具藝術(shù)價值。
我們讓孩子涂鴉，對孩子進(jìn)行早期美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)畫家，任何人都無法預(yù)料也不能安排孩子未來的職業(yè)與愛好。我們唯一能做的是通過一種教育，開發(fā)孩子的潛在的智力，提高他的藝術(shù)修養(yǎng)，為孩子的成長與成才提供最大的可能，真中最重要的就是培養(yǎng)孩子一種優(yōu)秀的思維方式與超凡的想象力。讓一種優(yōu)秀的思維從小養(yǎng)成，并在不知不覺中變成本能的意識，才算科學(xué)的教育方法。
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一、睡前故事
1.繪本是最好的親子讀物
繪本無疑是最好的兒童讀物。雖然在一些爸媽們看來，故事短，文字少，只有薄薄的幾頁，性價比不是很高。但事實上，繪本的圖畫細(xì)膩而豐富，能夠吸引孩子加入閱讀，即使是學(xué)齡前孩子，在爸爸媽媽的陪伴下照樣能閱讀。而且這些圖畫要比文字更能幫助孩子認(rèn)識世界，刺激想象力。
2.讓孩子有講故事的權(quán)利
有時候，孩子會跟我們重述和重編他們聽到的故事。這個時候，爸爸媽媽們不要不耐煩，講故事其實非常能鍛煉他的想象力。爸媽們最重要的是學(xué)會在一邊靜靜地聆聽，如果孩子改動了故事，不要強(qiáng)迫癥發(fā)作為他糾正故事，要知道開始編造故事時是他的想象力在不斷地運轉(zhuǎn)呢。
3.別打亂孩子的大膽想象
孩子在聽完故事后，會跟父母說“如果我是乖小孩，獅子也能跟我做朋友吧”或是“我也像小鳥一樣長了翅膀”，父母們不要急著去打斷孩子的這些想象。低齡的孩子并不能搞清楚虛幻與現(xiàn)實的區(qū)別，他們的世界里充滿想象。不用急著打斷他的想象，你可以用充滿想象力的話來回應(yīng)他，例如“睡覺時間到了，把翅膀收回去你才能睡下”。
二、親子游戲時間
1.父母也要融入角色之中
玩游戲時，特別是角色扮演的.過家家，有些父母覺得非常羞澀，總是扭扭捏捏，努力保持原來的父母形象。這樣會影響孩子的想象的充分自由。要是爸爸媽媽真的配合很好，寶貝會非常有角色的代入感。
2.讓孩子來編導(dǎo)故事
在過家家游戲中，孩子便是這場游戲的導(dǎo)演，爸爸媽媽們除了配合扮演角色，還要始終把故事的主動權(quán)交給孩子。例如孩子在扮演爸爸時，父母扮演的孩子，要適當(dāng)向他提問“爸爸/媽媽，我們要去哪里”，“爸爸/媽媽，我接下來要干點什么”這類引導(dǎo)話題，讓他自由地發(fā)揮想象力，主導(dǎo)這個故事。
三、認(rèn)識和記憶
1.記住數(shù)字
在訓(xùn)練孩子記憶家里的電話號碼和門牌號碼時，能幫助孩子的想象變得有情節(jié)，更具備連續(xù)性和相關(guān)性。鼓勵孩子把每個數(shù)字想象成另外一種事物，例如“1”像巧克力棒，“2”像大白鵝等等。然后在記憶一串?dāng)?shù)字，讓孩子根據(jù)想象把這些編成一個故事，而記住這串號碼。
2.認(rèn)識日期和時間
我們還可以把寶寶的想象力范圍加入時期，與時間，讓它變得更加豐富。例如，可以每個月份帶孩子回憶當(dāng)月的特殊日子，“6月里的第一天，是六一兒童節(jié)，因為是屬于兒童的節(jié)日，爸媽帶著寶寶去公園玩，還送了我玩具”等等，利用腦子里存在的記憶圖像，記住這些日子。
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在對孩子早期智力開發(fā)的過程中，父母要進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)，而對他們想象力的開發(fā)培養(yǎng)也是很必要的。那么，在日常教育中如何培養(yǎng)孩子的想象力呢？聽聽下面專家的說法。
想象能力是一個人智力的重要組成部分，是人的基本能力之一。缺乏想象能力的人是沒有創(chuàng)造能力的。那么，怎樣培養(yǎng)孩子的想象能力呢？
以下幾種方法有利于培養(yǎng)孩子的想象能力：
1、多讓孩子參加有創(chuàng)造性的游戲。游戲是孩子的主要活動，家長可以在孩子游戲時鼓勵他們自己提出游戲的主題和內(nèi)容，如果形成了習(xí)慣，孩子的想象能力就會得到迅速地提高。
2、讓孩子多接觸圖畫，包括多看和多畫。家長應(yīng)多帶孩子觀察大自然和多看有知識有趣味的圖片，這些是孩子展開想象的立足點。在此基礎(chǔ)上教孩子畫畫，鼓勵其把頭腦中想象的東西畫出來。開始時家長可以先畫一些基本線條，告訴孩子要畫什么，再讓孩子根據(jù)自己的.想象把畫畫完。這是培養(yǎng)孩子想象能力的一個很有效很主要的方法。
3、多給孩子講童話故事。童話故事適合孩子想象的特點，經(jīng)常聽童話故事的孩子其想象能力比不聽、少聽童話故事的孩子要豐富得多。最主要的是家長講完后，讓孩子馬上復(fù)述。孩子可能在復(fù)述中有添枝加葉的地方，只要主題大意不變，家長就應(yīng)該鼓勵。千萬不要潑冷水，以免挫傷孩子想象的積極性。
如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力9
1、鼓勵孩子“不按理出牌”
對于想象力的缺失，很多人只把責(zé)任推在教育制度上，殊不知孩子想象力的培養(yǎng)和鍛煉是從小就要開始的，而且，家長的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校和老師的作用。這里，我們想給家長幾個建議：
常給孩子做一些想象力方面的訓(xùn)練。比如給出一些簡單的符號：一條線，一個半圓，一個圓圈，讓孩子根據(jù)這些來組合故事，鼓勵孩子盡可能多地組合一些更復(fù)雜、完全不同的故事出來。
鼓勵孩子拆裝廢舊物品，適當(dāng)給孩子買一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等器物，家長都可陪孩子一起拆裝維修。
多讓孩子做一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的練習(xí)，鼓勵孩子思考時多轉(zhuǎn)幾個彎。如果給出“樹上有十只鳥，用槍打下一只還剩幾只”這樣一個問題，幼兒園的孩子的問題就比較多，比如有孩子問，這只鳥有沒有懷孕?這十只鳥里面有沒有聾子等。這些在成年人眼里不按理出牌的行為其實是非�？少F的，值得鼓勵和提倡。
家長對待孩子的“為什么”應(yīng)該認(rèn)真而不是敷衍。孩子3歲以后，右腦開始快速發(fā)育，左腦主思維，右腦就是主想象力的。這個時候孩子會問家長看起來十分奇怪的各種問題。有的家長面對孩子的問題會不耐煩，甚至?xí)?zé)怪孩子腦子有問題。對于孩子的問題，如果是不復(fù)雜能解釋的，家長應(yīng)該認(rèn)真回答。如果自己搞不懂，可以反問孩子為什么，鼓勵孩子去思考，去想，對于孩子的問題，答案正確并不重要，重要的是如何啟發(fā)他的想象力。當(dāng)然你也可以和孩子一起查圖書資料或上網(wǎng)找答案。
2、家長太親 阻礙孩子發(fā)展創(chuàng)造力
中國孩子的想象力并不比外國孩子差，家長們不培養(yǎng)也沒關(guān)系，但一定不要扼殺。中國的家長很喜歡替孩子做事，比如替孩子洗碗、洗衣服、背書包、系鞋帶，讓孩子喪失了基本的動手能力和好奇心，從而遏制了想象力的發(fā)展。
孩子都有很強(qiáng)的好奇心，喜歡摸摸這兒，摸摸那兒，很多家長怕孩子弄壞東西，或者出現(xiàn)差錯，就制止孩子，孩子在家長的限制中慢慢就變得循規(guī)蹈矩了。而家長之所以這么做主要是因為他自己的成長過程就是保守的，是處處被不允許的，所以他們把這個保守延續(xù)到了自己的孩子身上。
這就是為什么一個家庭有一個家庭的.特色，一個民族有一個民族的風(fēng)俗了，教育總是代代相傳的，我們想要孩子有想象力，我們作為家長首先要有靈活的思維方式。至少也不能太保守，以至于扼殺孩子的想象力。建議家長除了少糾正錯誤，少指責(zé)孩子的好奇心之外。也不要盲目樹立權(quán)威，一旦有了權(quán)威，孩子的探索欲就不那么強(qiáng)了。
建議家長，除了不要對孩子的錯誤、好奇心進(jìn)行指責(zé)之外，也不要盲目把老師樹立成權(quán)威。有這樣一個故事，當(dāng)老師按課本教孩子某一種動物的皮毛多珍貴、肉多美味，全身都是寶時一個孩子就站起來問老師，現(xiàn)在不是說要保護(hù)自然、保護(hù)珍稀動物嗎，為什么還要這樣講呢?
3、想象力的訓(xùn)練方法
什么是想象力，想象是一種特殊形式的思維，它是以感性材料為基礎(chǔ)，把表象的東西重新加工而產(chǎn)生的新形象，因此任何想象都會有其根源，這是我們訓(xùn)練兒童想象力的理論基礎(chǔ)。
要使兒童具有豐富的想象力，需要做到以下幾點：
1、引導(dǎo)兒童學(xué)會觀察，獲得感性的經(jīng)驗，不斷豐富兒童的表象。
2、引導(dǎo)兒童積極思考，打開想象的大門。
3、引導(dǎo)兒童努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，可以發(fā)展兒童的空間想象能力。
4、引導(dǎo)兒童積極參加各種科技、文藝、體育活動，不斷豐富生活經(jīng)驗，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設(shè)條件。
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