學生上課不集中怎么辦
導語:在我們很多的學生中間,都存在著這樣的一個問題,那就是上課時候注意力不夠集中,這不僅使學生自己無法很好的完成自己的課堂任務,也降低了自己的學習積極性,那么對于這種上課精神不集中的現(xiàn)象我們應該怎么辦呢?
學生上課不集中怎么辦
一、給學生獨立思考的空間
了解孩子的認知發(fā)展水平,以孩子原有的知識經(jīng)驗為基礎,給孩子思考的內容要難度適中。適中難度的問題讓孩子獨立去思考。也就是了解孩子的最近發(fā)展區(qū),讓孩子“跳一跳,而達到摘到桃子”目的。如果孩子擁有獨立思考的能力,就會善于發(fā)現(xiàn)問題,能夠通過思考、分析找到解決問題的方法與手段,這個過程中注意力自然會集中。因此,應該給予學生自主探索的時間與空間,之后通過同學之間合作交流,師生間的交流,這樣有利于孩子不產生依賴性,更有利于集中孩子的注意力。
二、提高學生的學習興趣
興趣是最好的老師,是獲取成功的重要條件,只要是在做自己感興趣的事情,誰都會很投入,很專心,小學生更是如此。如果學生對學習的內容感興趣的話,注意力也便在學習的內容之中了。
在教學中,教師要用形象化的語言引起學生的隨意注意。身為教師要提高自身語言的表達能力,在課堂上最大限度地發(fā)揮語言藝術效應,用語言藝術來調動、調整學生的注意力。。恰到好處的手勢、生動直觀地敘述,都能夠引起同樣都能引起學生的興趣。
三、優(yōu)化教法,吸引學生的學習注意力
學生的注意力能否保持長久與注意對象有著密切的關系。如果注意對象是有趣的、變化的、生動的,那么學生的注意力就比較穩(wěn)定。人處在注意狀態(tài)時,他的心理活動總是指向一定對象,并使認識在一定時間內始終集中在該對象上,而抑制與此無關的活動,這就是注意的指向性,集中性的特點。為了讓每個學生都能夠把注意力集中到課堂學習內容上,教師在教學中可以利用課本中的插圖,圖文并茂、書本與現(xiàn)實生活聯(lián)想,多方位地回歸內容,提高課堂質量效果。
此外,還要充分利用游戲、比賽等活動,課堂教學中游戲和比賽簡單易行,是培養(yǎng)學生情緒和注意力的有效方法,深受學生的歡迎。也可利用多媒體教學器械,通過圖象、聲音等,充分地把學生的注意力吸引到課堂教學內容上,發(fā)揮課堂的“黃金時間”。
四、努力成為孩子喜歡的老師
提高學生的注意力,教師的作用必不可少,。一位受孩子尊敬,受孩子喜歡的老師,毫無疑問,孩子們都喜歡上他的課。《新課程下我們怎樣當老師》一書中,就提到了學生心中理想教師的十大標準:公正平等、和藹可親、風趣幽默、良師益友、愛心寬容、欣賞鼓勵、熱情開放、教法靈活、樂觀微笑、風度漂亮。努力做好這十點,成為孩子們喜歡的老師,相信孩子們對你的課肯定充滿期待。
然而,培養(yǎng)學生的注意力的方法與手段遠遠不止上述幾種,也不是一朝一夕就能培養(yǎng)孩子高度集中的注意力,這就要求教師在教學中,把握時機,長期堅持,把它融入每節(jié)課中,作為課堂教學的一個重要的組成部分,多手段,多方式,多角度,多語調的培養(yǎng)學生的注意力,以期達到一個高效,輕松,和諧的課堂。
如何提高學生上課的注意力
一、巧用教學策略
教育是一門藝術,雖然教無定法,但也有法可依。因此,在組織學生參與各種實踐活動時,一旦發(fā)現(xiàn)孩子分散了注意力,我們就應該發(fā)揮教育機智,巧用教學策略。
1.獎勵五角星
當孩子們在音樂游戲中忘乎所以、交流不斷的時候,教師可以用教鞭震住孩子,也可以瞪著眼睛監(jiān)視孩子們的一舉一動,直至抓到典型的“壞”孩子……但它們遠不及通過獎勵五角星來得和諧、快速。因為,當看到一個孩子因為保持了安靜而得到老師的獎勵時,所有幼兒的行為都會發(fā)生趨同性的變化,他們都渴望通過自己行為的改變贏得老師的鼓勵,在這種思想的支配下,全班孩子的注意力也就自然而然地集中起來了。
2.撫摸后腦勺
著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié),而是在于根據(jù)當時的具體情況,巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變化!币虼耍瑢τ谀切┗顫姾脛、容易受干擾的孩子,我們除了通過獎勵其它學生五角星,喚回他們分散的注意力,還可以采取其它的教學策略,如在彼此的目光對視后撫摸他的后腦勺。這樣既可以免去重復了多遍的相同的批評之語,又起到了個別提醒的作用,更深層的原因在于:動作是一種無聲而奇特的語言,它能在不傷害孩子自尊的前提下,打到孩子心靈的深處,從而使孩子從心底萌生專注聽講的意識。
二、凸顯音樂本色
美國教育家雷塔科說過:“只有當教師擁有教學過程中以自己獨特的方式尋找自己道路的能力的時候,教育才可能成為藝術,才會有高質量。創(chuàng)造不是機械的重復,而是產生比原來更新的、更巧妙的東西,沒有創(chuàng)造便不能成為藝術!币虼耍诨顒又形覀兺耆梢猿浞掷靡魳吩,再加入自己智慧的結晶,讓美妙的旋律集中孩子的注意力。
1.彈奏固定旋律
音樂是一種特殊的語言,它能在旋律的鋪展中給孩子一些暗示,尤其是一些舒緩、優(yōu)美的曲子,更能讓游離在外的頑皮孩子不好意思再無休止地鬧騰下去,而慢慢隨了“大流”――安安靜靜地坐端正,等待老師繼續(xù)教學。如我在開學初,就和孩子們達成協(xié)議:只要一聽到《鈴兒響叮當》的旋律,就應該停止剛才參與的活動。實踐證明,這種教學手段不僅取到了立竿見影的效果,而且比聲嘶力竭地警示更能吸引孩子的注意力,也給課堂增添了一道流動的風景。
2.自編流行歌詞
流行歌曲因為“流行”面廣,瑯瑯上口,自然深受孩子們喜歡。因此,根據(jù)流行歌曲的曲調巧編歌詞,不失為即興之作、有效之舉。一次,在欣賞各種各樣的傘具時,我看見小雨同學探頭探腦,一副心不在焉的樣子,就套用《兩只蝴蝶》的旋律,配上打趣的歌詞:親愛的,你忙什么?好像非常忙碌的樣子;親愛的,你坐端正,老師希望你能認真聽……孩子們都笑出了聲,小雨也羞赧地低下了頭,但當我繼續(xù)教學時,他挺直了脊梁,聽得格外專注。
三、講究教學品位
如果把外在的(如獎勵五角星、撫摸后腦勺、彈奏固定旋律、自編流行歌詞等)吸引孩子注意力的東西,稱之為“浮華”,那么,內在的吸引孩子注意的東西,則可稱之為“品位”。有“品位”的教師,總是在不經(jīng)意間就達到了吸引孩子注意力的目的,而刻意去做的'教師,反而讓孩子無所適從,不知所措!捌肺弧钡膬群墙處熥约阂仓v不出來,或者講不全面的,而且很可能是與教學手段無關的東西,比如說教師上課的魅力,教師自身的幽默等。我們不妨從以下兩個方面入手,做一名有“品位”的教師。
1.帶一張笑臉進教室
從教育的角度看,幼兒園的孩子仍處于生命的“胚胎期”,他們的生理、心里承受不了教師的“狂風暴雨”。因此,面無表情、甚至盛氣凌人地走進課堂,只會讓孩子們噤若寒蟬、驚恐不安,不利于吸引他們投入到教學內容上來。而當我們一臉陽光地站在鋼琴旁,孩子們的心情就會很舒展、很輕松,注意力也會自然而然地集中起來,而且建立在自愿、自覺基礎上的注意能保持更長的時間。
2.“蹲下來和孩子說話”
泰戈爾說過:“不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石日臻完美!逼鋵,教育又何嘗不是如此呢?教師“蹲下來和孩子說話”,與其說是煞費苦心的“教育”,不如說是潛移默化的“感染”,即通過教師本人心靈深處愛生意識的自然流露,給孩子以“潤物細無聲”的影響。當看到孩子悄悄拿出了藏在口袋中的玩具,聽到孩子在鋼琴的伴奏聲中竊竊私語時,為了快速而有效地喚回他們分散的注意力,我們不妨“蹲下來和孩子說話”,以提醒的目光、真誠的期望督促他們收回“野心”。當然,這里的“蹲下來”不僅僅是指“肢體的蹲下”,而是“心靈的蹲下”,因為“肢體的蹲下”不過是居高臨下的“平易近人”而已,唯有“心靈的蹲下”才是真教育,才能真正牽引著學生的注意力聚焦到課堂中來。
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