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小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法與技巧有哪些
導(dǎo)語(yǔ)：識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。學(xué)生要讀書(shū)、寫(xiě)作文就必須先認(rèn)識(shí)字。字識(shí)得太少，讀書(shū)、作文將遇到很大的困難。所以說(shuō)要想讓教學(xué)生掌握書(shū)面語(yǔ)言，能讀會(huì)寫(xiě)，就必須先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字。
小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法與技巧有哪些
1 識(shí)寫(xiě)分流，多識(shí)少寫(xiě)
什么是“識(shí)寫(xiě)分流”?簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是將生字分為兩類(lèi)：一類(lèi)是能識(shí)會(huì)寫(xiě)，一類(lèi)是只識(shí)不寫(xiě)。大家都知道，識(shí)字負(fù)擔(dān)重，不是重在識(shí)上，而是重在寫(xiě)上。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的手部小肌肉不發(fā)達(dá)，對(duì)筆畫(huà)的長(zhǎng)短、輕重的控制不大精確，手眼還不夠協(xié)調(diào)，寫(xiě)字既緩慢又吃力，相對(duì)來(lái)說(shuō)，只識(shí)不寫(xiě)就要松輕一些。
可以讓小學(xué)生提早認(rèn)字。小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)，認(rèn)字的積極性很高，家長(zhǎng)也很希望孩子進(jìn)校認(rèn)一些字�，F(xiàn)在學(xué)漢字與學(xué)拼音同步，滿足了孩子與家長(zhǎng)的這一要求。課后生字按“識(shí)寫(xiě)分流”的方法排。要求“能識(shí)會(huì)寫(xiě)”的字排在田字格內(nèi)，要求“只識(shí)不寫(xiě)”的字，用較小字體排在兩條綠線內(nèi)，意思是“綠色信道”，識(shí)了這些字，讀課文就可以暢通無(wú)阻了。
2 揭示漢字構(gòu)字規(guī)律
揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律，教材的呈現(xiàn)方式主要有三種：
2.1看圖會(huì)意明字理
這主要是就象形字、會(huì)意字講的。課文類(lèi)型是“看圖會(huì)意識(shí)字”。即讓學(xué)生通過(guò)看圖來(lái)體會(huì)構(gòu)字的原理。如一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字7”：人、從、眾、木、林、森。為“人、從、眾”所配的圖是一個(gè)小朋友、兩個(gè)小朋友、三個(gè)小朋友;為“木、林、森”所配的圖是一棵樹(shù)、兩棵樹(shù)、三棵樹(shù)。學(xué)生看了圖，就能悟出這兩組字的構(gòu)字原理。再通過(guò)誦讀為識(shí)字提供語(yǔ)境的韻文加以鞏固與深化：“二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金�！薄岸玖�，三木森。單絲不成線，獨(dú)木不成林。”
2.2轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字辨形聲
形聲字在漢字中占到80%以上，讓學(xué)生掌握形聲字的規(guī)律，對(duì)他們學(xué)習(xí)漢字十分有用。如一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字8”就屬于這種類(lèi)型的識(shí)字。聲旁“青”不動(dòng)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)換形旁，帶出一串字。學(xué)生可以悟出：這幾個(gè)字聲旁相同，故讀音相近;形旁不同，表示的意義也不一樣�！扒濉笔潜硎舅那宄和该鳎詮乃�。“晴”是雨過(guò)天晴，太陽(yáng)出來(lái)了，所以從日�！熬Α笔茄劬�，所以從目。“請(qǐng)”是請(qǐng)求，請(qǐng)求與說(shuō)話有關(guān)，所以從言�！扒椤笔歉星�，人有七情――喜怒哀樂(lè)愛(ài)惡欲，這些都是表示心理狀態(tài)，所以從心�！膀摺�，蜻蜓是昆蟲(chóng)，所以從蟲(chóng)。
2.3抓住部首帶一串
小學(xué)語(yǔ)文教材注重抓常見(jiàn)部首�！安渴住焙帽仁且粋�(gè)部隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，抓住了“隊(duì)長(zhǎng)”，就可以解決屬于這個(gè)部的一大批字。一年級(jí)上冊(cè)安排了部首62個(gè)，是看圖識(shí)字。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)部首。以后又通過(guò)多種形式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生認(rèn)識(shí)這些部首的意義。這不僅有助于學(xué)生查字典，而且有助于學(xué)生理解大批同部首字的字義。如“頁(yè)”，學(xué)生知道是人頭的象形，就知道凡從“頁(yè)”的字(如：頂、項(xiàng)、頸、顱、顴、頜、顳等)都與頭面部有關(guān)。
3 吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn)
3.1韻語(yǔ)識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)
在識(shí)字教學(xué)階段，如果讓兒童去學(xué)一個(gè)個(gè)不能表音的單字，那會(huì)是十分困難的，而且枯燥乏味，引不起學(xué)習(xí)興趣，勉強(qiáng)學(xué)了，也不容易記住。這是學(xué)習(xí)漢字不利的一面。而另一面，正是由于漢字是單音節(jié)的，就非常容易構(gòu)成整齊的詞組和短句，也非常容易押韻合轍。相形之下，要比多音節(jié)的拉丁文字容易得多。整齊押韻，念起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶，這顯然比學(xué)一個(gè)一個(gè)的單字好，比一上來(lái)就念參差不齊的句子好。
啟蒙識(shí)字課本差不多都是韻語(yǔ)，如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等，因?yàn)榉浅Ｓ行�，所以一直流傳下�?lái)。凡是不采用這個(gè)辦法的，不管你是多大的權(quán)威(如朱熹的《小學(xué)》)，都不能收到好的效果，甚至被淘汰�！皹�(biāo)準(zhǔn)本”小學(xué)語(yǔ)文教材就充分地吸收了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)。如“詞串識(shí)字”(駿馬秋風(fēng) 塞北/ 杏花 春雨 江南/ 椰樹(shù) 驕陽(yáng) 海島/ 牦牛 冰雪 高原)，“認(rèn)一認(rèn)”(人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/蟲(chóng)貝魚(yú)鳥(niǎo)/羊犬龜鹿……)，“成語(yǔ)歌”(金風(fēng)送爽/雁過(guò)留聲/秋色宜人/天朗氣清)。
3.2讀書(shū)識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)
識(shí)字是為了閱讀。兒童認(rèn)識(shí)了生字，是不是就能閱讀課文了?還不能這么說(shuō)。小學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，如果把每個(gè)字的細(xì)微末節(jié)看清了才能識(shí)別，那就無(wú)暇把這個(gè)字放到上下文中去領(lǐng)悟語(yǔ)義，也就是說(shuō)不能順利地進(jìn)行閱讀。
因此，閱讀對(duì)漢字識(shí)別的要求就不僅僅是能識(shí)別，而且要達(dá)到“自動(dòng)化”的整體認(rèn)知。也就是說(shuō)，不必看清字的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只要看到字的輪廓或特征，就能準(zhǔn)確無(wú)誤地加以識(shí)別。只有達(dá)到這樣的程度，兒童才有可能聯(lián)系上下文體會(huì)語(yǔ)義，從而順利地進(jìn)行閱讀。由此看來(lái)，孤立地教兒童識(shí)字的方法是不可取的，只有堅(jiān)持識(shí)讀同步、寓識(shí)于讀才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。
“詞串識(shí)字”是韻文識(shí)字，自然應(yīng)以識(shí)字為主，但也要讓學(xué)生誦讀。如“夜晚 繁星 亮晶晶/爺爺 奶奶 小丁丁/ 蒲扇 竹椅 螢火蟲(chóng)/牽牛 織女 北斗星�！笨雌饋�(lái)是一串詞語(yǔ)，其實(shí)這些詞語(yǔ)都是典型的事象，其間是留有空白的。兒童借助這幾個(gè)典型的事象加以想象、補(bǔ)充，就能在頭腦里浮現(xiàn)出一幅祖孫夏夜乘涼的畫(huà)面。將識(shí)字與閱讀結(jié)合起來(lái)，就好比將應(yīng)征入伍的新兵盡快地投入戰(zhàn)斗，讓他們?cè)趹?zhàn)斗中歷練，盡快地頂用。
3.3重視寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)
古代人十分重視寫(xiě)字，他們把練習(xí)寫(xiě)字分幾個(gè)步驟：第一步寫(xiě)大字。首先描紅(有的還先把腕)、仿影，進(jìn)一步是寫(xiě)米字格，再進(jìn)一步臨帖。大字寫(xiě)得有點(diǎn)基礎(chǔ)才寫(xiě)小字。識(shí)寫(xiě)是不同步的。
我們現(xiàn)在的小學(xué)生字寫(xiě)得不太好，主要原因是丟掉了傳統(tǒng)的好經(jīng)驗(yàn)。既不描紅也不仿影，過(guò)早地離開(kāi)了倚傍自由發(fā)展，寫(xiě)出的字，筆畫(huà)像火柴桿。小學(xué)語(yǔ)文教材借鑒前人行之有效的訓(xùn)練方法，提出了“識(shí)寫(xiě)結(jié)合，描仿入體”的寫(xiě)字教學(xué)訓(xùn)練思路。
我們今天起步寫(xiě)字用的是硬筆，而且堅(jiān)持識(shí)寫(xiě)分流，多識(shí)少寫(xiě)，所以識(shí)寫(xiě)可以同步。識(shí)寫(xiě)結(jié)合，相輔相成，相互鞏固。寫(xiě)認(rèn)得的字，因?yàn)閷W(xué)過(guò)它，大體知道它的形體，寫(xiě)起來(lái)容易些;通過(guò)寫(xiě)，又可以鞏固對(duì)它的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，這個(gè)做法是行之有效的。
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