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怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣
導(dǎo)語：良好的習(xí)慣是成功的基石，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)，有好的學(xué)習(xí)方法更加能事半功倍�？梢赃@樣說，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不但是學(xué)生成功獲取知識(shí)的金鑰匙，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真勤奮的良好習(xí)慣
在教學(xué)過程中，老師及時(shí)提醒學(xué)生要專心聽講，在講混合運(yùn)算時(shí)，提醒學(xué)生看清楚運(yùn)算的運(yùn)算符號(hào)，先想清楚應(yīng)該先算什么，再算什么。在教學(xué)解決問題時(shí)，老師要求學(xué)生先讀題，找出題中有哪些數(shù)學(xué)信息，要解決哪些數(shù)學(xué)問題?數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?教學(xué)中布置的作業(yè)，要求學(xué)生按時(shí)保證質(zhì)量完成。在日常教學(xué)過程中，教師雖然沒有提出學(xué)生學(xué)習(xí)要認(rèn)真和勤奮，但在老師一點(diǎn)點(diǎn)的具體要求中，學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成認(rèn)真勤奮的良好習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，本身就是一種思維的活動(dòng)。
因此，教師首先要注意激發(fā)學(xué)生思考的欲望，調(diào)動(dòng)思維的積極性，挖掘?qū)W生感興趣的素材，提出值得學(xué)生思考的問題，并提供適量的思考依據(jù)，最終讓學(xué)生形成有理有據(jù)的觀點(diǎn)。在做練習(xí)時(shí)，填空、判斷、解決問題都要有理有據(jù)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、縝密分析及優(yōu)化方法的能力。其次，要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間和空間。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的形成在不斷思考和修正中得以最終形成。越是給學(xué)生留有思考的余地，學(xué)生思考得就越深刻，質(zhì)量也會(huì)越高，越有利于培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的良好習(xí)慣
在課堂教學(xué)中除了要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，還要培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見，與人合作的`精神，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了培養(yǎng)社會(huì)性的絕好機(jī)會(huì)。合作交流不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，而且是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的必要手段。小組學(xué)習(xí)也好，合作學(xué)習(xí)也好，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有這樣的需要，有沒有這樣的可能。教師要抓住合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，具體表現(xiàn)如下。
1.當(dāng)教師提出問題后學(xué)生舉手如林時(shí)。這時(shí)教師不能滿足每一位學(xué)生發(fā)言的需要，可以讓學(xué)生相互說說，滿足學(xué)生傾訴的欲望。我在教學(xué)“長方體、正方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我讓學(xué)生先自由地在小組內(nèi)摸一摸、玩一玩、滾一滾，然后在小組內(nèi)說說你發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果學(xué)生你一言我一語，從長方體談到長方形，再由特殊的長方體談到正方體，氣氛熱烈而融洽。他們把自己所知的長方體和正方體的情況描述得既詳盡又細(xì)致。
這樣鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，激活學(xué)生對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)的提煉、概括，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系。每個(gè)人把自己的想法說出來，可以即時(shí)進(jìn)行交流，許多精彩的發(fā)言就是在這種熱烈的交流氛圍中產(chǎn)生出來的;讓學(xué)生體驗(yàn)到自我的力量，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2.當(dāng)提供的材料需要資源共享時(shí)，當(dāng)問題有一定的難度需要相互啟發(fā)時(shí)。這時(shí)靠個(gè)體的力量不能解決，學(xué)生為了解決問題，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行小組討論，合作完成。這是我們經(jīng)常說的“跳一跳”才能“摘到桃子”，學(xué)生會(huì)覺得有討論的需要和必要。
3.形成不同意見，需要交換時(shí)。例如有這樣一道題：你能用10根小棒擺幾個(gè)正方形?經(jīng)過實(shí)際操作，有學(xué)生說擺2個(gè)，有的說可以擺3個(gè)，兩種答案爭論不休。面對(duì)這種情形，我沒有加任何評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)去討論、去爭議，給學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，最后這個(gè)問題就在學(xué)生的自我探索中迎刃而解了。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，而且使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。
四、培養(yǎng)學(xué)生反思質(zhì)疑的良好習(xí)慣
1、制造錯(cuò)誤，爭中分析。在課堂教學(xué)中教師將錯(cuò)誤制造，讓學(xué)生在“嘗試錯(cuò)誤”中比較、分析、甚至引發(fā)爭議;讓學(xué)生從分析錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思，深化了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí);讓學(xué)生內(nèi)心的“不平衡”通過探究尋找了“平衡”的支點(diǎn)。
2.將錯(cuò)就錯(cuò)，爭中明理。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教者大可不必視學(xué)生的“錯(cuò)”為洪水猛獸，只要錯(cuò)得合理，錯(cuò)得其所，教師不妨試一試“將錯(cuò)就錯(cuò)”，讓學(xué)生在爭論中明理，因?yàn)閷W(xué)生在去偽存真、去粗取精的求知過程中，所習(xí)得的本領(lǐng)才是真正被他們所內(nèi)化吸收的本領(lǐng)。
錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，是通向成功的階梯，有時(shí)更是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)。教師在教學(xué)中要善于把握機(jī)會(huì)，要?jiǎng)?chuàng)造性地對(duì)待學(xué)生的“錯(cuò)誤”，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中獲得更多更完美的知識(shí)。學(xué)生的“錯(cuò)誤”是寶貴的，課堂正是因?yàn)橛辛?ldquo;錯(cuò)誤”才變得更精彩;因?yàn)橛辛?ldquo;錯(cuò)誤”，課堂才生機(jī)和活力;因?yàn)橛辛?ldquo;錯(cuò)誤”，師生才更具靈性和個(gè)性。“寧要真實(shí)的缺憾，不要虛假的完美”將是我一生教學(xué)中不變的追求。最終，讓質(zhì)疑反思成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景線。
五、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣
數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生通過觀察獲取數(shù)學(xué)信息的能力至關(guān)緊要。學(xué)生通過看到而獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)往往比聽到的要牢固得多。因此教學(xué)中要充分準(zhǔn)備觀察材料，通過板書、演示操作、投影等形式呈現(xiàn)出來，引起學(xué)生觀察的興趣。
如新授課前把情景圖呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生先觀察，再說一說圖中描繪的是什么事件(情景)?從圖中收獲了哪些數(shù)學(xué)信息?問題是什么?還想知道什么?等等。引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)與同伴進(jìn)行交流與溝通，再加以補(bǔ)充完善，以形成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這樣日積月累，就會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生自由觀察并獲取知識(shí)的能力。
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