如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

　　數(shù)學(xué)與我們生活息息相關(guān)，是從小學(xué)到大的一門學(xué)科，因此數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，但對于很多同學(xué)來說，數(shù)學(xué)對他們而言像是一個夢魘，經(jīng)常陷入上課聽不懂，下課不會做，考試全蒙的情況。以下是小編整理的如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，希望對大家有所幫助。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

　　一、幫助學(xué)生制定確實可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和完善的學(xué)習(xí)計劃

　　目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)努力的方向和要取得的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)計劃就是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體措施，有長期計劃和短期計劃。沒有規(guī)劃的學(xué)習(xí)生活最終學(xué)到的知識將是很少的，當(dāng)然規(guī)劃好了也未必就會有好的成果，我覺得要出好的成果至少這個計劃要具備兩點(diǎn)：

　　一、這個計劃要確實可行，這個是最基本的前提;

　　二、要真正付諸行動，這個是關(guān)鍵。在幫助學(xué)生制訂目標(biāo)和計劃時，教師應(yīng)本著“追求細(xì)致”的原則，切忌好高騖遠(yuǎn)，無法落實。為了更好地保障目標(biāo)的實現(xiàn)光有計劃是不夠的，還要有計劃測評措施，以清楚地掌握在實現(xiàn)目標(biāo)的每個階段中，我們離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)還有多久。一次次的計劃測評可以說就是一個個的里程碑，成為實現(xiàn)目標(biāo)必不可少的組成元素和必要手段。有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時盡管也有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，但是學(xué)習(xí)計劃在學(xué)習(xí)過程中得不到很好的實施，這就嚴(yán)重地影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

　　二、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

　　美籍匈牙利數(shù)學(xué)家喬治波利亞說:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。”因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中打破傳統(tǒng)教學(xué)“先教后學(xué)、先講后練”的模式，嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識，又能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會思考。

　　當(dāng)前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。上課是重點(diǎn)聽老師講解課前預(yù)習(xí)不明白的地方，課后復(fù)習(xí)，作業(yè)檢驗和總結(jié)，周和月的總復(fù)習(xí)。

　　每個人在每天的學(xué)習(xí)過程都要如此進(jìn)行下去。經(jīng)過一周的努力，我詢問了一些學(xué)生，他們普遍反映，按照這樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)效率明顯提高，上課聽講也有了興趣，課后，覺得自己課上聽講有了收獲就會積極主動地去復(fù)習(xí)和檢驗。這個現(xiàn)象，我通過課上的提問和平時的了解中都能感受到學(xué)生們確實有了很大的學(xué)習(xí)主動性，成績差的學(xué)生也感到自己和那些成績好的同學(xué)之間沒有太大的差距了。教學(xué)實踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。新學(xué)習(xí)的材料一定要注意復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進(jìn)程。正如一位教育家所說的，要及時“鞏固建筑物”，而不是“在建筑物崩潰之后才去修補(bǔ)”。另外，還應(yīng)該做好筆記，因為筆記能夠幫助復(fù)習(xí)和記憶。

　　三、勤于思考多做練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認(rèn)識具體實物為起點(diǎn)，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學(xué)生這一思維的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來動手演練，進(jìn)行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規(guī)律和樂趣，這樣持之以恒，“勤思勤動”的習(xí)慣就會在“樂”中逐步形成。

　　練習(xí)不僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是幫學(xué)生掌握知識、提高運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。多種形式的練習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。在數(shù)學(xué)練習(xí)中采用多樣的題型，可使練習(xí)內(nèi)容靈活新穎，富有趣味性;同時，為滿足不同層次學(xué)生的需求，可設(shè)計不同層次的練習(xí)題，讓優(yōu)等生吃得飽，讓學(xué)困生吃得了，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

　　四、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難是正�，F(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人;但有的學(xué)生遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過程，就是學(xué)習(xí)的過程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實現(xiàn)的。

　　教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。作為教師，我們不僅要教給學(xué)生知識，還要注意在教學(xué)中鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，思想品質(zhì)得到鍛煉和提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是對于數(shù)學(xué)來講，不能單純讓學(xué)生接受死知識，而應(yīng)該通過學(xué)生自己的思維過程，自己總結(jié)得出來。這樣對學(xué)生今后掌握同一類型知識會起到一個向?qū)У淖饔�，它遠(yuǎn)比教師講學(xué)生記的效果好得多。

　　五、要讓學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)抓核心

　　抓重點(diǎn)字、詞在概念教學(xué)中尤為重要。學(xué)生如果用這樣的方法學(xué)習(xí)或看書就容易記住概念，抓住題目中的關(guān)鍵所在，同時也能抓住問題的突破口。初中數(shù)學(xué)中的基本概念、基本定理、運(yùn)算法則和公式、基本作圖等是知識體系的核心，只有把這些核心知識教活、教透，學(xué)生才能以此為框架，構(gòu)建起立體式、有層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能有效地減輕以后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，騰出更多的腦力來用于創(chuàng)造性思維。

　　如在講解圓一章中的垂徑定理時，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尚未有證弧相等的方法，我們通過自制教具模型的折疊演示和電腦動畫演示，先讓學(xué)生理解定理含義。然后，教師和學(xué)生一起結(jié)合圖形寫出條件、結(jié)論并討論證明方法。證明后，一一交換定理的條件和結(jié)論，可得到定理的一系列推論。當(dāng)學(xué)生覺得很零亂時，教師引導(dǎo)學(xué)生將定理與推論總結(jié)為一句話：“過圓心的直線、垂直于弦、平分弦、平分弦所對的一條弧、平分弦所對的另一條弧，這五條中任知其中兩條，另三條即成立(注意平分弦時弦不能為直徑)�！边@樣不僅把垂徑定理這一核心知識講清楚了，而且把它變得條理化、簡單化，用起來也不會吃力。

　　總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基本保證。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行，協(xié)調(diào)開展，持之以恒。作為教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為要做到“明理”，就是明白規(guī)范，掌握方法，“嚴(yán)訓(xùn)”，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，并且持之以恒才能成功。同時要理論聯(lián)系實際，因人而異，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　拓展內(nèi)容：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

　　1、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

　　閱讀數(shù)學(xué)課本，實質(zhì)上是一次嘗試性學(xué)習(xí).它能幫助學(xué)生初步感知教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)想學(xué)、想聽、想問的積極心理狀態(tài)，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)注意指導(dǎo)幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容，前后聯(lián)系，弄清知識的來龍去脈，分析比較，提出自己看不懂的地方。

　　2、專心聽講的習(xí)慣

　　學(xué)生能否專心聽講，直接影響學(xué)習(xí)的效果。我們在教學(xué)中可多做聽的訓(xùn)練,如聽問、聽答、聽口算、聽寫題目等，要求他們重復(fù)老師的提問和同學(xué)的回答，逐步培養(yǎng)學(xué)生專心聽老師講解、同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。

　　3、仔細(xì)審題的習(xí)慣

　　學(xué)生因?qū)忣}不慎、粗心大意導(dǎo)致解題錯誤的比比皆是。因此，教學(xué)中一定要重視學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)。對實際問題做到：認(rèn)真讀題，不添字、漏字、改字，從情景中了解條件、明確問題；對計算題，要仔細(xì)觀察、比較題中的數(shù)據(jù)與運(yùn)算之間的關(guān)系，做到五對照：運(yùn)算符號一對照，運(yùn)算順序二對照，上式、下式三對照，豎式、橫式四對照，驗算結(jié)果五對照。

　　4、積極思考的習(xí)慣

　　孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。課堂上要領(lǐng)會教師的思路，對比自己在預(yù)習(xí)中對內(nèi)容的理解程度，進(jìn)行分析、綜合、歸納、演繹、比較、概括、推理、判斷，來解決自己的疑難，促進(jìn)自己“創(chuàng)造”。

　　5、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

　　學(xué)生做作業(yè)的情況，不但能反映學(xué)生知識技能的水平和學(xué)習(xí)效果，也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們應(yīng)要求學(xué)生作業(yè)一絲不茍、書寫工整、格式規(guī)范、獨(dú)立按時完成、及時訂正，逐步養(yǎng)成自覺驗算、自我反饋的好習(xí)慣。

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)該如何培養(yǎng)

　　一、專心聽講的習(xí)慣培養(yǎng)

　　小學(xué)生專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實際上是對小學(xué)生注意力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的小學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的小學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，應(yīng)該比較注意以下幾個方面：

　　１、 教學(xué)語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，小學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩

　�。�、 讓小學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過多地讓小學(xué)生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種我要學(xué)的參與意識。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個小學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　３、 注意動靜搭配，調(diào)整小學(xué)生聽講情緒。數(shù)學(xué)課教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)是講與練的結(jié)合。講授要通過練習(xí)消化理解。鞏固運(yùn)用，為了使小學(xué)生始終保持專心聽講的學(xué)習(xí)情緒，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計。單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式也會使小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生專心聽講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計上要有利于小學(xué)生多動腦、多動口、多動手，注意練習(xí)設(shè)計的思考性、趣味性，練習(xí)形成的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機(jī)地引導(dǎo)小學(xué)生動口講一講，動手?jǐn)[一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對于調(diào)整小學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的。小學(xué)生處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

　　二、勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

　　每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時也是培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)注意從以下三個方面入手。

　�。�、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境。小學(xué)生本來就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思和問的求知欲。這也是培養(yǎng)小學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點(diǎn)。

　　2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩、你的想法真是與眾不同、你的發(fā)言思維含量很高、你很善于傾聽、你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，你提出的問題很有研究價值等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

　　３、鼓勵小學(xué)生主動質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。及時鼓勵小學(xué)生主動質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對主動質(zhì)疑問題的小學(xué)生要給予充分的肯定。放開讓小學(xué)生勇于提出自己的看法，不要怕問題太多影響教學(xué)進(jìn)度。對獨(dú)立解決疑難問題的學(xué)生更要大力表揚(yáng)，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，對膽小不敢發(fā)言的小學(xué)生要多鼓勵。這也是在培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。

　　小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)微未節(jié)之中，往往容易為我們所忽視。而小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。小學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：教是為了不教。