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當(dāng)好小學(xué)班主任的藝術(shù)方法
導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)班主任面對(duì)6、7歲至11、12歲的兒童，工作非常繁重。我相信，任何一位班主任都希望能勝任這項(xiàng)工作，并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。
當(dāng)好小學(xué)班主任的藝術(shù)方法
一、要說孩子話
教育部全國(guó)中小學(xué)教材審查委員楊再隋老師說：“當(dāng)老師難，當(dāng)小學(xué)老師就更難，難就難在一個(gè)‘小’子上。因?yàn)楹⒆?lsquo;小’，很稚嫩，需要細(xì)心呵護(hù);因?yàn)?lsquo;小’，易受熏陶感染。”在我剛上實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)就指出我的語(yǔ)言太抽象，一定要完成角色的轉(zhuǎn)換，清楚自己現(xiàn)在面對(duì)的是小學(xué)生。當(dāng)時(shí)我還不知道從哪里下手，學(xué)校管圖書的修老師向我推薦了于永正老師的《教海漫記》，其中的一個(gè)小故事讓我找到了一點(diǎn)眉目。
于老師當(dāng)時(shí)教的是一年級(jí)，他對(duì)小朋友說，你們?nèi)绻猩蠋�，一定要�?bào)告老師，結(jié)果當(dāng)堂就有一個(gè)小女孩尿褲子了，于老師就問孩子：“老師不是說過，想上廁所就報(bào)告嗎?”可小姑娘一臉天真的說：“怎么報(bào)告呀?”自此，我才明白小學(xué)教師的語(yǔ)言該怎樣去說，說到什么程度孩子們才會(huì)懂。
首先，語(yǔ)言要淺顯易懂，形象生動(dòng)。我經(jīng)常煩惱自己上課的時(shí)候，尤其是公開課的時(shí)候，為什么孩子們回答問題的積極性不高，或者是回答不到點(diǎn)子上，而一些老教師的課堂師生卻那么和諧，除了自己的經(jīng)驗(yàn)不足外，是不是在語(yǔ)言上也讓孩子們不知所云呢?
其次，多使用比喻、擬人、夸張等修辭方法。兒童愛用直覺思維思考問題，習(xí)慣于從感性角度認(rèn)識(shí)事物，因此，教師可以多用這些修辭手法。比如，說“跑得快”可以說“像兔子一樣飛快的跑了”，說“像烏龜一樣爬呀爬”等等，這樣的語(yǔ)言，兒童會(huì)更加容易接受。
第三，語(yǔ)調(diào)甜美，情感豐富。兒童由于稚嫩、幼弱，有一種愛撫期望心理。他們能通過語(yǔ)言感覺到教師對(duì)他們是“慈愛”還是“冷漠”。語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)在兒童化語(yǔ)言的表達(dá)中占有重要地位。教師要善于運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化使語(yǔ)言親切自然，富有吸引力。
總之，小學(xué)教師要蹲下來看學(xué)生，用兒童的眼睛看世界，用兒童的心理去體驗(yàn)世界，教育教學(xué)語(yǔ)言兒童化。
二、上好班會(huì)課
主題班會(huì)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要形式，教師針對(duì)現(xiàn)實(shí)，一課一題。一課一式，寓教于樂，同時(shí)，每一節(jié)班會(huì)課，在班委會(huì)的策劃下，在師生們對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備中，孩子們能夠真正的投入其中，班會(huì)的內(nèi)容必然也會(huì)深深的'植根與他們的心中，這比枯燥的說教要好上千倍萬倍。
單純的說教，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們就麻木了，把我的話當(dāng)成了耳旁風(fēng)，而且還滿臉不耐煩的樣子，此時(shí)，教師的教育完全成了教育的反作用力。于是我在班內(nèi)發(fā)現(xiàn)了什么風(fēng)吹草動(dòng)，看到了什么向上的精神，這些都會(huì)成為我下個(gè)周的班會(huì)課的題材，沒想到取得了良好的效果，逐漸地形成了良好的班風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。
主題班會(huì)要注意及時(shí)總結(jié)和跟蹤教育。很喜歡看焦點(diǎn)訪談，最喜歡聽主持人在節(jié)目結(jié)束時(shí)說的幾句總結(jié)的話，感覺那是整個(gè)節(jié)目最精彩之處，短短的幾句話，既調(diào)理，又嚴(yán)密，而且能夠引領(lǐng)人走向問題的深處。教師的總結(jié)也要達(dá)到這樣的效果，才會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象，而且班會(huì)課不是一勞永逸的，班主任還要注意跟蹤教育，才會(huì)收到良好的長(zhǎng)期的效果。
三、要表?yè)P(yáng)真誠(chéng)
在去煙臺(tái)參加的教師心理健康教育講座中，宋楊老師曾說過，每個(gè)孩子都有一個(gè)他最在乎的點(diǎn)，教師一定要準(zhǔn)確的抓住這個(gè)點(diǎn)，然后在這里做文章，把它變成孩子們前進(jìn)的推動(dòng)力。我們平時(shí)都不會(huì)吝嗇我們的溢美之詞，但是往往孩子們卻并不買我們的帳，那是因?yàn)槲覀兊谋頁(yè)P(yáng)經(jīng)常浮于表面，沒有能夠深入孩子的內(nèi)心。
小萌是我們班的一個(gè)男生，很愛笑，很清秀，如果不熟悉他，你絕對(duì)不會(huì)把他和搗亂紀(jì)律，不寫作業(yè)聯(lián)系在一起，但他恰恰就是這樣一個(gè)讓你大跌眼鏡的孩子，每次批閱家庭作業(yè)，你基本上看不到他的，但是上課說話卻通常能夠看到他的身影，前后左右，神采飛揚(yáng)。我也曾試過很多的方法，亦表?yè)P(yáng)，亦批評(píng)，但效果都不會(huì)持久，最后，忍無可忍，我把他媽媽請(qǐng)來了，沒想到，媽媽來，剛一聽我說明情況，幾句話之后，就踢了他幾腳，然后，連罵帶踢，看到這種情景，我心中唯有后悔，自此，我再也沒有叫過小萌的家長(zhǎng)。只是自己這樣慢慢的摸索著，期望能夠找出一種適合他的，能夠喚醒他內(nèi)動(dòng)力的教育方法。
一天，我正在講解課文，同學(xué)們都在認(rèn)真的聽著，眼睛的余光中，我發(fā)現(xiàn)小萌又在搞小動(dòng)作，我冷不丁的把他喊起來，讓他把我剛講的問題復(fù)述一遍，結(jié)果當(dāng)然是他不知所云的迷茫的站在那里。同位告訴他內(nèi)容，他仍然站在那兒不動(dòng)，在同學(xué)們的催促聲中，他猶豫了幾下，終于開了口，沒想到，這一開口，著實(shí)把我和同學(xué)們驚了一下，為他聲音之嘹亮，感情之充沛，四年級(jí)的孩子，大多還沒有變聲，那清脆的嗓音如百靈鳥般悅耳動(dòng)聽，我不禁為自己這一問而驚喜，本來是一個(gè)懲罰性的提問，沒想到卻有這意外的收獲。我抓住他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，狠狠的表?yè)P(yáng)了他一下，鼓動(dòng)全班同學(xué)為他熱烈的鼓掌。
更沒想到的是，從此以后，我一讓同學(xué)們朗讀，小萌就高高的舉起他的手，以前他可從來都不舉手，以至于我都沒有發(fā)現(xiàn)他的這一特長(zhǎng)。每次他舉手，我都讓他朗誦，這極大的滿足了他的虛榮心。有一天，他走到我面前，說：“老師，我這幾天都完成作業(yè)了。”我不禁啞然失笑，我并沒有問他呀，看來在他看來這是一件多么了不起的事情呀，他在向我討表?yè)P(yáng)呢。
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