大班食物鏈教案（精選7篇）

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的大班食物鏈教案，希望能夠幫助到大家。

　　大班食物鏈教案 篇1

　　活動目標：

　　1．初步感受自然界中動植物誰也離不開誰的關系，了解食物鏈現(xiàn)象。

　　2．初步了解食物鏈與生態(tài)環(huán)境的關系，樹立正確的生態(tài)觀。

　　3．在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　4．培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　活動準備：

　　動畫片《獅子王》、教學課件《食物鏈》、操作卡片

　　活動過程：

　　一、通過講故事、看動畫，使幼兒初步知道生態(tài)平衡的淺顯道理。

　　1．問：辛巴是誰？（獅子王國的大王）問：那么，小朋友們想不想知道獅子王國有什么？（想）播放《獅子王》片段，感受獅子王國的美麗，引起幼兒的興趣。問：獅子王國美麗嗎？獅子王國里都有什么？（請把你看到的說給身邊的.小朋友聽）。幼兒充分討論回答（山、水、花、草、各種各樣的小動物）。

　　2．問：發(fā)生了什么事？播放動畫講故事。

　　羊媽媽被狼殺死，獅子王發(fā)怒，狼全被殺光，羊不停生寶寶，吃光草原上所有的植物，草原不再美麗，羊全部餓死。

　　二、通過討論，初步感受動植物誰也離不開誰的關系引導幼兒從以下幾個方面開展討論：

　　1．問：教師的故事講完了，小朋友想一想，草原上的草被誰吃光了？（羊）問：羊為什么會吃光草？（因為羊越來越多）（該部分幼兒邊看片子邊隨機回答）

　　2．問：羊是吃草的動物，那狼是吃什么的動物？（吃肉的動物）羊會老老實實等著狼來抓它嗎？（不會）它會怎樣？（會跑）那狼吃掉的是什么樣的小動物？（老弱的、生病的、沒有力氣的）（該部分請幼兒隨機回答）

　　3．問：你認為狼該不該人殺光？為什么？（幼兒充分討論）。

　　小結：狼是吃肉的動物，它吃的小動物，大多是老弱、有病的、沒有力氣的、如果狼全被殺光了，吃草的小動物們就會越來越多，植物被吃光了，環(huán)境被破壞了，大自然就不美麗了，所以狼是不能全殺光的。因為在大自然中，動物和動物，動物和植物之間，是相互聯(lián)系，誰也離不開誰。

　　三、通過介紹食物鏈，進一步鞏固了解植物誰也離不開誰的關系。

　　1．問：在這里誰吃了誰？（請幼兒邊看圖邊議論回答）師生共同小結：在大自然中，動物和動物，動物和植物之間是互相依存，誰也離不開誰，就像一條鏈子或一個圓圈一樣。這種現(xiàn)象叫食物鏈。

　　2．問：在這幅圖上誰會吃掉誰？小兔子會吃掉（請幼兒邊看圖邊回答）

　　3．問：小朋友你們知道在大自然中誰會吃掉誰？請把你知道的也像一條鏈或一個圓圈那樣說出來（幼兒充分討論回答）。

　　四、操作探索，感知食物鏈現(xiàn)象。

　　讓幼兒分組玩卡片，想一想，它們之間是什么關系？排一排，說一說，如果沒有其中的一項會發(fā)生什么事情？比一比看誰排的隊長，說得多。

　　五、小結：

　　今天，小朋友們知道了在大自然中動物和動物、動物和植物之間是誰也離不開誰的，就像一條鏈子或一個圓圈一樣，因為只有這樣，我們的生活才會越來越好，大自然才會越來越美麗。

　　大班食物鏈教案 篇2

　　一、活動目標：

　　1、初步了解簡食物鏈中的動植物之間相互制約、相互依存的關系。

　　2、知道自然界中幾種常見的食物鏈。

　　3、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。

　　4、萌發(fā)幼兒保護生態(tài)平衡的意識。

　　二、活動準備：

　　課件、動植物頭飾若干。

　　三、活動過程

　　（一）導入：根據(jù)課件講述故事，激發(fā)幼兒興趣。

　　1、故事里一開始有誰？后來來了誰？發(fā)生了什么事？

　　2、故事里面誰最厲害？為什么？

　�。ǘ�）結合課件，了解動植物間的食物鏈關系。

　　1、出示故事里的動植物圖片。猜一猜：它們有什么關系？誰被誰吃掉？

　　2、請幼兒排一排它們之間的關系。

　　小結：像這樣一個吃一個，好像一條鏈子的關系，我們叫它食物鏈。

　　（三）了解動植物間相互依存、相互制約的關系。

　　1、動物們你吃我我吃它，多殘忍。它們中你最討厭誰？為什么？

　　2、假如沒有了其中的一個動物或植物，會發(fā)生什么事呢？猜一猜。

　　3、在大自然中，你覺得誰最厲害？（人類）為什么？人類的什么行為會造成動植物的減少呢？（如過量捕殺動物；過度砍伐樹木等）

　　4、討論：為了保護大自然的生態(tài)平衡，我們應該怎么做？你有什么好的`建議？（教育幼兒愛護環(huán)境，愛護動物）

　　5、發(fā)散思維，講述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。

　�。ㄋ模┯螒颍赫l餓了

　　1、幼兒自由選取角色，根據(jù)音樂做動作。

　　2、音樂停止，請扮演相關植物鏈角色的幼兒根據(jù)食物鏈的關系迅速手拉手蹲下。

　　大班食物鏈教案 篇3

　　【活動目標】

　　1、初步了解海洋動物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關系。

　　2、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。

　　3、萌發(fā)幼兒保護生態(tài)平衡的意識。

　　【活動準備】

　　課件、錄音、電腦、錄音機、圖片、操作卡。

　　【活動過程】

　　一、以談話形式導入活動。

　　師：在藍藍的大海里生活者許多許多的動物。你們知道有什么動物嗎？（幼兒回答）

　　師：今天海洋里發(fā)生了一件大事情我門去看看好嗎？

　　二、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　播放課件：海底世界。

　　幼兒交流：看到了什么？發(fā)生了什么事？它們吃什么？

　　三、自由探索動物間的食物，初步感知食物鏈。

　　師：你們看老師給你們準備了很多寶貝，請你們找出它們之間吃于被吃的關系。

　　幼兒分別采用操作電腦、聽錄音、觀察圖片、詢問老師等方法進行自由探索，初步感知海洋食物鏈。感知它們之間相互制約、相互依存的關系。

　　師生小結：這些動物你吃我，我吃它，一環(huán)扣一環(huán)，象這種吃與被吃的`關系構成的鏈條叫食物鏈。

　　四、了解食物鏈對生態(tài)平衡的重要性，萌發(fā)幼兒保護環(huán)境的意識。

　　1、討論：食物鏈斷后會發(fā)生什么樣的情況？

　　2、相互講述：海洋里沒有了鯊魚，又會發(fā)生什么事情？

　　3、課件演示：感知食物連對生態(tài)平衡的重要性。

　　師生小結：原來呀，食物鏈上的動物一樣都不能少，缺了一環(huán)，大海就會生病，海水就要變得又臟又臭，其他的小動物也不能生活了，而且還要危害到我們?nèi)祟悺?/p>

　　大班食物鏈教案 篇4

　　活動目標：

　　1、讓幼兒了解動植物之間的食物鏈，感知它們之間相互依存、相互制約的關系。

　　2、懂得自然界中每一種動植物都是不可缺少的，從而理解生態(tài)平衡的重要性。

　　活動準備：

　　食物鏈課件，幼兒集體繪畫紙四份，四條食物鏈的圖片，食物鏈頭飾若干，水彩筆。

　　活動過程：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　1、從動物喜歡吃什么食物引出話題。

　　2、交代繪畫要求和時間。

　　二、初步探索動、植物間的.食物鏈關系。

　　1、分析第一組小朋友的畫。

　　引導幼兒找出：莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹。這條因為食物而串在一起的鏈子關系。

　　2、分析第二組小朋友的畫。

　　在老師的幫助下，幼兒來尋找畫中的鏈子關系：海洋植物→海洋小動物→蝦→燈籠魚→鯊魚。

　　3、分析第三、四組小朋友的畫。

　　把幼兒分成兩組分別從第三、四副畫中尋找鏈子關系：蘑菇→兔子→狼；糧食→老鼠→貓頭鷹。

　　4、分析總結出：食物鏈。

　　三、通過課件，感知食物鏈的作用。

　　每條食物鏈中都有許多動、植物，假如少了一種能不能行？

　　在“莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹”這條食物鏈中：

　　1、假如地球上所有的青蛙都沒有了，蛇會怎么樣？

　　2、蛇都死了，老鷹會怎么樣？

　　3、蝗蟲會怎么樣？

　　4、到處是蝗蟲，莊稼會怎么樣？

　　5、莊稼都被蝗蟲吃完了，會發(fā)生什么后果？

　　6、那么食物鏈中都有動、植物，能不能少一種？

　　7、總結出要保持地球上的生態(tài)平衡。

　　四、通過游戲進一步感知食物鏈的作用。

　　通過玩食物鏈的游戲，讓幼兒更深層次的感知生態(tài)平衡的重要性；并且在愉快的游戲中結束活動，保持了幼兒進一步探索食物鏈的濃厚興趣。

　　大班食物鏈教案 篇5

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　�。�1）了解生物間普遍存在攝食與被食的關系。

　�。�2）知道什么是食物鏈。

　　2、能力目標

　�。�1）通過自主學習，能分析生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈，并能畫出簡單的食物鏈。

　�。�2）通過查閱資料、方案設計等培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡知識和書本知識解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值目標

　�。�1）幫助學生建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學自然觀。

　�。�2）培養(yǎng)學生對探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。

　　二、教學重點

　　1、指導學生認識生物之間的食物關系，建立食物鏈的概念。

　　2、培養(yǎng)學生自我建構知識的能力。

　　三、教學難點

　　生物防治方案的設計。

　　四、教學準備

　　1、教師制作網(wǎng)絡課件，并調(diào)試好電腦。

　　2、學生準備寫有莊稼、田鼠、貓頭鷹、牛、草、人的卡片以及連接卡片用的帶箭頭的紙條，雙面膠。

　　五、教學方法

　　談話、討論、交流

　　六、課時

　　1課時

　　七、教學過程

　　（一）導入

　　師：在第3章的學習中，我們已經(jīng)了解人體物質(zhì)和能量來源于食物。那么食物又來從何而來呢？通過本章的學習我們將會知道這個問題的答案。

　　我們先來看一個視頻。（打開投影和學生一起觀看）

　�。▽W生打開食物鏈的網(wǎng)頁，點擊首頁的獵豹捕食的鏈接，觀看。）

　　師：想一想獵豹和羚羊是什么關系？

　　（學生回答：獵豹吃羚羊、捕食關系、吃與被吃的關系）

　　師：在日常生活中我們還看過貓抓老鼠、蜜蜂采蜜等場景，那貓和老鼠、蜜蜂和花蜜之間是什么關系呢？

　�。▽W生回答：也是吃與被吃的關系）

　　師：好。這種生物之間的吃與被吃的關系就叫做食物鏈。我們這節(jié)課就來學習食物鏈的知識。（板書課題）

　　師：下面我們點擊網(wǎng)頁上的學習目標，了解一下，這節(jié)課我們應該學習和掌握哪些知識？

　　（學生點擊，閱讀。）

　　師：在了解學習的目標后，我們來看看食物鏈這個概念是什么時候由誰提出的？

　�。▽W生點擊，閱讀。）

　　（二）新課學習

　　師：下面點擊在線學習。我們知道在語文課中有"螳螂捕蟬，黃雀在后"的成語，哪個同學能回答一下，這個成語的'含義是什么？

　�。▽W生通過回憶，閱讀網(wǎng)頁上的流動字幕回答）

　　師：那我們想一想，螳螂、蟬、黃雀他們之間又是什么關系？和同學討論一下，并填寫在本頁下方的表單中，姓名用學號代替，并提交。然后刷新一下，我們可以看到屏幕上顯示了大家的答案。

　�。▽W生操作）

　　師：我們能把他們連成食物鏈嗎？在紙上試一試，可以參考課本P70頁。

　　（學生動手，并讓學生在黑板上畫出來。）

　　師：下面我們點擊"分析農(nóng)田中的生物"的標題，觀看農(nóng)田中的生物的視頻�？赐旰蠛屯瑢W討論一下，在紙上畫一畫。各個小組用準備的材料連好食物鏈。互相展示。

　　（學生動手操作，并展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。）

　　師：我們再看分析食譜中的生物。

　�。▽W生點擊、觀看視頻）

　　師：我們看到了哪幾樣生物？他們之間是什么關系？在紙上畫一畫，各個小組用準備的材料連好食物鏈�；ハ嗾故�。

　�。▽W生動手操作，并展示。把連好的食物鏈貼在黑板上。）

　　師：我們再想想這條食物鏈的起點生物是什么？它們在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分？

　　生：回答。

　　師：根據(jù)學生的回答，總結。（食物鏈的起點是莊稼，它是綠色植物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者。）

　　師：食物鏈中的動物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分？

　　生：回答。

　　師：根據(jù)學生的回答答案情況總結。（食物鏈中的動物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費者。每條食物鏈都是這樣。）

　　師：下面我們點擊"動物的食性"，了解一下動物根據(jù)它們吃的食物不一樣，可以分為哪幾類？

　　（學生動手操作）

　　師：請同學回答。

　　師：我們學習了食物鏈的知識后，要把它應用到實際生活中。我們點擊生物防治。閱讀上面的內(nèi)容，可以通過資料搜索，獲得生物防治的知識，并和同學討論后，回答下面的問題。

　　師：根據(jù)學生回答的情況分析、講解。

　　師：接下來我們電擊問題討論，閱讀"食物鏈的故事"，并討論回答問題。

　　（學生操作）

　　生：點擊食物鏈故事，并根據(jù)從中得到的啟發(fā)，回答課本第73頁的DIY。

　　師：請學生回答，并作分析。

　　師：同學們還可以電擊"課外拓展"，了解一下和食物鏈有關的知識。

　　師：下面我們點擊小結。回顧一下，這節(jié)課我們學到了什么？

　�。▽W生操作，老師講解）

　　師：課后繼續(xù)做課本第73頁的DIY。

　　八、課后反思

　　由于本校的設備條件比較差，本課的展示效果不是很好，如果有更好的條件，本節(jié)網(wǎng)絡課是很精彩的。

　　另外這節(jié)課對初一的學生來說，有很大的吸引力，但是對學生的要求比較高，要能熟練操作電腦。

　　本節(jié)課還可以上遠程教學課，在課件上只要稍做修改。

　　大班食物鏈教案 篇6

　　活動目的：

　　1、知道食物鏈是物種之間的食物組成關系。

　　2、會簡單食物鏈排序游戲，體驗游戲的樂趣。

　　活動準備：

　　老鷹、谷物、蛇、老鼠的圖片

　　活動過程：

　　1、介紹食物鏈

　　老師：小朋友們，你們知道什么是食物鏈嗎？我們今天就來學一學有關它的知識吧！

　　食物鏈這個詞是英國動物學家埃爾頓于1927年首次提出來的，據(jù)他自己說是受到中國俗語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”的啟發(fā)。

　　食物鏈表示物種之間的食物組成關系。一種生物一般要依賴其他生物作為它食物和能量的來源。各個物種被分為不同的`營養(yǎng)層次，最底層是“生產(chǎn)者”，是依賴陽光進行光合作用的綠色植物；再上層是各級“消費者”要依賴生產(chǎn)者供應物質(zhì)和能量；當消費者死亡以后，“分解者”會以他們的尸體為食物。一般食物鏈是由4—5環(huán)節(jié)構成。

　　2、食物鏈排序

　　教師出示圖片，問：小朋友們，你知道圖上的生物怎樣組成一條完整的食物鏈嗎？

　　幼兒進行排序：老鼠吃谷物，蛇吃老鼠，蛇被老鷹吃掉。

　　即：谷物—老鼠—蛇—老鷹

　　大班食物鏈教案 篇7

　　教學目標

　　1、從找尋薔薇花叢的食物關系開始，通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)——食物鏈。

　　2、通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復雜的食物能量交換關系。

　　3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。

　　教學重點:

　　學會畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間復雜的食物能量交換關系。

　　教學難點:

　　畫、找食物鏈。

　　教學準備:

　　薔薇花叢的動植物卡片（背后粘有小磁釘）、學生用的活動手冊、跟食物鏈有關的課件。

　　教學過程

　　一、薔薇花叢的食物鏈

　　1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)現(xiàn)的動植物卡片（圖或文字）。上節(jié)課我們在薔薇花叢中發(fā)現(xiàn)了許多動植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、西瓜蟲、鳥等，根據(jù)學生的回答逐個出示動植物的卡片。

　　2、這些小動物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質(zhì)、小草等，根據(jù)學生的回答教師逐個出示這些卡片）

　　3、你能用箭頭表示它們之間的`食物關系嗎？

　　一生上臺用箭頭直接在卡片之間畫出它們的食物關系，其余學生在自己活動手冊上用箭頭畫出它們之間的食物關系。

　　4、分析這條食物鏈。

　　（1）仔細看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)現(xiàn)？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關系，稱為食物鏈。

　�。�2）認識生產(chǎn)者和消費者。

　　人們根據(jù)食物鏈中不同生物的食物來源，把自己能制造食物的叫做生產(chǎn)者，把吃別人制造的食物的叫做消費者。你認為上面這條食物鏈中，誰是生產(chǎn)者，誰是消費者？薔薇花叢中的動植物哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者？

　　5、寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。

　　二、水田里的食物網(wǎng)

　　1、出示水田的圖片。水田里有許多動植物，我們來看看吧！課件出示水田里的生物，他們在水田里觀察到了哪些動植物？認識這些生物。

　　2、閱讀調(diào)查報告，看看他們畫出了哪些食物鏈。點擊出示箭頭。

　　3、他們還有哪些食物鏈沒有畫出來。你能補畫上去嗎？學生在自己的書本上試著畫出食物鏈。請一生說說沒有畫出的食物鏈，師點擊鼠標出示其余的食物鏈。

　　4、認識食物網(wǎng)。

　　回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？教師用課件隱去水田里的動植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯綜復雜呈網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個食物網(wǎng)。

　　三、課后拓展

　　1、森林里的食物鏈和食物網(wǎng)。

　　出示其他的一組生態(tài)群落系統(tǒng)，在這個森林里生活著許多生物，你能找出其中的食物聯(lián)系，畫成食物鏈嗎？它們的食物聯(lián)系是否也組成了一個食物網(wǎng)？

　　2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎？

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