班主任培養(yǎng)制度

　　在現(xiàn)在社會，接觸到制度的地方越來越多，制度是指在特定社會范圍內(nèi)統(tǒng)一的、調(diào)節(jié)人與人之間社會關(guān)系的一系列習(xí)慣、道德、法律(包括憲法和各種具體法規(guī))、戒律、規(guī)章(包括政府制定的條例)等的總和它由社會認可的非正式約束、國家規(guī)定的正式約束和實施機制三個部分構(gòu)成。我們該怎么擬定制度呢？以下是小編整理的班主任培養(yǎng)制度，僅供參考，歡迎大家閱讀。

班主任培養(yǎng)制度1

　　為了鼓勵教師做好班主任工作，提高學(xué)生管理水平，本校結(jié)合實際制定了班主任選拔聘任制度。

　　一、班主任的地位

　　班主任是選聘的教師，全面負責(zé)班集體教育管理工作，組織和教育班集體活動，是學(xué)校基層的政治骨干。班主任既是班級的指導(dǎo)教師，也是班級的少先隊輔導(dǎo)員。班主任是學(xué)生班級的直接領(lǐng)導(dǎo)者，有權(quán)決定班級事務(wù)、學(xué)生的一般獎懲及學(xué)生干部的選拔等工作。班主任是聯(lián)系任課教師、學(xué)生組織和家長的紐帶，要積極協(xié)調(diào)和聯(lián)系各方，形成合力，獲得優(yōu)良的教育效果。

　　二、班主任的選聘

　　班主任實行聘任制度，由學(xué)校教務(wù)處制定班主任聘任條件，每學(xué)年初本人提出申請，在全體教師中公開選聘（可根據(jù)情況聘用教師），德育處考查合格后由學(xué)校下達聘書，德育處備案。做好班主任工作是每個教師義不容辭的責(zé)任，全體教師應(yīng)積極報名應(yīng)聘班主任。

　　三、班主任任職條件

　　班主任應(yīng)忠誠教育事業(yè)，熱愛教育教學(xué)工作，熱愛學(xué)生，為人師表。具有主人翁意識和拼搏奉獻的精神，具備創(chuàng)新能力，能不斷探索、研究科學(xué)的工作方法。班主任還應(yīng)具有較強的組織能力、協(xié)調(diào)能力和較高的綜合業(yè)務(wù)能力。身體素質(zhì)好，精力充沛，能全身心地投入到學(xué)生工作中。

　　四、班主任的.工作職責(zé)

　　班主任的工作職責(zé)包括抓好學(xué)生的政治教育，做好思想工作；抓好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生提高研究成績；關(guān)心學(xué)生身心健康，增強學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；關(guān)心學(xué)生生活，抓好日常管理；組織學(xué)生開展各種文化競賽和文體活動。

　　班主任培訓(xùn)、培養(yǎng)制度

　　班級工作是學(xué)校的基礎(chǔ)工作，班級工作的好壞與學(xué)校的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。班級工作主要是通過班主任來完成的。因此，加強對班主任工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立和完善班主任工作制度，使班主任有章可循，更好地完成教育教學(xué)工作，是學(xué)校的一項基本工作。

班主任培養(yǎng)制度2

　　班主任的管理不僅是指班主任的選用，而且包括班主任的培養(yǎng)。只有注重培養(yǎng)班主任，才能提高其整體素質(zhì)，提高管理質(zhì)量，達到優(yōu)秀班主任素質(zhì)的要求，實現(xiàn)對班級的優(yōu)化管理。進行班主任的培養(yǎng)，必須弄清培養(yǎng)的意義、培養(yǎng)的方向以及如何培養(yǎng)等問題，真正做到有的放矢，實現(xiàn)科學(xué)化管理。

　　一、班主任培養(yǎng)的意義

　　班主任的培養(yǎng)和訓(xùn)練是加強班主任隊伍建設(shè)，提高學(xué)校管理質(zhì)量，實現(xiàn)教育目標和學(xué)校管理目標的關(guān)鍵，具有重要意義。

　　（一）班主任培養(yǎng)和提高的理論意義

　　1、加強班主任隊伍的培養(yǎng)與提高是適應(yīng)加快教育改革和發(fā)展形勢的需要

　　1999年第三次全國教育工作會議明確指出：要加速實現(xiàn)國家現(xiàn)代化，顯著增強綜合國力和國際競爭力，迎接新世紀的機遇和挑戰(zhàn)，要堅持以鄧小平理論和黨的十五大精神為指導(dǎo)，進一步解放思想，加快教育改革和發(fā)展，認真貫徹黨的教育方針，全面推行素質(zhì)教育，實施科教興國戰(zhàn)略，大力培養(yǎng)適應(yīng)21世紀現(xiàn)代化事業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動者和專門人才。這一形勢無疑向教育提出了進一步快出人才、出優(yōu)秀人才的要求。學(xué)校教育要適應(yīng)教育改革和發(fā)展形勢的需要，必須加強教師隊伍建設(shè)，同時更應(yīng)注意班主任隊伍的培養(yǎng)和提高，只有這樣才能真正培養(yǎng)適應(yīng)21世紀現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動者和專門人才，才能在全體學(xué)生中全方位、全過程地實施素質(zhì)教育。

　　適應(yīng)教育改革和發(fā)展的形勢需要，學(xué)校就要深化改革，全面推進素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的開展更多地要依賴班主任，只有班主任具有正確的素質(zhì)教育觀念和全面實施素質(zhì)教育的業(yè)務(wù)能力和水平，才能對學(xué)生實施真正意義上的素質(zhì)教育。重視班主任的培養(yǎng)與提高，不僅會提高其政治素質(zhì)和工作能力，而且能促進班主任整體素質(zhì)的提高。例如要求班主任堅定遠大理想和共產(chǎn)主義信念，樹立為振興中華而努力奮斗的志向，可以激發(fā)他們的工作熱情，增強其事業(yè)心，達到提高班主任政治素質(zhì)的目的，促使他們更加積極地工作，努力造就出更多的優(yōu)秀人才。在努力工作的過程中，其業(yè)務(wù)素質(zhì)和個性素質(zhì)會通過不斷的磨煉得到提高和完善。因此，加強班主任的培養(yǎng)是為了適應(yīng)教育改革和發(fā)展的形勢和需要。

　　2、加強班主任隊伍的培養(yǎng)與提高，是加強學(xué)生思想政治工作的需要

　　要加強學(xué)生思想政治工作的管理，首先必須抓好班主任自身的管理。因為班主任是學(xué)校思想政治工作的核心力量，他們直接接觸學(xué)生，深入學(xué)生，容易發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，從而提高學(xué)生思想政治工作的質(zhì)量和效率。因此，班主任在思想教育方面的作用是學(xué)校其他任何管理者都無法替代的。班主任的素質(zhì)提高，班級管理的成效提高越有保證，思想政治教育也就能夠更深入。相反的，如果班主任素質(zhì)不高，班級管理的成效就不會顯著，思想政治工作就會流于形式，浮于表面。因而，只有加強班主任的培養(yǎng)和提高，才能提高班級管理和思想政治工作的質(zhì)量。

　　3、加強班主任隊伍的培養(yǎng)和提高是國家長治久安的需要

　　當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，社會主義面臨著西方敵對勢力推行的和平演變戰(zhàn)略以及軍事上的干預(yù)和挑戰(zhàn)。學(xué)校擔(dān)負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重任，國家要求培養(yǎng)的人才是堅持四項基本原則的“四有”新人。要實現(xiàn)國家的長治久安，對各種思潮進行正確引導(dǎo)，同時保證培養(yǎng)出政治上、業(yè)務(wù)上都合格的跨世紀的人才，無疑對班主任的素質(zhì)提出了更高的要求。

　　4、加強班主任隊伍的培養(yǎng)和提高是促使班主任素質(zhì)全面發(fā)展的需要

　　我們的班主任雖然具備了一定的素質(zhì)修養(yǎng)，但仍面臨著迫切的提高任務(wù)。素質(zhì)修養(yǎng)的提高是無止境的，班主任要以一個日益發(fā)展和變化的世界為坐標來看待素質(zhì)修養(yǎng)的提高，要及時調(diào)整自身的工作姿態(tài)和知識結(jié)構(gòu)，吸收和補充所欠缺的知識和能力，不斷更新和優(yōu)化自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使之具有強烈的時代精神，在提高學(xué)生各項素質(zhì)方面發(fā)揮榜樣作用。要達到這樣的境界，只有通過加強班主任的修養(yǎng)，堅持培養(yǎng)，才能使其政治素質(zhì)不斷提高，業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷發(fā)展，個性素質(zhì)不斷健全。才能使之有能力為國家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的跨世紀的“四有”新人。

　�。ǘ�）班主任培養(yǎng)和提高的現(xiàn)實意義

　　1、班主任培養(yǎng)和提高的必要性

　　隨著教育改革步伐的加快和素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校的教育教學(xué)體系和班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著變化。班級管理一方面要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，另一方面，它自身也遇到了一些前所未有的新問題，比如生源問題、獨生子女問題、性別比例的變化以及班容量過大等問題日益突出。同時隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和設(shè)備日趨先進，電腦網(wǎng)絡(luò)、多媒體軟件、信息高速公路等使學(xué)生眼界大開。學(xué)生掌握的知識和信息有時甚至超過了自己的老師。面對這些情形，作為班級管理核心和素質(zhì)教育主要實施者的班主任該何去何從呢？很顯然，如果不經(jīng)過培養(yǎng)和提高，使班主任自身素質(zhì)登上一個新臺階，大多數(shù)班主任將無法面對班級管理過程中新的機遇和挑戰(zhàn)。筆者認為，為了適應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)校教育和班級管理提出的要求，國家應(yīng)盡快建立班主任資格證書制度。班主任必須接受再培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)觀念，掌握最先進的知識和技能，取得班主任資格證書，才能再次投入到班級管理活動中，并保證現(xiàn)代班級管理的質(zhì)量和效率。

　　2、班主任培養(yǎng)和提高的可能性

　　首先，改革開放以來，我國國民經(jīng)濟有了飛速發(fā)展，為班主任的培養(yǎng)和提高提供了一定的物質(zhì)前提和經(jīng)濟基礎(chǔ)。其次，隨著教育體制改革的不斷變化，繼續(xù)教育和終身教育逐漸興起，許多師范學(xué)校開設(shè)了相應(yīng)的學(xué)校管理專業(yè)，各種教育形式和廣播電視大學(xué)、函大、夜大、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等并存發(fā)展，這些都為班主任的培養(yǎng)和提高提供了時間上和空間上的保證，培養(yǎng)可以放在寒、暑假進行，時間相對集中而又不影響正常教學(xué)工作。最后，絕大多數(shù)班主任是從敬業(yè)愛崗的優(yōu)秀教師中選拔出來的，具有學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能的能力和強烈愿望，為進一步培養(yǎng)和提高提供了精神準備和基本能力條件。

　　3、班主任培養(yǎng)和提高的現(xiàn)實性

　　目前我國教師隊伍存在著不容樂觀的流失現(xiàn)象，要做好優(yōu)秀分子的.思想工作，使其甘于清貧，樂于擔(dān)任班主任很不容易。除此之外，還有一些班主任過去長期擔(dān)任教師，雖然在教學(xué)方面業(yè)務(wù)能力強，成績突出，但由于沒有接受過班級管理方面的專門培養(yǎng)，缺乏班級管理的基本理論知識，更缺乏班級管理的基本技能和經(jīng)驗，僅有對學(xué)生的滿腔熱情，在具體的管理過程中容易導(dǎo)致盲目沖動、憑感情用事，或者憑借當(dāng)學(xué)生期間的一些感性認識來解決問題，缺乏技巧，往往事倍功半，有時還會因一件事處理不好而引發(fā)新問題。鑒于這種現(xiàn)狀，我們只有通過加強現(xiàn)有班主任隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展工作，進一步實現(xiàn)科學(xué)管理。否則，班級管理就會面臨重大的危機和深層危機，并直接影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

　　4、班主任培養(yǎng)和提高的緊迫性

　　由于目前教師學(xué)歷達標率不高，隊伍不穩(wěn)定，在職中小學(xué)教師中，專業(yè)文化水平合格并能完全勝任教育教學(xué)工作者比例偏低，從這樣的隊伍中選拔出來的班主任的整體素質(zhì)也就可想而知了。所以，對班主任進行培養(yǎng)和提高確實迫在眉捷。

　　綜上所述，加強班主任素質(zhì)的培養(yǎng)和提高不僅具有一定的理論意義和價值，更有其現(xiàn)實方面的必要性和可行性。

　　二、班主任的培養(yǎng)措施

　　（一）培養(yǎng)班主任的要求

　　1、在指導(dǎo)思想上

　　應(yīng)堅持德才兼?zhèn)�，全面發(fā)展，使班主任能適應(yīng)社會對跨世紀人才的需要。班主任的培養(yǎng)必須堅持業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治素質(zhì)統(tǒng)一提高的原則，既重視教學(xué)與管理業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，又不忽視政治思想素質(zhì)的培養(yǎng)，單獨強調(diào)任何一方面都不利于全面提高班主任的素質(zhì)。

　　2、在培養(yǎng)內(nèi)容上

　　應(yīng)根據(jù)需要，以班級管理為主，全面安排，學(xué)以致用，使理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合。培養(yǎng)內(nèi)容以班主任資格要求為例，主要包括政治理論、教育學(xué)理論和心理學(xué)理論、班級管理基本理論以及班主任工作技能訓(xùn)練等。通過培養(yǎng)，使班主任具備創(chuàng)新精神和實踐能力，提高班級管理的質(zhì)量。在具體培養(yǎng)過程中，必須從班主任的實際出發(fā)，不搞“一刀切”，對未取得班主任資格而年齡偏大的老師，考慮到不便于嚴格限制的實際，可以安排他們一邊學(xué)習(xí)班級管理課程，一邊總結(jié)實際工作經(jīng)驗，撰寫論文，在考核答辯的基礎(chǔ)上進行資格認定。對大多數(shù)在崗的中青年班主任，則要求補學(xué)班級管理課程，在限定時間內(nèi)達到班主任任職資格水平。至于在校的師范院校學(xué)生，必須嚴格要求，無論任何專業(yè)都強調(diào)開設(shè)班級管理公共課，并通過實習(xí)考核，然后才能持證上崗。

　　3、在培養(yǎng)形式上

　　以自學(xué)為主，業(yè)余為主，在職為主，要把短期的集中培養(yǎng)和長期的系統(tǒng)培養(yǎng)相結(jié)合。由于日常班級管理是不離崗的，所以不可能讓大多數(shù)班主任同時脫產(chǎn)進修，而必須以在職培訓(xùn)和業(yè)余自學(xué)為主。這樣做不但不影響正常的班級管理活動，還能調(diào)動廣大班主任的學(xué)習(xí)積極性，邊學(xué)習(xí)邊實踐，提高會更快。

　　4、在組織工作方面

　　要建立相應(yīng)的制度，全面安排，提供物質(zhì)和時間保證。比如建立班主任資格證制度和班主任上崗證制度。此外，還應(yīng)建立一整套培養(yǎng)制度，使培養(yǎng)的操作過程和最終要達到的培養(yǎng)標準和規(guī)格相一致，以便盡快走上規(guī)范化和制度化的軌道。

　　（二）班主任培養(yǎng)的途徑

　　提高班主任的素質(zhì)和班級管理工作的科學(xué)化水平，除了依靠班主任本人勤于讀書，勇于實踐，善于總結(jié)，不斷追求自我完善外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)站在一定的戰(zhàn)略高度認清提高班主任素質(zhì)和修養(yǎng)的意義，并積極探索各種行之有效的途徑。

　　1、開展全員培訓(xùn)

　　學(xué)生管理工作是一個復(fù)雜的工作。要求班主任具備一定的管理科學(xué)、教育科學(xué)以及有關(guān)學(xué)科方面的理論素養(yǎng)。經(jīng)歷一定的科學(xué)研究的實踐鍛煉，具備調(diào)查研究、個案分析和理論探討的能力。通過全員培訓(xùn)，合格的發(fā)給資格證書，不合格的繼續(xù)培訓(xùn)，從而逐步實現(xiàn)班主任資格證制度。

　　2、開展崗前培訓(xùn)

　　對即將上任的班主任，進行崗位基本知識培訓(xùn)和思想教育是崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容。一方面，請有經(jīng)驗的老同志傳授做班主任工作的寶貴經(jīng)驗，使新班主任在上崗前完成心理適應(yīng)過程，以便上崗后盡快進入角色，順利承擔(dān)起班級管理的重任。另一方面，加強事業(yè)心和責(zé)任感教育，使他們明確班主任的作用、職責(zé)和任務(wù)，明確班級管理在學(xué)生成才中的作用，明確新時期對班級管理和學(xué)生工作的要求，從思想上重視并熱愛學(xué)生工作，提高班級管理的主動性和積極性。

　　通過崗前培訓(xùn)，合格者發(fā)給上崗證，不合格者繼續(xù)培訓(xùn)，逐步實現(xiàn)班主任持證上崗的制度。

　　3、進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)

　　采用“請進來，送出去，坐下來，跟上去”的辦法，提高班主任的能力素質(zhì)。“請進來”，就是根據(jù)工作的實際需要和現(xiàn)實的客觀要求，請一些專家，學(xué)者講授有關(guān)的理論知識，拓寬班主任的知識面，提高他們分析問題和解決問題的基本能力。“送出去”就是對班主任進行輪訓(xùn)，利用寒暑假分期分批送他們到有關(guān)高�；蚩蒲性核鶎W(xué)習(xí)或參加短期培訓(xùn)，豐富知識，開闊視野，交流經(jīng)驗，促使他們成長為班級管理的行家里手。“坐下來”就是督促班主任自學(xué)，根據(jù)工作情況每周安排一定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，集中精力提高班主任的知識水平和業(yè)務(wù)能力�！案�上去”就是充分發(fā)揮本校優(yōu)秀班主任的模范帶頭作用，帶動新班主任，為他們傳授工作方法、經(jīng)驗和技巧，以老帶新，以新促老，共同提高。

　　通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進一步完善班主任資格證制度和上崗證制度，力爭使所有班主任做到有資格上崗，有能力上崗。

　　4、在實踐中鍛煉提高

　　工作實踐是鍛煉和提高班主任業(yè)務(wù)水平和全面素質(zhì)的主要途徑。一方面，實踐可以使人長知識，長才干，提高分析處理問題的能力，獲得直接經(jīng)驗，同時還能夠把學(xué)到的間接經(jīng)驗放到實踐中加以檢驗，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐，不斷開創(chuàng)班級管理的新局面。另一方面，班主任對在管理實踐中遇到的問題進行研究，不但加強了班級管理理論研究的目的性和針對性，而且可以提高班主任的研究能力，以科研促學(xué)習(xí)，以科研促管理，提高班級管理的科學(xué)化水平。因而班主任不可忽視在實踐中鍛煉提高這一有效途徑。

　　只要堅持有目的、有計劃、有組織地對班主任素質(zhì)進行培養(yǎng)和提高，我們就一定能建立一支素質(zhì)良好、成果顯著的班主任隊伍，從而推動學(xué)校教育和管理工作的順利進行，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批合格的人才。

　　三、班主任常用技能的培訓(xùn)與提高

　　班主任對學(xué)生進行思想品德教育，組織指導(dǎo)學(xué)生進行各種活動都必須具備一些常用技能，而這些常用技能是班主任培養(yǎng)與提高的內(nèi)容之一，通過培訓(xùn)可以使新上任的班主任由不會工作到會工作，由不熟悉工作到熟練開展班級工作。班主任常用技能培訓(xùn)主要進行個體教育技能及群體教育技能培訓(xùn)與提高。

　�。ㄒ唬┌嘀魅蝹�體教育技能的培訓(xùn)與提高

　　班級管理中，班主任不可忽視對個體學(xué)生的教育工作。做好個體教育工作，對班風(fēng)的形成和鞏固具有重要意義，我們必須加強班主任個體教育技能培訓(xùn)。學(xué)生個體教育不僅僅指對問題學(xué)生教育和突發(fā)事件學(xué)生教育，還包括優(yōu)秀學(xué)生教育。個體教育技能培訓(xùn)與提高應(yīng)側(cè)重如下幾方面。

　　1、了解學(xué)生的技能培訓(xùn)與提高

　�。�1）學(xué)會觀察學(xué)生。了解學(xué)生是班主任施行教育的前提。班主任要達到對個體學(xué)生的教育必須學(xué)會觀察學(xué)生，即通過“聽其言，觀其行”來掌握學(xué)生的情況。班主任應(yīng)學(xué)會科學(xué)觀察方法，才能有計劃、有目的地對學(xué)生進行考察，通過與學(xué)生直接接觸與感知學(xué)生各種信息，或通過閱讀檔案，分析現(xiàn)象并挖掘有用的信息。這些技能要求班主任注意信息的客觀性、真實性、全面性，使個體教育具有針對性。

　�。�2）提高談話藝術(shù)。掌握和個體學(xué)生談話的藝術(shù)是班主任了解學(xué)生的主要技能之一。班主任與學(xué)生談話，一般分為正式和非正式兩種，無論采用哪種形式，班主任都有目的性，談話要有情有理，做到平等對待，真誠關(guān)心學(xué)生，盡心盡力為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生把自己真實想法講出來，從而進一步了解學(xué)生。

　�。�3）深入分析書面材料。班主任充分利用已有的書面材料，來分析學(xué)生基本情況，了解學(xué)生外圍環(huán)境，從而分析原因時更周到深刻，解決問題時更能抓住本質(zhì)。就目前來看，書面材料主要有入學(xué)登記表、班級日記、入團申請書、操行評語、作業(yè)、日記等。

　　（4）搞好調(diào)查研究。調(diào)查研究是班主任了解學(xué)生的基本技能。調(diào)查研究是系統(tǒng)地了解學(xué)生，正確評價學(xué)生的依據(jù)。調(diào)查研究必須堅持實事求是，對待各種信息做到去偽存真，力戒弄虛作假，偏聽偏信。只有經(jīng)過客觀分析，才能對學(xué)生做到正確評價。

　　2、心理咨詢的技能培訓(xùn)與提高

　　在社會變革時期，學(xué)生的心理問題日益突出，班主任面對的學(xué)生是一群被各種各樣信息包圍的學(xué)生，他們正處于可塑性很強的年齡階段。如何正確面對現(xiàn)實，正確認識自我、認識他人、認識世界，應(yīng)形成什么樣的人生觀、價值觀、世界觀等等，班主任對這些問題應(yīng)高度重視。除了思想品德教育外，心理咨詢顯得尤為重要。班主任對學(xué)生的心理咨詢技能體現(xiàn)在如下幾方面。

　�。�1）正確引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，適應(yīng)社會變革。班主任應(yīng)通過了解學(xué)生身心特點，把握學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生情緒變化及行為特點，主動幫助學(xué)生排除心理不適應(yīng)問題，成為學(xué)生的良師益友。

　　（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。針對學(xué)生性格或?qū)W習(xí)和生活中表現(xiàn)出的心理素質(zhì)差的一方面，班主任應(yīng)積極采取有效措施，提高學(xué)生心理素質(zhì)。能夠靈活運用詢問、激勵、疏導(dǎo)等方面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

　�。�3）學(xué)生基本心理咨詢技能。班主任在為學(xué)生提供心理幫助時，應(yīng)掌握科學(xué)的心理學(xué)知識，心理咨詢技術(shù)，切忌亂貼標簽，不負責(zé)地給學(xué)生妄下診斷，造成嚴重的心理障礙。必要時班主任應(yīng)及時與心理咨詢專家取得聯(lián)系，進行進一步咨詢和幫助。

　　3、注重典型學(xué)生的教育技能

　�。�1）培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。高素質(zhì)的學(xué)生是班集體中有某種特長或品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。班主任要為他們創(chuàng)造良好條件，使他們得到充分發(fā)展，培養(yǎng)他們的集體主義精神，通過樹立典型，使這些學(xué)生成為班級學(xué)習(xí)的榜樣。

　�。�2）轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。問題學(xué)生是素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)成績較差或品德不良，缺乏個性，或者存在心理障礙的學(xué)生。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，在相對必要的觀察的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)問題學(xué)生積極解決自身問題。用強烈事業(yè)心和高度責(zé)任感去教育他們，做到“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”，促使問題學(xué)生盡快轉(zhuǎn)化。

　　4、提高處理突發(fā)事件的技能

　　當(dāng)突發(fā)事件出現(xiàn)時，班主任若事先有這方面技能和心理準備，就會沉著冷靜，處理得體，不至于把事態(tài)擴大。首先，班主任要巧妙運用班主任身份。突發(fā)事件中，班主任巧妙地運用身份可能會化解矛盾，運用不當(dāng)則可能激化矛盾。其次，班主任必須公平、公正，客觀看待突發(fā)事件，不能帶有偏見、成見，僅憑思維定勢妄下結(jié)論。最后，班主任必須深入學(xué)生調(diào)查了解情況，做到以事實為依據(jù)，以教育為目的，恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件。

　　5、操行評定的技能培養(yǎng)與提高

　　班主任要做好學(xué)生的期末評定和畢業(yè)鑒定工作，認真填寫對學(xué)生的操行評語，做到全面客觀，突出學(xué)生個性，力戒千人一面�？刹捎米栽u、互評、小組鑒定，班委鑒定，班主任鑒定等辦法。

　　班主任的個體教育技能培訓(xùn)與提高，可以使班級管理效能大增，做到事半功倍。

　�。ǘ�）班主任群體教育技能的培訓(xùn)與提高

　　班級管理中，班主任主要任務(wù)是對班級群體的教育工作，搞好班級群體教育，可以直接促使班級管理目標的實現(xiàn)和班級教育目標的達成。因而，加強班主任群體教育的技能培訓(xùn)與提高，使班主任工作忙而不亂，井然有序，使班級群體盡快發(fā)展成良好班集體，具有非常重要的作用。班主任群體教育技能培訓(xùn)主要應(yīng)側(cè)重如下幾方面。

　　1、建立班集體的技能的培訓(xùn)

　　班主任接到班級，應(yīng)從建立班集體出發(fā)，做好以下幾項工作。

　　（1）全面了解班級學(xué)生現(xiàn)狀。班主任通過查閱學(xué)生檔案資料，走訪教師或家長，同時通過談話和觀察來了解學(xué)生，摸清每個學(xué)生的基本情況，這是建立班集體的前提工作。

　　（2）確立班級奮斗目標。班主任在了解學(xué)生情況的前提下，須結(jié)合本班實際確立班級奮斗目標。一個共同的奮斗目標可使集體中的成員產(chǎn)生凝聚力和向心力。班級奮斗目標是班級集體形成的基本條件，是班級前進的方向和動力。目標的確立，要求實事求是，符合班級發(fā)展實際，符合時代發(fā)展要求。班主任廣泛征求同學(xué)們對奮斗目標的意見和建議，從而形成民主的、學(xué)生可接受的班級奮斗目標。

　　（3）形成集體領(lǐng)導(dǎo)核心和健全組織。健全組織的作用在于配齊班干部，分工明確，做到班內(nèi)事事有人管，件件有交待。班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手，創(chuàng)建良好班風(fēng)的關(guān)鍵，班主任在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，通過民主選舉辦法產(chǎn)生班干部，做到公平、公開、公正。對班干部班主任要認真培養(yǎng)，大膽使用，思想上嚴格要求，工作上熱情支持，方法上耐心指導(dǎo)。

　　（4）制訂科學(xué)的班級工作計劃。班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班學(xué)生為實現(xiàn)奮斗目標而制定切實可行的班級工作計劃，使班級工作具有明確的目的。在制定計劃時，應(yīng)注意從工作內(nèi)容、時間安排、實施方案及應(yīng)注意的問題等方面來操作。對計劃的基本要求：正確的方向，前后連貫，切實可行，不斷創(chuàng)新和便于檢查。

　�。�5）制定嚴格的規(guī)章制度。一個集體為了實現(xiàn)共同的奮斗目標，必須有嚴格的規(guī)章制度作保證。班主任應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合校規(guī)校紀，經(jīng)全班同學(xué)共同討論制定出切實可行的規(guī)章制度。制度一經(jīng)公布要求學(xué)生嚴格遵守執(zhí)行，這是建立班集體必不可少的環(huán)節(jié)。

　�。�6）培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)，形成正確的集體輿論。集體輿論就是被多數(shù)人贊同的言論和意見，良好班風(fēng)的形成受集體輿論影響。正確的輿論是個人和集體發(fā)展的巨大教育力量，是學(xué)生進行自我教育的重要手段，對學(xué)生的言行具有極大的約束力，同是具有鞏固班集體的作用，必須高度重視。

　�。�7）建立平等的人際關(guān)系。班級內(nèi)部平等的人際關(guān)系一方面體現(xiàn)在師生關(guān)系上，人格上彼此尊重，思想上互相交流，班主任成為學(xué)生的良師益友。另一方面，體現(xiàn)在生生關(guān)系上。學(xué)生之間的平等，學(xué)生干部與學(xué)生平等。一般應(yīng)通過教育學(xué)生互相尊重來實現(xiàn)。讓學(xué)生認識到個體差異性，盡可能發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點或閃光點，幫助對方克服缺點。

　　2、班主任組織各種活動技能的培訓(xùn)提高

　　班集體只有開展豐富多彩的有教育意義的活動，才能真正實現(xiàn)班級奮斗目標，這也是完全符合青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點的，因而班主任應(yīng)注重自己組織各種活動的技能的培養(yǎng)與提高�；顒訉Υ偈辜�體凝聚力增強、學(xué)生知識才干的增長以及學(xué)生間團結(jié)友愛、互相幫助、熱愛生活等方面有著重要意義。班主任組織各種活動的技能表現(xiàn)在以下幾方面。

　�。�1）組織指導(dǎo)班會的技能。班會是班主任對全班學(xué)生進行集體教育與管理的主要形式，班會分為日常班會和主題班會。班主任每次召開班會，應(yīng)做好充分準備，對召開班會的內(nèi)容，解決問題的途徑和辦法都有具體意見，以增強班會的目的性和計劃性，班主任還應(yīng)做到班會上言之有理，言之有意，點評恰當(dāng)，多鼓勵少批評。

　�。�2）組織指導(dǎo)校內(nèi)外各種集體活動。班主任應(yīng)突出強調(diào)計劃性、時間性、紀律性，還應(yīng)有安全意識，集體意識。

　　（3）組織和指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐。

　�。�4）組織指導(dǎo)學(xué)生參加興趣活動。

　　綜上所述，班主任的培養(yǎng)與提高是一項時效性和長期性相結(jié)合的工作，是班主任管理過程中的核心工作，是班級管理取得長效發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

班主任培養(yǎng)制度3

　　班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是促進學(xué)生全面健康成長的骨干力量，是學(xué)校教育教學(xué)計劃和其他各項管理制度的執(zhí)行者，是連接學(xué)校與班級、學(xué)校與家長、學(xué)校與社會的紐帶和橋梁。班主任的思想道德水準、教育能力水平直接關(guān)系到教育的有效性。因此，必須大力加強班主任隊伍建設(shè)，切實提高班主任素質(zhì)和能力。為加強對班主任的培養(yǎng)，不斷提升廣大班主任的專業(yè)化水平，促進教師的迅速成長，特制訂本培養(yǎng)方案。

　　一、培養(yǎng)目標

　　1、用3年左右的時間，對青年班主任和見習(xí)班主任進行全面培養(yǎng)。把青年教師培養(yǎng)成為“品德的引領(lǐng)者、知識的傳授者、心靈的溝通者、情緒的調(diào)節(jié)者和班級的管理者”，并逐步形成他們各自的班主任工作特色。

　　2、用3年左右的時間，重點培養(yǎng)優(yōu)秀班主任10名。

　　二、培訓(xùn)組織

　　領(lǐng)導(dǎo)小組組長：劉濤

　　領(lǐng)導(dǎo)小組成員：李大祿、仲曉燕、魏玉柱、李大志

　　指導(dǎo)教師：聘請有豐富經(jīng)驗的一線班主任擔(dān)任

　　三、培養(yǎng)對象

　　1、45歲以下的青年班主任；見習(xí)班主任(青年成才學(xué)校學(xué)員中尚沒擔(dān)任班主任的青年老師)

　　2、其他班主任

　　四、培訓(xùn)方式理論學(xué)習(xí)、案例研討、經(jīng)驗指導(dǎo)、行動跟進

　　五、培訓(xùn)內(nèi)容

　　(一)、班級管理能力的培養(yǎng)著力培養(yǎng)青年班主任工作應(yīng)該具有的五項基本能力。

　　(1)縝密有效的組織管理能力。班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學(xué)生。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織于富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時，又要針對個別同學(xué)的情況采取切實可行的方式，做些個別轉(zhuǎn)化工作。

　　(2)機智靈敏的應(yīng)變能力。應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃�方式�?/p>

　　(3)深刻敏銳的觀察分析能力。要做好班主任工作，前提是了解學(xué)生，了解學(xué)生細微的表現(xiàn)變化，了解學(xué)生豐富多樣的精神需要，了解學(xué)生點滴的努力和進步，進而從中捕捉教育的契機。了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。成功的班主任，都善于從學(xué)生表現(xiàn)的細節(jié)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，預(yù)測問題的發(fā)展趨勢，及時把問題解決在萌芽狀態(tài)之中，把教育送到最需要的地方。

　�。�4）、富有藝術(shù)的語言表達能力。班主任應(yīng)當(dāng)是語言藝術(shù)家，除了一般教師所要求的語言要準確、明了、簡練、通俗、規(guī)范、流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說服力、感染力、鼓動力，能使學(xué)生入耳、入腦，動心、動情。

　　(5)靈活多樣的交往協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的——項重要任務(wù)。交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。

　　(二)、教育服務(wù)意識一定意義上說，教育就是為受教育者提供相應(yīng)的服務(wù)，從而使受教育者在心智、道德和體魄諸方面得到—-—定程度的提高。因此，應(yīng)培養(yǎng)班主任的教育服務(wù)意識。

　　(三）、教育反思意識班主任要善于反思，并在反思中不斷提高。有些班主任在解決一個問題后，往往缺乏必要的反思，以至于許多寶貴的經(jīng)驗沒有積累，無形中降低了工作的效率與價值。因此，要大力培養(yǎng)班主任的教育反思意識。目標反思新課程強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的養(yǎng)成、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一與融合。班主任的一切教育教學(xué)行為應(yīng)著眼于為學(xué)生的'終生發(fā)展奠基，真正成為學(xué)生的良師益友。角色反思現(xiàn)代意義上的班主任應(yīng)該是教師職業(yè)真善美的追求者，要把自己當(dāng)作一個知識和思想的助產(chǎn)士，以尊重與平等的心態(tài)去面對學(xué)生，學(xué)會寬容，完善自身，提升教師職業(yè)的生命內(nèi)涵。言行反思有些班主任存在著學(xué)生不喜歡但又潛移默化地給學(xué)生負面影響的言行。比如言語不文明、因——點小事停學(xué)生的課、體罰和變相體罰。這些不良教育言行，最終形成了教師的負面形象。方法反思堅持激勵賞識教育，讓每位學(xué)生都能看到自己的閃光點：堅持正面教育為主，但又不姑息遷就。愛要愛得得體，嚴要嚴得有度。

　　六、班主任培養(yǎng)機制

　　1、建立開放參與機制。在全校范圍內(nèi)挑選年富力強、責(zé)任心強的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任工作。通過召開班主任工作匯報會等，組織大家互相交流、互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，使學(xué)校的共同愿望轉(zhuǎn)化為班主任的個人愿望，并體現(xiàn)在學(xué)校與班主任行為的統(tǒng)一上。

　　2、多種模式分層培養(yǎng)。對于班主任新手，我們不能全靠其在摸著石頭過河中探索：對于老手，也需要更新班級管理理念，克服高原效應(yīng)，做到與時俱進。因此，在班主任管理工作過程中，應(yīng)積極探索和實踐班主任培養(yǎng)的多種模式，如師徒結(jié)對、講座培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、個別指導(dǎo)等，努力促進青年班主任素質(zhì)和管理水平的提升。

　　3、完善激勵導(dǎo)向機制一是雙向選聘。每學(xué)年工作結(jié)束前，下發(fā)新學(xué)期教師工作意向表，征求班主任工作崗位人選。然后挑選其中自愿承擔(dān)班主任工作的優(yōu)秀教師進行聘任。二是注重激勵。方式有：津貼激勵，根據(jù)考核結(jié)果，按月發(fā)放班主任崗位津貼。關(guān)愛激勵，建立校長談話制，積極為青年班主任提供進修的機會和成為名師名家的機會；考核激勵，在評職、晉級等方面對青年班主任給予政策上的傾斜；推優(yōu)激勵，推出評選“優(yōu)秀班主任”等活動，注重對青年班主任的精神獎勵。

　　4.健全考核評價機制。對班主任工作進行多元考核。制定班主任管理辦法，加強對班主任工作的日常管理，使學(xué)校的每項培養(yǎng)工作得到落實。建立班級管理量化積分制度，使各班的量化積分與班主任工作評價掛鉤。推出發(fā)展性班主任評價機制。著眼于對班主任的教育實績給予綜合評價。鼓勵青年班主任完成結(jié)業(yè)論文，撰寫德育個案。建立班主任個人考核檔案。

班主任培養(yǎng)制度4

　　為了進一步加大青年骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速成長，根據(jù)學(xué)校教師培養(yǎng)的要求，以“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”為培養(yǎng)目標，遵循骨干教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍，為學(xué)校教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。制定本學(xué)期骨干教師的培養(yǎng)計劃如下：

　　一、培養(yǎng)目標

　　使其成為具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理知識結(jié)構(gòu)、具有一定教育教學(xué)、至全區(qū)具有指點、帶頭作用。

　　二、培養(yǎng)目標

　　1．建設(shè)一支真才實學(xué)，德才兼?zhèn)涞墓歉山處熽犖椤?/p>

　　2．使本來確定的學(xué)校骨干教師向高層次發(fā)展，如市級骨干教師或名頭、示范作用。

　　3．讓更多的青年教師脫穎而出而出，但做到寧缺勿濫，嚴格按學(xué)�！稐l例》規(guī)定執(zhí)行

　　三、培養(yǎng)方式

　　1、任職資格：學(xué)校中青年骨干教師：在工作5年以上（含5年）具備本科學(xué)歷和中級以上教師職稱。

　　學(xué)校中青年骨干教師：在工作5年以上（含5年）具備本科學(xué)歷和中級以上教師職稱。

　　學(xué)校教壇新秀：處置教師工作1—4年（含4年）的年輕教師中評選并培養(yǎng)。

　　2、工作職責(zé)：

　�、袍`行社會主義核心價值觀和國家教育方針，遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；愛崗敬業(yè)，教書育人，勇于創(chuàng)新，出色地做好本職工作。

　�、葡到y(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和技能，了解本學(xué)科國內(nèi)外教育改革發(fā)展動態(tài)，自覺更育觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平，努力形成個人風(fēng)格，成為學(xué)科教學(xué)和教育科研的帶頭人。

　　⑶堅持工作在教育教學(xué)第一線，發(fā)揮示范帶頭作用；承擔(dān)示范課、觀摩課等公開教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　�、雀鶕�(jù)教育教學(xué)改革的目標任務(wù)，開展教改和課題研究，善于總結(jié)經(jīng)驗，具有較高的教育理論水平。

　�、筛鶕�(jù)教師部隊扶植實踐，承擔(dān)培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的工作，主動參加各類教育科學(xué)研討活動，承擔(dān)支援教育相對落后地區(qū)或薄弱學(xué)校等工作任務(wù)。

　　四、相應(yīng)的待遇

　　為在培養(yǎng)范圍內(nèi)的教師提供參加高層學(xué)術(shù)交流、高效培訓(xùn)和外出研究、考查、研討的.機會，讓他們了解國內(nèi)先進的教育理論、教育方法、教育手段，掌握學(xué)科教育發(fā)展的新動態(tài)、新知識、新技能類的評先評優(yōu)、職稱提升將優(yōu)先考慮培養(yǎng)對象。

　　1.學(xué)校中青年骨干教師：組織外出參觀研究考察1次。

　　2.學(xué)校教壇新秀給予一定物質(zhì)獎勵。

　　五、培養(yǎng)措施及管理辦法

　　1．加強師德師風(fēng)建設(shè)。加強教師的政治研究與師德教育，教育并督促教師自覺遵守《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教師法》等有關(guān)法律法規(guī)。鼓勵教師愛崗敬業(yè)、勤奮工作、樂于奉獻，形成過硬的思想作風(fēng)和師德修養(yǎng)。要創(chuàng)造條件讓他們在實踐中經(jīng)受鍛煉，安排他們班主任、輔導(dǎo)員或行政管理工作，以提高組織、管理能力，增長才干。

　　2．加強校本培訓(xùn)研究。學(xué)校是骨干教師培養(yǎng)的主陣地。校本培訓(xùn)具有針對性強、實效性高、受訓(xùn)面大等特點。因此，校本研修是骨干教師培養(yǎng)的主要形式。充分利用教育教學(xué)實踐活動，按照“研培結(jié)合，以研促培”的工作思路，通過舉辦講座，上研究課、觀踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓(xùn)工作。

　　3．在分配教學(xué)任務(wù)、承擔(dān)科研課題、安排為他們創(chuàng)造脫穎而出的條件，給他們壓擔(dān)子，提要求。

　　4．結(jié)對帶徒，促進成長

　　為了加快學(xué)校培養(yǎng)骨干教師的力度，進一步促進青年教師的成長，我校選派思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師與新反思總結(jié)等教學(xué)活動，不斷提高教育教學(xué)的能力，促進青年教師的成長。

　　5．在培養(yǎng)過程中，應(yīng)留意物色、選拔一批優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，并根據(jù)他們的實踐水平和能力，及時提升相應(yīng)教師職稱或提拔到合適的領(lǐng)導(dǎo)崗位上來，以順應(yīng)我校師資部隊扶植和發(fā)展的需要。

　　6．學(xué)校在骨干教師的培養(yǎng)期間，主動鼓勵他們參加各級各類的培訓(xùn)、研究活動，主動鼓勵他們參加高一層次學(xué)歷進修。骨干教師進行進修、研究、科研等相關(guān)文件履行外，學(xué)校還給予一定的補貼。

班主任培養(yǎng)制度5

　　一、班主任的選拔

　　注意班主任的選拔，嚴格按素質(zhì)要求，選拔班主任，并注意統(tǒng)籌兼顧，合理搭配，因班派人，知人善用，便于互幫互助。

　　二、班主任隊伍的培養(yǎng)和提高

　　加強班主任的思想工作，每月必研究一次，行成制度，使其認識到班主任工作的重要，樹立強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。每開學(xué)初組織班主任研究理論和教育方針政策，不斷提高政治理論水平研究教育學(xué)、心理學(xué)，不斷提高教育理論水平。

　　1.第二學(xué)期開始，指導(dǎo)班主任制定班級工作計劃；2.每學(xué)期召開班主任工作總結(jié)經(jīng)驗交流會議，討論如何培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和幫助差生；

　　3.建立幫教結(jié)對子制度，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助差生，相互研究；4.每學(xué)期組織教師開展專題討論，研究班級管理中的關(guān)鍵問題；

　　5.鼓勵班主任自修或參加函授課程，提高素質(zhì)；

　　6.領(lǐng)導(dǎo)要深入實際，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，推廣好的經(jīng)驗，提高班主任的群體素質(zhì)和水平。

　　班主任考核制度：

　　安全事故發(fā)生時，班主任評優(yōu)評先一票否決。

　　一、行為規(guī)范養(yǎng)成（40分）通過流動紅旗班級評比執(zhí)行。二、期中、期末常規(guī)檢查（20分）。

　　三、材料（10分）包括中隊活動記錄、家校聯(lián)系記錄、特色工作自我申報。

　　四、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)（20分），包括班級文化建設(shè)和各級評議。

　　五、學(xué)校工作落實情況（10分），未完成扣2分，效果不佳扣1分。

　　班主任評價制度：

　　1.授予“優(yōu)秀班主任”和“德育工作先進個人”榮譽稱號。 2.評比條件包括擁護黨的基本路線、熱愛教育事業(yè)、班級組織管理能力強、班級評為“文明班級”、能組織生動活潑的主題班會或隊會活動、師生關(guān)系融洽、無體罰學(xué)生現(xiàn)象、有一定質(zhì)量的'德育工作論文或班主任工作經(jīng)驗介紹文章。

　　1.我熱愛德育工作，教育思想端正，責(zé)任心強，作風(fēng)正派。 2.我經(jīng)常研究教育法規(guī)和有關(guān)重要文件，熟悉《未成年人保護法》、《小學(xué)德育大綱》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《學(xué)生手冊》等法規(guī)和制度。

　　3.在我的工作中，我注重調(diào)查研究，了解學(xué)生的特點和思想實際，講究工作的科學(xué)性、針對性和實效性。

　　4.我積極參加教育理論和業(yè)務(wù)的講座、研討會、觀摩等活動。

　　5.我有較強的德育工作組織管理能力，在本崗位發(fā)揮了骨干帶頭作用。

　　6.我認真研究有關(guān)教育理論，并在實際工作中積極加以實踐總結(jié)。每年撰寫1-2篇工作心得或論文。

　　評比辦法：

　　1.每學(xué)年評選一次德育工作先進。

　　2.評選德育工作先進個人和優(yōu)秀班主任的名額為參評人數(shù)的10%。

　　3.評選應(yīng)堅持民主評議和量化考核相結(jié)合的原則，公平、公正。

　　4.學(xué)校根據(jù)每日、每周和每月的應(yīng)查項目，每學(xué)期對班主任進行綜合考評一次，并將結(jié)果計入個人考核檔案�？己藰藴试斠姟秾W(xué)校、教師考核細則》。

　　獎勵表彰：

　　1.被評為“德育工作先進個人”或“優(yōu)秀班主任”的教師將獲得相應(yīng)榮譽稱號、頒發(fā)證書和一定的物質(zhì)獎勵。

班主任培養(yǎng)制度6

　　班主任是一個班級的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校德育隊伍的核心力量，并肩負著督促指導(dǎo)學(xué)生較好地完成研究任務(wù)的重任。因此，班主任培訓(xùn)工作是學(xué)校教師隊伍建設(shè)工作的重要內(nèi)容，是學(xué)校搞好教育教學(xué)工作的基本保證。

　　一、指導(dǎo)思想

　　認真貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，以培養(yǎng)受學(xué)生愛戴的班主任隊伍為出發(fā)點，以提高班主任隊伍的整體素質(zhì)為核心，通過各種途徑培養(yǎng)一批愛崗敬業(yè)、勇于奉獻、積極進取的具有一定理論水平和管理能力的班主任隊伍，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、培訓(xùn)目的

　　1、提高班主任的師德修養(yǎng)，進一步增強班主任愛崗敬業(yè)精神,明確貫徹《公民道德建設(shè)實施綱要》及《未成年人思想道德建設(shè)若干意見》的重要意義，提高貫徹“綱要”及“若干意見”的自覺性。

　　2、明確學(xué)校在貫徹《公民道德建設(shè)實施綱要》及《未成年人思想道德建設(shè)若干意見》的具體要求、落實措施，開展各項教育活動。

　　3、加強班主任班級工作的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，掌握班級管理的方法，提高管理班務(wù)的能力，開展具有學(xué)生特點、富有時代氣息的體驗教育活動，提高學(xué)生參與的主動性，處處能體現(xiàn)“新”的'特色。

　　4、研究優(yōu)秀班主任的成功育人經(jīng)歷，進步教師的輔導(dǎo)藝術(shù)，指點班主任貼近學(xué)生生活，了解他們的喜怒哀樂，開展有針對性的教育活動，樹立班主任的威望，將我校的德育工作開展得生機蓬勃。

　　5、組織班主任相互交流工作經(jīng)驗、活動體會，通過班隊活動觀摩、研究，提高班主任的輔導(dǎo)藝術(shù)。

　　三、培訓(xùn)對象

　　學(xué)校的每位班主任

　　四、培訓(xùn)方式

　　1、師徒結(jié)對子：凡新參加工作的年青班主任，與經(jīng)歷厚實的班主任“結(jié)對子”。

　　2、例會：每月召開一次班主任例會，領(lǐng)會精神，落實工作。

　　3、班主任論壇：每學(xué)年舉辦不少于2次講座，提高班主任的理論水平與管理水平。

　　4、教研活動：每月一次教研活動，每位班主任一學(xué)期上好不少于2節(jié)的思品、主題班會教研課，每學(xué)期聽不少于5節(jié)的教研課，探討德育課教學(xué)的新模式和新方法。

　　5、自學(xué)：學(xué)校為班主任提供研究資料進行自主研究；班主任自主閱覽書籍雜志，研究教育理論。

　　6、經(jīng)歷交流：每學(xué)期舉辦一次班主任工作經(jīng)歷交流，探討工作方法，進步工作實效。

　　7、家長會：每學(xué)期召開不少于兩次家長會，通過活動，加強與家長的溝通交流與合作，提高班主任的家教指導(dǎo)的水平。

　　8、外出參觀研究：挑選適當(dāng)時機組織部分班主任外出參觀考查，研究取經(jīng)，進而進步班主任工作的整體水平。

　　9、在職培訓(xùn)：選派人員參加區(qū)內(nèi)組織的骨干班主任培訓(xùn)班培訓(xùn)研究，有機會推薦參加市級培訓(xùn)。

　　五、培訓(xùn)內(nèi)容

　　1.班主任工作要求與常規(guī)。

　　2.德育課教學(xué)的新模式和新方法。

　　3.班級管理的方法，班級特色的創(chuàng)建。

　　4.做好問題學(xué)生的工作。

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