與家長(zhǎng)溝通的技巧精華(15篇)
與家長(zhǎng)溝通的技巧1
1、堅(jiān)定立場(chǎng)，在某些問(wèn)題上絕不妥協(xié)
我們班主任在處理問(wèn)題的時(shí)候，有些事情是必須要堅(jiān)持的，比如某件事情的立場(chǎng)，該不妥協(xié)的一定不要妥協(xié)，直截了當(dāng)?shù)母嬖V家長(zhǎng)：“這是我的底線！”，并解釋為什么這是我的底線。所以我們班主任在有些問(wèn)題上要敢于說(shuō)“不！”，堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，我認(rèn)為這樣做，不僅表明了你的決心，也能夠讓家長(zhǎng)再一次對(duì)你產(chǎn)生幾分尊敬。
2、換位思考，為學(xué)生設(shè)定成才路線圖
和家長(zhǎng)溝通應(yīng)該建立一種利益共同體，我們的學(xué)生，家長(zhǎng)的孩子，我們關(guān)注的對(duì)象是一樣的，我們的期待是一致的，我們的目標(biāo)是相同的。
這里讓我們?cè)僖淮位氐絼傞_(kāi)始我提出的幾個(gè)問(wèn)題之一：現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子毫無(wú)辦法，他們教育不好，把孩子送到學(xué)校來(lái)，指望你的教育。
這個(gè)時(shí)候，剛開(kāi)始不要抱有太大的希望，那么，為什么還要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系或者讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校呢？因?yàn)榧议L(zhǎng)有知情權(quán)。你必須把他家孩子的問(wèn)題處理、進(jìn)展、變化及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道你都做了些什么，你的責(zé)任是告知。我們過(guò)去在處分一些學(xué)生的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)來(lái)和學(xué)校糾纏，其最大的理由就是，孩子平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)怎樣我們一點(diǎn)也不知道，現(xiàn)在忽然說(shuō)要處分他，我們無(wú)法接受。可見(jiàn)及時(shí)告知信息的重要性。告知的.義務(wù)同樣存在于和學(xué)生的溝通中，在教育學(xué)生的同時(shí)也要把將要告知家長(zhǎng)的內(nèi)容先告訴他，不要給他造成你會(huì)當(dāng)面不說(shuō)背后向家長(zhǎng)告狀的感覺(jué)。對(duì)他違紀(jì)的情況需要及時(shí)確認(rèn)，讓他在過(guò)失單上簽字，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果，也為將來(lái)進(jìn)一步處理積累資料。我們經(jīng)常碰到這樣的學(xué)生，他們特別會(huì)賴(lài)，就是不承認(rèn)自己的問(wèn)題，不敢面對(duì)自己的錯(cuò)誤。對(duì)于這樣的學(xué)生，尤其需要做好記錄、確認(rèn)工作，但是記錄又不僅限于錯(cuò)誤，有了成績(jī)和進(jìn)步也要及時(shí)記錄，允許學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、將功補(bǔ)過(guò)。
我們這樣做的全過(guò)程都要與家長(zhǎng)交流，因?yàn)檫@樣能夠讓家長(zhǎng)了解并信任你，確信你不會(huì)為了自己的業(yè)績(jī)傷害到他的孩子，你所做的一切都只是在幫助他的孩子。這種信任一經(jīng)取得，你對(duì)學(xué)生的教育就放開(kāi)了手腳。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，三方利益一致，形成合力，才能取得很好的教育效果。如果老師夾在家長(zhǎng)和學(xué)生之間、學(xué)生夾在老師和家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)夾在老師和學(xué)生之間，互相不信任，勾心斗角，那還談什么教育。三方的溝通順暢了，你也就省心了。如果你覺(jué)得學(xué)生不信任你和家長(zhǎng)的交流，你可以下次約家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，把學(xué)生也帶上，把你要說(shuō)的話(huà)當(dāng)著所有人的面說(shuō)清楚，以免信息傳達(dá)有誤造成不必要的誤會(huì)。
與家長(zhǎng)溝通的技巧2
做孩子的導(dǎo)師，包容孩子的錯(cuò)誤。家長(zhǎng)要理解青少年階段是容易犯錯(cuò)的時(shí)期，要盡量指導(dǎo)孩子少犯錯(cuò)誤，期望其不犯錯(cuò)誤，顯然是不現(xiàn)實(shí)的對(duì)與孩子所犯的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要從導(dǎo)師的角度，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，給他們更多的寬容，并允許他們張揚(yáng)個(gè)性并按自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好成長(zhǎng)起來(lái)。
做孩子的朋友，理解孩子的痛苦與歡樂(lè)。有人說(shuō)，要想使你的孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，家長(zhǎng)要成為網(wǎng)絡(luò)游戲高手，要想使你的孩子不過(guò)早陷于早戀，自己必須尋找、體會(huì)早戀的`感覺(jué)，這是有一定道理的。只有自己先入進(jìn)去，才能夠才能夠順利導(dǎo)出來(lái)。
做孩子的榜樣，示范給孩子看。比說(shuō)教更有力的是身教。身教起到榜樣和示范作用，身體力行，做給孩子看，而不是喋喋不休的說(shuō)給孩子聽(tīng)，不要把溫馨的家庭變成說(shuō)教的課堂，多說(shuō)不如少說(shuō)多做，做給孩子看，用自身的榜樣去啟發(fā)、引導(dǎo)，達(dá)到教育孩子的目的
做孩子的啦啦隊(duì)，欣賞孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。每個(gè)人都有渴望得到他人認(rèn)可、贊同的心理需求。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，他內(nèi)心充滿(mǎn)自豪，充滿(mǎn)信心，這時(shí)他們需要有人來(lái)分擔(dān)他們的快樂(lè)，分享他們的成功。
與家長(zhǎng)溝通的技巧3
一、要尊重老師，才有效果
1、端正對(duì)老師總體的看法：不論你對(duì)老師怎么看，而是要考慮你的目的是教育孩子。
2、發(fā)自?xún)?nèi)心尊重老師：概念化的老師--所有教我們知識(shí)的人，指的是群體。老師的素質(zhì)未必都能到你的要求，尊重老師實(shí)質(zhì)是尊重自己。
3、不要事事依靠老師：要不看成神，要不就白癡，就以為攤上個(gè)好老師就好了，孩子關(guān)鍵取決于自己和家庭的學(xué)習(xí)氛圍。
老師按學(xué)校模式來(lái)做，沒(méi)有超能力來(lái)管理到幾十個(gè)學(xué)生。把所有希望寄托在老師是不實(shí)際的'。如你的孩子在學(xué)校遇到了問(wèn)題，我們?nèi)フ依蠋煖贤☉?yīng)該怎么說(shuō)呢?如果這樣說(shuō)，你是老師的話(huà)會(huì)有什么感覺(jué)?
“某某老師，不好意思打擾您，我是某某的家長(zhǎng)，我常聽(tīng)到孩子談到您的一些教法，我非常敬佩，真是非常謝謝您這么認(rèn)真的教孩子，今天孩子回到家里，說(shuō)他在學(xué)校里發(fā)生……(把事件長(zhǎng)話(huà)短說(shuō))，我想這問(wèn)題得請(qǐng)教您，看我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該如何配合……”之后，耐心的傾聽(tīng)老師的說(shuō)明。
二、要正確定位，真誠(chéng)交流
家長(zhǎng)與教師，都是孩子成長(zhǎng)路上最重要的引導(dǎo)者，兩者之間是目的一致的同盟者。因此，孩子在學(xué)校遇到問(wèn)題，如果家長(zhǎng)需要教師協(xié)助幫助孩子解決，則必須及時(shí)告知教師，及時(shí)進(jìn)行交流。正確定位之后，心態(tài)自然就會(huì)趨向冷靜、理智;理智的交流，就不會(huì)因孩子在校遇到問(wèn)題而憤然偏激。而是會(huì)真誠(chéng)地把孩子遇到的問(wèn)題、以協(xié)作者的態(tài)度告知教師，并提出自己的看法或疑問(wèn);接著，耐心地聽(tīng)聽(tīng)教師的解釋?zhuān)媪私饨處煹慕逃康募敖逃L(fēng)格。如果雙方的意見(jiàn)不一致，雙方可針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，選擇對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最適合的教育方式。
三、積極主動(dòng)，及時(shí)溝通
在這個(gè)問(wèn)題上關(guān)鴻羽教授說(shuō)的好：“在家庭與學(xué)校的配合方面家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)一些，應(yīng)該多向?qū)W�？繑n，多向老師請(qǐng)教。這是因?yàn)�，學(xué)校是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，有專(zhuān)業(yè)教育工作者，在教育理論方面往往比家長(zhǎng)高出一籌。而我們當(dāng)家長(zhǎng)的多數(shù)人不搞教育工作，沒(méi)那么多時(shí)間看教育理論的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍;教師教育過(guò)的孩子成百上千，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而我們家長(zhǎng)一輩子才養(yǎng)活一個(gè)孩子，眼界難免狹窄;教師能夠從幾十個(gè)學(xué)生的比較中鑒別孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，而我們家長(zhǎng)卻只看到自己的孩子，對(duì)孩子的估價(jià)往往容易偏頗。作為學(xué)校往往比較強(qiáng)調(diào)老師要家訪，而作為家庭，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)主動(dòng)去拜訪老師。這是因?yàn)楝F(xiàn)在教師負(fù)擔(dān)很重，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生家庭都經(jīng)常訪問(wèn)，而我們當(dāng)家長(zhǎng)的只有一個(gè)孩子，完全有時(shí)間去拜訪老師。家長(zhǎng)注意：家長(zhǎng)最好一個(gè)月左右到學(xué)校去一次，了解一下孩子的情況。只靠家長(zhǎng)會(huì)了解是不夠的。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，那么多家長(zhǎng)都在等著，老師不可以能對(duì)您孩子的情況談很多。別人不去的時(shí)候，您去訪老師，可以細(xì)談，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律，從思想到生活，細(xì)致了解一下。您想，全班幾十個(gè)孩子，哪個(gè)孩子的家長(zhǎng)經(jīng)常去學(xué)校訪問(wèn)教師，教師自然就得多觀察、多了解這孩子，不然家長(zhǎng)來(lái)了說(shuō)什么?這無(wú)形中就督促教師多關(guān)注您的孩子了，這不是很好嗎?家長(zhǎng)千萬(wàn)不要等問(wèn)題成了堆再去和老師聯(lián)系。
與家長(zhǎng)溝通的技巧4
一、給孩子說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)父母要善于無(wú)條件地傾聽(tīng)孩子的心聲，態(tài)度誠(chéng)懇。
二、學(xué)習(xí)孩子感興趣的東西父母不妨花點(diǎn)時(shí)間體驗(yàn)一下孩子迷戀的漫畫(huà)書(shū)、流行音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)等等，不要輕易做道德評(píng)價(jià)，而要理解孩子的興趣愛(ài)好和追求的合理性。
三、積極調(diào)整親子關(guān)系父母要將孩子作為寶貴的“家庭資源”，在情感交流上親子之間要力爭(zhēng)達(dá)到“信息平衡”，放棄自以為“永遠(yuǎn)正確”的居高臨下的姿態(tài)，向孩子學(xué)習(xí)。
四、多聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)重要的家事，父母可開(kāi)誠(chéng)布公地告訴孩子，聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，這樣有助于創(chuàng)造平等民主的家庭氣氛。
對(duì)青春期的孩子，家庭教育中最忌諱消極的評(píng)價(jià)，無(wú)情的斥責(zé)，不斷的猜疑，無(wú)理的苛求，空洞的說(shuō)教，自私的溺愛(ài)。要使青春期的孩子逐步懂事、成熟，幫助他們解除青春期的種種煩惱，父母?jìng)兙鸵脤?duì)待青年、成人的態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)少男少女明確自己“準(zhǔn)青年”的身份，父母應(yīng)盡早放手，做一個(gè)稱(chēng)職的孩子的“成長(zhǎng)參謀”，讓孩子對(duì)面臨的各種問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考，自覺(jué)地積極行動(dòng)。順應(yīng)，才是因勢(shì)利導(dǎo)的科學(xué)態(tài)度和家教上策;順應(yīng)，才可能被孩子視為朋友。
青春期的半大孩子，就像蓬勃生長(zhǎng)的小樹(shù)，有頑強(qiáng)的生命力，要給它充足的陽(yáng)光、空氣、營(yíng)養(yǎng)和水分，這就是理解;但他們精力旺盛，充滿(mǎn)夢(mèng)想和愿望，可能長(zhǎng)出歪斜的枝杈，所以，要及時(shí)修剪多余的枝杈，保持樹(shù)干的筆直和樹(shù)冠的豐滿(mǎn)，這就需要父母與孩子共同成長(zhǎng)。每一位父母只要比孩子“高明一點(diǎn)點(diǎn)”，就可以做一個(gè)好園丁，抓住這青春加速成長(zhǎng)的`關(guān)鍵期。
家長(zhǎng)與青春期孩子溝通技巧02家長(zhǎng)放下你高貴的心，做孩子的朋友，知心朋友。不能以大人教育孩子的方式，對(duì)待青春期的孩子，此時(shí)的孩子對(duì)比自己大的東西都反。叛，敵意，只想超越，你的真誠(chéng)可以讓孩子放下戒心，可能會(huì)與你促膝長(zhǎng)談。
當(dāng)孩子不讓你成為他的qq好友時(shí)，你不要勉強(qiáng)，不要怕失去孩子的生活信息，而掌控孩子的一切，不給孩子自由的空間，換位思考，大人需要的也是理解和信任。
面對(duì)孩子的先斬后奏，不要火山爆發(fā)，孩子抉擇的對(duì)錯(cuò)，不是主題，孩子們的成長(zhǎng)是主頁(yè)。讓他們?cè)谟H春叛逆期。自己任性的代價(jià)，心里有對(duì)父母愛(ài)的歉疚，比我們與孩子吵架要有價(jià)值。
面對(duì)青春期孩子的早戀，不要大驚小怪，小題大做，弄得滿(mǎn)城風(fēng)雨，把孩子逼上不歸路-----我就要戀愛(ài)。此時(shí)的孩子對(duì)理解、情感是非常渴求的，她們需要被認(rèn)證。家長(zhǎng)需要的不是強(qiáng)制，試著跟孩子聊聊對(duì)方的情況，讓孩子看到你的誠(chéng)意，在確定對(duì)方不壞人的基礎(chǔ)上，勸其先做普通朋友，告訴孩子過(guò)早確定戀愛(ài)關(guān)系，不僅對(duì)自己有壓力，對(duì)對(duì)方也不負(fù)責(zé)任，這樣的戀情不會(huì)長(zhǎng)久，會(huì)付出沉重的代價(jià)。
面對(duì)孩子無(wú)緣由的發(fā)脾氣，不要以唯父母是教的心態(tài)去直面“沖突”，試著從孩子興趣點(diǎn)入手，投其所好，讓孩子抑郁的心得以釋放，再談情結(jié)。此期的孩子雖不算成熟老練，但對(duì)父母愛(ài)的感恩還是有的，面對(duì)父母用心的付出，孩子會(huì)打開(kāi)心結(jié)，導(dǎo)出緣由，這樣既避免無(wú)價(jià)值的唇齒之戰(zhàn)，還化干戈為玉帛，愿青春期的孩子安全度過(guò)人生最重要的情感階段
與家長(zhǎng)溝通的技巧5
一、采用多種形式與家長(zhǎng)溝通
１、簡(jiǎn)短談話(huà)，與家長(zhǎng)溝通的技巧。一般談話(huà)時(shí)間不超過(guò)５分鐘。當(dāng)家長(zhǎng)有不同的看法時(shí)，教師應(yīng)事先有計(jì)劃，列出具體談話(huà)內(nèi)容，然后再分時(shí)間、分批向他們宣講科學(xué)的育兒方法。
�。�、便條、短信。有時(shí)簡(jiǎn)短談話(huà)并不能達(dá)到家園溝通的目的。此時(shí)，教師可采用便條、短信的形式與家長(zhǎng)溝通。如教師可把幼兒在園的表現(xiàn)及要求家長(zhǎng)配合做的工作以短信的形式寫(xiě)出來(lái)，放入專(zhuān)用的家園聯(lián)系袋中。家長(zhǎng)也可隨時(shí)將自己的想法、經(jīng)驗(yàn)、建設(shè)寫(xiě)成便條、短信放入聯(lián)系袋中，反饋給教師，教師再對(duì)家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)進(jìn)行思考與家長(zhǎng)交流，力求保持家園教育的一致性。這樣，家長(zhǎng)與老師的距離接近了，教師、家長(zhǎng)可以暢所欲言，更加增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的情感交流，使家長(zhǎng)對(duì)老師更加理解、尊重和信任，園長(zhǎng)之友《與家長(zhǎng)溝通的技巧》。
�。�、制作影碟或像帶。大多數(shù)家長(zhǎng)雖然對(duì)孩子在園的學(xué)習(xí)和老師的工作有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，但是他們還不是完全了解，為解決這個(gè)問(wèn)題，有條件的幼兒園可充分利用現(xiàn)代化的電教手段，將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及老師怎樣引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、游戲的過(guò)程等拍攝下來(lái)，制成影碟或像帶，也可以用磁帶錄音，讓家長(zhǎng)輪流帶回家去觀賞孩子的學(xué)習(xí)、生活。
二、掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧
�。薄⑸苾A聽(tīng)、巧引導(dǎo)。在溝通的過(guò)程中，教師要善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的敘述。如有些家長(zhǎng)反映自己的孩子在來(lái)去幼兒園的路上總是喜歡買(mǎi)零食吃，最多一天可花掉十幾元。老師可對(duì)家長(zhǎng)提出如下建議：一是要求家長(zhǎng)每天嚴(yán)格控制自己孩子零花錢(qián)的數(shù)量，讓孩子自覺(jué)養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣；二是給孩子講一些勤儉節(jié)約方面的故事；三是告訴孩子買(mǎi)零食吃的危害性，如一些零食不衛(wèi)生，吃了會(huì)生病等等。
�。�、講究說(shuō)話(huà)的藝術(shù)性。首先，教師與家長(zhǎng)談話(huà)態(tài)度要熱情，特別是對(duì)那些難以接近的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感到自己是受老師尊重和被老師接受的。其次，老師說(shuō)話(huà)應(yīng)幽默風(fēng)趣，因?yàn)檫@樣有利于與家長(zhǎng)、幼兒之間的溝通。
幼師和各類(lèi)家長(zhǎng)溝通技巧
類(lèi)型一：包辦代替
有的家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)“老師，我的孩子不會(huì)穿鞋，請(qǐng)老師幫助穿好；我的孩子吃飯慢，老師多給喂喂”之類(lèi)的話(huà)。他們從來(lái)不提及讓孩子學(xué)習(xí)生活方面的技能，而是一味的讓老師代勞。
此類(lèi)家長(zhǎng)在家一定是包辦代替，什么都幫孩子做好，完全不考慮孩子的能力，這是包辦代替型家長(zhǎng)。此種類(lèi)型的家長(zhǎng)容易培養(yǎng)出生活自理能力差的.孩子，做事情自信心不足，不適應(yīng)集體生活。
應(yīng)對(duì)措施：
1.利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子與其他孩子在生活自理方面存在的差距。
2.與家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，讓家長(zhǎng)了解此年齡段孩子應(yīng)該掌握的生活技能有哪些？幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。
3.教給幼兒生活方面的技能技巧，在幼兒園提供給幼兒更多鍛煉的機(jī)會(huì)，幫幼兒樹(shù)立自信心，讓幼兒愿意為自我服務(wù)，并把幼兒的成功及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。
類(lèi)型二：望子成龍
有些家長(zhǎng)一來(lái)接送孩子，就和老師長(zhǎng)談，還經(jīng)常給老師打電話(huà)，詢(xún)問(wèn)孩子在幼兒園的種種表現(xiàn)，“孩子吃得怎么樣？睡得怎么樣？上課回答問(wèn)題了嗎？學(xué)的東西都掌握了嗎？在家需要家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)？”等等。
其實(shí)，此類(lèi)家長(zhǎng)對(duì)孩子抱以重任，“望子成龍”的心態(tài)過(guò)重，希望孩子樣樣都出類(lèi)拔萃，遙遙領(lǐng)先，有些急功近利，卻往往造成孩子做事情膽怯，缺乏創(chuàng)造力。
應(yīng)對(duì)措施：
1.與家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，讓家長(zhǎng)了解此年齡段孩子應(yīng)該具備的各種能力，討論過(guò)分管制孩子會(huì)造成不良后果的嚴(yán)重性，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。
2.教師在幼兒入園、離園時(shí)主動(dòng)與他交流幼兒在園情況，多報(bào)喜少報(bào)憂(yōu)，最好長(zhǎng)話(huà)短說(shuō)。
3.舒緩幼兒情緒，鼓勵(lì)其認(rèn)真完成每件事，只要盡自己最大的努力就可以了。
類(lèi)型三：漠視教育
有的家長(zhǎng)從不主動(dòng)與老師交流孩子在幼兒園或在家中的情況。如果老師與他反饋幼兒在園情況時(shí)，好的方面他只是表示同意，不好的方面嘴里說(shuō)“配合老師，幫助孩子改正”，卻沒(méi)有看到他真正行動(dòng)。這類(lèi)家長(zhǎng)其實(shí)是在漠視教育。此種類(lèi)型家長(zhǎng)會(huì)造成幼兒對(duì)一切事物產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，不求上進(jìn)。
應(yīng)對(duì)措施：
1.先了解家長(zhǎng)不交流的真正原因：是工作忙？還是不知道該怎么配合老師？
2.與家長(zhǎng)個(gè)別溝通，教給家長(zhǎng)配合的方法，向其說(shuō)明配合后會(huì)產(chǎn)生的效果。對(duì)工作忙的家長(zhǎng)，老師可以以書(shū)信的方式與之交流，幫助家長(zhǎng)解決教育問(wèn)題。
3.向家長(zhǎng)宣傳幼兒園豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，取得好成績(jī)后及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)。
與家長(zhǎng)溝通的技巧6
人類(lèi)通過(guò)溝通與交往表達(dá)自己的情感和思想。溝通與交往有著深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。作為一名教師，特別一名小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)由為重要。國(guó)內(nèi)外的教育專(zhuān)家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問(wèn)題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長(zhǎng)們的積極參與。確實(shí)，教師與家長(zhǎng)的溝通是一門(mén)藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。身為老師，特別是班主任，很多時(shí)候都要和家長(zhǎng)談話(huà)，共同商討如何使孩子成長(zhǎng)得更好。那么，怎樣才能更好地與家長(zhǎng)溝通，達(dá)到自己的教育目的呢？
一 .“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提
盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但兩者在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的'家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。
教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話(huà)，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿(mǎn)，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。
二、“家訪”是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段
教師的家訪。每次家訪最好事先與家長(zhǎng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(zhǎng)因教師的突然來(lái)訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請(qǐng)任課老師陪同。一方面顯得較有誠(chéng)意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠(chéng)心和愛(ài)心，講話(huà)要注意方式，要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。如果教師對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，那么，家長(zhǎng)必然會(huì)成為教師的朋友。切記，表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。
老師與家長(zhǎng)的談話(huà)都是為了孩子，作為老師，我覺(jué)得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。因此，我和家長(zhǎng)談及孩子的發(fā)展情況時(shí)是比較具體的，從不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，沒(méi)把握和不準(zhǔn)確的不說(shuō)，讓家長(zhǎng)感到我對(duì)孩子的關(guān)心和重視，感覺(jué)到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。而且，我與家長(zhǎng)交流時(shí)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，我也是根據(jù)具體情況而區(qū)別對(duì)待，與很熟悉的家長(zhǎng)我就說(shuō)得直率一些；而有些家長(zhǎng)自尊心強(qiáng)的，會(huì)把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)而感到有壓力的，我就說(shuō)得委婉一些，注意家長(zhǎng)的可接受性，同時(shí)也表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問(wèn)題的目的了。
三、“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)
任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。
與家長(zhǎng)溝通的技巧7
家長(zhǎng)、孩子與老師的關(guān)系，猶如一種兩人三腳的競(jìng)走。做為父母親的，如果不懂得配合、共同協(xié)調(diào)的要領(lǐng)，那么你的孩子很可能失掉了許多求取進(jìn)步的好機(jī)會(huì)。下面是家教給做父母的一些與老師溝通的建議： 首先，家長(zhǎng)要認(rèn)真扮演學(xué)生與老師之間溝通者的角色。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)與老師溝通，形成合力，不可放著問(wèn)題不解決。面談，是最好的溝通方式。通過(guò)與老師零距離的溝通，讓老師對(duì)孩子在家里的表現(xiàn)有更深刻的了解，而家長(zhǎng)也可以從老師的口中知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，這樣雙方更容易達(dá)成共識(shí)。也可以通過(guò)電話(huà)和短信溝通，在你不確定打電話(huà)時(shí)間是否合適時(shí)，短信是個(gè)折中的方案，或者，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、E-mail的形式來(lái)聯(lián)系。
其次，在充分尊重老師的前提下，選擇最佳的溝通時(shí)機(jī)。許多家長(zhǎng)為了能夠?qū)⒑⒆拥那闆r統(tǒng)統(tǒng)掌握，就在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前抓緊一切機(jī)會(huì)與老師單獨(dú)交談，這種心情老師能夠理解，但家長(zhǎng)要考慮到老師在開(kāi)會(huì)之前要將班級(jí)與年級(jí)其他班情況橫向比較;與本班的歷史情況進(jìn)行縱向分析;對(duì)每位學(xué)生的情況進(jìn)行全面、科學(xué)分析，所以很忙碌，不會(huì)有充分的時(shí)間與個(gè)別家長(zhǎng)接觸。那么我建議家長(zhǎng)如果覺(jué)得會(huì)后時(shí)間晚了，就在家長(zhǎng)會(huì)后一周內(nèi)與老師預(yù)約前往，那時(shí)老師會(huì)有充分的時(shí)間幫家長(zhǎng)分析孩子的情況，而家長(zhǎng)也會(huì)有機(jī)會(huì)看到比較完整的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確掌握孩子的情況。
再次，和老師討論研究的范圍，應(yīng)不只限于孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)習(xí)是許多家長(zhǎng)和老師溝通的主題。在溝通中家長(zhǎng)應(yīng)咨詢(xún)孩子這段時(shí)間和以前比較有哪些變化，學(xué)習(xí)是不是更主動(dòng)，方法是不是更合理，而不是只關(guān)心成績(jī)的高低。此外，孩子的行為、情緒、興趣、同學(xué)關(guān)系、思想品德修養(yǎng)、青春期心理也是溝通的'重點(diǎn)。以及，孩子的自制力、依賴(lài)心，禮節(jié)以及和同學(xué)間相處的情形等問(wèn)題，都應(yīng)列入。
第一、改變傳統(tǒng)教子觀念
家長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)觀念，克服把孩子當(dāng)成自己私有財(cái)產(chǎn)的心理，讓孩子自由發(fā)展，培養(yǎng)他獨(dú)立面對(duì)他人、處理個(gè)人事務(wù)的能力。
第二、鼓勵(lì)參加集體活動(dòng)
鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，讓他(她)多與同齡的同學(xué)一起活動(dòng)，用群的功能彌補(bǔ)獨(dú)的缺陷。通過(guò)集體活動(dòng)過(guò)程中的沖突，使孩子反省自己，知道不能恣意妄為，必須同時(shí)為別人考慮。因此，如果孩子(尤其是低年級(jí)小學(xué)生)喜歡和同學(xué)們一起活動(dòng)，教師和家長(zhǎng)不應(yīng)予以抵制，而應(yīng)讓他們玩?zhèn)�痛快。倘若過(guò)度保護(hù)孩子，擔(dān)心他們會(huì)吃虧或被人欺負(fù)，孩子日后將難以適應(yīng)社會(huì)。如果孩子不喜歡和同學(xué)玩，教師和家長(zhǎng)就有必要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)孩子大膽地走出教室、走出家門(mén)，避免他們形成孤僻的性格。
第三、避免自我中心意識(shí)
家長(zhǎng)要擺正獨(dú)生子女與成人的關(guān)系。孩子一出生，家長(zhǎng)就要注意不把他置于家庭的特殊地位，避免孩子形成自我中心的意識(shí)。平時(shí)孩子的一言一行、一舉一動(dòng)，都不應(yīng)使其產(chǎn)生特殊感，讓孩子明白他雖然是家中的獨(dú)子，但是沒(méi)有特殊的地位和特殊的權(quán)利，和家庭成員一樣平等。做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于從日常小事抓起。例如，家里吃飯，要使孩子懂得讓大人先坐;吃東西時(shí)，要讓孩子養(yǎng)成分份的習(xí)慣;看電視時(shí)，不要讓孩子一人獨(dú)占座位;家里來(lái)了小朋友，應(yīng)教育孩子把玩具給大家一起玩。
第四、堅(jiān)持協(xié)調(diào)一致
不論是家長(zhǎng)還是教師，對(duì)孩子的要求都應(yīng)該堅(jiān)持不懈，堅(jiān)持一致性和連貫性原則。如果孩子感到教育的堅(jiān)決性、合理性，就能達(dá)到事半功倍的效果。教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間要協(xié)調(diào)一致，最好不要發(fā)生矛盾。實(shí)在存在分歧時(shí)，應(yīng)在孩子不在場(chǎng)的情況下表露出來(lái)，并進(jìn)一步商討，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
第五、舍得孩子吃苦
在實(shí)際生活中，要讓孩子吃一點(diǎn)苦，消除他們身上的嬌氣。比如在孩子的物質(zhì)生活方面，不要提供太好的條件，吃要保證營(yíng)養(yǎng)，但不要太多、太精;穿要整潔、大方、舒服，不要豪華、艷麗;玩要益智、耐用，不要總是買(mǎi)新玩具或?qū)W習(xí)用品，讓孩子養(yǎng)成勤儉樸素的好習(xí)慣。提醒家長(zhǎng)應(yīng)督促孩子多做一些家務(wù)。另外，可以開(kāi)展適當(dāng)?shù)拇煺劢逃�，增�?qiáng)孩子的耐挫力。
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第一，向老師詢(xún)問(wèn)孩子的備考狀態(tài)如何。要知道，孩子的備考狀態(tài)直接說(shuō)明了備考效果。在高三這樣一個(gè)敏感時(shí)期，孩子的任何細(xì)小變化，老師都能感受到。而這點(diǎn)恰恰是父母不具備的。
第二，向老師了解孩子在校期間的.心理變化。老師往往只了解學(xué)生在校這段時(shí)間的心理變化，父母往往只了解孩子晚上在家的心理變化，缺乏對(duì)孩子心理上的全面了解，所以需要父母和老師多配合，相互合作，共同疏導(dǎo)孩子心理。父母可以根據(jù)孩子的一些具體問(wèn)題和老師共同商量，采取一些必要措施。父母要主動(dòng)承擔(dān)孩子存在問(wèn)題方面的責(zé)任，主動(dòng)配合老師，因?yàn)槔蠋熀透改傅哪繕?biāo)是一致的，就是把課教好，使孩子學(xué)好、考好。
第三，向老師詢(xún)問(wèn)孩子是否有偏科現(xiàn)象。孩子出現(xiàn)偏科是一件很難辦的事情。一些靠平日積累才能得高分的科目，倘若在備考過(guò)程中偏科，那就需要付出非常大的努力才有可能彌補(bǔ)。所以，父母要在孩子偏科情況剛剛出現(xiàn)的時(shí)候就采取相應(yīng)的對(duì)策，提防偏科情況的惡化。這就需要父母積極主動(dòng)配合，提供信息，主動(dòng)與任課老師溝通。父母要非常巧妙而委婉地與任課老師討論孩子的薄弱學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)下降原因，把孩子的意見(jiàn)轉(zhuǎn)達(dá)給老師，任課老師就會(huì)比較主動(dòng)地關(guān)心該生的學(xué)習(xí)，給予更多有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)，孩子的成績(jī)可能會(huì)因此有明顯提高。
孩子進(jìn)入高三后，父母就要和班主任、任課老師勤溝通，及時(shí)了解孩子在校學(xué)習(xí)情況，陪同孩子走過(guò)高考。
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【摘 要】對(duì)于剛踏入高校的新生而言，學(xué)校和家長(zhǎng)都有責(zé)任幫助其順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。文章認(rèn)為，在這項(xiàng)意義重大的工作中，新生班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流是非常必要的。在溝通過(guò)程中，應(yīng)注意做好溝通前的準(zhǔn)備工作，以科學(xué)的溝通方式進(jìn)行溝通。溝通時(shí)把握好內(nèi)容的輕重緩急，做好必要的溝通記錄，并注意搜集溝通后的反饋信息。掌握這些溝通技巧對(duì)于做好新手班主任工作不無(wú)裨益。
【關(guān)鍵詞】班主任;新生家長(zhǎng);溝通技巧
無(wú)論在中小學(xué)，還是在高校，班主任工作都是一項(xiàng)內(nèi)容豐富、問(wèn)題復(fù)雜、意義重大的工作。因此，班主任必須富有耐心和愛(ài)心，同時(shí)要掌握豐富的工作技巧，并且靈活運(yùn)用，善于應(yīng)對(duì)和處理好各種學(xué)生問(wèn)題。其中，與家長(zhǎng)的有效溝通則是班主任工作的重要內(nèi)容之一。作為高校的班主任，雖然學(xué)生已成年或即將成年，但是與其家長(zhǎng)的溝通依然必不可少。事實(shí)上，隨著社會(huì)的發(fā)展，各種新生事物和社會(huì)問(wèn)題層出不窮，人們的思維觀念也趨于多元化，因此高校班主任與家長(zhǎng)的有效溝通顯得更為重要。
一、做好與新生家長(zhǎng)溝通的.必要性
高校新生班主任，面對(duì)的對(duì)象是之前從未離開(kāi)父母親友、來(lái)自全國(guó)各地的年輕人，他們?cè)谒枷肷�、心理上、生理上正處于從半成熟向成熟的過(guò)渡階段。同時(shí)，經(jīng)過(guò)近二十年的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀正在形成，待人處事能力尚有欠缺。由于新生入學(xué)不久，班主任與學(xué)生及其家長(zhǎng)仍處于一個(gè)相互熟悉的階段，因而雙方彼此間的溝通，有利于加深了解。從家長(zhǎng)角度，可以了解學(xué)校各方面情況;從班主任的角度，可以了解學(xué)生的家庭以及學(xué)生的過(guò)去的學(xué)習(xí)和生活以及性格等情況。通過(guò)雙方共同努力，讓新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。
二、采用科學(xué)的溝通方式
如何有效溝通，這既是工作方式方法，也是體現(xiàn)一個(gè)班主任的工作能力。能否溝通，溝通的效果與程度，這很大程度上取決于溝通方式。
溝通的方式是多種多樣的。如何溝通還需根據(jù)學(xué)校、班主任以及家長(zhǎng)的具體實(shí)際而定。因此，在這里，作者根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
�。ㄒ唬┮孕偶男问綔贤ā＿@個(gè)方式可以在新生入學(xué)前和入學(xué)后采用。一是新生入校前的信件溝通。也許有人會(huì)認(rèn)為，學(xué)生還沒(méi)入校，有跟家長(zhǎng)溝通的必要嗎？事實(shí)證明，不僅很有必要，而且很重要。因此，班主任可將本學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的特色材料準(zhǔn)備好，和入學(xué)通知等材料一起寄給學(xué)生。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)特色材料的設(shè)計(jì)上，如果能做到樣式新穎、外形美觀、語(yǔ)言表達(dá)富有情感等，就會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)一打開(kāi)入學(xué)通知，有一種親切感，感受到學(xué)校的人情關(guān)懷。二是開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后的信件溝通�？梢詫⑼ㄟ^(guò)入學(xué)一段時(shí)間觀察、交流，結(jié)合其在學(xué)校的各種表現(xiàn)，匯報(bào)給學(xué)生家長(zhǎng)。
（二）新生入學(xué)時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)的形式溝通。在新生入學(xué)的時(shí)候，由于不少新生家長(zhǎng)會(huì)送孩子上學(xué)，因此，學(xué)校、各個(gè)學(xué)院和系部可以趁著這個(gè)時(shí)機(jī)，召開(kāi)新生家長(zhǎng)座談會(huì)或者懇談會(huì)，就家長(zhǎng)所關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行交流。
�。ㄈ╇娫�(huà)溝通。這是使用最正常的溝通方式。電話(huà)溝通時(shí)，要注意的方面，下文有深入的分析，在此不再贅述。
�。ㄋ模┪⑿藕碗娮余]箱的溝通。上述溝通的方式，要根據(jù)家長(zhǎng)的具體情況而定。
三、溝通前的準(zhǔn)備工作
與家長(zhǎng)的溝通工作需要做好充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)備工作如下：
一是了解學(xué)生的生源地。學(xué)生來(lái)自城市還是農(nóng)村、本省還是外省、東部還是西部地區(qū)、漢族還是少數(shù)民族。只有這樣才能避免出現(xiàn)不必要的麻煩。比如，有學(xué)生來(lái)自西部地區(qū)的農(nóng)村，那么可想而知，學(xué)生的家長(zhǎng)一般不會(huì)普通話(huà)，這樣溝通起來(lái)較為困難。要做好這個(gè)工作，就必須事前與學(xué)生取得聯(lián)系，可以從學(xué)生那里獲取其成年兄弟姐妹、親朋好友的聯(lián)系方式，一般來(lái)說(shuō)，成年的兄弟姐妹都會(huì)用普通話(huà)溝通交流。然后由他們轉(zhuǎn)告學(xué)生父母。二是了解學(xué)生近期基本情況和表現(xiàn)。只有了解學(xué)生近期在校的表現(xiàn)，才能與家長(zhǎng)有話(huà)可說(shuō)，才能明確溝通方向，讓溝通更具針對(duì)性。三是了解學(xué)生的家庭情況，如父母的職業(yè)、家庭情況、是否單親家庭或孤兒等，以便根據(jù)具體情況采用適當(dāng)方式，避免誤會(huì)甚至傷害。
四、溝通內(nèi)容的選擇
在與家長(zhǎng)溝通中，溝通內(nèi)容有哪些呢？一般來(lái)說(shuō)，與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的內(nèi)容都可以溝通。溝通前要認(rèn)真思考，把準(zhǔn)備溝通的內(nèi)容列一個(gè)提綱，然后根據(jù)輕重緩急排序，溝通過(guò)程中要先主后次。這樣才能避免在溝通中無(wú)話(huà)可說(shuō)，或者重點(diǎn)不突出。
一是班主任可就學(xué)生近段時(shí)間在校的學(xué)習(xí)情況、生活情況、健康狀況、文體活動(dòng)表現(xiàn)等方面向家長(zhǎng)簡(jiǎn)要匯報(bào)。二是學(xué)校和班主任關(guān)于學(xué)生工作開(kāi)展的情況、任課老師的簡(jiǎn)要介紹等。三是學(xué)校有關(guān)在獎(jiǎng)、助、貸及貧困生工作的開(kāi)展工作等。四是專(zhuān)業(yè)介紹和未來(lái)就業(yè)。五是了解學(xué)生家庭情況、以及學(xué)生的入學(xué)前的情況等等。
五、溝通后的工作
溝通是為了更好的開(kāi)展學(xué)生工作，因此，在開(kāi)展與家長(zhǎng)溝通工作后，一是要把交流中的認(rèn)為重要的內(nèi)容記錄下來(lái)，并加以整理備查。二是盡快處理溝通中了解到的需要馬上解決的問(wèn)題。在溝通中了解到一些有關(guān)學(xué)生在性格、健康方面存在的、急需關(guān)心和處理的問(wèn)題，要趕緊與學(xué)生取得聯(lián)系，并盡快處理好。三是注意反饋信息。對(duì)于家長(zhǎng)在溝通中提出的問(wèn)題和建議，應(yīng)盡力解決，并把處理信息反饋給家長(zhǎng)，以取得家長(zhǎng)信任，這有利于下一步溝通和交流。
總之，加強(qiáng)與高校新生家長(zhǎng)的溝通，對(duì)了解學(xué)生入學(xué)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理健康、生理健康、個(gè)人愛(ài)好和特長(zhǎng)，以及家庭情況等，都是一個(gè)有效的途徑。因此，對(duì)溝通工作要高度重視，做好在溝通內(nèi)容、溝通方式和技巧等方面充分準(zhǔn)備。這一工作的有效開(kāi)展，必將為班主任日后在班級(jí)建設(shè)和管理、為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作提供有益幫助。
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與家長(zhǎng)溝通的技巧10
良好的儀表，打開(kāi)交往的大門(mén)
我們經(jīng)常說(shuō)：教師要為人師表。為人師表不僅指內(nèi)在的品行，還要有得體的外表，教師的儀表包括衣著、打扮、談吐、儀態(tài)等。儀態(tài)中面部表情尤為重要。法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭說(shuō)：“面部的表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的‘語(yǔ)言’，比嘴里講的語(yǔ)言更復(fù)雜到千百倍的‘語(yǔ)言’�！彼�，當(dāng)教師面對(duì)幼兒家長(zhǎng)時(shí)，首先要微笑。微笑是陽(yáng)光，是春風(fēng)，是溫暖心靈的鑰匙，是人與人感情溝通的一座橋梁;微笑是理解，是尊重，是關(guān)愛(ài)，微笑能使彼此的生活更快樂(lè)。每天放學(xué)時(shí)，老師將孩子送到園門(mén)口，家長(zhǎng)在園門(mén)口接孩子，整個(gè)接送過(guò)程雖然只有短短的十分鐘，但一個(gè)學(xué)期累加起來(lái)，卻是我們與家長(zhǎng)接觸最多的時(shí)間段，老師的狀態(tài)顯得尤為重要。也許一天工作下來(lái)，我們已經(jīng)筋疲力盡;也許這時(shí)候我們剛剛上完一個(gè)教育活動(dòng)，有點(diǎn)口干舌燥;也許這時(shí)候我們剛剛絞盡腦汁寫(xiě)各類(lèi)反思而有些疲乏;也許剛好有幾個(gè)搗蛋的小調(diào)皮，讓我們焦頭爛額……當(dāng)我們帶著孩子走到門(mén)口、轉(zhuǎn)身面對(duì)家長(zhǎng)的一剎那，我們必須拋開(kāi)一切煩惱，露出最真誠(chéng)的`微笑，向家長(zhǎng)一一點(diǎn)頭示意。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能收獲更多的微笑，并把快樂(lè)傳遞給所有的家長(zhǎng)。
良好的儀表就像一張質(zhì)地精良的名片，使家長(zhǎng)第一眼就對(duì)教師有好的印象，在心里接納教師，為彼此交往奠定良好的基礎(chǔ);良好的儀表又像是一塊“敲門(mén)磚”，敲開(kāi)教師與家長(zhǎng)交往的大門(mén)，為彼此的溝通邁出成功的第一步。
策略性的交談，取得家長(zhǎng)的信任
首先，教師與家長(zhǎng)交談時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)。作為幼兒教師，要理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情。在父母眼中，自己的孩子總是最棒的。他們認(rèn)為自己的孩子犯了錯(cuò)誤，只是一時(shí)糊涂，孩子的調(diào)皮，是一種可愛(ài)。所以當(dāng)個(gè)別孩子有一些小錯(cuò)誤教師要與家長(zhǎng)交談時(shí)，一定要先抑后揚(yáng)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)。如我們班的楠楠，自控力較差，有攻擊傾向，幾乎每天都有欺負(fù)其他孩子的行為，那次到天鶴公園去春游，還把華華推進(jìn)了小池塘。每次老師批評(píng)他，他就會(huì)說(shuō)一些很奇怪的話(huà)：“我要變一條蛇來(lái)咬死你們，我要拿一把刀來(lái)殺死你們……”令老師頭疼不已。但他也有自己的一些優(yōu)點(diǎn)：非常愛(ài)動(dòng)腦筋，老師提問(wèn)時(shí)總是第一個(gè)舉手;手工操作也是既快又美觀，且很有堅(jiān)持性……于是，我每次與楠楠家長(zhǎng)交談，總是先夸孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)孩子的一些壞習(xí)慣，這樣家長(zhǎng)就能感到自己的孩子并非一無(wú)是處，認(rèn)為教師對(duì)自己的孩子沒(méi)有任何偏見(jiàn)，是在客觀公正地評(píng)價(jià)自己的孩子，也就會(huì)樂(lè)意接納教師提出的意見(jiàn)與建議。
第三，教師與家長(zhǎng)交談時(shí)，要注意場(chǎng)合。比如放學(xué)接送孩子時(shí)，交談一定要簡(jiǎn)短，因?yàn)樵S多家長(zhǎng)都在等著接孩子，如果你跟某一位家長(zhǎng)聊得時(shí)間太長(zhǎng)，其他家長(zhǎng)難免會(huì)產(chǎn)生不耐煩的情緒。這時(shí)候的交談，一般以一兩句為宜，與家長(zhǎng)交談的內(nèi)容也應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，或以交流孩子的身體情況為主，絕不能以批評(píng)為主。因?yàn)榇藭r(shí)周?chē)泻芏嗉议L(zhǎng)，教師的批評(píng)會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得丟面子，就算表面上接受了，心里也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不滿(mǎn)。如果有重要事情，需要長(zhǎng)時(shí)間與家長(zhǎng)交談，就應(yīng)該安排在其他時(shí)間。
教師一定要以一顆真誠(chéng)、善良、理解的心，懷著對(duì)孩子的殷切關(guān)愛(ài)之情與家長(zhǎng)交談，使家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服，以此換來(lái)家長(zhǎng)對(duì)教師、對(duì)幼兒園的信賴(lài)。
多通道的個(gè)別交流，心與心靠得更近
家園活動(dòng)的形式很多：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)公開(kāi)半日活動(dòng)、親子遠(yuǎn)足、親子小制作、家園宣傳欄等，這些都是集體性的活動(dòng)。就個(gè)體而言，多通道的個(gè)別交流更為重要。
除了新生入園前家訪外，我園每月有三次家訪活動(dòng)，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面地真誠(chéng)交談，使溝通收到好的效果，形成教育合力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)，我們還根據(jù)一些臨時(shí)問(wèn)題主動(dòng)與家長(zhǎng)約談，交流幼兒個(gè)別情況或者對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。另外，電話(huà)、短信、郵件等多媒體手段也是我與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系的重要方式。如陳辰兩天沒(méi)有來(lái)園，我就主動(dòng)打電話(huà)問(wèn)明原因，家長(zhǎng)告訴我陳辰生病住院了，我就發(fā)出祝福短信：“請(qǐng)他好好休息!祝他早日康復(fù)!”這樣讓家長(zhǎng)感覺(jué)到教師對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，感覺(jué)到教師的心跟他們靠得很近。還有，明明爸爸把家教征文發(fā)到我的郵箱以后，我馬上就回了感謝郵件，論文獲獎(jiǎng)后我又及時(shí)發(fā)郵件向他祝賀。
與家長(zhǎng)溝通的技巧11
一、用愛(ài)心讓家長(zhǎng)信任你
人可以漠視富華，人可以漠視貧窮，人可以漠視別人的贊許，人可以漠視別人的嘲諷，人可以漠視凡此種種，但沒(méi)有人能完全漠視關(guān)愛(ài)，這就是之所以愛(ài)會(huì)成為人世間永恒不變的主題，教師用愛(ài)心開(kāi)啟家長(zhǎng)的心扉，家長(zhǎng)將無(wú)比信任你，為你的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、用事實(shí)讓家長(zhǎng)理解你
理解是矛盾化解的催化劑，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，難免有一些事情會(huì)使家長(zhǎng)難以理解或者說(shuō)平心靜氣地理智接受，而要得到家長(zhǎng)的理解，最好的事實(shí)是學(xué)生對(duì)你的喜歡、對(duì)你的愛(ài)，用學(xué)生對(duì)你的肯定開(kāi)啟家長(zhǎng)的心扉，家長(zhǎng)自然會(huì)被軟化，給你多一些理解，使你的教育教學(xué)工作少一些阻力。
三、 用才華讓家長(zhǎng)佩服你
教師的才華對(duì)家長(zhǎng)而言是顆定心丸，學(xué)生的才華對(duì)家長(zhǎng)而言是顆開(kāi)心丸，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，用才華開(kāi)啟家長(zhǎng)的心扉，讓家長(zhǎng)佩服你，你的教育教學(xué)工作將如沐春風(fēng)般順暢。一個(gè)教師，對(duì)社會(huì)中其他領(lǐng)域你可以不專(zhuān)業(yè)，但在教育領(lǐng)域內(nèi)你必須有吸引家長(zhǎng)、吸引學(xué)生的專(zhuān)業(yè)才華!
四、 用真誠(chéng)讓家長(zhǎng)平視你
太迷信權(quán)威就會(huì)流于盲目，而鄙視權(quán)威又會(huì)流于浮華，家長(zhǎng)看高或看低教師在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，都是不科學(xué)的，所以用真誠(chéng)開(kāi)啟家長(zhǎng)的心扉，讓家長(zhǎng)平視你，可使你教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的突發(fā)事件順利解決而不至于影響全局。我想說(shuō)，面對(duì)家長(zhǎng)，不用抬高自己，也不能貶低自己，實(shí)實(shí)在在把現(xiàn)狀展現(xiàn)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)平視你，讓他自由選擇，當(dāng)他選擇你時(shí)，那便是一個(gè)心甘情愿的`選擇，這時(shí)會(huì)使你的教學(xué)少了很多因家長(zhǎng)看高你而不得時(shí)的失望，會(huì)使你的教學(xué)少了很多因家長(zhǎng)看低你而不悅時(shí)的挑剔!
五、用贊美讓家長(zhǎng)協(xié)助你
做教師的都明白一個(gè)道理，不要吝惜贊美，贊美的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)指責(zé)，他能調(diào)動(dòng)起人的所有積極因素，激發(fā)其源于內(nèi)心的責(zé)任感，我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)，也要善于贊美家長(zhǎng)，用贊美開(kāi)啟家長(zhǎng)的心扉，會(huì)使家長(zhǎng)高興地與你結(jié)為同盟，形成一種強(qiáng)大的教育合力，協(xié)助你的教育教學(xué)工作。所以對(duì)家長(zhǎng)，不要吝惜你的贊美，你的教學(xué)工作取得了家長(zhǎng)的協(xié)助，那才是最完美的教育組合，才是最佳教育效果出現(xiàn)的根本保證。
以上為教學(xué)實(shí)踐中與家長(zhǎng)溝通的點(diǎn)滴做法，但所謂與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，我想借古人一句話(huà)叫“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之”，你期望家長(zhǎng)為你的工作做些什么的時(shí)候，我們也要想家長(zhǎng)所想，急家長(zhǎng)所急，相信世間事付出與收獲最終都是等值的!
與家長(zhǎng)溝通的技巧12
1、認(rèn)識(shí)與任課老師溝通的必要性
有些父母認(rèn)為孩子成績(jī)不理想，對(duì)孩子不聞不問(wèn)，甚至為和老師溝通感到難堪；有些人覺(jué)得只管好孩子的后勤工作就好，功課有學(xué)校和老師，沒(méi)必要和各科老師溝通；這些都是不對(duì)的。
最清楚了解孩子各科學(xué)習(xí)情況的是各位任課老師。父母要提高與任課老師溝通的意識(shí)，積極主動(dòng)聯(lián)系老師。每所高中都會(huì)派優(yōu)秀老師教初三。他們?cè)谧约核虒W(xué)科領(lǐng)域里有很深的造詣，完全有能力教好學(xué)生。初三生上課聽(tīng)講狀況、作業(yè)狀況、每個(gè)階段的復(fù)習(xí)方向和知識(shí)掌握情況都在任課老師的掌握之中。
父母和老師溝通好后再對(duì)孩子做必要的督促、指導(dǎo)，才能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)，也能讓老師更多地關(guān)注孩子。
2、掌握3個(gè)溝通重點(diǎn)
主動(dòng)詢(xún)問(wèn)孩子在學(xué)校的情況。比如包括心理情緒變化、和同學(xué)的相處情況、課堂聽(tīng)講狀況、作業(yè)完成情況、成績(jī)起伏變化以及在學(xué)習(xí)上還有哪些知識(shí)點(diǎn)比較欠缺等。
了解考生是否偏科。考生一旦因?yàn)槟承┮蛩囟疲鸵ê芏鄷r(shí)間努力糾偏，如果不加重視會(huì)導(dǎo)致中考全盤(pán)皆輸。
3、明確用怎樣的`心態(tài)與老師溝通
相互尊重是前提。互相尊重才能良好溝通，實(shí)現(xiàn)雙贏。父母和老師溝通，幫孩子提高成績(jī)，孩子考入理想學(xué)校，老師提高教學(xué)業(yè)績(jī)。
相互信任是基石。很多考生父母不了解現(xiàn)在的教育教學(xué)情況，有很多困惑，也免不了出現(xiàn)教育偏差，但出發(fā)點(diǎn)是對(duì)孩子的愛(ài)；而老師是教育者，有一定的經(jīng)驗(yàn)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，也希望考生取得好成績(jī)。父母和老師要相互信任，開(kāi)啟溝通之門(mén)。
4、講究方式方法和時(shí)機(jī)策略
考生父母大多工作繁忙，沒(méi)有太多機(jī)會(huì)和老師面對(duì)面交流，很多人開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)就不再與老師過(guò)多聯(lián)系。事實(shí)上，如果家長(zhǎng)會(huì)后沒(méi)機(jī)會(huì)與老師溝通，父母可另找時(shí)間預(yù)約到校和各科老師交流；除了面對(duì)面交談，還可通過(guò)電話(huà)短信或網(wǎng)絡(luò)工具與老師溝通，尤其是在看到任課老師發(fā)的成績(jī)短信后，可以和老師約時(shí)間，在不影響老師工作的情況下有效溝通。
因?yàn)槔蠋熋刻旖虒W(xué)任務(wù)繁重，所以考生父母最好提前明確自己想要了解的重點(diǎn)，列出想和老師交流的問(wèn)題和困惑。父母平時(shí)可以和任課老師定期溝通，比如節(jié)假日的問(wèn)候、了解日常學(xué)習(xí)情況，或在歷次大小考之后的關(guān)鍵點(diǎn)咨詢(xún)。
父母在家要關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化，在孩子出現(xiàn)狀況時(shí)主動(dòng)與老師聯(lián)系，以便老師了解孩子在家的學(xué)習(xí)狀況、心理變化和情緒波動(dòng)，及時(shí)給予幫助指導(dǎo)。
與家長(zhǎng)溝通的技巧13
因人而異的溝通策略
1、根據(jù)家長(zhǎng)性別的不同在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)女性家長(zhǎng)比男性家長(zhǎng)更多地會(huì)主動(dòng)和教師交流，而且也會(huì)耐心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。而男性家長(zhǎng)則很少主動(dòng)和教師交流，這其中的原因部分是因?yàn)榻處熞彩桥浴Ｒ虼耍约议L(zhǎng)與教師之間更容易溝通，也最易成為幼兒園工作強(qiáng)有力的支持者。對(duì)于男性家長(zhǎng)，他們更多的是當(dāng)孩子出現(xiàn)了急需解決的問(wèn)題時(shí)希望從教師那里獲得方法或幫助。因此教師可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給予反饋，或者直接告訴他們明確的建議和可行性的方法。
2、根據(jù)家長(zhǎng)年齡的不同在調(diào)查和觀察中，我們發(fā)現(xiàn)年紀(jì)大的家長(zhǎng)，特別是隔代家長(zhǎng)，更關(guān)注幼兒的身體、飲食等生活方面的情況，對(duì)孩子過(guò)于嬌慣，而很少關(guān)注幼兒其他方面的表現(xiàn)。年輕的家長(zhǎng)，也就是父母，他們更關(guān)注孩子的在園表現(xiàn)。所以，對(duì)于年紀(jì)大的家長(zhǎng)，教師不僅要反映孩子在園的生活情況，還要用淺顯的語(yǔ)言宣傳幼兒全面發(fā)展的觀念，同時(shí)，要注意保持誠(chéng)懇、尊重、親切的態(tài)度。先做晚輩后做教師。對(duì)于年輕的家長(zhǎng)，教師要盡量爭(zhēng)取他們對(duì)于教育工作的支持。因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)看到激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)更理性地重視幼兒的發(fā)展，所以，教師在溝通時(shí)，可通過(guò)各種現(xiàn)代化的手段進(jìn)行聯(lián)系，聽(tīng)取他們的建議。
3、根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值在調(diào)查和訪談中，我們發(fā)現(xiàn)每一位家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子期望值是不一樣的，有的要求很高，有的則“很低”，甚至不對(duì)幼兒提任何要求。因此，針對(duì)期望過(guò)高型家長(zhǎng)，教師要從客觀、全面和發(fā)展的角度反映孩子，否則就會(huì)傷及家長(zhǎng)的自尊心，使家長(zhǎng)對(duì)孩子產(chǎn)生過(guò)激情緒。在措辭方面，教師要注意委婉，運(yùn)用先揚(yáng)后抑的方法，讓家長(zhǎng)便于接受。針對(duì)期望值低的家長(zhǎng)，像溺愛(ài)驕縱型、放任武斷型的家長(zhǎng)，教師可以提出嚴(yán)格的教育要求，闡述如此發(fā)展下去的不良后果，以引起家長(zhǎng)的注意。
4、根據(jù)家長(zhǎng)的`受教育程度家長(zhǎng)受教育程度不同，對(duì)于孩子的教育觀念也不同�，F(xiàn)在很多受教育程度較高的家長(zhǎng)，對(duì)于孩子的教育關(guān)注較高，在觀察中發(fā)現(xiàn)，受教育程度較高的家長(zhǎng)教育觀念往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一個(gè)是對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)格，他們認(rèn)為以后競(jìng)爭(zhēng)太激烈，所以，要對(duì)孩子從各個(gè)方面進(jìn)行完美打造；另一個(gè)是對(duì)于孩子過(guò)于“尊重”，認(rèn)為幼兒要發(fā)揚(yáng)個(gè)性和自由，結(jié)果導(dǎo)致孩子不能融入集體生活。事實(shí)上，這樣的家長(zhǎng)缺乏的是一個(gè)參照系數(shù)，即孩子的發(fā)展水平在群體里所處的位置。因此，與這些家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)了解客觀的評(píng)價(jià)觀和適當(dāng)?shù)慕逃砟�，可以從整個(gè)年齡段的發(fā)展水平來(lái)談孩子的發(fā)展。對(duì)于受教育程度低的家長(zhǎng)，他們往往不太重視幼兒教育，所以教師要一邊和家長(zhǎng)交流孩子的情況，一邊嘗試用淺顯易懂的語(yǔ)言宣傳幼兒教育的重要性，在選擇需要配合的工作時(shí)，也要量力而行，并做好簡(jiǎn)單的解釋工作。
5、根據(jù)孩子的個(gè)人狀況每個(gè)孩子都是不同的，其中包括孩子的年齡、性別、性格、身體狀況、發(fā)展水平等等。孩子的個(gè)人狀況不同，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)也不同，溝通的側(cè)重點(diǎn)和方式也不同。因此，教師平時(shí)要善于對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真觀察，觀察不僅可以幫助教師了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)，也能觀察出每個(gè)孩子身上顯現(xiàn)出的家教風(fēng)格。因此，教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，才能有的放矢地提出自己對(duì)孩子的看法。
與家長(zhǎng)溝通的技巧14
1、要坦誠(chéng)相待，不要盛氣凌人
班主任和學(xué)生家長(zhǎng)，從工作關(guān)系上講，地位是平等的，都是學(xué)生的教育者;目標(biāo)是一致的，都想培養(yǎng)好學(xué)生。所以說(shuō)話(huà)態(tài)度要謙和，語(yǔ)言要禮貌。班主任對(duì)學(xué)生要懷有一片赤誠(chéng)之心。要為學(xué)生成長(zhǎng)而憂(yōu)，為學(xué)生進(jìn)步而急，與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)坦誠(chéng)相見(jiàn)，推心置腹，給人可近、可親的感覺(jué)，這樣家長(zhǎng)才會(huì)敞開(kāi)心扉，才能贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，才能親其師，信其道。上門(mén)時(shí)不要盛氣凌人，好象自己是來(lái)傳這圣旨的欽差，家長(zhǎng)只是洗耳恭聽(tīng)的臣民，自己說(shuō)一不二，家長(zhǎng)必要的申訴一概不睬，好象這樣才保持嚴(yán)師的尊嚴(yán)。其實(shí)，適得其反，已給了家長(zhǎng)主觀武斷，心理素質(zhì)不佳的印象。
2、要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，不要添油加醋
班主任找家長(zhǎng)談話(huà)，多半是學(xué)生出了問(wèn)題。班主任要反思自己工作中的不足和失誤，切不可當(dāng)著家長(zhǎng)的面，數(shù)落學(xué)生的過(guò)失，更不能不調(diào)查實(shí)情，而添油加醋，將恨鐵不成鋼的怨氣轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，達(dá)到體罰的目的。要就事論事、實(shí)事求是地指出過(guò)失，向家長(zhǎng)提供合理的.教育意見(jiàn)。
3、要坦然大方。不要懦弱求人
我們的家長(zhǎng)視自己的孩子為掌上明珠，就是老師也不得輕易去碰。再加上經(jīng)濟(jì)生活的提高，不把老師看得很重。給班主任工作難上加難。即便如此，與表現(xiàn)差有不良行為的學(xué)生家長(zhǎng)交談，要坦然大方，開(kāi)誠(chéng)布公地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，不要說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，含糊其辭，生怕不給家長(zhǎng)面子，好象班主任對(duì)學(xué)生無(wú)可奈何，有求于家長(zhǎng)，只有請(qǐng)家長(zhǎng)幫幫忙才能管住他似的。這樣家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得班主任性格懦弱，缺少經(jīng)驗(yàn)，不可信賴(lài)，內(nèi)心里瞧不起你。
4、要有自知之明，不要炫耀自己。
班主任要有自知之明，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，才能給人謙虛、誠(chéng)實(shí)的形象，即使工作中有不足之處，家長(zhǎng)也能體諒。不要炫耀自己，什么你的孩子連校長(zhǎng)都不怕，就怕我這個(gè)班主任啊，什么他想什么壞主意，我一看就知道啊等等。家長(zhǎng)就會(huì)想你如此神通廣大，何必找家長(zhǎng);你未卜先知，何必調(diào)查研究。這樣班主任的形象會(huì)大打折扣，過(guò)頭話(huà)同樣會(huì)損壞班主任的形象。
5、要褒獎(jiǎng)教師，不要推卸責(zé)任
班主任與家長(zhǎng)溝通，同時(shí)肩負(fù)著溝通家長(zhǎng)和全體科任教師關(guān)系的任務(wù)，要力求褒獎(jiǎng)科任老師的工作精神和教學(xué)水平。對(duì)教學(xué)能力強(qiáng)、知名度高的老師要著意宣傳他們的教學(xué)成果，對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的新教師，著重介紹他們的工作熱情和上進(jìn)心，使家長(zhǎng)充滿(mǎn)信心和希望，不要說(shuō)某門(mén)功課不好就是科任教師的責(zé)任，發(fā)生某件不愉快的事，又是某老師的錯(cuò)等等，轉(zhuǎn)嫁責(zé)任會(huì)使家長(zhǎng)認(rèn)為教師之間不團(tuán)結(jié)，師資力量差，甚至想把想孩子轉(zhuǎn)走。
6、要胸有成竹，不要隨意發(fā)揮
班主任家訪前，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、品行、愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)都有胸有成竹，這樣既能表現(xiàn)出你對(duì)他孩子的關(guān)心和了解，又可以掌握講話(huà)的主動(dòng)權(quán)，和家長(zhǎng)產(chǎn)生語(yǔ)言共鳴，使他產(chǎn)生仰慕之心。不要胸中無(wú)數(shù)，隨意發(fā)揮，一會(huì)兒說(shuō)學(xué)生某方面好，一會(huì)兒又說(shuō)不夠好，模棱兩可，使家長(zhǎng)捉摸不透。幾次家訪也不接軌，出爾反爾，自相矛盾。使家長(zhǎng)覺(jué)得班主任太懶，無(wú)主見(jiàn)，工作責(zé)任心差。
7、要一分為二，不要以點(diǎn)概面
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。再好的學(xué)生也有不足之處，再差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)。對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要一分為二，不要以點(diǎn)概面。把自己喜歡的學(xué)生說(shuō)成一朵花，沒(méi)有一點(diǎn)瑕疵，會(huì)使家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，放松必要的管教;把某方面較差的學(xué)生說(shuō)得渾身毛病，毫無(wú)可愛(ài)之處，會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)孩子喪失信心，放任自流或?qū)е鹿靼艚逃黾雍⒆拥哪娣葱睦砗蛿骋暻榫w。顯然這樣的溝通語(yǔ)言是失敗的。
8、要留有余地，不要把話(huà)說(shuō)死
孩子們正在成長(zhǎng)，可塑性很強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要留有余地，不能把話(huà)說(shuō)死。不要輕易說(shuō)你的孩子將來(lái)考上好大學(xué)絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題，也不要輕易斷言某個(gè)學(xué)生肯定不會(huì)升入高一級(jí)學(xué)校，更不能說(shuō)你的孩子已無(wú)法教育。要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，學(xué)會(huì)講只要，你的孩子就會(huì)，要用熱情感人的語(yǔ)言，促使家長(zhǎng)滿(mǎn)懷信心地進(jìn)一步配合班主任教育好孩子。
總的來(lái)說(shuō)，班主任在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，要多報(bào)喜，巧報(bào)憂(yōu)，保持學(xué)校和家庭在教育問(wèn)題上的一致性和協(xié)調(diào)性，這樣就能很好地解決一些難題，達(dá)到事半功倍的效果。
與家長(zhǎng)溝通的技巧15
1、慧眼觀察，形成初步判斷，在交談中再深入了解）
一個(gè)家長(zhǎng)自進(jìn)入辦公室或者事先約定的地點(diǎn)，就要開(kāi)始細(xì)心觀察，當(dāng)然也不是刻意的去上下打量，而是看似不起眼的目光就可以了，可以在給家長(zhǎng)倒水，拿板凳的這個(gè)時(shí)間內(nèi)，對(duì)家長(zhǎng)有一個(gè)最初的印象。接下來(lái)就要一番客套，如：不好意思，麻煩你來(lái)學(xué)校一趟。下面就要說(shuō)說(shuō)學(xué)生的情況，可以先就學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)，然后了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，家長(zhǎng)自己與孩子的關(guān)系，平時(shí)在如何與孩子交流等，目的就是想要通過(guò)這些了解這個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度，護(hù)不護(hù)短，教育子女的方式等，第一時(shí)間看透家長(zhǎng)，接下來(lái)就可以調(diào)整我們的談話(huà)方式。
2。推銷(xiāo)自己，讓家長(zhǎng)了解最優(yōu)秀的我們
抓住一切時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)介紹自己，可以適當(dāng)?shù)奶Ц咦约�，這不叫吹噓，而是自信，我想我們既然能做班主任的，都一定是非常優(yōu)秀的，我們就是要讓家長(zhǎng)知道我們是優(yōu)秀的，是能夠勝任這個(gè)班主任的。我的班主任理念是‘嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微處！’，寬嚴(yán)相濟(jì)，恩威并施，我要讓他們知道什么事是可以做的，什么事是不能做的，一定要明確規(guī)則意識(shí)，一切的規(guī)則是為了沒(méi)有規(guī)則，因?yàn)閷脮r(shí)這些規(guī)則就會(huì)內(nèi)化為他們的自覺(jué)行為，那個(gè)時(shí)候，他們就已經(jīng)優(yōu)秀了。我要讓他們成為一個(gè)優(yōu)秀的人，一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)有著高貴品質(zhì)的`人。平時(shí)我就經(jīng)常要求他們要敢于擔(dān)當(dāng)，勇于承擔(dān)責(zé)任。我的教育理念里還有一點(diǎn)，就是‘允許欺騙，容忍反復(fù)’，但必須要敢于擔(dān)當(dāng)，為自己做錯(cuò)的事承擔(dān)責(zé)任……”
我說(shuō)這些話(huà)，目的就是表明自己很優(yōu)秀，能夠做好這個(gè)班的班主任，我有能力管好這個(gè)班，更有能力管好他的孩子。接下來(lái)就可以提出“要讓家長(zhǎng)配合”的要求了，這也起到了先入為主的作用，讓家長(zhǎng)不敢小看我們，此時(shí)家長(zhǎng)們也就對(duì)我們班主任自然多了幾分敬重。這一切都能夠從家長(zhǎng)的眼神里，行為舉止上看的出來(lái)，這就說(shuō)明我們做到了第一步。
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