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如何教學(xué)齡前兒童數(shù)學(xué)
在學(xué)齡前兒童初步探知數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，能夠使其有足夠的好奇心、興趣，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，使他們?cè)诳鞓敷w驗(yàn)中喜愛數(shù)學(xué)，也就幫助孩子以后的學(xué)習(xí)邁出了重要的第一步。 今天，小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。
一、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)單一
《幼兒園教育綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育，明確地提出了四個(gè)方面的目標(biāo)：1.教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí) ;2.培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;3.培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;4.培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們認(rèn)為，在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想 象能力，訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真細(xì)致，具有主動(dòng)性、堅(jiān)持性、條理性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心等多項(xiàng)目標(biāo)，為孩子今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。然而，我們接觸到的一些教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，只提出有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的目標(biāo)。如小班“看卡片放實(shí)物”教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：1.感知3個(gè)以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)，說出總數(shù);2.學(xué)習(xí)按卡片的數(shù)量放入相應(yīng)數(shù)量的物體。從中可以看出，教師如果對(duì)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，每次教學(xué)活動(dòng)僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為唯一目標(biāo)，那么，《綱要》所規(guī)定的其他目標(biāo)就無法完成。
二、忽視幼兒的思維特點(diǎn)
幼兒期思維發(fā)展和趨勢(shì)是從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過四個(gè)階段，即實(shí)物操作――語言表達(dá)――圖像把握――符號(hào)把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過渡，而且必須經(jīng)過長期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)，不是通過一兩次活動(dòng)就能完成的。
有的教師不考慮幼兒的思維特點(diǎn)，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高地估計(jì)幼兒的接受能力，其教學(xué)效果當(dāng)然是不會(huì)理想的。有的教師片面依靠自己的演示，把答案強(qiáng)加給幼兒;有的教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是跳躍式的，跳過實(shí)物操作的環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入圖像把握和符號(hào)把握這兩個(gè)環(huán)節(jié);有的設(shè)計(jì)則是單純的從符號(hào)到符號(hào)的過程。然而，數(shù)理邏輯順序的建構(gòu)決不是這么簡單就能完成的，幼兒階段的思維特點(diǎn)決定了這樣的教學(xué)是不合適的。
三、數(shù)學(xué)概念模糊
數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的教學(xué)活動(dòng)，它要求教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。這對(duì)幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)概念是極為重要的。但是，有些教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯(cuò)誤的情況。
我們認(rèn)為，教師加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)是十分必要的。只有充分地了解數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。例如，集合是人們所感知的具有某種共同屬性的事物的整體。教師如果充分認(rèn)識(shí)到集合概念在幼兒計(jì)數(shù)和數(shù)概念形成中的重要性，那么就會(huì)在多種活動(dòng)中讓幼兒根據(jù)著眼點(diǎn)的不同，認(rèn)識(shí)種種不同的新集合。通過對(duì)實(shí)物的交叉分類，不僅可以活躍幼兒的思維，而且可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。因此，教師僅僅做到知其然是不夠的，還應(yīng)做到知其所以然，這就必須去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，弄清數(shù)學(xué)概念。
四、設(shè)置適合幼兒年齡特征的教學(xué)情境
1、學(xué)齡前兒童是在游戲中開始接觸社會(huì)、以滿足其實(shí)踐參與的要求，他們也是在游戲中學(xué)習(xí)發(fā)展的。這直接體現(xiàn)著“寓教育于游戲中”的教育目標(biāo)。當(dāng)代研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：游戲是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)最有效的手段，游戲不但給兒童帶來快樂，還幫助兒童按照自己特有的方式去學(xué)習(xí)和發(fā)展有價(jià)值的活動(dòng)。作為游戲的主導(dǎo)者，教師要遵循《綱要》中提出的“保障孩子游戲的權(quán)利，為孩子提供游戲的條件，尊重孩子游戲的意愿，使孩子在游戲中獲得自身滿足和發(fā)展”這一教育原則。
根據(jù)學(xué)齡前兒童年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲內(nèi)容，并注重觀察、解讀兒童的游戲行為，及時(shí)肯定兒童的興趣與需要，靈活運(yùn)用相關(guān)策略，給予有效的支持和引導(dǎo)。如，通過游戲《小貓釣魚》，讓孩子學(xué)習(xí)從小到大按順序排列數(shù)字，我為每組孩子提供魚桿和5條數(shù)形小魚，小朋友一見就非常感興趣，很想動(dòng)手試著釣魚。成功的釣上魚后，我再要求他們根據(jù)魚身上的數(shù)字按順序排列起來。小朋友們便積極的配合，按我的要求成功的完成了這個(gè)游戲，并主動(dòng)的去重復(fù)，熟練數(shù)的排列，輕松達(dá)到了這節(jié)課程的目標(biāo)。
2、創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快、共進(jìn)的心理環(huán)境。
年齡的不同、個(gè)體的差異性，都決定了每個(gè)孩子對(duì)同一事物感知的差別。游戲只是方式，如何讓孩子在游戲中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充當(dāng)游戲主角，感受游戲中求知的快樂，最終擁有成就感和認(rèn)同感，才是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)成功與否的標(biāo)志。尤其是思維性和邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課，需要教師精心安排、細(xì)心觀察，用心引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)孩子心理、情緒變化，及時(shí)予以糾正，并以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)來促進(jìn)其保持發(fā)展、探索和參與的熱情及積極性。
在一次學(xué)習(xí)數(shù)的組成的教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)內(nèi)容是相對(duì)枯燥的重復(fù)。在活動(dòng)過程中，孩子往往因?yàn)榉磸?fù)地將一定數(shù)量的物品分來分去，而失去熱情，產(chǎn)生放棄參與的想法，這就需要教師認(rèn)真的觀察、及時(shí)的了解孩子的心理變化。在發(fā)覺孩子情緒、興致的變化后，教師立刻采取相應(yīng)的手法，集中孩子的注意力，提出一些有趣的問題，使他們的興趣又重新回到教學(xué)內(nèi)容上來。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我感覺到要使孩子的興趣保持相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，教學(xué)內(nèi)容的豐富、緊湊，教學(xué)方法的及時(shí)變更、教學(xué)手段要多樣化，是很重要的。 如：學(xué)習(xí)5的組成的教學(xué)中，我將4種組成5的方式設(shè)計(jì)成4種動(dòng)物參加小熊生日的情境故事。孩子被故事的情節(jié)吸引形象的認(rèn)識(shí)了多樣的動(dòng)物、不同的事物及數(shù)的不同種組成方法。學(xué)習(xí)過程種情緒穩(wěn)定、興趣持久、熱情高漲，受到了很好的教學(xué)效果。
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