有效課堂心得體會15篇
當在某些事情上我們有很深的體會時，好好地寫一份心得體會，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么要如何寫呢？下面是小編整理的有效課堂心得體會，希望能夠幫助到大家。
有效課堂心得體會1
我有幸參加了這次“陽光師訓”活動。聽了《小學語文有效課堂教學》的講座我感觸頗多。教育專家讓我們學習更多的教育理念，教育教學方法，為我們的教育教學工作答疑解惑，使我們在以后的教育教學工作中更得心應手。作為一名一線教師我覺得自己在以后的教學工作中要做到以下幾點：
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課
堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當?shù)募�。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極性和主動性。
三、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來
激發(fā)學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎課。有的`內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
總之，參加這次“陽光師訓”后，我把所學、所感都化作對教育教學的新鮮注入了我的教育教學。從備課、上課到講評、反思，都給自己找到了一個全新的定位。通過本次培訓，我明白，作為教育者，一定要不斷學習教育理論、教學方法、教育技術，只有這樣，才能在自己的教育教學工作中更加得心應手。
有效課堂心得體會2
在教改如火如荼開展的今天，有效的課堂教學也勢在必行。周三教研室的張主任親自來到太行小學進行了專題講座。關于課堂有效教學，張老師從理論和實踐層面上展開了剖析和策略指導。雖然只有短短的兩節(jié)課時間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談談我的一點感悟。
首先，此次學習站得高�！叭綄W”是近幾年的主推模式，我們通過實踐“三步導學”從而達到推進課堂教學改革的目的。所以這次在張老師的親授下我認真地學習了“三步導學”第四次修改稿。張老師這次先從三維目標的角度引出，可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠，三維目標的科學性是無容置疑的，從目標中生成的“三步導學”也極具科學性與邏輯性。三維目標是理論，“三步導學”是課堂實踐模式，環(huán)環(huán)相扣，層層深入�！叭綄W”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動的課堂之魂。這次學習再次加深了我對“三步導學”的實踐信心。
其次，此次學習視角新。張老師這次對“三步導學”的.解讀是跳出導學之外看導學，從三維目標切入，這個觀點讓老師們很容易去接受導學模式。有效課堂教學不是讓我們單純的學習理論，更重要的是要去扎扎實實地上好每一堂課。三維目標之間的因果關系突出了“過程與方法”的重要性，民主導學的過程實際上就是學生學習的一種方法。而民主導學又把激情導課，檢測導結串聯(lián)起來。毫無疑問，“三步導學”的每一個環(huán)節(jié)都是在目標指導下的。從這個角度看待“三步導學”，可以說是實用而高效的一種模式。
再次，此次學習要求嚴。以往三維目標是備課的時候想一想，寫一寫的東西，而現(xiàn)在三維目標不再是空洞的，是要一一落實在課堂上的內(nèi)容。如果課前對目標把握不準或是不充分，出示給學生的學習任務必然就無效，“有效課堂”也會成為一紙空談。這樣一來，就對老師提出了更高更嚴的要求：教研活動和備課組活動要扎實，用集體的智慧拿出切實可行的教學方案，教師備課切入點要準確，檢測題要精挑細選，等等這些無一例外都要嚴格認真的落實。
總之，推行“有效課堂”勢在必行，但任重而道遠。在提高課堂效率這個問題上，教師要站在三維總目標的高度，扎實踐行“三步導學”，課前周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍。希望通過此次探討和實踐，我能以有限的投入收獲無限的成果，同時也讓學生在快樂和興趣中，收獲知識，提高能力。
有效課堂心得體會3
新課程標準提出要為學生減負，規(guī)范辦學行為，要求我們嚴格控制學生在校學習時間，嚴格控制學生課后作業(yè)量，減輕學生過重的課業(yè)負擔。不加班加點了，不題海戰(zhàn)術，我們以問題為向?qū)�，以小組建設為主線，打造有思維過程、有追問、有質(zhì)疑的靈動課堂，以課型、題型為突破口，以知識點、合適點為工作維度追求有效的數(shù)學教學。
一、問題是教學的起點，合作是問題的延伸。
問題反映學生“在這里”，學習目標反映孩子應該“到哪里”，教學設計不應該是鉆研教材的結果，而要根據(jù)“在這里”和“到哪里”的距離進行設計，不知道來自學生的問題，不知道學生要到哪里，只能是滿堂灌的教學，必然是低效的、無效的教學。問題怎么來?問題從通過有效預習新知識中來，新知識可以分為兩個部分，學生看到懂得新知識和學生看起來起疑的新知識，看起來起疑得新知識就是問題。
合作是在問題的基礎上進行的。在有效自主學習時發(fā)現(xiàn)他們有解決不了的問題就要啟動合作交流了，合作要有意義，合作的內(nèi)容要有探究的價值，主要包括重點難點內(nèi)容，涉及知識聯(lián)系的內(nèi)容，有爭議的內(nèi)容，能力要求比較高的內(nèi)容，能夠拓展的內(nèi)容。面對有思維的挑戰(zhàn)問題，我們要進行分組，在合作過程中發(fā)揮學生的能動性，老師要適時地進行角色轉(zhuǎn)換，老師退一步學生進一步，從教班變成教組，從個人教群體變成團隊教團隊，學生也從個學變?nèi)簩W。
二、建設、培訓好學習小組就把握住了有效課堂的靈魂。
小組合作學習不僅可以讓學生找到知識學習的伙伴，更重要的是讓學生在這個過程中養(yǎng)成積極主動、樂于表達、善于溝通的習慣和能力。我們怎樣組建小組呢?最簡單的辦法是每個學生發(fā)一張卡片，每張卡片上都寫上1、2、3、4、5、6的序號，請同學們按照相同的序號組成一組，學生很快的就組成了6個小組，隨后就要確定小組長，取一個響當當?shù)男〗M名字、小組口號、小組目標。
三、學生、老師面對面講話，思維、思想在小結中閃光。
小結是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學生掌握知識和技能。還可以促進認知結構的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉。梅川中學數(shù)學組總結了如下幾種比較實用而且有效的課堂小結形式：
（一）點睛歸納式課堂小結。根據(jù)教學內(nèi)容的區(qū)別，教師在小結時可以采用不同的'形式：
1、提問式歸納小結。通過教師提問，學生回答的方式，將當堂課所學的數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學方法等串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的結構。如：《圖形在坐標系中的平移》時，我是這樣小結的：①這節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容？②你學到了平移變換的哪些知識？③結尾時可以畫龍點睛，將所學的知識用順口溜的形式加以總結，加深學生的印象，便于學生掌握：平面內(nèi)點的平移規(guī)律是“右橫加，左橫減；上縱加，下縱減�！�
2、列表式歸納小結。在教學《矩形》的判定時，我是通過填表進行課堂小結的。學生通過對表格的填寫，一方面明確了當堂所學的主要內(nèi)容，另一方面便于和前面所學過的平行四邊形的性質(zhì)和判定放在一起加以比較，讓學生明白無論是性質(zhì)還是判定定理，都是從邊、角、對角線三個方面來探究的，也是分類討論的數(shù)學思想的具體體現(xiàn)。
�。ǘ┣昂蠛魬秸n堂小結。為了體現(xiàn)一節(jié)課的整體美、形式美、和諧美，導入與小結要遙相呼應，使整節(jié)課渾然一體，數(shù)學課堂導入時，我們常常以提出問題，設置懸念開始，以便于激發(fā)學生的求知欲和學習的興趣。但是在一節(jié)課結束時我們也不能將開始時設置的懸念拋在一邊不管不問，使其懸而未決。因此，在結尾時，不妨引導學生利用所學到的新知識，分析解決上課時提出的問題，消除疑慮，解決懸念。這樣的結尾方式，既能鞏固課堂所學知識，又能首尾相應，使學生感受到所學知識的完整性和實用性。
�。ㄈ┧季S拓展式課堂小結。在小結時，為學生提供一些智趣相容的問題，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的欲望，把課堂小結作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶。如在教學《勾股定理的逆定理》時，我這樣進行課堂小結：對于勾股定理的探究，古今中外都有無數(shù)的數(shù)學家花費了大量的時間和精力來研究，從我國西周初期的商高到公元3世紀的趙爽，從古希臘的畢達哥拉斯到美國第20任總統(tǒng)加菲爾德，他們都給出了自己不同的理解，同學們回去以后不妨也可以查閱資料、自己悉心研究，看看能不能發(fā)現(xiàn)一些什么？
小結過程中我們要求學生昂首挺胸大聲的跟老師面對面講話，要求他們展示思維思考過程。我們還借鑒了優(yōu)秀學校的好課堂展示歌：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心里想，脫稿不用看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言來幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。
四、細化復習課研究，讓反饋靈動有效。
梅川中學組要求數(shù)學教師在復習課上運用基本結構為6個環(huán)節(jié)模式的實施教學。
1、創(chuàng)設情景，引出課題。根據(jù)復習的內(nèi)容結合學生感興趣的實際需要創(chuàng)設一個合適的情境，將復習的數(shù)學知識融入問題的情境中去。
2、激發(fā)欲望，回憶知識。通過回憶與看書，搜集與課題有關的所有知識。有些已被遺忘知識要讓學生結合課本，通過回憶再現(xiàn)，搜集與課題有關的知識，弄清每一知識點的意義，這是梳理知識的重要基礎。
3、合作交流，梳理知識。整理時要先引導學生進行知識點的羅列，讓學生用自己喜歡的方法簡潔、清晰地把知識整理出來，整理中初步形成自己的脈絡。
4、認識點面，完善脈絡。對于蘊藏在知識之中的一些數(shù)學思想和思維方法，學生自身難于發(fā)現(xiàn)和整理，教師應提煉出學習方法，從而完善學生的認知結構。
5、運用知識，解決問題。練習是復習課中的一個重要組成部分，它有助于學生對知識的理解、消化，形成熟練的技能與技巧。練習設計可分三個層次：第一層次是針對知識弱點，如易錯易混內(nèi)容的練習，可采取填表、選擇、判斷等形式；第二層次是綜合運用，提高解決實際問題的能力；第三層次是創(chuàng)新運用，訓練思維，即拓展提高性題目。這樣讓不同層次的學生都有收獲。
6、擴展知識，提高能力。通過科學合理地布置作業(yè)，使他們獲得的知識得以進一步發(fā)揮，興趣體驗得以進一步延續(xù)，解決問題的能力也得到進一步的提高。
有效課堂心得體會4
這段時間，我認真學習了《有效課堂的實施與策略》，從中學到了很多知識，真的是受益匪淺。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、 提高課堂教學言語藝術的策略。
言語是教師在課堂教學中運用的主要手段和工具，是打開學生心靈之門的鑰匙，是架起師生知識和感情交流的雙向橋梁。教師言語科學規(guī)范，思路清晰，恰當準確，感情豐富，生動形象，可以寄厚于輕，寄深于淺，寄直于曲，就能喚醒學生的思想和情感，激發(fā)學生的學習激情和審美情趣。因此，教師言語基本功十分重要。基本功扎實了，語言表達才能更上一層樓，才能化繁為簡，深入淺出，從實質(zhì)上減輕學生的心理壓力和學習負擔，使學生在愛學、樂學的氛圍中主動的獲取更多的知識。
1、 教師要不斷積累知識，提高自身素質(zhì)。
教師要給學生一滴水，自己須有一杯水;要給學生一杯水，自己須有一桶水。言語體現(xiàn)出的藝術性是教師日積月累的知識加以靈活運用的精華和結晶。作為教師，我們在日常的學習、生活或工作中，有計劃、有意識的積累、背誦一些名言警句、民間諺語、成語、詩詞歌賦、典故、故事，不分古今中外，不分名言或是從群眾口語，只要是有益或有哲理性的詞匯或言語，教師都可以多聽、多讀、多看、多寫、多記，通過學習不斷擴充自己的知識面，豐富自己的詞匯量。在教學中一旦可用，便可以從自己的知識庫中靈活取出，信手拈來，得心應手的為我所用。
同時，作為一名教師，不僅要重視外在知識的學習吸收，更應注重內(nèi)在修養(yǎng)的自我提升；要廣泛涉獵，做博覽群書的“雜家”，做品德高尚、受人尊敬和愛戴的人師。只有這樣，教師才能在課堂教學中游刃有余，幽默風趣地表現(xiàn)出智慧和才華，才能在教學領域里利用教學言語自由地發(fā)揮。
2、 教師要不斷磨礪思想，訓練思維。
思維與言語密切相關，言語是思維的外在體現(xiàn)和表達方式，是思想的直接顯示，思維的方式?jīng)Q定了言語表達的順序和邏輯，言語反映思維的內(nèi)容和發(fā)展的動態(tài)，思維的發(fā)展制約著言語的發(fā)展，因此，要提高教師的言語表達水平，進行思維訓練也是必不可少的。
首先教師要進行思維廣度的`訓練。思維廣度是指思維的發(fā)散程度，是指思考者看問題，想事情時能夠圍繞一個觀點或中心，并將思維視角分散開來，全面與細節(jié)，宏觀與微觀，整體與局部思維兼顧的程度。教師思維具有廣度，知識表達既全面周到，又無懈可擊，才能使學生在自己教學言語的引導下展開廣泛的想象。在教學中，教師進行思維廣度訓練時應注意兩點：第一，有廣博的知識儲備，淵博的知識是教師進行言語教學時旁征博引，滔滔不絕，左右逢源的物質(zhì)基礎。第二，進行思維廣度訓練，如充分聯(lián)想等。其次，教師還要進行思維深度訓練。思維深度指認識事物，思考問題的獨到程度和深刻程度。思維深度要求以客觀事實為基礎，對問題提出獨到透徹，入木三分的見解。思維深度訓練需要教師調(diào)動進一步探索的積極性，設計一些易于深度思考的問題，不停留于問題表面的膚淺思索，多問幾個為什么，從更深層次去探究事物或問題的本質(zhì)。
教學是一門藝術，教師如果具備了良好的教學藝術的能力，就意味著掌握了熟練的教學技能，能夠靈活機智、得心應手地組織好教學。同時教師的教學功力，也能深入到學生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學生強大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應具備良好的教學藝術的能力。
有效課堂心得體會5
本學期學校提倡開展“5+3+1”有效課堂教學模式，在學校領導提出這一建議之時，我想起了去年到晉江一中聽課時，其中一個班的學生他們就有開展課堂5分鐘知識儲備這一環(huán)節(jié)，如今想來倒是值得借鑒的。
在第二周時，我就分別在所任教的初二年1、2班布置好課前5分鐘知識儲備的要求和方法，原則上都從1號開始演講，爭取每個學生可以輪到2至3次，演講的內(nèi)容可以是學生較感興趣的，比如一本書的簡介紹、一則故事、一則新聞等，要求上臺演講的學生必須大聲、語言表達清楚，能夠讓在座的學生聽清楚所表達的內(nèi)容，而臺下的學生全體都必須安靜、認真地傾聽。到現(xiàn)在已經(jīng)第9周了，可以說每個輪到的學生都能夠積極準備，所演講的'內(nèi)容較為多樣，C=1較偏向科學、推理、歷史等方面，C=2則較偏向文學、故事、寓言等，這體現(xiàn)了兩個班級不同的特點。
在“5+3+1”有效課堂教學模式中，30分鐘精講、10分鐘課堂練習這兩個環(huán)節(jié)做得還不夠好，主要是教師講的內(nèi)容還是占了課堂教學的大部分時候，留給學生課堂練習的時間不夠�？赡苁墙虒W和學習慣性，學生對老師的依賴性還是比較強的，大部分學生都沒能做好課前預習工作，所以上課老師用來講解的時間就會較多。在今后的教學工作中，我會特別注意改進這兩個環(huán)節(jié)，努力讓課堂真正有效起來。
有效課堂心得體會6
一個人具有了自學的能力和習慣，將能一輩子讀書，從而一輩子受用。所以，我們應該把培養(yǎng)學生自學能力作為語文教學的重
中之重，切實抓好。
自學能力不僅是學生學習語文的基本因素，也是發(fā)展各門學科自學努力的基礎，對于學生來講是非常重要的。實施有效課堂教學模式四周以來，我發(fā)現(xiàn)我們辛苦編的學案發(fā)下后，學生只是敷衍了事，根本沒按要求去做。那么，怎樣培養(yǎng)學生的語文自學能力呢？我們?nèi)齻�語文老師一起想辦法，最后決定先交給學生方法，再培養(yǎng)習慣。
具體做法如下：
一、教學方法
1、安排有序的自學程序（即按學案自學），讓學生定向發(fā)展。
例如：閱讀課，可以安排為：自讀（課文）——自查（工具書）——自思（重點、難點）——自結（積累基礎知識要點）——自練（各類習題）。學習的過程就是一個再發(fā)現(xiàn)的過程。因此，必須教會學生如何發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)，才能有話可說，才能有問題可究，才能有所創(chuàng)新。培養(yǎng)學生自學能力，不應有局限性，而應拓寬學生的學習渠道，課內(nèi)課外一齊抓。
2、自學中充分利用第三者。
在學習過程中，我們大多數(shù)人喜歡在安靜的環(huán)境中學習，在安靜中學習，干擾少，學習的效率高。但是有時在安靜的環(huán)境中學習也有一些弊端，比如說在學習時，只是學習者與文本的接觸，有時文本內(nèi)容的某些點會成為學習者的盲點，或者說引不起學習者的重視。如果我們利用第三者來學習就可能會避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，學習會更深入一些，學習效率會更高一些。所以我們提倡小組合作學習。在學過之后，請一個學習的伙伴來抽測一下自己的學習情況，當有人要抽測自己時，自己平時的學習認真程度和記憶得準確程度都會大大地提高，對大腦皮層的刺激程度明顯加強，所以找一個抽測的`伙伴也能很好地提高自己的學習效率。借助測試題目通過做學案上的測試題目，會使自己盡快地抓住重點和難點。然后，依據(jù)重點和難點來調(diào)整自己的學習策略，提高學習的針對性，做到有目標地學習。
通過以上的實踐，學生的自學能力有了一定的提高。
二培養(yǎng)習慣：
對于缺乏自學能力的學生來說，一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良好學習習慣，不會學習。我們主要要求學生做到“五個認真”和“三個堅持”。五個認真——認真預習的習慣，認真上課的習慣，認真作業(yè)的習慣，認真鞏固的習慣，認真檢測的習慣。三個堅持——堅持閱讀的習慣，堅持寫讀書筆記的習慣，堅持寫日記的習慣。
以上的要求落實到學生學習的活動中就要做到“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業(yè)要認認真真地完成”。對于學生來說，這也是衡量一個人是否具有良好學習習慣的標準，只有真正做到“五個認真”和“三個堅持”學生的自學能力才真正提高。相信經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)學生的自學能力一定會提高的，我們期待著。
有效課堂心得體會7
3月下旬到5月下旬，我有幸參加了國培計劃“有效教學，高效課堂”遠程研修培訓。本期雖然擔任了兩個畢業(yè)班的英語教學，閑余時間較少，但我還是堅持收看視頻，記錄筆記、認真完成作業(yè)、勝利完成學習任務。
這次培訓不但全面，而且細致，有專家對教材的精彩解讀和分析；有課堂實錄；還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗之談。本次培訓，給我們創(chuàng)建了網(wǎng)絡交流平臺，也給我提供了一次很好的充電機會。本次培訓學習讓我收獲頗豐！
專家引領在教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的`享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。讓我走出以往口語交際教學的誤區(qū)，讓我也明白：口語交際教學不僅要激發(fā)學生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學生“能”交際，創(chuàng)設交際情景需要做到模擬真實情景、提供典型案例、設計問題情景等。為我今后可以交際的教學指出了方向。
本次培訓，每位培訓教師都有豐富的教學經(jīng)驗，教學的外部條件也非常相似。因此，我們不僅聆聽專家的講座，以及對我們作業(yè)的點評，而且學員之間的互動交流也成為每位培訓人員提高自己教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”，這對于我們今后的教學有著積極的促進作用。
我覺得這次培訓是非常有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業(yè)務水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。
有效課堂心得體會8
新課程的實施不僅是教學內(nèi)容和教學形式的改變，更是實際效果的變化。因此，課堂教學有效性就成為衡量課堂教學質(zhì)量的一個重要標準。如何提高課堂教學的有效性，下面我就結合教學實踐，談談自己的幾點看法。
一、建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍
1、不要輕易對學生說“不”。無論是在教學上，還是在生活中，“不”意味著一種否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，很少對學生全盤否定；在批改學生作業(yè)時，我?guī)缀醪挥谩啊痢�，而是用“？”來代替。這種做法包含著一種期待的'色彩，能使學生不斷自我肯定，不斷進步。
2、要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。
二、激發(fā)學生的學習興趣，保持有效的主動學習
1、“學起于思，思起于疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，能夠激發(fā)學生的求知欲。教師在教學中，可以根據(jù)教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題，引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。
2、應用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣
在過去傳統(tǒng)的教學體制下，上課教師講要點，復習時學生背要點，考試時一字不漏答要點。沒有其他生動的教學手段，學生對知識的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術把色彩、動畫、音效等有機地結合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，從而收到良好的效果。
三、創(chuàng)造合作學習，達成有效互動
合作學習是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補短，加深對問題的理解，是個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。具體在操作中應注意以下幾點：
1、分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結、匯報等都由不同的學生來承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。
2、建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。
3、適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等方法，保證合作學習的順利進行。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學，取出華而不實的花架子，少一些浮躁，多一些務實的探究。在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學一定能真正達到教學目標，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。
有效課堂心得體會9
教學效率是課堂教學的生命線，也是多年來工作在一線的教育工作者一直在研究和探索的問題。改善小學語文教學中存在的問題，可以有效地提高小學語文課堂教學的有效性，可以促進學生的學習效率和教師的教學效率和諧發(fā)展。高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。要構建有效性課堂教學，應從以下一些細節(jié)上入手：
一、全方位解讀教材
作為一名小學老師，對課文理解的深度決定了學生理解的程度，對于教材的解讀程度直接影響了教學有效性的質(zhì)量。小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的范文，其語言精妙、思想深邃、見解獨到、發(fā)人深省，都是引導學生體會和感悟的重要內(nèi)容。因此，作為工具性、人文性相統(tǒng)一的語文學科，應該更加重視文本的細節(jié)解讀，細節(jié)解讀應成為語文課堂教學探究的重點。所以，在學新課前要先去反復潛心閱讀課文，與文本對話、與編者對話、與作者對話，不僅對本課、本單元的重難點了然于心，更能讀懂文章表達的感情，做作者和學生的知音，并根據(jù)文本備好課，將經(jīng)過提煉的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生能夠理解并接受的方式，進行有效教學。
二、創(chuàng)設寓學于樂的情境。蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦�！币虼耍處熞l(fā)學生主動參與的動機，以各種教學手段激發(fā)他們的學習興趣。我在教學中運用了“導入激趣”、“情境激趣”、“懸念激趣”、“課堂實踐活動激趣”等教學方法，使學生在樂中學，激發(fā)他們的求知欲望。
如在“導入激趣”中，在學生提前預習的基礎上，老師在課前設計一個說話題目，然后讓學生課下收集資料，進行課外閱讀，讓學生進行課前5分鐘說話。讓學生了解說出這一課的有關人物背景。如學習課文《草船借箭》時，我的導入語是：“你看過電視劇《三國演義》嗎？”或“你讀過《三國演義》這部小說嗎？談談你的感受�！庇秩缥以诮獭蛾套邮钩窌r，讓學生表演課本劇，引導學生扮演各式人物，是學生進入角色，通過把表演帶入課堂，既活躍了課堂氣氛，又對課文內(nèi)容和人物思想加深了領會，學生在寓學于樂中受益匪淺。
三、培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新
在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生提供適當?shù)腵幫助和指導，對學生的學習情況進行協(xié)調(diào)，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路，要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。
四、拓寬學生視野，為提高語文素養(yǎng)引入源源不斷的活水《語文課程標準》里描述：只要"符合學生的身心發(fā)展特點"，只要"體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識"，只要"具有典范性、文質(zhì)兼美的特點"的文章，都可以拿來讓學生學習。這種新的教學理念打破了傳統(tǒng)理念對教材的束縛。根據(jù)課文學習的需要引入相關的閱讀材料。膾炙人口文質(zhì)兼美的名人名篇，它們有如肥沃的土壤，為學生的成長提供了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學生的靈魂，豐厚著他們的文化底蘊，使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當中積淀起來。其次，生活處處皆語文，生活處處有教材，學好語文是為了更好地走進生活，把語文學習融入生活中，往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學生的只是一個范例，學完一篇課文，老師應引導學生從課內(nèi)學習延伸到課外生活實踐，做到課內(nèi)外有機結合，拓展學生學習的時間和空間，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力�？傊�，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。
有效課堂心得體會10
我總是習慣于講課時的面面俱到，總是擔心有哪一句話沒點到而使學生失去了一個正確世界觀人生觀價值觀的樹立，總是擔心著放手后的課堂會失去方向，總是把課堂的“船槳”牢牢掌握在自己手中。于是我課堂上，臺上或眉飛色舞地演繹古今中外的典型事例，或聲嘶力竭地講解一個又一個理論知識點，而此時的課堂更多的則是學生的昏昏欲睡。面對臺上認真教書育人的老師，學生們有足夠理由對其尊重，但對教師的尊重最后還是擋不住不時襲來的困倦，堅強者硬撐著睜著無神的雙眼，意志稍弱者則已然趴在課桌上。
我就個人在教學中的幾點提高教學主動有效性，談自己的想法。
一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)探究興趣。
新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”。教師必須精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。課堂教學必須突破傳統(tǒng)的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，讓學生自主地實驗操作，師生平等地討論問題，這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學學習中特別需要的，也是培養(yǎng)學生有效探究的關鍵所在。
因此，在數(shù)學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。在一節(jié)數(shù)學課的開始，教師若能善于結合實際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)。如在“公倍數(shù)、最小公倍數(shù)”的教學中，一位老師提取生活中的新鮮素材導入：妹妹工作3天，休息一天，哥哥工作5天，休息一天，他們4月1日開始上班，問妹妹什么時候可以與哥哥同時休息？這樣設計，能迅速點燃學生思維的火花，學生積極性游樂很大，從而變被動為主動，培養(yǎng)學生主動學習精神和獨立探究的能力。
二、鼓勵合作交流，提供探究空間。
新課標指出“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”新課程理念指導下的數(shù)學課堂教學，應該還充裕的時間和空間給學生，把課堂變成學生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的課堂，使每一位學生在順境學習中體
驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，擁有主動參與的豐富情感經(jīng)歷。數(shù)學教學關注學生的直接經(jīng)驗，注重引導學生動手實踐，極力將教學設計成看得見、摸得著的物質(zhì)化實踐活動，學生的學習只有通過自身的探究活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經(jīng)驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構意義的過程。
例如，在小學數(shù)學蘇教版國標本第十冊中有一節(jié)活動課平面圖形的密鋪，在教學過程中，為了讓學生認識到怎樣的圖形可以密鋪時，教師設計了一系列讓學生小組合作探究的問題，先給學生一個平行四邊形和一個五邊形，讓學生自己去拼一拼，再交流過程中重點通過學生發(fā)現(xiàn)的五邊形不能密鋪發(fā)現(xiàn)拼接點必須是一個周角，然后再給學生一個普通四邊形，三角形，通過小組合作發(fā)現(xiàn)能不能密鋪，是不是要滿足拼接點是一個周角這個條件。之后給學生一些正多邊形讓他判斷。在此過程中，學生會得到許多你意想不到的答案，如果正多邊形的一個內(nèi)角的度數(shù)是360的因數(shù)，那么他就能密鋪。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更應注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中主動探索，相互學習，同時，通過交流去學習數(shù)學，還可以獲得美好的情感體驗，讓學生在已有知識的基礎上進行合作探索，促進學生主動發(fā)展。
三、鼓勵創(chuàng)新思維，體現(xiàn)探究價值。
把課堂還給學生，把時間還給學生，把生命發(fā)展的主動權還給學生，讓課堂充滿活力，這是基礎教育的.新理念，一切為了學生的發(fā)展是新課改的重要目標。在探究學習過程中，學生從發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、搜集信息、分析推理、交流討論、歸納概括、解決問題的全過程是學生發(fā)展的全過程。在教學法中教師要從學生好奇、好問，求知欲旺盛等特點出發(fā)引導學生勤于思考問題，敢于提出問題，為學生創(chuàng)造良好的提問的氛圍，交給學生提問題的方法。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，發(fā)表新見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在數(shù)學學習活動中，教師要努力為學生創(chuàng)造體現(xiàn)創(chuàng)新思維的機會，留給學生自主學習、互相交流、合作探究的時空。
例如：在探究分數(shù)的意義時，一位教師是這樣展開教學的：先給每個小組提供一個材料袋（1分米長的毛線、1張正方形紙、6面小旗、8根小棒、10個小方塊）讓學生選擇喜歡的材料，表示出一個分數(shù)，并在小組里交流。這時往往學生的答案不是單一的，時常會出乎你的意料。在每個小組充分交流之后，教師讓學生上臺展示分的過程和得到的分數(shù)，有的學生得到了1張正方形紙的四分之一，8根小棒的四分之三，10個小方塊的五分之一？？，教師從學生的生活實際出發(fā)，給學生提供了開放性的材料，給予充足的時間，放手讓學生自主選擇材料、動手操作，并再此基礎上交流、質(zhì)疑。學生在紙疑、思索、探討、釋疑的過程中，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，學生享受了學習的樂趣，積極參與的熱情很高，提高了創(chuàng)新思維能力，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
四、尊重個體差異，激發(fā)探究熱情。
美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質(zhì)量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。
由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。
例如，有些開放題答案不唯一，對于這種題，不同的學生常常會找出不同的結果，這種不同是學生不同的知識和能力水平造成的。正是由于這種差異的存在，每個學生都會有不同的見解和主張，都會感到自己在學習活動中是有貢獻的，感受到自己的價值，從而充滿自信，積極思考，努力創(chuàng)新，因此，這樣有開放題的設計給學生提供了較為廣泛的創(chuàng)造時間和空間，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。如教學了3的倍數(shù)的特征后，讓學生在里填上合適的數(shù)，4，35，12，12括號里能滿足條件的數(shù)不是唯一的，不要求所有學
生找出所有答案，只要正確即可。這種練習，不僅有利于培養(yǎng)學生思維的廣泛性、靈活性和深刻性，而且更主要的是學生的學習興趣被調(diào)動起來，從而體驗到學有所得，學有所用，從而體驗到數(shù)學的內(nèi)在價值，獲得了有效的探究。
總之，在課堂教學中，我們要引導學生主動參與，激發(fā)其學習數(shù)學的自信心和興趣，理解數(shù)學的基本思想和方法，體驗數(shù)學的探索過程及其與自然、社會和人類生活的關系，從而獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。學生才能真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，形成初步的探索和解決問題的自主能力，從而促進學生的發(fā)展。
有效課堂心得體會11
姓名：賴小惠 時間：20xx年6月 通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照 《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的.學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以
為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環(huán)節(jié)設計要合理
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導學”的模式。 在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“學”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導學”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。 當然，對于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接 影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。
有效課堂心得體會12
我對《只教不懂的，不教已懂的》《學生立場與有效教學》學習的體會：
一、課堂教學的有效評價
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關懷的生態(tài)課堂。我認為在語文課堂教學中，首先教師要熟悉學生的情況，站在學生的立場思考問題，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽學生的回答。對一些學生自己可以自己學懂的知識，可以大膽的放手學生讓他們自己解決。在課上，對于回答出色的學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學生回答不準確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調(diào)節(jié)好課堂教學。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學評價。
二、課堂教學的有效提問
提問是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促進學生思維、傳授知識的重要手段，是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能。它在教學中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。這一點我做得有些欠缺，比如學生本來自己懂的知識，我再拿出來提問，討論，這樣很是浪費課堂的時間。在課堂中整體提問的設計，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學習目標，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的
關鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。使學生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。
三、有效課堂應該為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。
老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關系，老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異常活躍，學生就能暢所欲言。
四、課堂教學的有效組織
其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，改變學生的學習方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效的教學，學生有效的`學習。
五、有效課堂應該為學生創(chuàng)設思考的空間和時間。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學生，讓學生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位，把更多的主導權給學生，把課堂交還給學生。我越來越覺得現(xiàn)在的學生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學生為本，為學生創(chuàng)設思考的空間和時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學生的思維，調(diào)控學生的情緒，讓學生的創(chuàng)新的思維可以展現(xiàn)。
評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學，學生究竟學到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學生產(chǎn)生怎樣的影響，學生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念和教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應萬變，做到預設與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標的實現(xiàn)。希望我們在今后的教學過程中能上出更多的好課來！
有效課堂心得體會13
興凱湖中學龐曉春首先從高效課堂的定義來看，它是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。要想讓課堂效益最大化，前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學。
第一、看學生是否愿意學，看學生是否對這門學科產(chǎn)生興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”所以調(diào)動學生的學習興趣是提高課堂教學效率的重要前提。
1、培養(yǎng)英語學習興趣，開發(fā)學生的學習潛能。
首先加強情感教育，創(chuàng)造和諧氛圍。英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調(diào)控得好，可以變被動學習為主動學習。有哲人曾說：“親其師則信其道”；還有一個成語叫“愛屋及烏”所以，能否培養(yǎng)良好的師生感情，建立融洽和諧的師生關系，將直接影響到學生的學習情緒，從而影響其學習效果。
在我的教學過程中，我也正在感受著這句話給我?guī)淼男Ч�。同初一孩子相處的過程之中，讓我體會到師生的那種在課堂上的默契感和思想火花的碰撞。能讓我在課堂上取得意想不到的教學效果。和學生進行及時有效的交流和溝通是很有必要的。所以無處不以德育為先！
2、在課堂上，組織豐富的活動，體驗快樂學習。
愛玩是孩子的天性，競爭也可培養(yǎng)孩子們追求成功的信心。針對這一點我們在平時的教學中選擇合適的課型，可將英語教學游戲化，競賽化。心里學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。競賽和游戲也是學生最樂于接受的一種方式，也是學生積極參與教學活動，體現(xiàn)學生主體地位的一種有效手段。
第二、學生“會不會學”。學生有沒有掌握該學科的正確的學習方法。這又得歸結于教師在課堂教學中那智慧的點撥，和課后的耐心細致的學法指導。
1、課堂教學中智慧的點撥也是很見我們老師的備課功底。主要體現(xiàn)在我們老師仔細研讀教材的功夫；在于老師能否制定出科學的高效的.多媒體課件；在于老師能否針對自己的學生設計出學生能自主高效學習的有效教學活動。讓學生既能夠進行長時間的充分學習活動，又能夠又大量的知識的積累。
第三、學生樂不樂學。我把它理解成學生能否在英語學習中體會到學習的樂趣。讓學生能真正感受到“學并快樂著”。體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。
只要找到學生的需求和興趣所在，并加以巧妙的利用，他們的積極性就來了。不用你跟學生玩“貓捉老鼠”的游戲，他會自己主動來找你�，F(xiàn)在上英語課，不用發(fā)貼紙他們也已經(jīng)習慣舉手發(fā)言了。因為這已經(jīng)成了他們上英語課的一種習慣。既讓他們完成了學習任務，又能讓他們體會良性競爭帶來的成就感和快樂。
其實，在這個社會每個行業(yè)都在追求高效，商人希望用最少的資源創(chuàng)造出最大的經(jīng)濟價值；農(nóng)民希望在有限的自留地里產(chǎn)出最多的糧食。而我們老師的自留地就是我們的課堂，我們的產(chǎn)品就是我們的學生，所以讓學生得到最多的鍛煉和最好的發(fā)展就是我們老師所追求的高效。
有效課堂心得體會14
“主動·有效課堂”的內(nèi)容由“主動的課堂”與“有效的課堂”兩部分組成。即“主動學的課堂”：把學習的主動權還給學生的課堂，把喚醒和培育人的主體精神作為神圣使命的課堂；“有效果、有效率的課堂”：課堂教學行為目標得以有效達成、學生相關智能與情意目標得到較好落實的課堂，用相對較少的教學時間讓學生得到相對多的發(fā)展的課堂。
1、明確學習的目的和方法，喚起學生的主動學習意識
教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師的一言堂，滿堂灌，使學生無選擇地接受，學生不知道該學什么，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用。
因此要增強學生的學習主動性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學習內(nèi)容的價值，即現(xiàn)在所學的內(nèi)容與日常生活實踐有何聯(lián)系，對學生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我評價，開發(fā)學生主體潛能，發(fā)揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。
2、創(chuàng)設情境教學，培養(yǎng)學生學習興趣
興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。
營造和諧的情景是激發(fā)學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，如果重視培養(yǎng)學生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學環(huán)境，就能達到教學的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應不斷地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學習的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。
總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知。
3、強調(diào)教學內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性
新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。學生的學習積極性常常是在豐富多彩、新異生動的教學內(nèi)容中得到激發(fā)的。強調(diào)教學內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學內(nèi)容和教學形式上的格式化，要使教學過程在內(nèi)容上具有新意和亮點，在教學方法上應不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，并使學生易于接受。保持教學內(nèi)容的形象化，就應該給教學內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。
4、利用多媒體教學手段吸引學生
面對信息時代，“一張紙一支筆”的傳統(tǒng)教學手段已成為過去，多媒體教學手段正越來越體現(xiàn)出它在激發(fā)學生學習興趣，增強教學效果等方面的優(yōu)越性。
一方面，多媒體中的聲像結合，變小為大，化靜為動，化遠為近，具有生動形象、富有吸引
力和感染力的特點，用于教學能使教學成為有趣的活動，容易引起學生的`學習興趣，集中學生的注意力。另一方面，多媒體制作的畫面優(yōu)美，易激發(fā)學生美好的情感，使學生在潛移默化中受到陶冶，當學生被引入美的意境時，學生美好的情感也充分激發(fā)出來，為自主學習創(chuàng)造條件。
5、讓學生意識到自己的進步，促進學生主動學習
研究表明，學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當?shù)奶崾竞桶凳荆寣W生體會到所學會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。
這樣，學生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學習。
6、努力用教師的行為和情感來影響學生，調(diào)動他們學習的主動性
教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發(fā)展成為朋友。教師的品格，會成為學生學習的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習該課程的積極性就越高。反之，就會產(chǎn)生逆反心理，積極性就無從談起。
“春風化雨潤心田，育人育德細無聲”。教師應該心中有愛，公正、平等地對待每個學生。教師對學生的信任、尊重與關愛應體現(xiàn)在講話時的語調(diào)、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責備，對每個學生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學過程中使學生感受到這種關愛，那么學生的學習主動性就會得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學習動力。真誠的關愛，還體現(xiàn)在能夠真正理解學生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學生的思想和情感，善于察覺學生在學習過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導和幫助。
此外，在做到以上幾點的基礎上，我們教師還應該從各方面關心學生，和學生打成一片，多和學生溝通，做學生的知心朋友。同時，也不斷地把自己的學習經(jīng)驗、學習方法多和他們交流，與他們分享。總之，只有這樣，我們才能充分調(diào)動學習的積極主動性，另外我們教師還要嚴格要求自己，為人師表、教書育人是我們每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力，才能培養(yǎng)出同學們認真的學習態(tài)度和堅強的學習毅力，才能促進同學們樹立遠大的宏偉志向，并為各自的志向而努力拼搏！
有效課堂心得體會15
課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，讓學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學習態(tài)度上，從‘要我學’到‘我要學’。所以高效的教學就是學生能獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識與技能、學習過程與學習方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課標的基本理念來規(guī)定“發(fā)展”的。那么，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性？我覺得，首先要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與學習的主動性。
“教學效果取決于學生的興趣（斯卡特金語）”。學習興趣的激發(fā)是形成學習積極性的內(nèi)在因素，它是在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。有興趣的學習是富有主動性的，所以教學中教師要千方百計地調(diào)動學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，帶著興趣學習是教學有效的一個最簡單的法則。如在教學中可以把本來很枯燥的學習內(nèi)容以故事、游戲、競賽的形式展現(xiàn)出來，把智力培養(yǎng)寓于情趣之中；可以以色彩鮮艷的、動態(tài)的、形象的教具使學生產(chǎn)生興趣，增強記憶；可以適當提高學習的難度，使其具有挑戰(zhàn)性，形成更大的內(nèi)部動力等。另外，要采取一些增強學生自信心以及心理安全感的教學策略，從而讓學生敢想、敢說、敢問，始終保持學生學習的主動性與積極性，從而提高數(shù)學課堂教學的有效性。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多：
(1)創(chuàng)設恰當?shù)那榫场Ｐ睦韺W家指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣�！睂W生有了學習熱情，才會去積極的探究、交流。教師要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學生所熟悉的生活為素材，創(chuàng)設情境，讓學生在最短的時間里進入學習狀態(tài)，提高學生課堂的效率。比如《平面直角坐標系》一課，可以創(chuàng)設具有生活氣息的問題情境：你父母到學校開家長會，你能告訴你父母你現(xiàn)在在班級坐的位置嗎？或者到電影院里看電影，假設你只記得自己的座位是第9排你能很快找到自己的座位嗎？假設你只記得
自己的座位是6號座，你能很快找到自己的座位嗎？源于生活的情境，不但很自然的導入了新課，誘發(fā)了學生探究知識的欲望，同時還使學生意識到擁有數(shù)學知識的重要性，感受到了數(shù)學的應用價值。
(2)引導競爭。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非�；钴S的，連后進生都不甘示弱。比如在解應用題時，讓學生比一比，誰的解法多，更容易理解。另外，在學習過程中，學生如果有一種成功的'情感體驗，就會產(chǎn)生學習的愉悅感。學生對每個問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習數(shù)學，從而提高課堂有效性。
(3)構建和諧溫馨的課堂環(huán)境和師生關系。課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程”。師生之間的教與學的配合、學生之間的相互合作、教師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感交流，都會影響學生的興趣，從而影響到教學效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點，教師就要立足于堅持以學生發(fā)展為本，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。教師要充分尊重學生的個性，了解學生的心理特點，給予學生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關注學生上要做到一視同仁，無論是學習成績優(yōu)秀的、學習品質(zhì)良好的，還是學習成績較差、學習品質(zhì)不好的，都要關注到位，體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關注，對每個學生發(fā)展的關注。因為對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成，它的質(zhì)量，直接影響學生當下及今后的多方面發(fā)展和成長。很多學生喜歡某一門課，在很大程度上是因為他喜歡這門課的老師，只有當所有學生都體驗到了老師對他的關注，他們才能積極投入到學習之中，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學進程，那么課堂教學時間有了保證，學生學習狀態(tài)良好，課堂教學效率必然會大大提高。
課堂教學的有效性是一個長遠常新的課題，影響課堂教學有效性的因素也很多，我們需要思考的問題還有很多，如關于學習評價的改革、學生
發(fā)展的個性與整體提高等等，但我認為：在我們農(nóng)村初中，提高數(shù)學課堂教學的有效性應以促進學生的發(fā)展為本,要使學生掌握各種有用的基礎知識和基本技能，使學生學會學習、學會做人?
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