壽光市侯鎮(zhèn)東岔幼兒園 郭會花    小時玩的拾子兒游戲曾無數(shù)次出現(xiàn)在夢中，那時的我們玩得那么投入，手上都起了肉刺也毫不在乎。玩得那種盡頭比現(xiàn)在孩子買上一件價值不菲的玩具都高興，這種游戲能夠增強競爭、合作、互助意識。為了讓現(xiàn)在的孩子也能體會到這種心情，我在區(qū)域活動中投放了拾子兒游戲材料，帶孩子們一起玩。

剛開始的時候，孩子們沒有太高的準確性，幾個孩子有些灰心�？吹竭@種情況，我開始加入他們的游戲中。我先引導他們做一個拍桌子的動作進行單接游戲，讓孩子們觀察其中的細節(jié)，直到從他們的眼里看到信心，我才開始故意裝做接不著或抓不住，以此來激勵孩子們積極參與，讓他們對游戲更感興趣。到了后來，終于有個孩子說：“老師，讓我來！”我也鼓勵說：“你真勇敢，你一定比老師還棒！”孩子們聽到我對他的贊揚，都紛紛舉著小手說：“老師，我也會！”我便說：“好好好，我們先看這個小朋友玩一次，等一下我們一個一個來玩好嗎？”，于是這個孩子在大家的關注下開始了拾子兒游戲，一會兒工夫就熟練了，這樣不時地為他們鼓掌。

就這樣玩拾子兒游戲又延續(xù)到了現(xiàn)在孩子的手中，成了他們樂此不疲的游戲，不在整天迷戀電視電腦，在游戲中增進情感。


我要自己畫

美術活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由孩子的年齡特點及他們特有的表現(xiàn)力決定的。中班繪畫教育中，教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版沒有一定的想象力和創(chuàng)造性。我們要指導好幼兒的美術活動，不能簡單地用“象”這樣的標準來評價幼兒美術作品，而應從創(chuàng)造的新穎性、獨特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來評價。對作品的評價應注意幼兒的個體差異，應從個人的發(fā)展水平來評價。

在美術活動時，看著他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：“這里應該這樣！” “顏色要涂勻，不能很空！”正當我為自己改過的作品而高興時，一個小小的聲音傳來：“老師，別幫我，我自己會畫！”我為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品添一點，改一點。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目標來看，結果卻是大相徑庭。這樣的情形提醒了我，“這是我的畫，你為什么要破壞我的作品呢？”

在以后的日子里，我盡量讓孩子們嘗試著自己畫，對于他們的作品總是給予積極的評價，在我的鼓勵下孩子的畫更符合他們的年齡特點。我為幼兒提供了寬松的學習環(huán)境，他們的畫更富有想象力。


烏龜冬眠嗎？

在一次示范課上，活動《動物是怎樣過冬》遇到了這種情形：教師和幼兒討論哪些動物是冬眠的。大家都認為烏龜是冬眠的，這時有個孩子站起來說：烏龜不是冬眠的，我家里飼養(yǎng)的兩只小烏龜?shù)浆F(xiàn)在也沒有冬眠。

孩子提出不同看法并不奇怪，但事實上卻構成了對教師的挑戰(zhàn)：面對孩子的說法，我們該如何處理這個教學過程中“突發(fā)事件”？老師也許在想，假如沒有這個孩子的發(fā)言，這個活動會圓滿地完成既定目標。而這一切也許都在教師的微笑中進行著，讓孩子明天帶烏龜來，大家一起養(yǎng)，看他到底冬不冬眠？活動在這樣的氣氛中結束了。

今天的教學計劃也許就這樣被破壞了，但是老師卻向幼兒開拓了新的、更直接的、更有意義的探究空間。這就是一種智慧一種新的教學觀體現(xiàn)：科學教育不是傳授知識的過程，而是創(chuàng)造機會讓幼兒自主探究的過程。曾有人提出一個驚人的判斷：“孩子是沒有錯誤的”。他這樣說是提醒我們，孩子的任何想法都是有理由的。

作為教師應以寬容和理解的態(tài)度來看待幼兒，盡可能給他們提供最大的自主空間，支持他們探究，才是科學教育實施有效教學的靈魂所在。


這張紙應該誰來撿？

在幼兒園的一日活動中，有許多的事件就是德育教育的好素材。我們關注、利用身邊的小事，對幼兒進行實實在在的教育。

有一次，我在地上發(fā)現(xiàn)了一團紙，我對旁邊的林林說：“林林，請把紙撿起來扔到垃圾桶吧。”他連忙說：“不是我扔的。”說完，一腳把紙?zhí)叩搅硪粡堊老�，浩浩也不敢示弱爭辨�?ldquo;也不是我扔的。”這時，經(jīng)過這里的璇璇撿了起來。于是，我就抓住這個機會利用這件事開展了一次談話活動，“這張紙應該誰來撿？”通過討論，引導孩子克服自我為中心的意識，知道自己是集體中的一員，環(huán)境維護要靠大家的行動。

通過這次談話活動，幼兒認識到了自己的錯誤，知道了以后該怎樣去做，增強了他們的責任意識和環(huán)保意識。


如果我會飛

壽光市侯鎮(zhèn)東岔幼兒園 郭會花

通過美術活動，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。我們在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性方面首先要超越自我認識，提高創(chuàng)新意識。孩子往往比成人更富有想象。

大人和孩子看同一幅畫，大人看了就認為這是一幅畫，他不會去想什么太多的事情。而孩子呢，看著看著，就會想：旁邊是大海，還有別的什么。成人看孩子的畫，覺得雜亂無章，會用不理解的態(tài)度點評它。我班有個叫璇璇的孩子畫一個在飛的人，畫面簡單而且也看不出什么。她卻一般指著自己的畫一邊說：“如果我會飛，我想飛到天上去，和小鳥一樣，看著山和水。”

孩子的想象多么美妙，我們應及時鼓勵和表揚孩子的想象和創(chuàng)造，尊重孩子的情感體驗，孩子就會插上想象的翅膀，越飛越高�！　�


給孩子一片想象的天空

壽光市侯鎮(zhèn)東岔幼兒園 郭會花

幼兒的想象基本上是以無意為主，他們的想象是一種聯(lián)想，是由感知到的聯(lián)想起有關的形象。它受一定的情緒和興趣的影響，而有意想象正是在此基礎上形成的。培養(yǎng)幼兒的有意想象，首先要從幼兒的無意想象入手。

在一個晴朗的日子里，我和小朋友一起到操場散步，當孩子們抬頭看到天空時，廣闊的視野給孩子們帶來了愉快的情緒。這時。孩子們有感而發(fā)一些議論，這就是幼兒的無意想象。我抓住這一想象的意識，進行啟發(fā)，鼓勵孩子去仔細的觀察利用視覺的感受去大膽地想象。小朋友觀察后說：“天空象一塊藍色的布，”、 “天空上有許多的大綿羊”、 “天空上有許多小羊在奔跑”、“天上有一個張大嘴的大獅子”等，孩子們在觀察中爭論著，在爭論中想象著。

老師適時地加入給孩子的想象推到了高潮，并啟發(fā)小朋友由表及里，從簡單到復雜積極地想象著。這樣使孩子想象得到了深化，在活動和觀察之中，幼兒的想象力得到了進一步發(fā)展。