觀察實(shí)錄：今天組織小朋友開展玩色游戲。丁志強(qiáng)小家伙朝我準(zhǔn)備好的教具不斷地打量，還不停地問我：“老師，這是什么?”他乘我不注意偷偷地掀開蓋好的布，看到了我準(zhǔn)備好的紙球，高興地說：“哦，是紙團(tuán)!”活動(dòng)開始了，我出示范畫問：“你們覺得這張畫怎么樣?”丁志強(qiáng)馬上高高舉起了手，但我請(qǐng)的是另一個(gè)小朋友。還沒等第一個(gè)小朋友說完，他就把手舉到了我面前還著急地喊：“我，我，我。”這次我請(qǐng)他發(fā)言了。他高興地大聲說：“我覺得很美!”“說的真好!”他高興地坐下了。“誰知道這幅畫是怎么畫出來的?”我問。“我知道，是用紙團(tuán)印出來的!”還沒等其他小朋友反映過來，黃琪已經(jīng)大聲地喊了出來。為了照顧其他幼兒我把回答的機(jī)會(huì)留給了別人。我看了一眼發(fā)現(xiàn)丁志強(qiáng)很失望的樣子，坐在位子上扭來扭去還嘀咕著：“哎呀，老是不叫我!”

分析及措施：

活動(dòng)結(jié)束后我進(jìn)行了反思。我覺得活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)因人而宜。有的幼兒思維敏捷比如丁志強(qiáng)，老師提的問題有的對(duì)于他來說顯的較為簡單。這個(gè)時(shí)候他就有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，當(dāng)他得不到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)時(shí)往往會(huì)失望繼而心神不定、坐立不安。假如當(dāng)他說：“我知道!”時(shí)我對(duì)他說：“這次我們把機(jī)會(huì)留給別的小朋友，你仔細(xì)聽一聽看看他們的想法和你一樣嗎?”這樣就起到了一舉兩得的效果：既很好地保護(hù)了他的積極性，避免他心浮氣躁，又引導(dǎo)他認(rèn)真傾聽別人的回答，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。