武術(shù)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的武術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
武術(shù)教學(xué)反思1
我國基礎(chǔ)教育自從新中國創(chuàng)立以來經(jīng)過幾十年的發(fā)展，隨著時代變遷其改革也是一路風(fēng)雨歷程。由中國教育學(xué)會副會長、華東師范大學(xué)終身教授葉瀾主持的全國規(guī)劃重點(diǎn)課題“新基礎(chǔ)教育”，無疑在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域掀起一場變革性革命，為基礎(chǔ)教育的教育思潮、教育改革等各方面都帶來一股蔚然清新之風(fēng)�！靶禄A(chǔ)教育”理念下的中小學(xué)教育，是一種價(jià)值觀和學(xué)生觀重新定義的教育。作為中小學(xué)體育教育中重要組成部分的武術(shù)教育亦是如此。武術(shù)段位制引進(jìn)中小學(xué)無疑是推廣中小學(xué)武術(shù)教育的可行性模式。武術(shù)段位制在基礎(chǔ)教育階段開展，是對“體育回歸教育”呼聲的積極回應(yīng)，以基礎(chǔ)教育的特征和理念為嫁接點(diǎn)，以學(xué)生主體性需要為出發(fā)點(diǎn)，對武術(shù)段位制引進(jìn)基礎(chǔ)教育階段的必要性進(jìn)行研究，無疑對于中小學(xué)武術(shù)普及和基礎(chǔ)教育發(fā)展頗具現(xiàn)實(shí)意義。
2新基礎(chǔ)教育價(jià)值觀下的武術(shù)段位制
以“新基礎(chǔ)教育”為基點(diǎn)審視過去，原有的基礎(chǔ)教育固有的普遍存在的弊端可概括為“狹隘化”和“短期化”。所謂“狹窄化”即主要表現(xiàn)在“學(xué)好學(xué)校開設(shè)的主要科目”；而“短期化”則過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育對近期的、可測量的考核、評比標(biāo)準(zhǔn)的滿足。對社會發(fā)展和青少年發(fā)展的奠基性價(jià)值才是基礎(chǔ)教育最根本、最長遠(yuǎn)的價(jià)值。新基礎(chǔ)教育提倡更新教育理念，在重新定位價(jià)值觀的新基礎(chǔ)教育的背景下，武術(shù)段位制作為一種長期的系統(tǒng)的漸近的工程進(jìn)入中小學(xué)，貫穿于基礎(chǔ)教育整個階段，正是呼應(yīng)了新基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向，即其未來性、生命性、社會性。在新基礎(chǔ)教育的價(jià)值定位下，武術(shù)段位制在中小學(xué)開展不再僅僅是技術(shù)的浸淫、匠術(shù)的堆砌、動作的累疊、技巧的錘煉，而是武術(shù)文化價(jià)值的傳遞，武術(shù)內(nèi)涵的整體認(rèn)知和動態(tài)把握。
2.1展望未來性是武術(shù)段位制的基點(diǎn)武術(shù)段位制共有9段，其中1-3段是初段位，4-6段是中段位，7-9段是為高段位。更有段前級，旨在以武術(shù)游戲培養(yǎng)學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，適合在小學(xué)低年級開展。初段位以習(xí)練武術(shù)技術(shù)為主，適合在小學(xué)高年級和中學(xué)開展。段位制技術(shù)和中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容相接軌，段位制在基礎(chǔ)教育階段開展，不是僅為了滿足該階段的身體鍛煉需要或是體育教學(xué)的需要，初段和中段的考評更是為基礎(chǔ)教育之后的高段位晉升，是為了“未來”更進(jìn)一步地習(xí)練武術(shù)、學(xué)習(xí)武術(shù)文化奠定基礎(chǔ)，立足于未來武術(shù)學(xué)習(xí)的段位制恰恰呼應(yīng)新基礎(chǔ)教育理念的未來性�；A(chǔ)教育是人生接受教育的起步階段、奠基階段，它的價(jià)值絕不是滿足眼前的、當(dāng)下的需要，而是為“未來”的發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！斑@一階段的教育影響的價(jià)值，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身”，當(dāng)一個人在少年時期，就開始受到武術(shù)這一包容了民族文化精髓的熏陶，在學(xué)校武術(shù)文化氛圍下的耳濡目染，在段位制的考評歷程中不斷進(jìn)步，那么在他今后的人生階段，自然這種文化感知力和文化選擇的能力將會伴隨一生。從未來的高度審視基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”二字之涵義，基礎(chǔ)教育是為個體的終身發(fā)展鋪墊。從未來的而不是從歷史的也不是從當(dāng)下的角度來衡量武術(shù)對于提高生命質(zhì)量的意義，發(fā)揮中小學(xué)武術(shù)對學(xué)生的終身體育的基礎(chǔ)奠基，以“新基礎(chǔ)教育”視域來審視、構(gòu)建段位制在中小學(xué)開展的價(jià)值觀。
2.2關(guān)注生命性是武術(shù)段位制的人文思考基礎(chǔ)教育中原來固有的重學(xué)科知識傳授、輕學(xué)生個體生命多方面發(fā)展，這種目的與手段的倒錯、本末倒置的價(jià)值取向不得不引人反思。而新基礎(chǔ)教育提出“生命性”，教育者要“懂得生命的整體性，懂得青少年期對于人生的獨(dú)特重要價(jià)值”，從生命整體性出發(fā)，明確青少年期對于人生的獨(dú)特重要價(jià)值，在基礎(chǔ)教育階段開展武術(shù)段位制，結(jié)構(gòu)合理的段位制體系處處以發(fā)展、成長的角度去關(guān)注作為教育主體的“人”，使學(xué)生成長為既是武術(shù)文化的終身受益者，又是武術(shù)文化的終身傳播者和踐履者。在“新基礎(chǔ)教育”土壤上滋生、茁壯發(fā)展的“生命實(shí)踐”學(xué)派，是植根于中國文化和中國本土教育改革的學(xué)派。該學(xué)派宗旨風(fēng)格是“生命不只是言說和思考的對象，更是實(shí)踐的對象”。武術(shù)尤其是傳統(tǒng)武術(shù)對于生命的感悟，對于天人合一的追求，在自然與生命、個體與社會的聯(lián)系貫通中，構(gòu)建了生命與實(shí)踐的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。正如葉瀾所主張的那樣：必須有對生命的體悟，這種體悟是中國傳統(tǒng)文化和中國智慧中最具有特色和值得珍視、發(fā)揚(yáng)的方面。這種體悟才是與他人與世界構(gòu)建“我--你”關(guān)系而非“我--他”關(guān)系的內(nèi)源力量。作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺存的中國武術(shù)閃爍著東方哲學(xué)的魅力，武術(shù)的思維是東方的直覺體悟的思維，“武術(shù)將“術(shù)”和“藝”結(jié)合，通過實(shí)踐而獲得天人相合、萬物歸根的精神體驗(yàn)與生命的感悟”，武術(shù)的體悟式思維內(nèi)省式思考不僅是溯源于中國傳統(tǒng)哲學(xué)文化的優(yōu)秀根基，更是與當(dāng)代新基礎(chǔ)教育的生命體悟觀有著高度一致的有機(jī)聯(lián)系。在“新基礎(chǔ)教育”視域下，尋求段位制與基礎(chǔ)教育的`契合點(diǎn)，立足于學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建正確的的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的訴求，是段位制在中小學(xué)開展必須進(jìn)行的人文思考。
2.3社會性是實(shí)施武術(shù)段位制的現(xiàn)實(shí)意義中小學(xué)教育僅限于校園這一方象牙塔的狹窄園地，卻與社會發(fā)展社會現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，這種現(xiàn)象屢見不鮮。新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)“教育過程也是學(xué)生社會化的過程”，“教育必須使學(xué)生認(rèn)識到社會和自己應(yīng)盡的各種社會責(zé)任”。武術(shù)段位制技術(shù)內(nèi)容分為即“趣味武術(shù)、技能武術(shù)、文化武術(shù)”，從低年級階段習(xí)練武術(shù)技能逐步過渡到中高年級對武術(shù)文化內(nèi)涵的理解感悟，在文化武術(shù)階段進(jìn)行武術(shù)文化教育，通過挖掘典型，瞻仰歷史中的武術(shù)人在抵御外辱、憂民衛(wèi)國中的有所作為，武術(shù)人在天下興亡之刻表現(xiàn)出對國事民生的關(guān)懷、對國家安危的捍衛(wèi)，武德教育融入武術(shù)技術(shù)教學(xué)過程中，將武德禮儀納入段位制考評內(nèi)容之中，把握基礎(chǔ)教育階段這一學(xué)生個性形成發(fā)展的關(guān)鍵時期，使武術(shù)文化教育和武術(shù)文化價(jià)值傳遞對學(xué)生的愛國意識、社會責(zé)任感在潛移默化中形成，以武術(shù)的教育、文化的武術(shù)促進(jìn)學(xué)生的社會化�？傊湫g(shù)段位制引進(jìn)中小學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生社會化為立足點(diǎn)，是不脫離社會主流文化的、加強(qiáng)個體與社會聯(lián)系的平臺。當(dāng)代基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的變革只有“以本民族文化的傳承為基礎(chǔ)，同時與所處的世界文化發(fā)生對接，才能最大限度地激活已有的文化資源，在整合的意義上生成具有廣度和厚度的新的教育文化。武術(shù)段位制進(jìn)入中小學(xué)亦復(fù)如是，只有保持武術(shù)文化形態(tài)的完整性，以中華傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，同時與世界其他優(yōu)秀文化發(fā)生對話、碰撞、融匯，只有這樣才能生成即具民族性特色又具世界性胸懷的、即具有深厚歷史積淀又具有鮮明時代性的武術(shù)文化，而這種新的武術(shù)文化又能反哺、促進(jìn)校園武術(shù)的開展，與校園文化形成良性互動�！靶禄A(chǔ)教育”的研究者們在對基礎(chǔ)教育進(jìn)行大刀闊斧的改革時，始終“致力于將中國的文化精髓和傳統(tǒng)的教育智慧匯集到學(xué)校文化之中，承接并創(chuàng)造出最好的文化品位和文化氛圍”，讓文化的血脈在當(dāng)代學(xué)生的靈魂里延續(xù)、流淌。正是在這種全球化語境中，在基礎(chǔ)教育階段引進(jìn)段位制，通過段位制這一具體的載體承接本民族的精神傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)。青少年在成長過程中通過段位制的考評、晉段，通過習(xí)練武術(shù)技術(shù)這一載體進(jìn)而體悟武術(shù)文化的深厚底蘊(yùn)，達(dá)到“意在拳外”的目的；通過武術(shù)段位制這一窗口促進(jìn)與社會主流文化價(jià)值的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感，正是基礎(chǔ)教育階段武術(shù)段位制得以實(shí)施的內(nèi)在動力，也是武術(shù)段位制引進(jìn)中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
3“新基礎(chǔ)教育”視域下武術(shù)段位制的學(xué)生觀重構(gòu)
3.1武術(shù)段位制旨在激發(fā)主動潛在性新基礎(chǔ)教育在學(xué)生觀上倡導(dǎo)主動性，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體，其評價(jià)和衡量的尺度絕不是教師傳授、教會多少，而一切以學(xué)生的學(xué)會多少、學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)結(jié)果為根本。學(xué)生無疑是此過程的主體。在武術(shù)段位制實(shí)施的教學(xué)過程中，體悟式的武術(shù)習(xí)練方式正是對學(xué)生主體地位的高度肯定、學(xué)生主動性的正向激勵。新基礎(chǔ)教育主張“今日中國的中小學(xué)教育，應(yīng)把形成學(xué)生主動、健康發(fā)展的意識與能力作為核心價(jià)值”。發(fā)展是一種開放的生成性的動態(tài)過程，不是完全的外在刺激也不純?nèi)皇莾?nèi)發(fā)的，人的發(fā)展是在人的各種關(guān)系與活動的交互作用中才能實(shí)現(xiàn)。個體武術(shù)實(shí)踐的主動性或者說個體主動的武術(shù)實(shí)踐，在全球化縱深發(fā)展、各種文化思潮激蕩碰撞的今天，這種文化選擇的意識和能力就極為重要了。武術(shù)段位制中始終映射的武德教育、武術(shù)文化因子，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生個體與集體之間、個體與外部世界之間都可能發(fā)生積極的意義。在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施武術(shù)段位制正是著眼于學(xué)生的主體潛在性，通過武術(shù)文化把學(xué)生培養(yǎng)成承接傳統(tǒng)文化的、具有現(xiàn)代意識的、能自主進(jìn)行武術(shù)實(shí)踐的人。“我們創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生發(fā)展可能的實(shí)現(xiàn)提供各種舞臺�！睂τ趯W(xué)生在成長、發(fā)展過程中的各種需求多方面的需要，漠視與抑制顯然都是不可取的，只有扶植才能使“苗子”健康成長。段位制結(jié)構(gòu)為學(xué)生提供了更為廣闊、豐富、生動和個性化的主動發(fā)展的可能空間與舞臺，使學(xué)生多種潛在發(fā)展有效轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)發(fā)展。在中小學(xué)階段開展武術(shù)段位制的教學(xué)活動和考評，通過對武術(shù)技術(shù)的練習(xí)、武術(shù)文化的學(xué)習(xí)，從而獲得對傳統(tǒng)文化的新體驗(yàn)，人格修養(yǎng)與品性在此過程中得到潤澤，最終成為一個健全的人，武術(shù)段位制正是通過“成事”來“成人”，為“成人”而“成事”，形成“成人”與“成事”的相互滋養(yǎng)關(guān)系。
3.2尊重差異性是段位制的合理依據(jù)基礎(chǔ)教育現(xiàn)存的問題是“按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量、要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個性差別�！迸c之相對的，新基礎(chǔ)教育“承認(rèn)每一個學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，克服教育中追求完全趨同、整齊劃一的弊端”。學(xué)生個體間的差異是客觀存在的、普遍的，例如認(rèn)知風(fēng)格方面，有場依存性、場獨(dú)立性，沖動型與沉思型的差異，在氣質(zhì)性格方面也不盡相同，外傾與內(nèi)傾之差別。就學(xué)習(xí)動作技能而言，不同學(xué)生學(xué)習(xí)同一技能，同一學(xué)生學(xué)習(xí)不同技能時，都會表現(xiàn)出明顯的個別差異。段位制技術(shù)內(nèi)容豐富，適合性格各異的學(xué)生去選練、考段，例如外向性格之人可選練起落開合之長拳，性格沉靜或可選練連綿緩柔之太極。武術(shù)段位制考評內(nèi)容自選化，充分尊重了個體發(fā)展的不平衡性。以青少年為使用主體的、打練結(jié)合的《中國武術(shù)段位制系列教程》，匯編了長拳、太極拳、少林拳、形意拳、八卦掌、通背拳、八極拳等拳種的系列教程，以及適宜推廣的《趣味武術(shù)（武術(shù)段前級教程）》、《武術(shù)功法教程》等。這一系列教程教材的編寫充分地尊重了作為主體對象的個體差異性和個性化發(fā)展。這種差異性、個性化即是指個人在動機(jī)、需要、基礎(chǔ)、興趣、特長、傾向性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、志向水平和思維方式等因素的動態(tài)，使每個人從共有的武術(shù)段位制技術(shù)體系中獲取的內(nèi)容與方式都帶有“個人的選擇和特征”，并形成個人的特質(zhì)，促進(jìn)個性化的豐富與發(fā)展。
4結(jié)論
武術(shù)教學(xué)反思2
武術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，武術(shù)操也是高淳區(qū)小學(xué)體育課的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。一年級新生初步接觸武術(shù)課，所以我選擇的內(nèi)容是武術(shù)基本功，三種手型:拳、掌、鉤。三種步型：并步、馬步、弓步。本次上課的是一（3）班，這個班的學(xué)生比較活躍。
本來我想為了引起學(xué)生的興趣，引入課題時我這樣提問“：同學(xué)們，在家做完功課以后除了看少兒頻道的節(jié)目，你們還喜歡什么樣的電視劇呀�！蹦泻⒆觽儙缀醍惪谕暋拔浯蚱�。我一聽，暗暗自喜，不錯一下子引入正題。可接下來的場面真是讓我苦笑不得，簡直無法收場。只見孩子們一個個舞拳弄腳，擺出架勢，儼然一個個武林高手。我站在隊(duì)伍前面，引入上課內(nèi)容：武術(shù)基本功。學(xué)生在初步掌握動作后，我便向他們介紹了“石頭、剪子、布”的游戲。學(xué)生玩的不亦樂乎，把課堂推向高潮，又鞏固了學(xué)生的武術(shù)動作，達(dá)到了預(yù)期的效果，但整個課堂的紀(jì)律不是很理想。
課后深思，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在宣布課的內(nèi)容，引入正題時得講究點(diǎn)藝術(shù)，即要激發(fā)學(xué)生的興趣，又要能收的回。下一次課時，我應(yīng)該先提出了要求，再引入課題，同樣的.情景，能夠很快收場，有好的課堂紀(jì)律，進(jìn)入正常的教學(xué)中。總結(jié)一句，作為教師，只有自己對學(xué)生要求不到的，沒有學(xué)生做不到的。
武術(shù)教學(xué)反思3
從教學(xué)實(shí)踐得知，小學(xué)生對武術(shù)非常感興趣，學(xué)習(xí)較積極主動，在課的開頭，我用武術(shù)的“抱拳禮”向?qū)W生問好，來自然地引出課題。在做準(zhǔn)備活動的時候，我用了和武術(shù)非常貼近的搏擊操，這樣既達(dá)到了做準(zhǔn)備活動的目的，又為基本部分的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。從而自然地切入到武術(shù)的基本手型：拳、掌、勾的教學(xué)，在鞏固基本手型的練習(xí)的環(huán)節(jié)，我用了游戲教學(xué)法，將小學(xué)生所熟悉的`游戲石頭、剪子、布用拳、掌、勾來代替。效果很不錯，小孩子在玩的過程中就掌握了教學(xué)內(nèi)容。在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，我設(shè)計(jì)了一個擂臺賽，將學(xué)生自己創(chuàng)編的動作在擂臺上展示給其他的學(xué)生。在放松活動的環(huán)節(jié)，我用了太極拳里的基本的動作，這樣使整節(jié)課都貫穿了武術(shù)的理念，起到前后呼應(yīng)的效果。
通過反思，在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行習(xí)武目的教育，注意培養(yǎng)優(yōu)良武德品質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)和調(diào)控學(xué)情變化，防止互相取鬧、對打事故發(fā)生。只要我們遵循因材施教的原則，結(jié)合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，循循善誘，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，并運(yùn)用語言、人物形象激勵和創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，就能較好地完成任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
在本課中運(yùn)用到實(shí)際中去覺得在駕馭課的能力提高了很多，但是還有一些不足之處，我會慢慢改正，達(dá)到更好的效果。
武術(shù)教學(xué)反思4
運(yùn)動技能：知道幾種武術(shù)動作的名稱，學(xué)會三種手型和五種步法；初步掌握五步拳的基本動作，全體學(xué)生能跟隨教師進(jìn)行連貫練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確練習(xí)五步拳①動作連貫、方向正確 ②退步格擋、歇步?jīng)_拳、虛步亮掌
教學(xué)難點(diǎn)：正確連貫地練習(xí)五步拳①動作方向正確：退步格擋、虛步亮掌 ②身體的重心和穩(wěn)定性：彈踢沖拳、歇步?jīng)_拳、虛步亮掌
教學(xué)過程：1.武術(shù)基本動作模仿操2.以“警察抓歹徒”為主線學(xué)練五步拳3.往返接力跑
【課堂實(shí)錄反思】
得意之處：
本課的成功主要在于故事情節(jié)和語言的設(shè)計(jì)有效激發(fā)并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一．在教學(xué)過程中大量使用了激勵性語言，有效提升了學(xué)生的主動性與積極性。
片段一：
在預(yù)熱階段我將武術(shù)的三種基本手型和五種步法以熱身活動的方式融入教學(xué)，既預(yù)熱了身心，又達(dá)成了部分目標(biāo)。
師：這個學(xué)校的老師說你們這個班級的同學(xué)都很聰明，因此我特別要求來你們班上課！學(xué)生很自豪。
師：那么現(xiàn)在老師想考考你們。
生：沒問題！考什么？
師：你們知道武術(shù)嗎？
生：在電視上看到過！
師：現(xiàn)在請你們模仿老師的武術(shù)動作，并猜猜它的名字。當(dāng)我做出一個武術(shù)動作的時候，都會有學(xué)生能說出相應(yīng)的'名稱，而我也不失時機(jī)地贊揚(yáng)他們。
片段二：
全體學(xué)生一次就正確完成了歇步?jīng)_拳這個動作，我驚嘆道：老師從來沒見過第一次就能全部學(xué)會這個動作的班級！這個贊嘆是發(fā)自肺腑的，因?yàn)槲掖_實(shí)沒見過。
二．情節(jié)有趣，語言通俗詼諧，學(xué)生樂學(xué)、易懂。
由于學(xué)生是初次接觸武術(shù)，因此本課并不強(qiáng)調(diào)動作的細(xì)節(jié)，主要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面入手。在情境導(dǎo)入部分，我先讓兩名學(xué)生和我共同表演“警察智斗歹徒”的故事，這種互動拉近了師生間的距離，提高了課的趣味性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也達(dá)到了本堂課的第一個高潮。為了便于學(xué)生記憶，我用“警察抓歹徒”的故事。將五步拳的各個動作按順序串聯(lián)起來，并采用詼諧與通俗的“非專業(yè)”語言來使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。
片段三：
為了讓學(xué)生對武術(shù)產(chǎn)生更濃厚的興趣，提高學(xué)生欣賞運(yùn)動的能力，我在放松階段特意表演了少年拳，課堂氣氛再次達(dá)到了高潮。在學(xué)生的要求下我連續(xù)作了兩次表演，但學(xué)生仍是意猶未盡，他們贊嘆說，這套拳比五步拳更帥！抓住這個時機(jī)下，我告訴學(xué)生要學(xué)到更多武術(shù)的知識可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查找相關(guān)資料，也可以向懂得武術(shù)的人請教。
不足之處：
1. 分解法未能與完整法很好地結(jié)合。
當(dāng)學(xué)生改變動作方向時，我也不斷變換著示范位置。這樣雖能讓他們清楚地看到教師的每一個動作，但由于沒有進(jìn)行一次原地的完整示范，影響了學(xué)生完成動作的連貫性。
2.激勵方式后續(xù)性不足。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生動作學(xué)得快，做得標(biāo)準(zhǔn)時，雖然及時給予了表揚(yáng)，但卻沒能讓其盡情展示，因此給人一種點(diǎn)到即止未能更上一層樓的感覺。
3.思維模式固定化。
本班學(xué)生27人原本分成三隊(duì)，在接力游戲時我又將他們按照自己平時上課的習(xí)慣重新分成了四隊(duì)。
4.未能及時調(diào)整教學(xué)策略。
在接力游戲時，一些學(xué)生告訴我腿疼不想跑，為了體現(xiàn)尊重學(xué)生的理念，我讓他們在邊上休息，誰料卻引發(fā)了連鎖反應(yīng)，總共有7個學(xué)生沒有參加游戲。
為了避免出現(xiàn)這種情況，我應(yīng)該先向他們解釋腿部酸痛的原因，并告訴他們跑步對于消除疲勞有促進(jìn)作用，更應(yīng)該采用有效地手段激勵他們參加游戲。
武術(shù)教學(xué)反思5
武術(shù)教學(xué)屬于全日制義務(wù)教育小學(xué)體育身體健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的內(nèi)容之一。武術(shù)是我國民族體育的瑰寶，是華夏五千年?duì)N爛文化的一部分，是一種強(qiáng)身健體，防身自衛(wèi)的運(yùn)動項(xiàng)目。但江蘇地區(qū)武文化不太流，我們的學(xué)生對武術(shù)一點(diǎn)接觸都沒有，所有的概念都是來自武俠小說或者電視，小說和電視對所謂的武林高手都是進(jìn)行了夸張和神話，所以學(xué)生覺得它神秘，同時又充滿了好奇，對電視和歷史上的武林高手非常的崇拜，我覺得這已經(jīng)充分調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)需，所以在本節(jié)課上，我充分的利用學(xué)生的這個心理進(jìn)行引導(dǎo)，課中運(yùn)用講解示范、引導(dǎo)提示、游戲、激勵表彰等教學(xué)手段，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，將各教學(xué)環(huán)節(jié)逐步深入，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主學(xué)練的學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)過程中利用學(xué)生已有的表象和知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上糾正和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己觀察對比得出正確的動作方法。激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、積極探究學(xué)習(xí)的能力，以及與他人合作交往的能力，自己的個性也得到了展示和張揚(yáng)。
但是在本節(jié)課上也出現(xiàn)了一些問題，因?yàn)閷W(xué)生對武林高手的過渡崇拜，他們幼小的心靈恨不得通過一學(xué)習(xí)就能：腳點(diǎn)地就能飛起來，手一揮就能倒一片。但是實(shí)際上三年級的學(xué)生，模仿能力較強(qiáng)。但學(xué)生協(xié)調(diào)性較差，注意力較分散不易集中，理解創(chuàng)新力也不夠完全。所以他們別說成為高手了，就是基本的步型都做的都不到位。我在上課的時候?qū)夹g(shù)要求高了點(diǎn)，所以部分學(xué)生因?yàn)轭A(yù)期與實(shí)際，理想與現(xiàn)實(shí)落差太大而出現(xiàn)頹廢的情緒。所以任何事物都是有其雙面性的，我們教師在上課的時候既要考慮利用它有利的一方面，同時也要考慮避開不利的.一面，真正做到物為己用。還有課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要充分的了解學(xué)生的心理狀況，學(xué)生的智力水平以及他們的身體素質(zhì)水平。才能更好的設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果。
武術(shù)教學(xué)反思6
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是武術(shù)基本動作，武術(shù)是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，在我們的祖國有著幾千年的悠久歷史，通過武術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)在鍛煉學(xué)生身體的同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情和民族自豪感。
武術(shù)是學(xué)生很感興趣的教材，尤其是男同學(xué)一提到武術(shù)就會激動的打鬧、玩耍，并且說出降龍十八掌、無敵神拳等一連串的功夫名稱來，我利用學(xué)生的這股熱情，在課的開始就先讓學(xué)生討論自己所知道的和收集的武術(shù)派別名稱和功夫名稱，在小組討論后進(jìn)行集體交流，最后在由教師進(jìn)行補(bǔ)充，介紹一些有關(guān)武術(shù)的知識，并且提示不管什么武術(shù)都要由基本功練起，在練習(xí)的過程中，我采用集體和分組練習(xí)相結(jié)合，并在練習(xí)一段時間后進(jìn)行了男女生之間的教學(xué)比賽，看誰作的更扎實(shí)，這樣使他們都能積極練習(xí)，把動作作得更好。在課的'結(jié)束部分我還選用輕松的音樂來讓學(xué)生創(chuàng)編放松動作進(jìn)行放松，讓學(xué)生的身心得到充分的放松和恢復(fù)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在快樂的感覺中學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容。
武術(shù)教學(xué)反思7
一、教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個方面：1、積極參與武術(shù)基本功的學(xué)習(xí)，豐富強(qiáng)身健體的鍛煉方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的'習(xí)慣。2、發(fā)展學(xué)生靈活，協(xié)調(diào)柔韌等素質(zhì)，提高防病、祛病，防身自衛(wèi)的能力。3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勇敢，頑強(qiáng)的優(yōu)良武德。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及教材使用。
武術(shù)基本功教學(xué)屬于無趣教材，易使學(xué)生產(chǎn)生練而生畏和枯燥無味的情緒，為了落實(shí)新課標(biāo)的要求，為了增加教材的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，我在設(shè)計(jì)本次課時，我讓學(xué)生自由結(jié)組，小組合作學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自己喜歡的基本動作，選擇自己的愛好，培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，體驗(yàn)成功的樂趣，在教學(xué)蹬腿沖拳、弓步?jīng)_拳、仆步穿掌時，先做慢動作，再根據(jù)學(xué)生掌握的情況，再做快節(jié)奏練習(xí)，提高學(xué)生興趣，最后通過分組評比，表獎評選學(xué)秀，來達(dá)到教學(xué)的高潮。
三、教學(xué)回顧。
本次教學(xué)過程中，課堂秩序稍顯有點(diǎn)“亂”，但“亂”中有序，在以后的教學(xué)進(jìn)程中，我將取長補(bǔ)短，使自己的教學(xué)水平再上一個新臺階。
武術(shù)教學(xué)反思8
武術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，也是小學(xué)體育課的一項(xiàng)主要教學(xué)內(nèi)容。這學(xué)期我在“五同一課”的教學(xué)活動中講了武術(shù)操-----《雛鷹展翅》開合運(yùn)動，感覺教學(xué)有一定的壓力。一年級的孩子比較活躍，尤其是男孩子更是活躍分子。
《雛鷹展翅》武術(shù)操，從起勢到抻拉運(yùn)動、開合運(yùn)動、踢腿運(yùn)動、側(cè)展運(yùn)動、擰轉(zhuǎn)運(yùn)動、俯仰運(yùn)動、跳躍運(yùn)動直至最后的收勢，共九節(jié)。整套操以長拳基本動作為主，動作歡快，姿勢舒展大方，動作剛勁有力，喜好新奇的學(xué)生尤其喜歡這套武術(shù)操。整套操操練下來約3分鐘，雖然時間上沒有現(xiàn)行的廣播操時間長，但是運(yùn)動量比廣播操要大，對學(xué)生能夠起到較好的鍛煉作用。
本節(jié)體育教學(xué)的主要內(nèi)容是武術(shù)操，從動作上來看不是很難，但是要把這套操做好的話很難。
開合運(yùn)動（4×8拍）動作第一個八拍：1—2拍:開步雙劈3—4拍:錯步?jīng)_拳5—6拍:左側(cè)沖拳7—8拍:并步抱拳第二個八拍：同第一個八拍，方向相反第三個八拍：3—2拍:馬步雙劈3—4拍:弓步?jīng)_拳5—6拍:弓步斜沖7—8拍:并步抱拳第四個八拍：同第三個八拍，方向相反，最后兩拍:并步直立。
從整個教學(xué)來看，應(yīng)該說教學(xué)的'速度是所有廣播操中最快的，學(xué)生很容易上手。學(xué)的很快，學(xué)得不實(shí)，想要真正的做好這套操，做到精氣神俱在，眼隨手走，意與心動，還有著一定的距離。學(xué)了，更需要苦練。
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在宣布課的內(nèi)容，引入正題時得講究點(diǎn)藝術(shù)，既要激發(fā)學(xué)生的興趣，又要有的放矢，收放自如，否則課堂會亂成一鍋粥，教師的課堂駕馭能力一定要很強(qiáng)。我先提出了要求，再引入課題，同樣的情景，能夠很快收場，進(jìn)入正常的教學(xué)中�？偨Y(jié)一句，作為教師，只有自己對學(xué)生要求不到的,沒有學(xué)生做不到的。
武術(shù)教學(xué)反思9
練武之人講究武德，本課學(xué)習(xí)簡單的武術(shù)動作，主要是為了強(qiáng)身健體，祛病自衛(wèi)，不是為了攻擊他人，要求同學(xué)們在練習(xí)時，體驗(yàn)我國武術(shù)的搏大精神，積極展示自己，表現(xiàn)自己。
本課教學(xué)主要是讓學(xué)生做出武術(shù)的基本手型、步型。初步掌握簡單的組合動作，課前運(yùn)用了電教手段，引導(dǎo)學(xué)生直觀的觀看了動作圖片，并了解“拳”象斧頭，握實(shí)有力，拳面平，腕要直。“掌”象刀，要坐腕立掌�！肮础毕箸牭�，捏指屈腕。以及弓步、馬步、仆步等，同時講述了有關(guān)我國傳統(tǒng)武術(shù)的文化知識，引導(dǎo)學(xué)生崇尚武德，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，防止學(xué)生不必要的打鬧。
武術(shù)動作較徒手操復(fù)雜，在教學(xué)時采用了正面示范和背面示范相結(jié)合的方式，分解教學(xué)中的每一個動作，讓學(xué)生看清動作路線的走向，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，對武術(shù)的動作較難掌握，常常把武術(shù)動作做成單個獨(dú)立的`動作。因?yàn)槲湫g(shù)動作要求協(xié)調(diào)連慣，推掌有力，架拳一致，撩掌協(xié)調(diào)，體稍前傾。教學(xué)過程中，充分的利用了武術(shù)尖子生的示范作用，多配合看一些武術(shù)教學(xué)片段，慢慢吸引學(xué)生們都能主動的去參與到練武的行列中。
武術(shù)教學(xué)反思10
作為一名剛到校不久的年輕教師，今天是我來到大港油田四中后的第一次體育公開課，說實(shí)話，心理有一些緊張，雖然整堂課下來老師們都覺得流程比較完整，課堂氣氛活躍，但自己覺得并不是很滿意，因?yàn)榫o張，多多少少有些不自如，而我的情緒也多多少少影響了學(xué)生的表現(xiàn)。一堂體育課下來值得總結(jié)的地方很多，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、課的構(gòu)思中規(guī)中矩，雖有變化，但缺乏創(chuàng)新
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力是當(dāng)前體育教學(xué)過程中實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要，也是體現(xiàn)主體性教學(xué)的一種現(xiàn)代教學(xué)思想。每節(jié)課以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，建立健康第一的指導(dǎo)思想。課以“運(yùn)動技能”“社會適應(yīng)”“運(yùn)動參與”“心理健康”“身體健康”為主要目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生建立印象，直觀的體驗(yàn)和感受，并先提出問題，讓學(xué)生自己尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維及多樣性思維和自我的創(chuàng)新能力。本堂體育課，在設(shè)計(jì)上以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生主體地位重視不夠，從而也就限制了部分學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，此乃本課一大遺憾。另外，本課雖在設(shè)計(jì)上有效的利用了場地及器材，但在教學(xué)的組織上缺乏創(chuàng)新點(diǎn)，沒有突出自己及學(xué)生的特點(diǎn)，使整堂體育課略顯平淡。
二、對學(xué)生了解不夠，影響課堂教學(xué)效果
青年教師面臨的最大不足就是缺少經(jīng)驗(yàn)，而青年教師一旦失去了對學(xué)生的了解，那么對于課堂的駕馭肯定要大打折扣。今天我上的是一堂武術(shù)課，而課前我不是很了解學(xué)生武術(shù)掌握情況，他們有沒有學(xué)過武術(shù)？基礎(chǔ)掌握到什么程度？在沒有弄清楚這些問題以前就想當(dāng)然的去上課了，結(jié)果導(dǎo)致一上來我的語速和教學(xué)進(jìn)程有些快，學(xué)生跟不上，教學(xué)效果受到一定影響。包括課前隊(duì)列練習(xí)過程，也出現(xiàn)類似情況，如原地四面轉(zhuǎn)法的練習(xí)過程中，為了提高學(xué)生的注意力我用了反口令練習(xí)法，當(dāng)向右轉(zhuǎn)的口令發(fā)出后，正確的應(yīng)向左轉(zhuǎn)，但有好多學(xué)生方向會搞錯，而當(dāng)我意識到這個問題，把向右轉(zhuǎn)的右字口令拖長，給學(xué)生足夠的反應(yīng)時間后，學(xué)生練習(xí)效果立刻要好了許多。
三、教學(xué)形式單一，缺乏互動環(huán)節(jié)
本節(jié)課是一堂武術(shù)課，因?yàn)榻滩牡木壒剩也]有改變傳統(tǒng)的我講、你做的教學(xué)方法，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)練積極性，動腦思考、發(fā)揮想象、創(chuàng)新練習(xí)方面做的不夠。整堂課教學(xué)形式略顯單一，在武術(shù)教學(xué)過程中，我其實(shí)可以應(yīng)用更多種教學(xué)手段，采用直觀的圖片示范、教師的標(biāo)準(zhǔn)動作示范、甚至多媒體的觀看；采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生敢于自我嘗試，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師應(yīng)及時點(diǎn)撥，誘導(dǎo)，使學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)，變成主動思考，自主活動，自主創(chuàng)造，自我管理的活動方式，讓學(xué)生獲得更多的愉快體驗(yàn)。
四、課堂上教師角色的轉(zhuǎn)變做的不夠
一堂好的體育課，教師在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。教師一定要注重自己角色的.轉(zhuǎn)變，這一點(diǎn)開始我做得不好，跟學(xué)生走的太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象，不利于教與學(xué)。而后來的游戲部分，跟學(xué)生走的又有些太遠(yuǎn)，其實(shí)這時候我完全可以以一名學(xué)生的身份參與到其中，師生共同游戲。
五、本課亦有亮點(diǎn)，亮點(diǎn)在于課的結(jié)束部分
本課設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，準(zhǔn)備部分是利用跳繩自編繩操來做準(zhǔn)備活動，游戲部分利用跳繩創(chuàng)編游戲，在充分利用現(xiàn)有器材的同時，使學(xué)生練習(xí)積極性高漲，在發(fā)展學(xué)生體質(zhì)的同時，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。放松部分采用“意念”放松方式，這也是本次課的大膽嘗試，雖有不如意之處，但總體效果不錯。
總之，作為一名年輕教師，我在本堂課暴露的問題很多，我會繼續(xù)反思、繼續(xù)總結(jié)。我深知，作為一名年輕教師，今后我要走的路還有很長，我要學(xué)的東西還有很多，我會時刻鞭策自己，以本次課為契機(jī)，向更高的層次奮起努力！
武術(shù)教學(xué)反思11
一、指導(dǎo)思想
本次課以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合七年級學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異與需求。力求做到人人參與體育運(yùn)動，人人體驗(yàn)成功的樂趣。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)及團(tuán)結(jié)互助的集體主義思想，為將來適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。 二、教材分析
武術(shù)作為一種民族體育項(xiàng)目，受到學(xué)生們的普遍喜愛。學(xué)生通過演練武術(shù)得到熏陶。武術(shù)基本功練習(xí)是為以后學(xué)習(xí)武術(shù)的各種套路奠定基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，提高動作的速度和連貫性，培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)興趣，激發(fā)民族自豪感。但此節(jié)課內(nèi)容只是學(xué)習(xí)基本手型、步型和馬步?jīng)_拳，內(nèi)容顯得有些枯燥無謂。因此為了讓本節(jié)課上的更生動一些，需采用一些特殊的教學(xué)方法！ 三、學(xué)情分析
教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們正處于身素質(zhì)發(fā)展的"敏感期"和生長發(fā)育期,可塑性大,好勝心強(qiáng) ,但武術(shù)的身體素質(zhì)不是很好，而且很少有學(xué)生真正接觸過武術(shù)。本課以貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛能，因男女生身體素質(zhì)有一些差異，因此在教學(xué)過程中應(yīng)因材施教（如在馬步?jīng)_拳時的女生和身體素質(zhì)較差的學(xué)生可蹲的稍微高一點(diǎn)，以及各種動作放低要求）。他們不是武術(shù)專業(yè)，對他們的要求也不用過高。主要通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握抱拳禮，初步掌握掌握武術(shù)的基本手型和步型及并馬步?jīng)_拳的鍛煉方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)動參與目標(biāo)：通過啟發(fā)、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的參與熱情。提高學(xué)生對武術(shù)的興趣，培養(yǎng)崇尚武德的精神。
運(yùn)動技能目標(biāo)：通過學(xué)生觀察、模仿、相互交流、練習(xí)，讓學(xué)生了解武術(shù)基本功，以及90%以上學(xué)生能基本掌握本節(jié)課的基本手型、步型和初步掌握馬步?jīng)_拳。
身體健康目標(biāo)：通過武術(shù)基本功練習(xí)可發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性、柔韌和力量等身體素質(zhì)。
社會適應(yīng)目標(biāo)：通過本節(jié)課中學(xué)生間的互幫互助，增加他們的團(tuán)結(jié)合作意識。 五、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：武術(shù)基本手型、步型以及馬步?jīng)_拳的動作要領(lǐng)。 教學(xué)難點(diǎn)：虛步要挺胸塌腰，虛實(shí)分明。歇步要兩腿靠攏貼緊。
馬步?jīng)_拳時擰腰順肩、動作的協(xié)調(diào)、連貫發(fā)力。
三、教學(xué)策略：
本次課以運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康和社會適應(yīng)為目標(biāo)。內(nèi)容采用：武術(shù)基本功練習(xí)。在教學(xué)過程中教師穿武術(shù)服登場，吸引學(xué)生的眼球，采用“抱拳禮”和武術(shù)諺語“練武不練功，到老一場空”這里的“功”就是本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容--武術(shù)基本功，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。本課采用了講解、示范（正面、側(cè)面）、啟發(fā)、點(diǎn)撥（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新）、循序漸進(jìn)、因材施教、個別指導(dǎo)、語言法（如馬步?jīng)_拳中的.眼神要求“怒視對方”把對方當(dāng)成敵人，沖拳時喊出力度）、分解-整體教學(xué)法、學(xué)生重復(fù)練習(xí)法、預(yù)防和糾正錯誤法、以及游戲等方法，了解學(xué)習(xí)武術(shù)的基本功。同時，為了培養(yǎng)良好的人際合作關(guān)系，讓學(xué)生在準(zhǔn)備活動和教學(xué)內(nèi)容中增加了互幫互助的環(huán)節(jié)，以此來讓學(xué)生體驗(yàn)體育活動的樂趣。 七、教學(xué)過程 （1）開始部分：
首先是教師行抱拳禮師生問好!用抱拳禮和武術(shù)諺語“練武不練功，到老一場空”導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：武術(shù)的基本功！
準(zhǔn)備部分：
在跑步的過程中加入與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的和有趣的熱身活動（高抬腿跑、胯下?lián)粽频龋┻�有徒手操以及原地的團(tuán)身跳、另加前踢摸腳跳（女生可分腿跳摸腳）進(jìn)行熱身并拓展一下增加興趣。還加入兩人一組的準(zhǔn)備活動增加同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作。 （3）基本部分：
用多種教學(xué)方法教學(xué)生學(xué)習(xí)抱拳禮、基本手型和步型。通過游戲來鞏固所學(xué)的內(nèi)容，然后升華為學(xué)生自己動腦，大膽創(chuàng)新地用本課所學(xué)基本手型和步型創(chuàng)造屬于自己的武術(shù)造型。最后教學(xué)生學(xué)習(xí)馬步?jīng)_拳，以此來鍛煉學(xué)生的下肢力量和身體協(xié)調(diào)性等 （4）結(jié)束部分：
1、采用武術(shù)和瑜伽等拉伸方法使肌肉放松
2、閉目采用武術(shù)的太極拳呼吸方法（腹式呼吸）放松 3、總結(jié)本節(jié)課的上課情況以鼓勵為主，并宣布下節(jié)課內(nèi)容 八、場地器材：
場地：籃球場 1個 器材：哨子 1只 九、預(yù)計(jì)教學(xué)效果： 練習(xí)密度：45%—50%
平均心率：110次∕分—120次∕分
最高心率：140次∕分---160次∕分 十、課后反思與總結(jié)：
學(xué)生對武術(shù)充滿了好奇，但是基本功學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較枯燥無味的，要充分利用他們的好奇心調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從上課效果上看他們的武術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，手型掌握還可以，步型中弓步、馬步、仆步掌握比虛步、歇步掌握要好一點(diǎn)，但是還是不夠規(guī)范，盡管能照葫蘆畫瓢地能把基本動作串聯(lián)下來，但動作質(zhì)量卻不是很理想，平時應(yīng)加強(qiáng)基本素質(zhì)練習(xí)。
總之，在教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣，課堂氣氛千百萬化，教師只要抓住其本質(zhì)，突出重點(diǎn)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)用規(guī)范的示范動作和準(zhǔn)確的術(shù)語引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性和良好的習(xí)慣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
武術(shù)教學(xué)反思12
我的新進(jìn)教師匯報(bào)課授課班級是一1班的孩子，教學(xué)內(nèi)容是全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操《旭日東升》的第一節(jié)起勢。
本學(xué)期接到學(xué)校安排的新的教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)一年級7個班的體育教學(xué)工作。對于一年級的孩子們我是既熟悉又陌生，熟悉的是連續(xù)幾年在從事一年級的體育教學(xué)，陌生的是，每一年，每一批進(jìn)來的孩子性格特點(diǎn)，家庭教育環(huán)境和背景都有所不同，孩子們的行為習(xí)慣迥異。
也許是對一年級比以往更熟悉的原因，也許是經(jīng)驗(yàn)比去年有所積累，在各位班主任的配合下，今年的7個班級的體育教學(xué)很快就步入正軌。常規(guī)教學(xué)是上好匯報(bào)課的.關(guān)鍵，平時的常規(guī)非常重要，孩子們從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一旦形成不好的行為習(xí)慣，或者沒有及時糾正不好的習(xí)慣，就很難再改正。
開學(xué)前幾周，一直在抓常規(guī)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生們坐姿，站姿，以及從教室出來排隊(duì)的行為習(xí)慣，通過快快集合游戲等方法訓(xùn)練孩子們在最短時間內(nèi)找到自己的隊(duì)伍，站好體育課的隊(duì)形。通過練習(xí)，孩子們基本上能控制自己在課堂上的注意力了。通過游戲等各種手段刺激孩子們頭腦里形成這樣的意識：高質(zhì)量完成老師的教學(xué)任務(wù)，可以獎賞大家進(jìn)行他們喜歡的體育游戲，拿上自己感興趣的體育器材學(xué)習(xí)運(yùn)動技能。所以孩子們在學(xué)習(xí)知識的時候能夠很快的跟著老師一起進(jìn)入角色，這也是我所欣喜的。通過這幾周的教學(xué)，自我感覺比去年同一年級同一時間段的教學(xué)有進(jìn)步。
在上匯報(bào)課的時候，這個教學(xué)內(nèi)容在一1班沒有提前上過，但在一年級別的班級上過，感覺不同班級的孩子對于武術(shù)操的喜愛程度不同，學(xué)習(xí)興趣也不相同。有的班級的孩子特別是一6班、一5班表現(xiàn)出來的熱情和精神集中的狀態(tài)讓我感覺很好，滿意。但是在上匯報(bào)課的時候，發(fā)現(xiàn)一1班有一部分孩子其實(shí)并不怎么來神。我及時的調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，通過語言等各種正反面的刺激來引導(dǎo)孩子們，及時調(diào)整孩子們學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。帶著孩子們進(jìn)入角色，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。我采用了擊掌，注意力游戲，獎勵小白鴿，獎勵兔子、袋鼠頭飾，眼神暗示等方式來調(diào)整課堂狀態(tài)。因?yàn)槲湫g(shù)操其實(shí)對于孩子們比較乏味，一節(jié)課，我們花在學(xué)習(xí)武術(shù)操上的時間是28分鐘，大部分孩子能夠跟著我一起學(xué)習(xí)和練習(xí)，已經(jīng)很不容易了。對于從幼兒園進(jìn)入學(xué)校一個月不到的孩子，全班50多人有50人能堅(jiān)持一節(jié)課20多分鐘學(xué)動作，孩子們也真不容易了。
第一節(jié)分為四個八拍，考慮到孩子們還不懂節(jié)奏，先教大家學(xué)習(xí)和我一起數(shù)節(jié)拍，告訴他們第一個八拍從1數(shù)起，第二個八拍從2數(shù)起，聰明的孩子馬上就能推出，第三個八拍從3數(shù)起，第四個八拍從4數(shù)起。準(zhǔn)備部分自編了4節(jié)熱身操，把武術(shù)操要學(xué)的和需要活動到的部位都融入準(zhǔn)備活動中，避免運(yùn)動中受傷。然后通過注意力游戲調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子們從枯燥的活動中自然過度到主教材的學(xué)習(xí)中。我先做了完整示范，然后分成四個八拍來教動作，把每個八拍的動作分解以后，就是抱拳左顧、并步按掌、抱拳右盼、托掌上舉、并步對拳、并步抱拳這個幾個動作。第三節(jié)動作和第一節(jié)容易混淆，也是本節(jié)課的重、難點(diǎn)。因?yàn)閮晒?jié)操動作一致，速度節(jié)奏從原來四拍一動，變成了兩拍一動。通過向于老師請教學(xué)習(xí)，她告訴我這個地方要反復(fù)讓孩子們練習(xí)，體會和鞏固，區(qū)分這兩個八拍不同的地方，進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固練習(xí)，讓孩子們更好的掌握動作的變化。在課后別的班級我進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)效果果然更好。
游戲部分，我自編小故事讓孩子們跟著我一起進(jìn)入角色，并把游戲規(guī)則和要求以故事的方式告訴大家。在老狼老狼幾點(diǎn)鐘的游戲部分，到達(dá)了本堂課的高潮，讓我也再次體驗(yàn)了一把童趣的美好。
學(xué)習(xí)無止境，如果只是獨(dú)自埋頭苦干，默默教學(xué)，那可能很難有長進(jìn)，如果每天多向別的老師學(xué)習(xí)一點(diǎn)，多向別人吸取經(jīng)驗(yàn)，多請教和交流，我想量變會引起質(zhì)的飛躍。想讓自己變成一塊海綿，不斷吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，成為一名成熟的骨干教師。
武術(shù)教學(xué)反思13
民族體育是我國傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的一顆明珠，是小學(xué)體育教材中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，為了培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情感，在學(xué)生愛好武術(shù)的同時，精心備了這節(jié)課，并成功上了這節(jié)課。
雖然武術(shù)對小學(xué)生來說是比較新鮮而陌生的一個項(xiàng)目，但在上第一節(jié)室內(nèi)課時我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都抱著期待的`眼神，想知道我上體育課會教些什么。當(dāng)?shù)弥獙W(xué)武術(shù)時，學(xué)生們高興極了。上課時抱著飽滿的熱情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)一招一式。
學(xué)生的學(xué)與老師的教密切相連，分不開的。在上課時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到很疲倦，練得太累，反反復(fù)復(fù)，覺得枯燥乏味，我就采用以“快樂教學(xué)法”，以互動貫穿這節(jié)課，不僅教師糾正動作，還讓學(xué)生互相糾正，讓學(xué)生自己體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，每做個動作，就讓學(xué)生發(fā)一次“嘿”“哈”聲，一方面以氣催力，一方面提高他們的興趣與氣勢。在教學(xué)中為了方便學(xué)生的記憶，我根據(jù)動作的順序、動作要領(lǐng)和節(jié)奏等因素，編排了動作順口溜，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而卻很快，很準(zhǔn)確的掌握了動作要領(lǐng)。
武術(shù)教學(xué)反思14
調(diào)查現(xiàn)狀
在袁三位老師的《論武術(shù)文化傳統(tǒng)的繼承特征及發(fā)展意識的覺醒》一文中指出每年都有大批外國人來中國學(xué)習(xí)武術(shù)。然而武俠電影里的神功奇技以及長拳、太極拳、刀槍劍棍等套路技術(shù)不是他們追求向往的財(cái)富，通過習(xí)武親身感受武術(shù)背后“天行健，君子自強(qiáng)不息；地勢坤，君子厚德載物”的民族精神才是他們真正的目的。不少美國家長在談到武術(shù)時經(jīng)常說：“讓孩子學(xué)武術(shù)。主要是讓他學(xué)紀(jì)律，學(xué)做人。懂得尊師重道的道理�！倍从^國內(nèi)青少年，“花拳繡腿”成為他們對中國武術(shù)的基本看法。更有品位、更時尚的跆拳道、柔道等外來文化，已經(jīng)把中國武術(shù)“踹出時尚都市”，一和他們談起武術(shù)就會戲謔地笑說“降龍十八掌、打狗棒法”等與武術(shù)的本真面目不著邊際的話，對這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不夠尊重。卻對跆拳道等項(xiàng)目十分熱衷。新興體育項(xiàng)目給學(xué)校武術(shù)教育帶來強(qiáng)烈沖擊，其教育和文化價(jià)值難以展現(xiàn)。
朱無憂的《農(nóng)村學(xué)校武術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文在研究過程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村武術(shù)教育主要存在以下幾方面的問題：
1、在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生的習(xí)武意向濃厚，但是對于武術(shù)的認(rèn)識欠缺。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)教育的重視不足，缺乏對武術(shù)本身作用和價(jià)值的認(rèn)識。3、農(nóng)村學(xué)校武術(shù)教師對武術(shù)教育的意識不足。4、農(nóng)村學(xué)校體育教師隊(duì)伍中缺少武術(shù)專長的教師。5、農(nóng)村學(xué)校開展的武術(shù)教育缺乏簡明有趣、適合農(nóng)村學(xué)校教育的武術(shù)教材。6、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)武術(shù)教育的研究較少，無法滿足農(nóng)村武術(shù)教育發(fā)展的'需要。
黎桂華在《我國青少年武術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究》中指出，我國青少年武術(shù)教育存在的主要問題是：武術(shù)普及程度較低。學(xué)校武術(shù)場館、器材嚴(yán)重不足，武術(shù)師資匱乏、教學(xué)水平不高，青少年對武術(shù)的認(rèn)識有較大偏差，現(xiàn)有武術(shù)教材不能滿足青少年身心和諧發(fā)展的需要。教學(xué)內(nèi)容忽視禮儀文化和民族精神教育等。
結(jié)論與建議
1.根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在武術(shù)課中著重穿插武術(shù)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，武術(shù)是我們傳統(tǒng)文化的一個載體，所以，在體育課中重點(diǎn)通過武術(shù)教學(xué)體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的氛圍，讓新一代青少年從小感受自己民族的文化，形成民族自豪感，塑造民族意識，民族精神，民族自信心。
2.創(chuàng)編適合當(dāng)代青少年習(xí)練的新的武術(shù)套路，心理學(xué)告訴我們：當(dāng)學(xué)生的有益興趣長期得不到滿足時，其興趣就會發(fā)生轉(zhuǎn)移。當(dāng)前的“跆拳道熱”，“武術(shù)冷”就說明了這一點(diǎn)。
3.有針對性地對體育教師進(jìn)行階段性培訓(xùn)，重點(diǎn)放在武術(shù)文化的學(xué)習(xí)上，套路練習(xí)為輔，使得教師能充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣集中在文化氛圍上�，F(xiàn)階段，我國中小學(xué)尤其是廣大農(nóng)村小學(xué)，專業(yè)教師的缺乏是毫無爭議的事實(shí)，專業(yè)技術(shù)的教學(xué)需要專業(yè)人才。教師的替換需要時間。當(dāng)下的工作重點(diǎn)可放在對學(xué)生進(jìn)行武術(shù)知識的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)武德是中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)倫理道德觀念在武術(shù)文化中的具體體現(xiàn)，因此，通過武德教育，可以使學(xué)生全面了解中國傳統(tǒng)文化知識，吸取中國傳統(tǒng)武德之精華，培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立熱愛祖國、熱愛人民，努力弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的指導(dǎo)思想。使學(xué)生為弘揚(yáng)中華武術(shù)作出貢獻(xiàn)。中國武術(shù)中的武德和練習(xí)者行為規(guī)范的忽視，使武術(shù)成為一種缺少文化內(nèi)涵的競技運(yùn)動，武術(shù)的民族性、文化性、教育性被忽略和淡化。練習(xí)武術(shù)首先是對人格的修煉，道德的養(yǎng)成，行為的規(guī)范，其次才是掌握技術(shù)，健體防身。這是學(xué)校普及武術(shù)要堅(jiān)定不移貫徹執(zhí)行的基本準(zhǔn)則。
武術(shù)教學(xué)反思15
1、搏擊操
目的：準(zhǔn)備活
隊(duì)形：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形
教學(xué)方法：
�。�1）教師簡單介紹搏擊操。
�。�2）學(xué)生模仿老師跟著老師一起做搏擊操（音伴）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用和武術(shù)接近的搏擊操來做準(zhǔn)備活動，一是可以起到準(zhǔn)備活動的目的，還可以為下面的教學(xué)打下伏筆，因?yàn)椴珦舨倮锩娴娜臀覀兊慕虒W(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)。）
2基本手型:
教學(xué)方法：
（1）出示課件：老師講解示范拳、掌、勾動作（在搏擊操的基礎(chǔ)上，老師規(guī)范拳的手型，引出掌和勾的手型教學(xué)）。
拳：五指卷緊，拇指壓于食指、中指第二指節(jié)上。
掌：四指伸直并攏，拇指彎曲緊扣于虎口處。
勾：五指第一指節(jié)捏握在一起，屈腕。
�。�2）學(xué)生跟著畫面自主學(xué)習(xí)拳、掌、勾基本手型。
�。�3）老師強(qiáng)調(diào)基本手型動作
3、基本步法
教學(xué)方法：
�。�1）出示多媒體課件。
（2）老師講解示范弓步、馬步的動作要領(lǐng)。
�。�3）學(xué)生自主練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。
4、游戲：石頭、剪子、布
目的`：
進(jìn)一步鞏固練習(xí)基本手型和基本步法，使學(xué)生能更好的掌握。
方法：
手上動作：
用拳代替石頭，掌代替布，勾代替剪子。腳上動作：用弓步代替剪子，用馬步代替步，并步代替石頭。要求學(xué)生將兩拳抱于腰的兩側(cè)，邊跳邊唱（石頭、剪子、布）邊做游戲。
A、兩人或多人一組做游戲
B、老師和全體學(xué)生一起游戲，看誰勝老師的次數(shù)多。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過游戲，可以讓枯燥的動作生動化，學(xué)生不但愉悅了身心，而且還鞏固了動作，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。）
5、組合練習(xí)：出示課件
�。�1）學(xué)習(xí)預(yù)備式：并步抱拳（做游戲的時候已經(jīng)有基礎(chǔ)了）。
動作要領(lǐng)：兩手握拳抱于腰間，拳心向上，挺胸收腹，夾肘。
�。�2）馬步?jīng)_拳
（3）弓步推掌
教師講解示范后，學(xué)生集體演練。
�。�4）擂臺賽：學(xué)生根據(jù)已有的動作，創(chuàng)編不同的動作，然后分組進(jìn)行擂臺賽，比一比哪一組的同學(xué)創(chuàng)編得最好。
（設(shè)計(jì)意圖：通過自主創(chuàng)編動作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)
的能力，符合新課標(biāo)精神。通過設(shè)立擂臺賽，提高學(xué)
生活動的能力，增強(qiáng)對武術(shù)的興趣，為目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)
一步創(chuàng)造了條件）
【武術(shù)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
武術(shù)的教學(xué)反思01-07
武術(shù)課教學(xué)反思03-29
武術(shù)教學(xué)心得08-28
武術(shù)教學(xué)計(jì)劃05-21
幼兒園大班健康活動《中國武術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思04-03
武術(shù)單元教學(xué)計(jì)劃5課時的武術(shù)單元教學(xué)計(jì)劃03-30
武術(shù)教學(xué)計(jì)劃15篇（精華）05-28