比的應用教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的比的應用教學反思，歡迎大家分享。
比的應用教學反思1
有些好的教學片段，往往在不經(jīng)意間被你瞬間捕捉。而一堂精彩的數(shù)學課，必須有教學理念的支撐，教學方法的落實，學生思維的啟發(fā)。
比例分配應用題剛上完。我對此有些想法，以便在今后的教學中積累一點有用的東西，以便更好的服務于學生。
一、有價值的問題，激發(fā)學生積極思維
導課問題有價值。我處理如下，有４５只蘋果分給六（1）班的男女同學，你們自己打算怎樣分。這樣的問題比較開放，不以條條框框限制學生思維，限制學生的思維空間，體現(xiàn)學生主體性發(fā)展的過程，充分挖掘每個學生的潛能。
引導問題有價值。如能否根據(jù)比例與分數(shù)之間的聯(lián)系來解決比例分配應用題等。問題必須提在點子上，讓學生在已有的基礎上，運用知識遷移解釋問題的解決。一堂成功的數(shù)學課就在于師生之間的解釋清晰明了的程度。
二、營造機會，尋找思維的切入口
聯(lián)系導課問題，營造機會。抓住按男女生人數(shù)來分作為契機，六（1）班男生２１人，女生２４人，以班級實際聯(lián)系比的知識，讓學生自編符合課時要求的應用題。拉進知識與學生的距離，啟發(fā)學生思維，創(chuàng)造距離機會。
創(chuàng)設跳一跳摘“桃子”的.機會，以小坡度多元化來解決問題。如運用多種方法解比例分配應用題的引導。看一下班級的具體人數(shù)能解決問題嗎？這種是什么方法呢？
三、提供線索條件，讓學生嘗試摸索
如比例分配應用題解答方法不是一種，賽一賽誰的方法多，并給自己的方法取個名好嗎？再如男女生人數(shù)比是７比８，你知道了什么？也可以接著給予提示。教學就是要創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，鼓勵學生思考、討論、想象。敢于提出自己的獨立見解和方法。
四、倡導學生相互解釋，驗證方案地可行性
現(xiàn)在的學習，是多渠道、多元化、提倡終身學習的學習。學生最終必須得依賴自己，而不是教師，因此他們不得不學會學習。在數(shù)學教學中，盡量避免教師的絕對權威，判斷學生的是非。應在教師的引導下，逐步應用一些方法讓學生用自己的知識來審視自己的思考過程。
最后，針對自己不足提些疑問，希望我的教學反思上交后，幫助我解決一個疑問。再此我表示深深地感謝。
�。ǎ保⒄n文規(guī)定一課時的內容我能否分兩課時上，比如情況出現(xiàn)在公開課。
（２）、方法多樣化，是否能夠照顧到后近生。
�。ǎ常⑸险n時，鼓勵學生一題多解，有時學生的方法確實可行，但你不能很好的解釋，該如何處理。
比的應用教學反思2
今天我上了一節(jié)《胚胎工程的應用及前景》的公開課。通過各位老師的指點和評價結合自己的反思，現(xiàn)總結如下：
本節(jié)課我分三塊進行教學。一、胚胎移植的概念。對于這一概念，首先我叫同學談談自己的'看法。然后從胚胎的來源、供體和受體的要求以及地位上來討論，并總結出胚胎移植的定義。這樣的設計是從問題入手，遵循學生思維發(fā)展規(guī)律，學生通過探討掌握胚胎移植的概念，容易理解并記牢。第二塊是胚胎移植的生理學基礎。課前我請同學們首先拍攝了一部小短片，簡單介紹了一下胚胎工程的應用并引出可能遇到的問題，然后通過學生自學相關知識嘗試解決這一問題。由情境引入，激發(fā)學生興趣，體現(xiàn)學生主體參與，效果較好。第三塊關于胚胎移植的過程，通過一系列問題串，結合書本上的圖示，展開討論，總結提升。應該說本節(jié)課，設計流暢，開展順利，效果較好。當然，也有所不足。首先普通話仍需提升，節(jié)奏的把握還不平穩(wěn)，重復性話語較多，還有口頭禪。當然怎樣讓課堂更嚴謹又能充滿親和度和熱情，這是我下面想要思考和探討的問題。
總之，每一次公開課都是對自己的一次提升。我深切的感悟到只有敢于暴露自己才能更好的提升自己的專業(yè)和業(yè)務水平。
比的應用教學反思3
本節(jié)內容是一元一次方程應用中的最優(yōu)問題，即如何從多種策略中選擇一種最優(yōu)策略。解決這類問題需要相應的生活經(jīng)驗以及比較成熟的邏輯思維能力，而這正是處于初一階段的學生所缺乏的，所以需要在老師的引導下進行學習。
這節(jié)課的內容比較多，要在會用一元一次方程解實際問題的基礎上找出解決最優(yōu)問題的方法，所以課前我做了充分準備，盡量選擇具有代表性的典型例題，反復斟酌設置問題的難度，預設學生可能會遇到的問題，設定提問的時間點和提問的方式，為了保證能夠順利完成課堂教學內容，課前安排學生自行預習。
課堂的引入是一個具體的生活問題，小紅一家三口外出旅游，現(xiàn)有兩家旅行社，收費標準分別為：甲旅行社：大人全價，小孩半價；乙旅行社：大人小孩，一律8折。兩家旅行社的基本價一樣。問：若兩家旅行社的基本價都是100元，應選擇哪家旅行社比較合算？因為題目中出現(xiàn)的都是具體的數(shù)字，所以學生稍做思考就能得出結論，然后將基本價是100元這個條件去掉，重新讓學生思考，因為有了之前的問題作為鋪墊，所以學生仍然能順利解決該問題。通過這個問題讓學生對最優(yōu)方案問題有一種直觀的認識，即從幾種方案中按照利益最大化的原則選擇最優(yōu)方案。
在此基礎上給出難度更大的例題，結合移動收費的背景理解在不同的前提條件下最優(yōu)方案可能會變化，在這個例題中給出了三個小問題：一個月內本地通話200分鐘，選哪種套餐劃算？若小明一個月內本地通話x分鐘，按兩種套餐各需交費多少元呢？小明一個月內本地通話多少分鐘時，按兩種套餐交費一樣多？ 此時交費多少？問題層層遞進，通過問題讓學生掌握解決最優(yōu)方案問題的方法，即找出兩種方案一樣時所對應的條件，以此分出三種情況進行分類討論。
本節(jié)課的優(yōu)點在于創(chuàng)設問題情境，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習動機，以最佳的狀態(tài)投入到課堂中。所設置的問題難度逐層遞進，讓這些連續(xù)的階段性問題持續(xù)的激發(fā)學生的學習熱情和探究知識的興趣，促使學習達到最佳境界。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自覺參與到課堂中來。讓學生口語表達或板書，創(chuàng)造機會，鼓勵學生動手動口，以達到教學要求。并借助多媒體展示來指導學生，促進思維能力的發(fā)展，最后再指導學生用簡練的語言概括教學問題。增強學生的自主學習能力，而且讓學生從數(shù)學的角度去分析和總結生活中的問題學會能在不同的角度去探求生活經(jīng)驗，從而讓學生掌握知識的'同時使思想水平和情感態(tài)度價值觀都得到提高。
從以上情況我認為在教學中，一定要注重學生積極性的調動。幫助學生裝設計恰當?shù)膶W習活動。讓他們發(fā)現(xiàn)所學東西的個人意義，營造寬松和諧的學習氛圍。使學生感到學習的必要性和趣味性，能更好調動學生投入到自主探究的學習活動中去。當然本課還存在很多的不足，我認為在以下方面：。
1、探究的時間和方式還需要考證，避免流于形式化，應合理分配。
2、對于學生臨時提出的問題未能及時作出反應，課前準備不夠。
3、在學生做練習時未能走下去掌握每個學生的掌握情況，忽視了學生學的過程。
4、多媒體的應用與板書的結合不夠嫻熟，造成不必要的時間浪費。
5、在講解最佳方案的分類討論時不夠嚴密，忽略了細節(jié)的處理，導致后來要重新回過來講解該知識點，影響了課堂的節(jié)奏。
6、板書還不夠規(guī)范，教師基本功要勤練不懈。
針對以上的問題，在今后的教學中應該注意以下幾個問題：
1、多結合生活實際，使學生能置身于問題當中，充分調動學習興趣。
2、多給學生的語言表達的機會，即時表揚和鼓勵。
3、加強課堂教學的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有松。
比的應用教學反思4
學習了8和9的應用題，這是在教授了6和7的帶有大括號和問號應用題之后的圖文相結合的應用題，要求學生掌握在圖和文字的幫助下列出算式，還要求學生能夠看圖提出問題并解決問題。
上課開始我由帶有大括號的`圖引出，先讓學生說圖意，接著把學生說的文字記錄下來揭示今天所學的內容，同樣，教減法的時候，用同樣的方并法引入，最后，總結，求一共有多少用加法，求還剩多少用減法。學習完之后，大部分學生能夠掌握這一學習內容，但在做練習時候，我讓學生自己提出問題并解答的時候，所有學生都沉默了。
課后，我靜下來想，不是學生不會說，而是學生不懂怎么去說，因為我在課堂上沒有給出示范，這一次的教學失敗，讓我感受到，對于一年級的孩子，養(yǎng)成聽講的習慣很重要，其次，講授新知識的同時不要忘記先幫后扶，最后再讓自己走的思想。
比的應用教學反思5
本節(jié)教材中包含歐姆定律的內容、公式、定律在計算中的應用、運用定律推理解釋串、并聯(lián)電路總電阻的大小等要點。而我選擇其中一部分用了一節(jié)課進行教學。理由是：歐姆定律是初中生接觸到的第一個物理定律，運用定律解題并進行數(shù)理推導也是初中生第一次面臨的問題。養(yǎng)成好的定律學習習慣和解題習慣，對今后的物理學習具有深遠的影響，所以用一個課時來進行運用歐姆定律解題的學習和訓練。
整節(jié)課以歐姆定律應用為線索，在內容設計分為幾個層次：直接運用定律求電流——運用變形公式求電壓、電阻——在同一電阻上通過電流或電壓的變化來求變化后的電流或電壓——在不同導體上求電壓或電流。逐步靈活地運用歐姆定律解題，并領悟解題中各量在電路中的對應關系。本節(jié)以運動歐姆定律規(guī)范解題為主要目標，在過程設計上有教師示范、問題分解、學生演練、師生共同評價。一步步糾正學生解題中的錯誤，把學生引導到熟練運用定律規(guī)范解題的路子上來。因為目的是運用定律規(guī)范解題，所以在題目的擬定上我一律選擇簡單的數(shù)據(jù)，降低計算的難度，讓學生把精力放在過程上而不是結果上。在學生展示和老師巡視中可以看到，絕大多數(shù)學生達到了學習的目標。
課堂上有兩個較好的細節(jié)，一是在第一次學生試做時，有個學生把自己象做算術一樣很快完成的結果交給我，我在大家評價上黑板上做的學生的結果的同時，把這個同學的結果也抄出來讓大家評價，指出他的錯誤。在后來的兩次學生演練中，我特別注意一下這個學生，他很快學會了運用定律規(guī)范解題。課堂上幾乎每個學生都能得到不同程度的關注，使得學生學習的積極性很高。二是在運用歐姆定律變形公式解題時，我只是和學生一起推導了兩個變形公式，就讓兩個學生分頭去演練兩個題，結果半天他們只是寫出了歐姆定律的公式，還是不知道從何下手。我表揚他們記住了公式，知道了解題的根本，再示范了用變形公式解題的步驟，再讓大家演練。由于那兩個學生和大多數(shù)學生在做題上受到困撓，而得到的卻是鼓勵而不是批評，所以大家聽示范時很認真，一經(jīng)示范幾乎都掌握了用變形式解題的方法，再演練時基本上全部正確。這個班的同學整體表現(xiàn)很不錯，如回答問題積極而有條理，做演練時大多數(shù)同學能認真按要求去做，但也有遺憾，如坐在前排角落的三個男生幾乎不動手，提醒了很多次還是不起作用。同學們在坐位上演練的'積極性很高，但上叫黑板演練卻不太主動。
一點困惑：我自己把這節(jié)課上下來后，感覺有點上數(shù)學課的味道。作為一個定律的應用內容，有沒有必要在規(guī)范應用定律解題這個技能上下這么大的功夫？這樣的教學設計應該是符合學生的認知規(guī)律的，但符不符合物理教學的要求？希望得到大家的指教。
比的應用教學反思6
《列方程解決稍復雜的百分數(shù)應用題》教學反思教學思路：列方程解稍復雜的百分數(shù)應用題，這一教學內容是在學生學習了簡單的分數(shù)、百分數(shù)應用題的基礎上學習的，而且學生已經(jīng)會用方程解答和倍、和差問題。那么這節(jié)課知識點的生長點在哪兒，新知識的起點又在哪兒呢？我設計了兩個基礎訓練：一是找單位“1”和說數(shù)量關系，二是把例題改成了兩個量之間的倍數(shù)關系，以喚起學生對知識的回憶，遷移到新知的'學習中。新知識的學習我設計了二個環(huán)節(jié)，
1、例題的學習圍繞“如何畫線段圖、如何找等量關系式、如何正確設未知數(shù)X的問題以及如何正確設另一個未知數(shù)的問題、如何利用結果和條件中的數(shù)量關系來檢驗計算結果是否正確”展開。
2、三組對比練習，第一組和、差對比，幫助學生進一步掌握分析數(shù)量間相等關系的方法，體會列方程解決問題的思考特點。第二組單位“1”已知和未知的對比，防止學生思維定勢；第三次對比明確兩個量之間的關系可以是倍數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)，它們在解題思路上是相同的。
教學反思：在畫線段圖時高估了學生的能力，學生在表示女生人數(shù)時有一定困難，我及時調整思路對學生進行適當?shù)闹笇�，而練一練時涉及到了小數(shù)除法，學生的計算速度明顯慢下來，需關注根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活計算能力的培養(yǎng)。對檢驗重視程度不夠，學生在檢驗時有的只寫了一個檢驗式，有的不動腦筋地亂寫，學生根本沒有弄懂檢驗的實質。種種現(xiàn)象表明：學生沒有養(yǎng)成檢驗的習慣以及掌握合適的檢驗方法。養(yǎng)成檢驗的習慣不是靠一堂課就能輕而易舉地解決的。學完例題后，我問學生還有不同的方法嗎?學生有的用除法做，有的轉化成
比的應用教學反思7
這是一節(jié)開放性教學的課。我把開放性教學分為兩個部分：開放題教學和開放的教學方式。我以初三數(shù)學列方程解應用題中的一個常規(guī)性問題改為一個答案開放的開放性問題，不斷引導學生探究問題的內在規(guī)律性。這是一個發(fā)展性的問題，可以給各個年級的學生去討論。這課堂可以給初三學生猜想數(shù)據(jù)背后的規(guī)律性。對于初三年級的學生可以讓他們用分式的知識去分析路程和速度是用字母來表示時這種相遇問題背后的規(guī)律性。教師想方設法為學生設計好的問題情景，同時給學生提供充分的思維空間，學生在參與發(fā)現(xiàn)和探索的過程中思維就會創(chuàng)在一個又一個的點上，這樣的教學日積月累對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是有巨大的.作用的。我認為學習數(shù)學最好的方法是在發(fā)現(xiàn)中學習，在學生的再創(chuàng)造中學習，并引導學生整理統(tǒng)合，組織屬于學生自己的知識經(jīng)驗。學生積極參與問題的提出和解決過程，有助于學習后的長期記憶。學生在對開放題的探究中有助于智力的發(fā)展與提升。學生從主動參與發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中獲得成就感的滿足，不須*外在賞罰去維持其學習動機與興趣。而且長期堅持以學生為學習主體的教學培養(yǎng)出來的學生適應充滿各種危機，和瞬息變化的社會的能力較強，并且發(fā)展的后勁較大。但是開放性教學對于較大型的班級不是很有優(yōu)勢，因為通常這樣的班級學生的學習能力差距較大，當能力較強的學生發(fā)現(xiàn)問題較快時，對思維能力較次者容易造成較大的心理壓力。
比的應用教學反思8
通過本章節(jié)的教學，同學基本上掌握了比的意義和基本性質，并能運用比的基本性質進行化簡比與求比值，但對分數(shù)與小數(shù)的比進行化簡還存在一定的困難，如：0.625：?。
在按比例分配的應用題教學中，假如是已知兩個數(shù)量的比和兩個數(shù)量的和，這一類應用題，同學們基本上是會做的，但假如已知一個數(shù)量是多少，還知道兩個數(shù)量的比求另一個數(shù)量，有少局部同學還用上面的這種做法。如：男生有48人，男女生人數(shù)比是6：5，求女生，同學會錯誤列成48×[5÷(6+5)].
已知長方形的周長是36，長和寬的比是5：4，求長和寬或面積是多少，這一題計算錯誤特別多，大多數(shù)同學列成：長：36×［５÷（５＋４）］寬：３６×［４÷（５＋４）］對這些容易出錯的題目，在以后的教學中要有針對性地練習。
--------------
“比的應用”一課，是按比例分配應用題在實際生活中的應用。通過讓同學積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，從而培養(yǎng)同學的操作、表達、探索、類推、合作、概括、創(chuàng)新和解決問題的能力。
1、增強應用題教學的開放性，為新知建構搭建平臺。 開放性的教學是培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識和發(fā)明才干的有效途徑,應用題教學的開放性可體現(xiàn)在條件、問題、結論、出現(xiàn)方式、解題戰(zhàn)略等方面。本課公開課教案試圖在出現(xiàn)方式和解題戰(zhàn)略兩方面有所探索。改變文字出現(xiàn)方式, 從洗滌液的這個比中,你可以獲得什么信息? 溝通比與分數(shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識內在聯(lián)系的機會與權利還給同學。要求同學配制一杯600毫升的洗滌液,依照1:5的比配制,應該如何做?,從這個實際問題人手,使同學感到真實可信。出現(xiàn)方式的開放只是形式,解題戰(zhàn)略的開放才是實質。放手讓同學自身探索用多種方法解決問題。再分析這種解法的解題思路。這樣在解題戰(zhàn)略的開放過程中：即懂得用已掌握的方法解決新問題，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法。2、回歸生活，解決實際問題。
課程規(guī)范強調數(shù)學知識在實際世界中的應用。學習數(shù)學知識目的是為解決實際問題。我在本節(jié)課時，始終圍繞“解決問題”展開教學，在運用拓展階段，注意更多地關注生活實際，創(chuàng)設一個個新的問題情境。讓同學用所學的知識和方法解決實際問題。有意設計一道開放題：“某村民小組共有4戶人家賣土地，共得到彌補金九十萬元，你們認為該怎么分？”其中的一個條件是開放的，讓同學提供學習資料并解決問題。有人認為可以平均分，每戶得22.5萬元；有人認為不合理，因為每戶人家的人數(shù)不一定相等，所以應該按人口多少進行分配；還有人認為應該按原有土地的面積來分配。同學能從不同的角度去補充條件，按不同的分配規(guī)范去解決上述問題。同學在解決新問題的過程中鞏固、加深了對“按比例分配”知識的理解，發(fā)展了思維，體驗了數(shù)學在生活中的運用。在這樣的課堂上，同學的生活經(jīng)驗和已有知識相結合。這種采用“問題情境——建立模型——解決實際問題”的教學過程，為每個同學參與課堂學習活動提供良好的課堂學習氛圍。
---------------------
一、情境引入，切入課題：
好的課題導入能引起同學的知識抵觸，打破同學的心理平衡，激發(fā)同學的學習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝。新課導入的藝術之一在于能把生活中的問題作為例題，使同學切實體會到學習數(shù)學知識的必要性，從而積極主動地學習。因此創(chuàng)設了王東和周星宇投資做生意分紅的情境。當然同學的回答比較多，進行適時點撥：平均分不夠合理，那該怎么分呢？同學很快說出了最好根據(jù)投入的錢數(shù)來分。
二、體現(xiàn)了同學是學習主體的理念。
新課程改革的一個核心任務就是要改變同學原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉變．充沛調動、發(fā)揮同學的主體性。從這節(jié)課的教學過程來看，同學在自己引導下討論、交流、真正實現(xiàn)了學習方式的轉變。我設計了分紅利和喝糖水的兩個活動，讓同學親自參與并研討交流其中的數(shù)學問題，然后再觀察比較，最后得出結論。整個過程，對培養(yǎng)同學自主學習的能力是至關重要的。
三、體現(xiàn)了教師是教材發(fā)明者的理念。
在如何使用教材這個問題上，我們應該摒棄過去那種“教教科書”的保守思想，充沛挖掘新課知識點，整合課堂內容，優(yōu)化課堂結構，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題，大量地從生活中就地取材，提高了同學學習的興趣。同時增加了研究這樣一個知識點，輔之以活動，促進同學在活動中知識得以理解、內化。
四、多角度分析問題，提高能力
在解答應用題的時候，通過鼓勵同學對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展同學思維，引導同學學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)同學的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草籠統(tǒng)概括數(shù)量關系、讓同學死記硬背的做法，讓同學充沛實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系和解法的理解，提高能力，為同學進入更深層次的學習做好充沛的準備。
----------------------------
本節(jié)課主要采用復習引入，操作實踐，指導自學，分析比較，實際應用等教學法。
1、在課的開始局部，第1小題的復習來加深同學對比的理解，第2小題體會平均分的意義，布置第3小題的.動手操作，主要是調動同學學習的主動性，激發(fā)學習興趣，更為了促使同學多種感官的參與，讓同學在“平均分”的基礎上進一步感知“按比例分配”的概念，從而老師點出在工農業(yè)生產和日常生活中，有平均分配的，還有并不是平均分配的，那就需要把一個數(shù)量依照一定的比來分配，這樣分配的方法就叫做按比例分配。
2、在課的探究過程，同學積極提出問題，師生一起探究讓同學明確這道題分配的是體重，依照水分與其他物質的比是4：1來分配的，從而為解決問題打下鋪墊。接著讓同學邊自學，邊獨立考慮猜測出解決問題的妙招是什么，然后和同學們交流分享自身的解決妙招，從而讓同學充溢自信心，體會到快樂。也做到了既讓同學學習，又讓同學的能力得到培養(yǎng)。
3、在課的鞏固過程，布置了一個多層次的練習來鞏固和強化新知識，從而重視應用，正所謂“學以致用”，舉一反三和不同的訓練方式調動全體同學的積極性，既檢驗同學的學習情況，又可以鞏固同學在本節(jié)課所學的知識，可謂一舉兩得。
-----------------------------------
“比的應用”一課，是按比例分配應用題在實際生活中的應用。通過讓同學積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，從而培養(yǎng)同學的操作、表達、探索、類推、合作、概括、創(chuàng)新和解決問題的能力。
在本節(jié)課時，始終圍繞“解決問題”展開教學，在運用拓展階段，注意更多地關注生活實際，創(chuàng)設一個個新的問題情境。讓同學用所學的知識和方法解決實際問題。有意設計一道開放題：“某村民小組共有4戶人家賣土地，共得到彌補金九十萬元，你們認為該怎么分？”其中的一個條件是開放的，讓同學提供學習資料并解決問題。有人認為可以平均分，每戶得22.5萬元；有人認為不合理，因為每戶人家的人數(shù)不一定相等，所以應該按人口多少進行分配；還有人認為應該按原有土地的面積來分配。同學能從不同的角度去補充條件，按不同的分配規(guī)范去解決上述問題。同學在解決新問題的過程中鞏固、加深了對“按比例分配”知識的理解，發(fā)展了思維，體驗了數(shù)學在生活中的運用。在這樣的課堂上，同學的生活經(jīng)驗和已有知識相結合。這種采用“問題情境——建立模型——解決實際問題”的教學過程，為每個同學參與課堂學習活動提供良好的課堂學習氛圍。
比的應用教學反思9
高中二年級學生具有抽象思維，但是仍然需要感性知識，形象知識作為支持，如果教學過程中，能夠用心設計一些實物，化抽象為具體，最大程度激發(fā)學生興趣，突出學生的主體地位，那無疑是教學的一大亮點。所以課堂教學設計的雙邊活動，一定要尊重學生的主體地位。 本節(jié)課用科普知識導入，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究心理。用具體的物體演示基因工程過程，又一次吸引了學生的眼球，完全將學生的注意力留在課堂，激發(fā)學生的興趣。最后利用即將到來的圣誕節(jié)創(chuàng)設教學情景，讓學生設計一棵像螢火蟲一樣會自行發(fā)光的圣誕樹，再一次激活課堂氣氛。整個課堂完全在老師適當?shù)膯l(fā)、引導、點撥下，有趣而有序地進行。主要表現(xiàn)為以下幾點：
（一）課堂氣氛變得活躍
本節(jié)內容的教學活動取得了非常好的效果，最明顯的表現(xiàn)是課堂氣氛活躍了許多，比如讓學生為圣誕節(jié)制造一種會發(fā)光的植物，同學們都積極參與討論，有的同學說，這樣以后就會有許多有趣的植物誕生。知識的掌握情況也比較好，課堂問題基本上學生都能夠回答出來。在隨后的隨堂測驗中，與基因工程相關的題目，學生完成的都很好。本節(jié)課的教學方法比起單純講授的方法效果要好很多，原因可能是：合理運用了科普知識，運用了簡單的實物道具，將復雜的、抽象的知識簡單化、具體化，增強學生的感性認識，便于學生接受；通過實驗探究，讓學生積極參與課堂活動，使原本枯燥的知識變得有趣，使原本書本的知識生活化，使學生變被動接受為主動汲取，這種教學方式充分體現(xiàn)了學生的主體地位，也充分體現(xiàn)了二期課改課程的教學理念。
（二）恰當選材可以吸引學生注意力
我在備課的時候，切實感覺到篩選材料的重要性。課本上講到轉基因知識時是以轉基因植物抗蟲棉入題的，抗蟲棉是我國擁有自主知識產權的轉基因植物，無疑是非常好的材料，但是對于城市的孩子來說，他們缺乏感性的認識，有的學生從來沒有看到過棉花植株，所以對于這些內容他們并不是很感興趣，但是換成侏儒癥，糖尿病就顯得有趣得多，從生長激素、胰島素這些基因工程藥品入題似乎學生更感興趣，學生的注意力也更容易被集中。這一點也體現(xiàn)了二期課改的選材開放性的要求，教材已經(jīng)不再是法律、經(jīng)典，而是范本、參考。這就要求教師在上課前做好充分的準備，二期課改對于教師來說是機遇也是挑戰(zhàn)。
（三）巧妙的課堂程序方便教學目標達成
課堂程序的設計也很重要，課堂程序設計一方面要符合邏輯，但是另一方面，也是非常重
要的就是要符合學生的認知水平。教材在講基因工程定義和步驟之前，先講基因工程的工具，再講定義和步驟，筆者認為這樣處理起點似乎有點高，如果從定義中逐步獲得所需工具就顯得比較自然，比較容易理解，等解釋完工具時再講基因工程操作步驟，就不會因為出現(xiàn)新的名詞而被打斷操作思路。在基因工程基本步驟演示結束后，再讓學生設計實驗，一方面強化知識點，另一方面使課堂氣氛活躍程度達到高峰。在整個課程設計中，從點的突破著手，逐漸實現(xiàn)線、面的突破，從而達成課堂教學目標。
想。
一、利用圖片引入，激發(fā)學生的興趣
一副漂亮的`熒光樹引入，立即吸引了學生的眼球，學生都議論紛紛，這棵樹為什么能發(fā)熒光呢？怎樣才能培育出這樣的樹呢？教師抓住教育的契機，引入本節(jié)內容基因工程的基本操作程序，學生的興趣調動了起來，思維之門打開。
二、列表對比將瑣碎知識整體化
原核基因結構和真核基因結構的對比，基因組文庫與部分基因文庫的對比，PCR與DNA體內復制的對比，通過對比列表學生將學到的瑣碎知識整體化，并且通過對比記憶更加牢固。
三、學生自制流程圖將抽象內容形象化
基因文庫是個抽象的概念，教師通過提供圖片，指導學生閱讀課本相關內容，學生自己繪制流程圖，小組內進行討論，找小組代表發(fā)言。學生親身探索的過程將知識內化，比起教師枯燥的講解更能調動學生的積極性，知識的形成過程重視學生的主動性發(fā)揮，從而將抽象的知識形象化，取得了事半功倍的效果。
四、小組討論培養(yǎng)學生合作探究精神
本節(jié)課中學生討論一共三次，通過討論可以開闊學生的思維，提高與他人合作的能力。
在基因組文庫的基因為什么不能全部進行物種間的基因交流的討論中，學生們的思維尤為活躍，雖然個別學生的回答不符合實際，但是在學生討論的過程中思維之門開啟，暢所欲言，能夠增強學生的積極性
五、聯(lián)系實際將理論知識形象化
教師適時的將基因工程的科技成果穿插到教學中，開闊學生的視野，增強他們學習積極性，將理論知識生活化，具體化。
六、多媒體與板書相結合
隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學中的應用越來越多，但是有些教師完全依賴多媒體，這樣的效果不是很好，板書不能丟，板書的設計也是教師基本功的一項，多媒體是用來補充板書不能體現(xiàn)的內容，一種輔助的手段。在教學過程中一些相關的圖片，動畫通過多媒體的演示可以幫助學生理解內容，但是切忌太過于花哨，應該突出實質性的東西。板書可以將課本的重點和內容完整的體現(xiàn)，給學生一個完整的印象
不足：
一、板書設計過多。由于本節(jié)內容較多，所以板書內容較多。改進：把多媒體與板書較好的結合
二、學生發(fā)言積極，時間沒能很好的控制。
通過本節(jié)課的教學，我更加深刻的體會到新課改的重要性，也充分意識到自錄反思課的重要意義，在今后的教學中我會更加努力，不斷的完善自己，將教學改革落到細處，落到實處，真正的讓學生成為課堂的主人。 而基因工程內容抽象，知識瑣碎，如何在有限的時間讓學生充滿樂趣搞效的學習是本節(jié)內容的主導思
比的應用教學反思10
《比的應用》與前面學的比的知識，尤其是分數(shù)應用題密切相關。所以我在設計教學時充分考慮到學生的實際情況，多從學生實際出發(fā)，以下就是我針對著課上做的教學反思：
一、喚起與生成
在喚起與生成環(huán)節(jié)，我充分考慮到學生已有的知識，所以在新課的導入我是這樣設計的：先復習比的意義，多讓學生說說兩個數(shù)之間的關系，然后引出媽媽在生活中遇到的實際問題即：出示例2，學生對比中兩個數(shù)之間的關系已經(jīng)能夠比較熟練的把握，所以對出示的例題不會感覺到陌生，同時還可以引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲。
二.探究與解決
在本環(huán)節(jié)中我本著課程標準中的新理念，目的就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的'學習方式轉變．充分調動、發(fā)揮學生的主體性。所以在教學過程中，我努力的把問題拋給學生，讓學生在小組內自行解決，教師在全班交流的時候可以適時點評，達到方法的總結，真正實現(xiàn)了學習方式的轉變。每一個問題的提出，我都給予學生充分的時間和空間，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結論。整個過程，對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關重要的。
比的應用教學反思11
“比的應用”一課，是按比例分配應用題在實際生活中的應用。通過讓學生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，從而操作、表達、探索、類推、合作、概括、創(chuàng)新及解決問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。
1、力求改變以往的教學模式和方法,體現(xiàn)應用性。
由于按比例分配計算應用較廣,學生有很多應用機會,因此,課前讓每一個學生到生活中調查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的'生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。
2、注重學生的獨立探究與合作交流的有機結合。
課堂中，每名學生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學會了互相幫助、學習互補、增強合作意識、提高了交往能力。
3、運用探究、研究式的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在教學過程中，我發(fā)揮了教師的主導作用，突出了學生的主體地位，引導學生主動探究、研究，獲取解決問題的各種方法，為學生提供充足的時間、空間、材料，教學圍繞學生的學習活動展開。抓住寶貴時機引導學生理解新方法，使新知識迎刃而解。
4、評價方面，重視了對學生的能力、心理素質的評價。
如：小組之間互相質疑方法是否合理，學生積極參與，很快問題越辯越明。在本節(jié)課中我改變了原來由老師包辦評價的傾向，增加了學生自評、互評，使課堂氣氛民主、平等、和諧。有一點值得應引起注意的是：在學生把知識點明朗化后，教師應對本節(jié)課的重點給予及時的引導，加深印象，引起學生的注意。
比的應用教學反思12
1、教學設計首先要關注、了解教學的對象學生，了解學生是否已經(jīng)掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能，學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應重點進行輔導，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學的真實起點，根據(jù)學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié)。
2、課堂教學過程是一個復雜多變的動態(tài)過程，每個教師在課前都不能預測課堂上學生的反映和突發(fā)的種種"意外"。而在實際教學中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節(jié)課，教師如果在課前能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題，就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬。因此，教師在教學前不僅要廣泛的收集材料，精心設計出一套具體可行的教學方案，而且要在每個教學環(huán)節(jié)有多個方案，以便對付各種各樣的教學意外事件。各個教學環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學生的反映、課堂變化情況靈活調整，使教學路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至于束手無策。
3、加強學習，提高教師自身的.綜合素質。教師必須根據(jù)個人不同情況，進行學習、補充、提高，不斷深入地提高綜合素質能力及知識水平，這是上好課的前提，也是教師應具備的最低素質要求。教師應全面不斷地深入學習，更新思維理念，改善知識結構，提高綜合應用能力，才能更有助于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
比的應用教學反思13
一以導促學學而有法。
教學顧名思義是先教后學。這里的教，不是填鴨式的滿堂罐，而是一種"導與啟"。引導學生學會學習，啟迪學生學會思考。如在復習鋪墊時，設計問題情景，讓學生說說"看到一組數(shù)中的兩個數(shù)有什么想說的"這個開放型的問題。為學習新知做了很好的鋪墊，為學生創(chuàng)造性的思維打下伏筆。
二、以導促思思而有方
學生以前學習歸一應用題時已經(jīng)有了基礎，這里只是在歸一應用題的基礎上加深了一步�；A好的學生通過自學就能解決例題，關鍵是如何讓學困生思考問題時有方向、有目標，找準新知與舊知的切人點。為此我采用分層教學法。對基礎差的'學生采用個別輔導，指點思路，鼓勵學生自己去想，并讓基礎好的學生在學習過程中給與幫助。并要求學生"能不能根據(jù)復習題得到一點啟示？"這樣學生對新知就有了一個思考的方向。
三、以導促新新而有奇
學習的根本目標是會靈活的應用，有獨特的創(chuàng)造。教學中，我把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力作為教學目標，在"導"的基礎上，誘發(fā)學生創(chuàng)新。在學生掌握例題后，設計"有更妙的解法嗎？"，這一問促使學生進一步思考，避免思維鈍化。這樣很快就有學生想到"是不是這道題一定要先歸一，再求總數(shù)和？"學生有了逆向思維，必然有創(chuàng)造性思維的萌芽。
比的應用教學反思14
隨著新課改的實施和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，英語的教學方式也起了變化，在英語課堂中教師逐漸采用多媒體技術，這種先進的教學手段在初中英語教學中的廣泛應用和推廣，從根本上改變了以前那種“一支粉筆、一本書”那種落后的、單一的教學手段，使傳統(tǒng)的教學方法有了突破性的進展。將英語教學帶進了一個全新的境界，多媒體技術的使用有利于學生對知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣，為學生思考、探索和創(chuàng)新提供了空間，最終將大幅度提高課堂教學效率。
一、運用多媒體輔助教學激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛
英語教學的難點在于：平時學生接觸它的機會極少，幾乎就是在課堂上，而且往往課堂教學模式又只是在傳授知識、學會識記知識點、語法點等。這樣使英語課更加沒有生氣，大部分學生在這其中體會不到樂趣，由疲勞而轉向厭學。而在教學中運用多媒體輔助教學，在課堂上提供信息，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫、錄像等形式激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。例如：在教七年級下Unit8Topic2SectionB去云南度假的一篇對話時，首先呈現(xiàn)昆明、大理、漓江、西雙版納等多張云南省美麗的風光圖片，然后問學生：“DoyouwanttogotoYunnanforyourholidays?”激發(fā)學生想要去云南度假的興趣。進而更好地學習此篇對話。再如：學習八年級下Unit5Topic1SectionCTheSoundOfMusic時，課堂中插入影片《音樂之聲》片斷，使本來枯燥乏味的課文內容，變得生動有趣，提高了學生學習此篇文章的興趣，又加深了對教材的理解。
二、運用多媒體突出教學重點和難點，提高教學效率
運用多媒體教學，可以同時刺激學生的多種感覺器官，在教學中能突出重點，突破難點，提高教學效率。由于多媒體具有形象、直觀、生動、聲色兼?zhèn)�，靜動結合等諸多優(yōu)點，因而，對于重點、難點的突破會收到意想不到的效果。比如，在講現(xiàn)在進行時這一語法重點時，我們可以出示一張小女孩正在跳舞的動畫圖片，然后問學生：“Whatisshedoing?”學生很直觀地看到圖片并很快能做出回答“Sheisdancing.”等等。通過幾幅動畫圖片的練習，學生能夠很清楚地掌握現(xiàn)在進行時的基本用法和結構。再如：在講授through和across都表示穿過的區(qū)別時，教師可以制作兩張幻燈片，一張幻燈片讓箭頭從森林的內部穿過，另外一張幻燈片讓箭頭從街道的表面穿過。從而讓學生明白through表達從事物的內部穿過，而across表達從事物的表面穿過。通過形象的動畫展示可以加深他們對近義詞的'辨析。
三、運用多媒體技術，能增加教學容量，拓寬知識面
英語教學與其它科目教學不同，它是一本純語言學科。傳統(tǒng)的英語教學方式，一節(jié)課教師要在黑板上密密麻麻地書寫各種板書，費力又耗時，不利于學生的學和教師的教。通過多媒體技術制作課件，解放了教師課堂大量板書的時間，只需簡單地輕輕一點，就可以清楚地展現(xiàn)教學內容，加快課堂節(jié)奏,從而贏得教學時間，使基礎知識的講解更為詳盡，同時多媒體課件還可以為學生提供很多與課文內容相關的各個國家的地理風光、歷史故事、人物故事等背景知識。激發(fā)學生的思維，提高學生的學習熱情，開闊學生的知識面，增強了綜合語言運用能力。
四、運用多媒體技術，優(yōu)化課堂練習與檢測
在英語教學中，要想檢測學生對一篇對話或課文的聽力或閱讀的理解情況時，要么通過單一問答形式，要么在黑板上抄寫大量的問題或提前設計、編排、油印一些理解檢測題；這樣做的目的就是讓學生聽完朗讀后或通讀文章后，能檢測出學生是否聽懂或理解該內容，教師要完成這一步驟，就會有許多麻煩，費時、費力，而且效果也不一定很好。如果把這些檢測題搬到多媒體大型顯示屏上，就變得容易多了。教師只需要把備課時準備的有關檢測題輸入到課件中，如True-falsequestion或四項選擇題，然后在顯示屏上顯示出來，顯示一題，讓學生答一題；如果回答正確，讓電腦用掌聲給予鼓勵，或讓屏幕上閃動“笑臉”(J)，并伴上“Verygood”“Youareveryclever”等之類的鼓勵語言。如果答錯，就讓屏幕出現(xiàn)“愁臉”（L）,并伴上“Sorry”“Becarefulnexttime”“Tryonceagain”等。這樣使課堂檢測變得趣味無窮，每位學生都會躍躍欲試，給回答正確的同學一種成就感，也大大地激發(fā)了所有學生的參與意識，積極思考，親自實踐，逐步加強學習效果。
雖然多媒體在英語教學中有許多好處，但如果運用得不恰當，會適得其反。因此，在運用多媒體英語教學時需避免以下兩點：
（1）.光有外表，忽視實質。有些教師為了令課堂氣氛活躍，把一切媒體都用上了，教師講課熱鬧得很，課件搞得像看電影一樣，沒有重點，課件空洞無內容。就像變法戲、玩雜耍，多媒體教學流于形式，其結果卻適得其反，失去了提高課堂效果的作用，最后成為英語教學的點綴和累贅。
�。�2）.不能單純依靠多媒體，忽視師生互動。有的教師把教學內容直接文字輸入在課件上，直“灌”給學生，忽視了學生作為課堂教學的主體的存在。這都給教學效果帶來直接的負面影響。因此，在應用多媒體技術授課時，必須注重師生雙向交流和相互促進的作用，充分調動學生學習的積極性。
總之，多媒體輔助教學的方式以其直觀、生動、形象的特點，在很大程度上提高了教學效率，已經(jīng)為越來越多的教師所接受和使用。但是多媒體教學日益普及的同時，也對教學質量產生了一定的負面影響。合理使用多媒體教學是一項需要深入研究的課題，學校應該以教研活動、同行聽課等方式，引導教師對多媒體教學的效果進行反思和研討，使教師對多媒體教學形成正確認識，從而能自覺合理使用多媒體教學。
參考文獻：
[1]徐萍.多媒體在初中英語教學中的應用.教育科研論壇，20xx（3）.
[2]趙小芹.淺談多媒體在初中英語教學中的應用.陜西教育:理論版,20xx（8）.
比的應用教學反思15
本節(jié)課首先提出問題：
1.請同學們回顧前面學過的平行線的判定方法，并說出它們的已知和結論分別是什么？
2、把這三句話的已知和結論顛倒一下，可得到怎樣的語句？它們正確嗎？
這樣通過復習舊知,引出新知，通過提問,讓同學考慮,針對問題,敢于發(fā)表自身的見解。緊接著讓同學動手操作，利用我們學習的平行線的畫法，畫出兩條互相平行的直線，作出截線，找出其中的同位角，讓同學討論用什么樣的方法可以驗證同位角之間的關系，同學說出可以用度量的方法或剪切的方法來驗證，然后讓同學選擇其中的'一個方法進行驗證，把驗證的結論告訴大家，從而得出平行線的性質一，用這樣的方法可以讓同學都參與到教學中來，提高了他們動手、動腦的能力，而且增加了學習興趣。再讓同學用“∵”、“∴”的推理形式，也就是數(shù)學符號語言的形式把性質一表示出來。這樣可以增強同學的數(shù)學符號感。
另外兩個性質讓同學想方法驗證，再利用性質一來推導，加強了同學的邏輯推理能力。
反思本節(jié)課的教學有以下勝利之處:
1、這節(jié)課是在同學已學習平行線判斷方法的基礎上進行的，所以我通過創(chuàng)設一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)同學的考慮，進而引導同學進行平行線性質的探索。
2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質的得到過程，事先讓同學準備好白紙，三角板，在上課時同學通過自主畫圖進行探索，得到猜測，再通過驗證發(fā)現(xiàn)的。即在同學充沛活動的基礎上，由同學自身發(fā)現(xiàn)問題的結論，讓同學感受勝利的喜悅，增強學習的興趣和學習的自信心。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體同學參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。
3、在教學中，設計了知識的拓展環(huán)節(jié)，加深了同學對平行性質的理解。
4、在練習的設置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質的應用到平行線性質兩步或三步運用，同學容易接受。
這節(jié)課存在的問題：
1、 在上課過程中，擔心同學由于基礎差，不能很好的掌握知識，所以新課教學時間過長，同學練習時間短。
2、 由于課堂練習時間短，所以同學在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范。
【比的應用教學反思】相關文章：
比的應用教學反思04-08
《比的應用》教學反思15篇03-25
透鏡及其應用教學反思04-15
歐姆定律的應用教學反思09-26
《連乘應用題》教學反思09-14
信息技術應用教學反思04-19
分數(shù)除法應用題教學反思10-30
《基因工程及其應用》教學反思02-07
分數(shù)乘除法應用題教學反思12-14