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白馬篇教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的白馬篇教案，希望對大家有所幫助。
白馬篇教案1
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，通過反復(fù)的誦讀體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法
課型：
多媒體賞讀課
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
1．在第四單元我們學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》，其中有這樣一段描寫，你能告訴我這三個(gè)地方冬天的特點(diǎn)嗎？
[投影語段及問題]
對于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。
地點(diǎn)特點(diǎn)
北平的冬天風(fēng)大
倫敦的冬天見不到日光
濟(jì)南的冬天響晴
2．過渡：
從遙遠(yuǎn)的湖北來到這美麗的江南水鄉(xiāng)常州，老師發(fā)現(xiàn)常州的四季特別分明，同學(xué)們，你們能向我介紹一下常州冬天有什么特點(diǎn)？身處這樣的冬天你有什么樣的感覺？
[學(xué)生回答后老師歸納引導(dǎo)]
可見各個(gè)地方的冬天有各個(gè)地方的特點(diǎn)，可夏丏尊卻在他的文章里介紹了一處能夠深刻品嘗冬的情味的地方，今天就讓我們走進(jìn)美麗的白馬湖，跟隨夏丏尊去領(lǐng)略白馬湖冬天的情味。
二．整體感知課文內(nèi)容
1．讀一讀
請同學(xué)們用你喜歡的方式誦讀文章并思考：
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
（2）作者初到白馬湖時(shí)對白馬湖有什么樣的印象？
在他的筆下白馬湖冬天的特點(diǎn)是什么？
２．請你評一評
白馬湖的冬的情味幾乎都從風(fēng)中來，就像作者說的“風(fēng)在冬季的感覺中占著很重要的因素，可風(fēng)是看不見，摸不著的，作者是怎樣描寫白馬湖的風(fēng)的呢？
請選擇一處關(guān)于風(fēng)的描寫，談?wù)勀阌X得他寫得好嗎？為什么？
[學(xué)生看書作旁注，小組交流，大班交流回答之后教師引導(dǎo)歸納]
白馬湖的風(fēng)多、大，凡是到過那里的人都知道的“。風(fēng)多，”差不多日日有的“，有時(shí)”甚至常常忽然就來“；風(fēng)大，”呼呼作響，好像虎吼“，”風(fēng)從門窗隙縫中鉆進(jìn)來，因而全家人吃畢晚飯便睡人被窩，靜聽風(fēng)的怒號。“作者從聽覺、視覺、觸覺幾個(gè)方面通過形象的描寫使無形的風(fēng)，有了形象，有了聲勢，白馬湖的冬天也就給人留下了強(qiáng)烈的印象。
三．體會(huì)作者的情感
１．品一品
《白馬湖之冬》是一篇寫景抒情的散文，有人說散文世界是人情化的自然，要走進(jìn)它只有一條路，你們想知道是哪一條路嗎？
用心來朗讀
下面就讓我們一起走進(jìn)白馬湖之冬好嗎？
[投影要求]
請選擇一段你欣賞的文字朗讀，朗讀時(shí)注意輕重緩急，讀出感情，然后四人一小組交流這樣讀的原因？
[學(xué)生小組交流]
下面請同學(xué)來朗讀，記住讀完之后要說說為什么要這樣讀，然后大家再來評價(jià)評價(jià)，他這樣的讀法好不好，有沒有他的道理。
[從學(xué)生的朗讀和評價(jià)中進(jìn)行引導(dǎo)]
要讀出感情必須理解作者當(dāng)時(shí)的心情，讓我們回到第一個(gè)問題，作者于陰歷十一月下旬舉家移居時(shí)，他有什么感覺？—宛如投身于極帶中。
�。玻胍幌�
如果是你在一個(gè)寒冷的日子，移居到這樣一個(gè)宛如極帶又多風(fēng)的地方，你會(huì)有什么想法？作者呢？
[學(xué)生回答老師歸納]
如此寒冷作者卻在”松濤如吼，霜月當(dāng)空“時(shí)，”獨(dú)自撥劃著爐灰“，領(lǐng)悟到一種蕭瑟的詩趣和特有的情調(diào)，并且覺得自己猶如山水畫中的人物，不由把讀者帶入一種詩的境界，引人作出種種幽妙的遐想。同時(shí)作者又在貌似平淡無味的日常生活中悟出人生的情昧和世態(tài)風(fēng)習(xí)，流露了作者處事泰然、達(dá)觀的人生態(tài)度。
寂寞孤獨(dú)中的泰然、達(dá)觀
�。常^渡：現(xiàn)在知道怎么讀了嗎？我們來讀讀第二小節(jié)吧。
四．拓展
１．寫一寫
現(xiàn) 在正是冬天，處于校園中的你們一定也有著自己的感受，你能仿照作者的寫法來寫一寫校園的冬天嗎？試一試！
[學(xué)生交流評價(jià)]
２．比較閱讀
比較《白馬湖之冬》與《濟(jì)南的冬天》兩篇文章，找找它們的`異同點(diǎn)。
相似點(diǎn)：
1．文體相似。都是寫景抒情散文。
2．題材相似。都寫冬天。
3．兩文的“我”都是從彼地來到此地。
4．寫的景物相似。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。
不同點(diǎn)：
1．氣候不同。一暖一冷。
2．景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。
3．“我”的感受不同。一個(gè)久住嚴(yán)寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個(gè)寶地”；一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒
涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。
4．著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。
5．抒發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識分子孤獨(dú)、寂寞的心境。
白馬篇教案2
一、解題
《白馬篇》又名《游俠篇》，作者曹植（192—232），字子建，三國時(shí)魏詩人，曹操第三子，封陳王，謚思，世稱陳思王，是文學(xué)史上五言詩的奠基人，自如地運(yùn)用樂府體裁，大大地開拓了五言詩的境界，宋人輯有《曹子建集》。《白馬篇》是樂府歌詞，以開頭二字命名。詩中塑造了一位武藝高強(qiáng)的少年英雄形象，歌頌他“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國精神。同時(shí)寄托了作者欲報(bào)效祖國、建功立業(yè)的凌云壯志。
二、研習(xí)課文
1．整體把握，理清思路
�、僮x詩，掃除文字障礙。
�、趦�(nèi)容和形式總理。
再次讀全詩，討論后明確：
詩分前后兩部分，前半部分先寫少年的裝束，再寫少年的不平凡的經(jīng)歷，然后寫“游俠兒”超群的武藝。板書：裝束、外在美。
后半部分先寫參戰(zhàn)之快，再寫作戰(zhàn)之勇，然后揭示其內(nèi)心美。板書：征戰(zhàn)、內(nèi)心美。
�。ń庹f：先概括，為下一步的具體品味打下基礎(chǔ)。）
2．具體品味，把握重點(diǎn)難點(diǎn)
前半部分賞析分四步：
�、倨鹁淦嫣兀骸鞍遵R”“金羈”，一白一黃，色彩鮮艷�！斑B翩”“馳”，馬又是何等英姿�？此茖戱R，實(shí)則寫人。駿馬配英雄，英雄馭駿馬。
�、凇吧傩∪ムl(xiāng)邑，揚(yáng)聲沙漠垂”，僅此一句，寫出了少年不平凡的經(jīng)歷。
③重點(diǎn)賞析：“宿昔秉良弓……勇剽若豹螭”八句。
A．內(nèi)容概括：寫“游俠兒”超群的武藝。
B．表達(dá)作用：此八句既是“揚(yáng)聲沙漠垂”的重要原因，又為后半部分寫“游俠兒”“捐軀赴國難”的英勇行為作好了鋪墊。
C．藝術(shù)手法及其作用——鋪陳。
�、苤攸c(diǎn)句呂味：
“狡捷過猴猿，勇剽若豹螭”，寫少年英雄身手比“猴猿”還要“狡捷”，氣勢像“豹螭”那樣“勇剽”。
后半部分賞析：
�、佟伴L驅(qū)蹈匈奴，左顧凌鮮卑�！睂ε季涞氖褂�，增強(qiáng)了詩句的表達(dá)效果，“蹈”“凌”寫出了少年英雄長驅(qū)直入、排山倒海之勢，盡現(xiàn)為國征戰(zhàn)、蹈死不顧之勇。為什么能為此左凌右蹈呢？自然過渡到原因的分析，揭示少年英雄純美的`內(nèi)心世界。
�、谫p析“棄身鋒刃端”以下八句：
A．此段鋪陳，淋漓盡致，極寫少年英雄精忠報(bào)國的英雄肝膽。
B．連用兩個(gè)反問句，把舍身為國、不顧家庭的愛國感情表現(xiàn)得更強(qiáng)烈，顯示義無反顧的氣概。可試著改用陳述句，讓學(xué)生比較表達(dá)效果的差別。
三、課堂訓(xùn)練
熟讀全詩，當(dāng)堂成誦。
四、課堂小結(jié)
本詩結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，環(huán)環(huán)相扣，氣勢宏偉，酣暢淋漓，鋪陳和委婉含蓄的藝術(shù)手法的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報(bào)國之心、建功立業(yè)之志，值得我們學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1．通過本詩的學(xué)習(xí)，以“愛國”為話題寫一篇文章，體裁不限，題目自擬，700字以上。
2．①默寫《迢迢牽牛星》和《飲酒》；②默寫《白馬篇》中描寫少年裝束、精湛射騎技術(shù)、赫赫戰(zhàn)功的句子。
白馬篇教案3
教學(xué)思想：貫徹以人為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念，體現(xiàn)教學(xué)民主思想，尊重學(xué)生個(gè)性，力爭在平等、自由、輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目的：
1、鑒賞游俠形象，了解揭示人物外在美和內(nèi)在美的藝術(shù)手法；
2、運(yùn)用想象和聯(lián)想，再現(xiàn)忠勇雙全的游俠形象；
3、了解曹植創(chuàng)作的主題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：鑒賞游俠形象是重點(diǎn)，再現(xiàn)游俠形象是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：誦讀法、討論法、質(zhì)疑法、發(fā)現(xiàn)法等。
教學(xué)工具：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞詩歌中的形象。
1.導(dǎo)入。
2.釋題，指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3.回顧鑒賞詩歌的一般方法是讀、想、悟，鑒賞《白馬篇》的關(guān)鍵是通過聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩歌形象。
二、鑒賞《白馬篇》。
�。ㄒ唬� 指導(dǎo)誦讀，感知語言。
1.生配樂朗誦全詩。
2.找出喜歡的.句子讀一讀。
�。ǘ┞�(lián)想想象，再現(xiàn)形象（20分鐘）
1.學(xué)生自由發(fā)言，分析少年英雄形象
�。�1）《白馬篇》塑造了怎樣一位英雄形象？請發(fā)揮想象，描述一下“游俠兒”的形象。
�。�2）《白馬篇》是從哪幾方面來塑造少年英雄形象？試舉例說明。
（3）試比較分析《木蘭辭》和《白馬篇》在塑造人物形象上的異同。
2.教師總結(jié)、擴(kuò)展。
3.再現(xiàn)游俠兒形象。以小組為單位用自己的形式去演繹、再現(xiàn)少年英雄形象。
�。ㄈ┞�(lián)系背景，感悟詩境
1.把握作者的創(chuàng)作意圖：結(jié)合曹植身世和時(shí)代背景，說說《白馬篇》中寄托了作者怎樣的思想感情？
2.與曹植對話：學(xué)了《白馬篇》，你的最深的感悟是什么？你想對曹植說些什么？
三、結(jié)語。
四、布置作業(yè)。
�。ㄒ唬┮浴拔业挠⑿蹓簟睘轭}目，發(fā)揮想象和聯(lián)想，寫一篇作文。（必做）
�。ǘ┮獜南旅娴膬深}中任選一題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。（選做）
1.曹植與建安文學(xué)研究
2.從作品看曹植前后期思想的變化
板書設(shè)計(jì)：
白馬篇
曹植
內(nèi)容藝術(shù)表現(xiàn)
裝束
外在美武藝鋪陳
少年英雄煉字
內(nèi)在美氣概警句
精神
附：《白馬篇》
白馬飾金羈，連翩西北馳。借問誰家子，幽并游俠兒。少小去鄉(xiāng)邑，揚(yáng)聲沙漠垂。宿昔秉良弓，矢何參差�？叵移谱蟮�，右發(fā)摧月支。仰手接飛猱，俯身散馬蹄。狡捷過猴猿，勇剽若豹螭。
邊城多警急，胡虜數(shù)遷移。羽檄從北來，厲馬登高堤。長驅(qū)蹈匈奴，左顧陵鮮卑。棄身鋒刃端，性命安可懷？父母且不顧，何言子與妻？名編壯士籍，不得中顧私。捐軀赴國難，視死忽如歸。
白馬篇教案4
知識目標(biāo)：
1．了解漢、魏、晉詩歌在繼承發(fā)揚(yáng)《詩經(jīng)》《楚辭》的藝術(shù)特點(diǎn)方面的成就。
2．了解五言詩的“指事造形．窮情寫物”的特點(diǎn)及奇偶相配。富有變化的節(jié)奏的句式特點(diǎn)。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生在寫作實(shí)踐中能夠自如運(yùn)用外在美與內(nèi)在美相得褳彰的描寫人物的能力。
德育目標(biāo):
1．學(xué)習(xí)《白馬篇》中的少年英雄形象。
2．學(xué)習(xí)《白馬篇》，要培養(yǎng)學(xué)生勇敢、奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的愛國精神。
教學(xué)重點(diǎn)；
《白馬篇》中的“游俠兒”的外在莢與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一的形象
教學(xué)難點(diǎn):
鋪敘和情景交融的藝術(shù)手法。
教學(xué)過程：
一、解題
曹植(192～231)，字子建，曹操的第三子，建安時(shí)代的杰出詩人，五言詩的奠基者。他與父親曹操、哥哥曹丕在文學(xué)史上并稱為“三曹”，其中以曹植的文學(xué)成就最高�！栋遵R篇》是他的代表作。
《白馬篇》又名《游俠篇》，是作者前期(220年曹丕即位之前)的作品，從詩中可看出作者的豪情壯志，有較濃的英雄主義和理想主義色彩。
二、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏
三、整體把握課文
1．要求學(xué)生集體朗讀課文
2．要求學(xué)生概括詩歌大意
明確：全詩贊頌了一位少年游俠健兒的英勇善戰(zhàn)、忠貞愛國、視死如歸的精神。
3．梳理濤歌思路
可讓學(xué)生討論。
明確：詩分作兩節(jié)，第一節(jié)先寫少年的裝束，再寫少年的.不平凡的經(jīng)歷，然后寫“游俠兒”超群的武藝。
板書：裝束
外在美
后一節(jié)先寫少年參戰(zhàn)之快，再寫其作戰(zhàn)之勇，然后揭示其內(nèi)心美。
板書：征戰(zhàn)
內(nèi)心美
(解說：夯實(shí)學(xué)生的概括能力，為下一步的具體品味打下基礎(chǔ))
四、重、難點(diǎn)突破過程
1．學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1)提問：詩歌起首兩句，有何作用?
明確：運(yùn)用色彩鮮明的詞語，—白一黃，色彩鮮艷�！斑B翩馳”，馬又是何等的英姿，看似寫馬，實(shí)則寫人，駿馬配英雄，英雄馭駿馬。
板書：白馬
金羈
(2)提問：“少小去鄉(xiāng)邑，揚(yáng)聲沙漠垂”兩句寫出了少年的什么?
明確：少年不平凡的經(jīng)歷。
(3)要求學(xué)生品味“宿昔秉良弓勇剽若豹螭”八句，討論：這幾句詩表現(xiàn)了什么?用了什么修辭手法?在語言上有何特點(diǎn)?運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法?明確：這幾句詩表現(xiàn)少年射騎技術(shù)的高超。運(yùn)用了借代、對偶、比喻等修辭手法。語言簡潔、形象，是鋪陳的藝術(shù)手法。 2．學(xué)習(xí)第二節(jié)
(1)要求朗誦第二節(jié)，找出描寫少年赫赫戰(zhàn)功和思想品質(zhì)的詩句。
明確：戰(zhàn)功：“長軀蹈匈奴，左顧凌鮮卑�！�
思想品質(zhì)：“棄身鋒刃端視死忽如歸�！�
(2)要求學(xué)生找出本段中的對偶句，并體會(huì)其作用。
明確：對偶句“長驅(qū)蹈匈奴，左顧凌鮮卑”。對偶句的使用。增強(qiáng)了詩句的表達(dá)效果。“蹈”“凌”寫出了少年英雄長驅(qū)直入，排山倒海之勢，盡現(xiàn)為國征戰(zhàn)、蹈死不顧之勇。少年為什么能如此英勇呢?由此過渡到下文對其內(nèi)心世界的揭示。
板書：蹈匈奴
凌鮮卑
(3)要求學(xué)生找出本段中的反問句，品味其藝術(shù)效果。
明確：反問句“棄身鋒刃端何言子與妻?”連用兩個(gè)反問句。把舍身為國，不顧家庭的愛國感情表現(xiàn)得更強(qiáng)烈，顯示出義無反頤的氣概。
五、要求學(xué)生背誦《白馬篇》
六、課堂小結(jié)
本詩結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，環(huán)環(huán)相扣，氣勢雄偉，酣暢淋漓，鋪陳和委婉含蓄的藝術(shù)手法的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報(bào)國之心，建功立業(yè)之志，值得我們學(xué)習(xí)。
七、課文小結(jié)
教師總結(jié)課文：五言詩的三首，分別是古詩十九首、曹植、陶淵明的代表作品，通過學(xué)習(xí)，我們了解了五言詩“指事造形、窮情寫物”的特點(diǎn)；了解了他們在文學(xué)史上的地位及其對詩歌發(fā)展的影響�！豆旁娛攀住肥俏逖栽娨呀�(jīng)達(dá)到成熟的標(biāo)志．陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界，尤其是他的高尚品質(zhì)，教育了后代文人不屈服于權(quán)貴，不與庸俗之流為伍，曹植奠定了五言詩，提高了詩歌的藝術(shù)性。我們下去可多讀些他們的作品，加深對他們的認(rèn)識。
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