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《為人民服務(wù)》教案（精選10篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《為人民服務(wù)》教案，歡迎大家分享。
《為人民服務(wù)》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠讀準(zhǔn)“剝削、追悼”等10個詞語，學(xué)習(xí)“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，學(xué)習(xí)引用、對比、舉例的論證方法，并嘗試運用。
4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫助學(xué)生初步樹立正確的生死觀。
教學(xué)重點：
了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點，知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學(xué)習(xí)引用、對比、舉例子的論證方法。
教學(xué)難點：
嘗試運用論證方法完成練筆。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇演講詞。1944年，當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，針對這一情況，做了《為人民服務(wù)》的演講。請同學(xué)們讀一讀課題。
“為人民服務(wù)”這一信念從20世紀(jì)40年代一直到今天，經(jīng)歷了七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，但它依然經(jīng)久不衰、深入人心，請同學(xué)們有力而響亮地再讀課題——為人民服務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)
文中有些不太容易讀準(zhǔn)的詞語你能讀正確嗎?
1、出示生字詞，指名讀，強調(diào)“剝削”等難讀的詞語。
2、指導(dǎo)“鼎”的筆順。
“李鼎銘”的'“鼎”是能代表我們中國文化的一個字，我們一起來看看這個字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學(xué)們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個字的本意。他是古代烹煮用的器物�；蛘叻旁谧趶R作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學(xué)生組詞。
這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細(xì)看老師怎么寫。
師范寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。
三、初讀課文，把握內(nèi)容
同學(xué)們，既然這篇課文是演講詞，那么演講是有目的的，演講者在演講中要表達(dá)自己的觀點和主張，讓聽眾形成共識。請幾位同學(xué)讀讀這篇課文
(哪里直接提出并解釋了這個觀點?引出第一自然段)
1、出示句子：
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
去掉“完全、徹底”再讀，體會共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的精神。
2、說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
出示自學(xué)提示：
請同學(xué)們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標(biāo)題。
學(xué)生交流，教師隨機板書關(guān)鍵詞。
過渡語：現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板，我們通過找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下這幾個關(guān)鍵詞了，簡單明了，一看就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。
提出觀點以后，要想讓別人認(rèn)同你的觀點，還要以理服人，證明自己的觀點。主席圍繞觀點怎么展開說、深入說，是我們這節(jié)課研究的重點。
四、重點研讀第二自然段
我們先來看第二自然段，“死的意義”這部分，主席在表達(dá)這一觀點時用了哪些寫作手法?
1、引用
課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
(1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)
(2)你還積累了哪些關(guān)于生死的名言?(學(xué)生交流)如：
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。——李清照
人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！奶煜�
我們在寫作時也可以像主席一樣引用名言，這樣可以增強說服力。
2、對比
“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”
(1)這句其實就講一個字——死。為人民利益而死，這個“死”能換個詞解釋它嗎?(犧牲、獻(xiàn)身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學(xué)生說說自己的體會和理解，明白死的不同意義。
同樣一個字，卻寫出了不同的死法。一個表達(dá)了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個表達(dá)了對法西斯的憤恨。
(2)男女生對比讀出這種情感。
(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?
3、舉例
“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的�！�
為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結(jié)合課后資料袋去理解。
小結(jié)：運用引用、對比、舉例的方法對“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，圍繞中心觀點發(fā)表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。
4、嘗試背誦。
五、小練筆
我們來看這一自然段，圍繞自己的觀點，先引用名言，再用對比，最后用舉例的方法來證明自己的觀點，你們學(xué)會這個方法了嗎?讓我們試著用一用。
這個單元的習(xí)作是《我的理想》，習(xí)作的開頭，我們可以先談一談。請同學(xué)們仿照第二自然段的寫法寫寫自己對于理想的觀點�？梢赃x擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點。寫完以后學(xué)生展示，教師點評。
小提示：
1、提出自己對理想的觀點
例如：理想對于我們每個人來說都十分重要……
2、引用名言警句(出示一些關(guān)于理想的名人名言供學(xué)生參考)
3、對比有無理想的區(qū)別
4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。
——列夫·托爾斯泰
世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底
沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠(yuǎn)不會有美好的現(xiàn)實�！铀纪滓蛩够�
生活中沒有理想的人，是可憐的人�！栏衲�
如果不獻(xiàn)身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。
——何塞·黎薩爾
結(jié)束語：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的為《人民服務(wù)》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，也來揭曉議論文三要素的秘密。
《為人民服務(wù)》教案 2
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、認(rèn)識。寫作背景，初知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介人物、背景。
1、揭題
2、簡介人物
張思德，1932年參加革命，是中央警衛(wèi)團的戰(zhàn)士，經(jīng)過長征，負(fù)過傷，是個忠實地為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年，因大生產(chǎn)運動的需要，被派去燒炭，因炭窯倒塌而犧牲。
3、簡介背景
這是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。當(dāng)時正處于艱苦的抗日戰(zhàn)爭階段，困難很多。毛澤東同志在追悼張思德的同時，講述了為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德，完全徹底為人民服務(wù)，團結(jié)起來，爭取抗戰(zhàn)的勝利。
二、自學(xué)課文
1、讀準(zhǔn)生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
司馬遷 鴻毛 李鼎銘
鴻毛：鴻雁的毛。愈事物微不足道。
死得其所：形容死得有意義，有價值。所：處所、地方。
買力：盡量使出自己的。力量。
追悼會：開沉痛的'懷念死者的會。
2、畫出你認(rèn)為含義深刻的句子。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指名分節(jié)朗讀課文，相機糾錯。
2、說說毛主席為什么寫這篇文章？文章的觀點是什么？
四、再讀課文，抓住中心。
1、自讀課文，用“～～～～～”畫出全文的中心句。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)
3、自讀第二節(jié)，思考：
（1）這段有幾句話？每句話講什么？
�。�2）仔細(xì)讀讀，這幾句話中哪句最重要，為什么？
（3）指導(dǎo)理解：
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛
必有的人比
（人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕）
�。�4）歸納段意，人死的兩種不同意義
�。�5）歸納學(xué)法，找中心句，歸納段意
4、想想，還有哪些人的死比泰山還重？
（江姐、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士、雷鋒等，英雄人物。說說他們是怎樣對待生死，對待困難，對待同志的。）
《為人民服務(wù)》教案 3
教師準(zhǔn)備：
1.制作重點詞句的相關(guān)課件。
2.《為人民服務(wù)》原稿。
3.搜集與本課相關(guān)的資料，制作微視頻。
學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集與本課相關(guān)的資料。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、問題導(dǎo)入，滲透背景
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)我們漫步于北京新華門時，你們會看到在巨大影壁上有一行金色大字。(課件出示影壁上的“為人民服務(wù)”。)你們知道這五個字是誰在什么情況下提出來的嗎？(板書課題)
2.知作者：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文的作者是誰嗎？你們對他又了解多少呢？(課件出示毛澤東人物圖片。)
指導(dǎo)學(xué)生合理利用資料，加深對寫作背景的理解。
3.析課題：這篇演講稿是毛主席在什么時候、什么地方作的演講？(學(xué)生自由閱讀“背景資料”后回答。)
4.識人物：據(jù)你們了解，張思德是一個怎樣的人，為什么會令毛主席如此敬重？(播放專題影片《張思德》片段，學(xué)生匯報感受，教師隨機引導(dǎo)并補充。)
5.明背景：(播放微視頻)抗日戰(zhàn)爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產(chǎn)運動中。毛澤東的勤務(wù)兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業(yè)而默默地奉獻(xiàn)。1944年9月，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士在陜北安塞山中燒炭，密洞突然塌方，他奮力將戰(zhàn)友推出洞去，自己卻光榮犧牲。毛主席在他的追悼會上作了題為《為人民服務(wù)》的著名演講。這篇演講稿也成為共產(chǎn)黨人行為準(zhǔn)則和毛澤東思想的具體體現(xiàn)，在許多年后的今天，重溫這段歷史和這篇演講稿仍具有深刻的現(xiàn)實意義。
設(shè)計意圖：“知作者→析課題→識人物→明背景”四個教學(xué)環(huán)節(jié)層層剝筍、環(huán)環(huán)緊扣，一則展示預(yù)習(xí)情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認(rèn)識，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個基本環(huán)節(jié)。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1.練讀課文：自由練讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.讀通課文：指定5位同學(xué)逐段朗讀課文，其他同學(xué)評價、訂正。要求：達(dá)到演講的第一步——聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。
3.識字學(xué)詞：可以讓學(xué)生采用毛遂自薦的方式上講臺帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。
(1)生字：泰、炊、葬。
�、僦杆拿麑W(xué)生上講臺在黑板上書寫并組詞，其他同學(xué)觀察筆順、字形是否正確。
�、趯W(xué)生練寫生字，互相評價欣賞。
(2)理解詞語：鴻毛——大雁的毛，比喻事物微不足道。
死得其所——形容死得有價值。
追悼——沉痛地懷念(死者)。
(可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。)
4.畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，邊讀邊作批注。
設(shè)計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，通過自學(xué)、互學(xué)等多種形式，以期待讓每個學(xué)生扎實有效地讀書、寫字、積累好詞。
三、再讀課文，梳理文脈
1.情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。
現(xiàn)在讓我們一起回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，回到1944年9月8日，回到張思德同志的追悼會現(xiàn)場，讓我們在毛主席的演講中去緬懷這位為人民的利益而犧牲的好同志。(播放《張思德》電影片段——毛主席的演講)
2.學(xué)生交流，感情提升。
看到那張笑臉了嗎？笑容很燦爛，很有朝氣，只可惜太過短暫。說說你看后的感受。
3.小組討論，用“__”畫出每個自然段的中心句，自己概括出小標(biāo)題并標(biāo)注在教材上。
4.這篇課文一共有5個自然段，毛主席是圍繞“為人民服務(wù)”這一中心論點一層一層地展開論述的。課文是分幾層意思講的？每層意思是什么？請同學(xué)們以小組為單位，找出每個自然段的中心句。
5.師生通過討論，擬出層次提綱：
(1)宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)。
(2)死的意義：重于泰山，輕于鴻毛。
(3)不怕批評，堅持好的，改正錯的。
(4)不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。
(5)寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生動筆畫出每個自然段的中心句或概括小標(biāo)題，旨在使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。這篇課文圍繞“為人民服務(wù)”寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言概括能力。
四、依據(jù)標(biāo)題，復(fù)述課文
1.依據(jù)概括的小標(biāo)題，同桌之間復(fù)述課文。
2.師生集體復(fù)述課文。
設(shè)計意圖：這是一個傳統(tǒng)但很有效的環(huán)節(jié)，放在課堂結(jié)尾，既可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達(dá)能力。
第二課時
一、回顧課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語。教師相機訂正指導(dǎo)。
2.過渡：同學(xué)們，《為人民服務(wù)》是毛主席在張思德同志的追悼會上所作的演講。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文有了哪些了解？本節(jié)課我們著重理解這篇課文是圍繞一個什么主題寫的，是怎樣圍繞中心論點一層一層論述的'。(將學(xué)生的回答進(jìn)一步概括，并板書：黨的宗旨——死的意義——是非標(biāo)準(zhǔn)——具體做法——形成制度。)
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，緊扣文本，既檢查學(xué)生對課文主要內(nèi)容的掌握情況，又使學(xué)生注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學(xué)生進(jìn)入到思考狀態(tài)。
二、自讀全文，明確主題
1.學(xué)生帶著問題自讀全文，交流思考：本文是圍繞一個什么樣的中心論點來寫的？你是從哪些地方看出來的？(本文是圍繞“為人民服務(wù)”這個中心論點來寫的。一是“為人民服務(wù)”提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”，點明了文章的主題，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的隊伍的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點。)
2.導(dǎo)學(xué)：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？先自己想一想，再和小組同學(xué)說一說。
3.匯報交流，教師相機歸納總結(jié)。
設(shè)計意圖：通過兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時，思路清晰，能整體把握教材。
三、整體入手，提煉重點
1.重點之一：隊伍的宗旨。
課件出示：
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。
(1)自由讀第1自然段，你讀懂了什么？
(2)追問：“我們這個隊伍”的目的是什么？
(3)課件出示句子：
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解句子的意思。
�、偎伎迹簭摹巴耆薄皬氐住笨梢泽w會到什么？
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.重點之二：死的意義。
課件出示：
人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
(1)出示句子，給句中的“死”字換個合適的詞語。(犧牲)
(2)回憶張思德同志是如何犧牲的。
(3)理解：“固”(本來)，“于”(比)，“重于泰山”(比泰山重)，“輕于鴻毛”(比鴻毛輕)。
啟發(fā)學(xué)生從看過的影視作品中的正、反兩面人物的死去理解。
(4)思考：為什么說“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？
(5)引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
�、龠@里引用了司馬遷的一句話。司馬遷是我國西漢著名的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他編寫了我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》。要讀好這句話，首先要了解這句話的意思。固：本來�；颍河械娜�。于：比。這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比泰山還重，有的人的死毫無價值、毫無意義，比鴻毛還輕。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系張思德同志的事跡來談，也可以聯(lián)系革命先烈或者為人民利益勇于獻(xiàn)身的英雄的事跡去談。
�、谡f說什么人的死比泰山還重。
�、弁卣归喿x：讓我們一起來讀讀臧克家紀(jì)念魯迅而寫的《有的人》這首詩。那些為人民的利益而死的人，雖然死了，但還活在人們的心里。
(6)體會句子寫法：這里通過鮮明的對比，充分顯示了兩種“死”的不同意義，增強了說服力。
(7)小結(jié)：要懂得珍惜自己的生命，但為人民服務(wù)與珍惜自己的生命并不矛盾。為人民利益而死是光榮的，有價值的。這樣的死是死得其所的。
設(shè)計意圖：通過朗讀和對比，能讓學(xué)生感受課文圍繞一個論點是如何展開論述的，初步認(rèn)識議論文的寫法。在理解句子含義時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中自己的所見所聞來交流感受。課堂上適當(dāng)補充一些閱讀資料，可以增加學(xué)生的閱讀量和知識面，也使文中的思想內(nèi)容對學(xué)生更有教育意義。
四、理解感悟，突破難點
1.出示句子：因為我們是為人民服務(wù)的……我們就照你的辦。
(1)指名讀，理解句子的意思。
(2)“誰向我們指出都行”，可能會有誰提出？
(3)毛主席舉了誰的例子？他的建議為什么被采納？
2.這幾句話是怎么聯(lián)系起來的？找出關(guān)聯(lián)詞語，體會關(guān)聯(lián)詞語的作用。
設(shè)計意圖：通過對這些句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解句與句之間是怎樣聯(lián)系在一起的，從而增強語言表達(dá)的邏輯性。
五、品讀感悟，理解深意
1.自由讀課文第4、5自然段。
2.學(xué)生交流。
(1)理解“五湖四海”“死得其所”“寄托”“哀思”的意思。
(2)導(dǎo)思：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？為什么要使人民團結(jié)起來？重點強調(diào)：團結(jié)起來要干什么？過去要講團結(jié)，現(xiàn)在呢？
設(shè)計意圖：這兩個自然段易于理解，因此，放手讓學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)高年級的教學(xué)特點，有詳有略，突出重點，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
六、拓展閱讀，模擬演講
1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”內(nèi)容，并思考：你還知道哪些為人民服務(wù)的例子？
(1)讀一讀“閱讀鏈接”中的十里長街送總理，體會人民失去周總理的心情。
(2)交流感受人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的周總理是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
2.自選課文中的一個自然段登臺演講。
(1)師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。
(2)演講自己仿寫的片段。
(3)即興拔高演講：用簡短的語言演講古今中外“為人民服務(wù)”的人。
設(shè)計意圖：層層拔高的演講設(shè)計，旨在提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，前兩個環(huán)節(jié)可以讓多數(shù)同學(xué)展示，最后一個環(huán)節(jié)要求不宜太高，教師可以起個頭，學(xué)生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。
教學(xué)反思
這樣一篇離學(xué)生生活甚遠(yuǎn)的文章，課前要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集整理文章寫作背景及相關(guān)的信息資料，便于學(xué)生理解。只有學(xué)生從枯澀的文字中得到樂趣，才能更好地理解課文。課堂上，通過背景意境的渲染讓語文味十足。教學(xué)中從課題入手，理清脈絡(luò)，抓主旨，悟道理，由理及情，使比較難理解的議論文變得易學(xué)、有趣。在第2自然段的教學(xué)中，將“死”的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時，學(xué)生對“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，再轉(zhuǎn)到普通的勞動者。讓學(xué)生認(rèn)識到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時的價值，給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂。
《為人民服務(wù)》教案 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4.初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點：
1.體會“為人民服務(wù)”的思想。
2.理解一些含意深刻的句子。
課前準(zhǔn)備：
1.生字、生詞卡片或課件。
2.重點句子的課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、聯(lián)系前文，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過對本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉(zhuǎn)換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。(板書課題)
二、激發(fā)興趣，初讀感知
《為人民服務(wù)》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經(jīng)背過、爸爸媽媽也曾經(jīng)讀過，文中究竟散發(fā)著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢?
1.通過課前閱讀“資料袋”和預(yù)習(xí)課文，你知道《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講?
2.自主閱讀課文，整體感知。
注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
3.交流初讀收獲
�、耪J(rèn)讀生字詞
�、浦缸x課文，校正讀音
�、墙涣饔懻摚赫n文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
三、品析詞句，理解感悟
圍繞“為人民服務(wù)”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進(jìn)行具體表述的?細(xì)讀課文，隨著對課文內(nèi)容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達(dá)的魅力。
1.讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務(wù)，為什么為人民服務(wù)?
�、懦鍪揪渥樱骸拔覀兊墓伯a(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的�！�
去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。
說說八路軍、新四軍這支革命的.隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。
�、圃僮x開頭，感悟?qū)懛ā?直接點題，亮明觀點)
�、歉鶕�(jù)提示背誦：
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的()、()，是()。我們這個隊伍完全是()的，是徹底地()的。張思德同志就是()。
2.讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)。
⑴默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)。
�、圃僮x，動筆劃出認(rèn)為含義深刻的句子，說說自己的體會。
�、歉鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言，順勢出示：
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。
(可聯(lián)系剛學(xué)過的課文里的李大釗、郝副營長等戰(zhàn)爭時期的人物，也可聯(lián)系和平時期為人民利益勇于獻(xiàn)身的人物。)
“因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦�！�
這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思?是怎樣一層一層講下來的?
“我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。”
聯(lián)系過去的或現(xiàn)在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務(wù)。
四、回歸整體，升華情感
1.戰(zhàn)爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務(wù)》的演講，我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立;建國以后，人們背誦著《為人民服務(wù)》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀(jì)的少年朗讀著《為人民服務(wù)》，收獲到了什么?
2.朗讀全文
第二課時
一、讀寫字詞，加強積累
(重點指導(dǎo)“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語)
二、品析片段，感悟?qū)懛?/p>
1.品讀課文2.3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內(nèi)容時，分別采用了什么方法來增強說服力的?(引用名言、舉例子)
2.這兩段都圍繞中心意思進(jìn)行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達(dá)的好處。
三、讀背摘抄，積累內(nèi)化
1.朗讀全文，練習(xí)背誦。
2.課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。
《為人民服務(wù)》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
通過反復(fù)的朗讀課文，理清各段的內(nèi)容，讀懂文章，掌握演講詞和議論文的基本知識。
能力目標(biāo)：
面對聽眾，能圍繞一個中心，感情鮮明的進(jìn)行演講；會區(qū)分論點、論據(jù)、論證及其三者之間的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：
體味感悟文本的情感與思想，向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。
教學(xué)重點：
細(xì)品演講辭的特點及蘊含的思想。
教學(xué)難點：
體味、感悟人物的情感與思想，并進(jìn)行演講。
教學(xué)時間：
一課時。
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，請您欣賞四句詩，“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！保▽W(xué)生齊讀。）
師：“你怎樣理解這四句詩的含義呢？”（找兩名學(xué)生回答，教師并做出評價）
師：“有的人死了，但他還活在廣大人民心中，今天，我們就來認(rèn)識一位這樣的人，他的名字叫——張思德（板書）。就是這位戰(zhàn)士在他犧牲后，一代偉人毛澤東親自為他開追悼會，并發(fā)表演講，那次演講，被當(dāng)時的人命名為“為人民服務(wù)”（板書）。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。“
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┲R儲備
師：讓我們先認(rèn)識一下“張思德”。
�。ǹ创笃聊�，讓學(xué)生齊讀，具體內(nèi)容如下：張思德，小名谷娃子，1915年出生于四川省貧苦農(nóng)民家庭。1933年加入紅軍。1935年，他跟隨紅軍退出根據(jù)地，開始長征,負(fù)過傷。1937年10月，張思德加入了共產(chǎn)黨，是一個忠實為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。一切從人民的利益和黨的需要出發(fā)，1944年夏天，張思德與戰(zhàn)友到安塞縣燒炭。完成任務(wù)后，為了多出炭，與戰(zhàn)友又開挖了一孔新窯，9月5日中午時分，窯洞即將挖成時突然塌方，張思德奮力把窯口的戰(zhàn)友推出洞，自己則被砸埋在窯里犧牲，時年29歲。）
�。ㄕ覂擅麑W(xué)生談各自的體會）
師：本文是毛澤東作的一篇演講，什么是演講？讓我們來了解一下。（看大屏幕，讓學(xué)生讀。具體內(nèi)容如下：在某一特定的、正式的場合，面對聽眾把自己對某一問題或事件的看法較為系統(tǒng)全面地說出來，這就是演講。演講時所說的內(nèi)容就是演講詞。在內(nèi)容上，應(yīng)視有關(guān)集會或活動的要求而定，力求中心明確，言之有物；在表達(dá)上，偏重于議論，說明，也不排斥必要的記敘、抒情，力求條理清楚不繁雜。）
師：由此看出：本文既是一篇演講詞，又是一篇議論文，這節(jié)課我們就從這兩個角度來學(xué)習(xí)這篇文章。
�。ǘ┑谝淮胃兄谋�
師：歷史不能重演，但可以假設(shè)。請同學(xué)們把自己假設(shè)成毛澤東，并大聲喊“我是毛澤東”。請帶著你的這種體驗去讀課文，讀完后，我們找同學(xué)展示自己的'朗讀水平。
�。ㄈ┑诙胃兄谋�
師：每一段用什么樣的語氣和感情進(jìn)行朗讀，要依據(jù)本段內(nèi)容而定�，F(xiàn)在以小組為單位共同確定各自然段的語氣和感情。討論結(jié)束后，每小組推薦一人，先說用什么語氣、感情，再朗讀。
�。ㄓ筛餍〗M推薦學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，學(xué)生進(jìn)行評價）
�。ㄈ┑谌胃兄谋�
師：讓我們來聽電影中的毛澤東是以什么語氣和感情進(jìn)行演講的？（放電影《張思德》中毛澤東在追悼會上演講的片斷）
�。犕曛筇釂枺�
師：毛澤東演講時的語氣、感情如何？歸納整理出來。（時而沉重緩慢，時而慷慨激昂，即含有對張思德的崇敬悼念之情，又能鼓舞群眾的斗志。）
�。ㄋ模┑谒拇胃兄谋�
師：請帶著這樣的語氣和感情去讀課文，讀完后，再找同學(xué)朗讀，看有沒有提高。
�。▽W(xué)生讀課文）
�。ㄎ澹┑谖宕胃兄谋�
師：由小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行朗讀。
�。ㄗx完后，讓學(xué)生評價這次誰讀得最好。）
（六）深入文本
師：思考討論如下問題。（看大屏幕：演講的聽眾是誰？毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？圍繞這一中心講了哪些內(nèi)容？聽眾是根據(jù)地的軍民。圍繞的中心是：為人民服務(wù)。
1、指出我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”，張思德同志就是隊伍中的一員。
2、指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。
3、指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。
4、指出為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。
5、號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結(jié)起來。）
師：獨立思考如下問題。（看大屏幕：本文的論點是什么？以二、三段為例，說出用了什么論據(jù)和論證方法？本文的論證結(jié)構(gòu)是什么？本文的論點是:我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。論據(jù)：道理論據(jù)、事實論據(jù)。論證方法：道理論證、對比論證、舉例論證。首先提出論點：為人民服務(wù)。接著論述論點：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。為人民服務(wù)的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但要減少不必要的犧牲。最后發(fā)出號召：悼念烈士，寄托哀思，團結(jié)一致。）
�。ㄆ撸┭由�
（看大屏幕：“當(dāng)官不為民作主，不如回家賣紅薯”，這一句古老的話，其實就是“為人民服務(wù)”的思想。綜觀歷史，了解現(xiàn)實，舉出兩三個當(dāng)代社會為人民服務(wù)的實例。在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，教師出示兩位人物的事跡及圖像：
�、偃伍L霞——她是中原大地上的又一個女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私；噓寒問暖，扶危濟困，她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動在百姓心中的豐碑！一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重！
�、谛毂居怼绻蹨I是一種財富，徐本禹就是一個富有的人，在過去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進(jìn)大山深處，用一個剛剛畢業(yè)大學(xué)生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責(zé)任。也許一個人力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光，愛，被期待著。徐本禹點亮了火把，刺痛了我們的眼睛。）
�。ò耍┻\用
師：模仿感動中國人物的頒獎詞，請你為“張思德”同志寫一篇頒獎詞。
（規(guī)定時間：4分鐘寫完，并點名讓學(xué)生讀，共同欣賞）
�。ň牛┥A
在以后的人生路途上，你將樹立一種什么信念？（讓學(xué)生各抒己見，教師送他們一句話：不是人人為我，而是我為人人。）
《為人民服務(wù)》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字。
2、聯(lián)系上下文理解重要詞語及重點句子的意思。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀。
4、初步了解議論文的表達(dá)方式。
5、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。
教學(xué)重難點：
1、理解課文中含義深刻的句子。
2、了解課文的各個層次是如何圍繞課文中心展開論述的。
教法設(shè)想：
自由讀文，合作交流
課時設(shè)計：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語。
2、討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。
教學(xué)重難點：
1、課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。
2、聯(lián)系上下文理解重要詞語。
教法設(shè)想：
自主、合作交流
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，板書課題。
師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)入課題前，先來看一些照片，看看他們都在干什么，并想想他們?yōu)槭裁催@樣做，為了誰。好嗎？
生：好。
師：（觀看完圖片后）看了這些這些圖片，他們那樣子做到底是為了誰？說說理由。
生：他們那樣做是為了人民。為了人民能夠更加幸福地生活……
師：對，為人民服務(wù)。他們是最可愛的人，為了人民，他們不怕苦，不怕累。有的甚至連生命都可以犧牲。他們都是最讓人感動的人。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)新課第12課《為人民服務(wù)》。（在黑板上板書：12、為人民服務(wù)）
二、初讀課文，整體感知，完成學(xué)案“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”一題。
1、讓學(xué)生邊看課文邊聽錄音朗讀，初步把握課文的感情基調(diào)。
2、學(xué)生初步小聲朗讀課文，在每一自然段前標(biāo)上序號，畫出不會的生字、生詞，接著讓學(xué)生自己借助字典來解決生字、生詞。
3、再讀課文，完成學(xué)案“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”。
同桌交流自學(xué)所得。
三、細(xì)讀課文，完成學(xué)案“設(shè)問導(dǎo)讀”一題。
1、學(xué)生自己完成。
2、小組交流，并總結(jié)典型試題班上共同交流，教師適時點撥。
師：我們解決了課文上不了解的詞語。現(xiàn)在請大家默讀課文，然后說
四、快速瀏覽課文，完成學(xué)案“合作交流”一題。
學(xué)生瀏覽課文后討論完成。
預(yù)設(shè)：
第一方面：我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；
第二方面：講了人的死有兩種不同意義；
第三方面：講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；
第四方面：講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助；
第五方面：講開追悼會的目的。
板書：宗旨——死的意義——堅持，改正——三“互相”——追悼會
教師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。
四、師生共同小結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心主要寫了哪些方面的內(nèi)容。現(xiàn)在讓我們一起來回憶一下課文圍繞中心所寫的幾方面內(nèi)容。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字，每個兩行。
2、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文理解重點句子的意思。
2、讓學(xué)生受到“為人民服務(wù)”革命人生觀的`啟蒙教育，讓學(xué)生正確樹立生死觀。
3、初步了解議論文的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點：
1、重點句子的理解。
2、了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個中心思想之間的關(guān)系。
教法設(shè)想：
自主、合作交流
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)會了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在讓我們大家一起來回憶一下課文圍繞中心寫了幾方面的意思。
學(xué)生自由發(fā)言。
二、學(xué)習(xí)課文，完成學(xué)案“合作交流”一題。
1、自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？
2、我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
出示這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學(xué)們談一談。
3、學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。
4、學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關(guān)語句。
預(yù)設(shè)：
1、學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：
�。�1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！边@句話的意思是：
學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會“為人民服務(wù)”的含義。
�。�2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
2、學(xué)生領(lǐng)會了這兩個難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步加深對課文的理解。
3、學(xué)生可能畫出這幾句話。
�。�1）因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
教師可將這些句子用多媒體出示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？
�。�2）學(xué)生還可能畫出這句話：
只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫�，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。
4、學(xué)生理解了這幾個難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。
三、回歸整體，總結(jié)全文，完成學(xué)案“拓展延伸”第一題。
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點：
（1）本文屬于議論文。文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。
（2）本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
四、作業(yè)。
讀背摘抄，積累內(nèi)化
1、朗讀全文，練習(xí)背誦。
2、課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。
板書設(shè)計：
為人民服務(wù)
為人民利益而死，就比泰山還重
《為人民服務(wù)》教案 7
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1．學(xué)會本課五個生字，能正確讀寫生字、詞語。
2．理清文章層次，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
理清文章層次。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系前文，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過對本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉(zhuǎn)換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）
二、激發(fā)興趣，初讀感知
1．通過課前閱讀“資料袋”和預(yù)習(xí)課文，你知道《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？
2．自由閱讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，本文的體裁是什么？
3、我會讀：
剝削 興旺 解救 哀思 炊事員 重于泰山 輕于鴻毛 精兵簡政 死得其所
4、再讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？
5、快速瀏覽課文，理清文章層次。并加小標(biāo)題：
6、課文件的主要內(nèi)容是什么？（口述）
三、作業(yè)。
1、書寫本課生字、生詞。
2、背誦第二自然段
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
3．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的.表達(dá)方法。
教學(xué)重難點
1．體會“為人民服務(wù)”的思想，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的
2．理解一些含意深刻的句子，以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、合作探究，突破重難點
1、探究第一部分（第一自然段）。
�。�1）從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。
�。�2）理解重點詞語，體會句子表達(dá)的意思：
完全： 徹底：
�。�3）說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。
�。�4）再讀開頭，感悟?qū)懛ā?/p>
2．讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)。
A、探討第二部分（第二自然段）
�。�1）讀課文，勾畫這段的中心句。
�。�2）教師引導(dǎo)：作者圍繞這個中心句是怎樣進(jìn)行論述的？
�。�3）理解司馬遷的話及重點詞語的意思。
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
固： 或： 于：
泰山：比喻 鴻毛：比喻
句意：
�。�4）舉例說說哪些人的死比泰山還重。
B、探討第三部分（第3自然段）。
�。�1）默讀，思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？畫出來
（2）理解復(fù)雜句子（因為我們是為人民服務(wù)的……我們就你的辦）的意思：
�、僮杂勺x
�、诿烤湓捴v的是什么？
第一句： 第二句：
第三句： 第四句：
�、墼僮x這段話，注意句中三組關(guān)聯(lián)詞語，說說句與句之間是怎樣聯(lián)系的。
C、學(xué)習(xí)第四都分（第四自然段）。
�。�1）指讀，思考：共同的革命目標(biāo)是什么？
（2）為了實現(xiàn)這一目標(biāo)我們應(yīng)該怎樣做？
（3）讀“我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助�！甭�(lián)系過去或現(xiàn)在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務(wù)。
D、學(xué)習(xí)第五部分（第5自然段）。
自讀課文，思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？
三、分析文本，感悟?qū)懛?/strong>
1．品讀課文2．3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內(nèi)容時，分別采用了什么方法來增強說服力的？（引用名言、舉例子）
2．這兩段都圍繞中心意思進(jìn)行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達(dá)的好處。（聯(lián)系緊密，道理全面）
3、結(jié)合課文了解什么是論點、論據(jù)、論證。
《為人民服務(wù)》教案 8
教材分析：
這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔(dān)任中央警備團的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務(wù)》。
學(xué)情分析：
本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期。進(jìn)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文要盡可能地讓學(xué)生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論，并且對以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行有機的復(fù)習(xí)。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時認(rèn)識思路清楚對表達(dá)中心的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、學(xué)會本課7個生字和新詞。
3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
重點、難點：
重點：理解課文中含義深刻的句子;了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的.關(guān)系。
難點：理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系;通過劃出關(guān)聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關(guān)系。
課時安排：
二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，整體把握;學(xué)習(xí)第二、三自然段;學(xué)習(xí)生字詞;初步理解課文，受到革命人生觀的啟蒙教育;初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點：
初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。理解課文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入課題：
1、在省個人民政府的辦公大樓里都鑲著五個字，在每個公安廳里也鑲著同樣的五個字，在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個字——你知道是哪五個字嗎?學(xué)生回答，老師板書：為人民服務(wù)。
2、你知道這是為什么嗎?
3、指導(dǎo)：這源于毛主席的一次演講。一九四四年在張思德同志的追悼會上，毛主席發(fā)表了作了著名的演講，題目就是《為人民服務(wù)》。這篇著名的演講，是毛澤東民本思想和倫理思想最燦爛的展示，這篇著名的演講從一九四四年以來都深刻的影響著我們。
二、初讀課文，了解大意：
質(zhì)疑一：一個字“死”
1、提問：我認(rèn)為全文大部分內(nèi)容是圍繞一個字來寫的，你覺得是哪個字呢?下面我們就一起來聽聽課文，想一想：
2、老師范讀課文。
3、學(xué)生思考、回答：
4、教師正面肯定之后引入“死”字(如果沒有學(xué)生提到老師可以直接給出)。提問：你想一想老師(這位同學(xué))為什么用這個字來概括呢?從哪些方面考慮的呢?
5、學(xué)生思考、交流、討論;
6、教師指導(dǎo)：
1文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來的;
2在文中重點講了“死”的意義;
3在文后談到了“死人”的是經(jīng)常發(fā)生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”;
4在文章最后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問題。
7、小結(jié)：文章是在追悼會上的演講，引導(dǎo)人們正確的看待死的問題，并從這個問題深化到為人民服務(wù)以及全黨全軍以后應(yīng)該怎么做的問題上來。
《為人民服務(wù)》教案 9
課前準(zhǔn)備：
1、收集張思德及文章寫作背景資料。
2、收集議論文寫作的相關(guān)文學(xué)常識材料。
時間安排：兩課時
第一課時
目標(biāo)：
1、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、了解課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)自主閱讀能力和收集處理信息的能力。
3、正確流利地朗讀課文。
過程：
一、談話揭題
我們經(jīng)常聽到“為人民服務(wù)”這句話，對這句話你了解多少？
二、初讀感知
1、自讀課文，圈點勾畫，學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解字詞含義。
2、再讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識課文體裁。
�。�1）在充分讀文的基礎(chǔ)上，自由交流對文章中心內(nèi)容的理解，初步理清文章的層次。
�。�2）交流收集的議論文寫作常識性材料，了解文章議論文的特點。
3、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
三、課堂積累
1、積累文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句。
2、填空，體會句子的特點，并練習(xí)仿寫。
我們是為人民服務(wù)的，我們有缺點，不怕別人批評指出。是什么人，誰向我們指出行。
四、交流學(xué)習(xí)收獲。
第二課時
目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容，受到革命人生觀的教育。
2、深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識課文是怎樣圍繞“為人民服務(wù)”這一中心展開論述的。
3、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、閱讀理解的能力。
4、背誦自己喜歡的段落。
過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文有了哪些了解？
2、作者圍繞“為人民服務(wù)”這一中心組織了哪些內(nèi)容？
二、自主研讀，合作交流
1、自讀課文，畫出自己喜歡的句段，深入理解，并說出自己的感受。
2、合作交流。注意含義深刻句子的.體會。
如：（1)你怎樣理解司馬遷的話？你知道哪些人的死重于泰山？哪些人的死輕于鴻毛？
(2)聯(lián)系現(xiàn)實生活的事例，談?wù)勀闵磉叀盀槿嗣穹⻊?wù)“的人和事等。
3、結(jié)合你對課文的理解和生活實際，談?wù)勀銓Α盀槿嗣穹⻊?wù)”的理解和體會
三、朗讀背誦
選擇自己喜歡的段落，結(jié)成小組練習(xí)朗讀背誦。
四、拓展延伸
找一篇你喜歡的議論文，嘗試閱讀，看看它圍繞什么主題組織了哪些內(nèi)容？
《為人民服務(wù)》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、體會作者圍繞中心論點逐層論述的思路。
3、學(xué)會本課生字新詞。
4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點
1、理解課文中含義深刻的語句。
2、了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個中心論點之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、收集有關(guān)資料、自制空白小卡片。
教學(xué)步驟
一、課件導(dǎo)入，引言揭題
1、出示課件：
周總理一夜工作圖。清潔工夜掃大街圖。吳天祥關(guān)心孤老圖。
2、導(dǎo)入新課：
⑴過渡：
在我國，從革命領(lǐng)袖到中層干部，從中層干部到普普通通的工作人員，無論職位的高低，他們的共同目的只有一個，那就是──（為人民服務(wù)）。
相機板書課題：
為人民服務(wù)
�、讫R讀課題。思考并提問：
聯(lián)系剛才看到的內(nèi)容說一說，為人民服務(wù)是什么意思？
�。槿嗣穹⻊�(wù)就是為人民謀利益，為人民群眾辦好事，為人民解決困難。）
二、初讀課文，整體感知
1、過渡：
革命先烈張思德就是為人民服務(wù)的模范。出示課件，簡介張思德。他是中共中央警衛(wèi)團的戰(zhàn)士，16歲參加革命，經(jīng)過長征，負(fù)過傷，黨叫干啥就干啥，一直勤勤懇懇地為人民服務(wù)著，直到燒炭時因炭窯崩塌而犧牲，他雖然只活了28歲，但他短暫的一生是全心全意地為人民服務(wù)的一生。為了紀(jì)念他，并號召全體軍民向他學(xué)習(xí)，毛澤東寫下了這篇光輝的著作。為人民服務(wù)的問題涉及到方方面面的認(rèn)識問題，毛澤東同志是怎樣教育我們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的呢？
2、初讀課文，整體感知：
�、盘岢龀踝x要求：請同學(xué)們自由、大聲朗讀課文，找出文中最能表現(xiàn)這篇課文主要意思的一個句子，并想一想從這句話中你能體會到什么？
�、茖W(xué)生自主閱讀，感悟。
3、交流初讀所得，感悟重點句子：
�、胖该f說你從這句話中體會到什么？你是通過哪些重點詞體會到的？
⑵悟讀：
把你的體會用朗讀的形式表現(xiàn)出來。
⑶評讀：
你認(rèn)為他讀得怎么樣？讀出你的體會！
4、小結(jié)過渡：
毛主席為了教導(dǎo)我們更好地為人民服務(wù)，圍繞為人民服務(wù)這個主題，講了哪些內(nèi)容呢？
三、分層探究，合作交流
1、學(xué)生自讀自悟：
�、艑W(xué)法提示：
請同學(xué)們自讀課文，找出你認(rèn)為含義深刻的句子，并試著憑借自己的力量去理解它。
�、茖W(xué)生自讀。
�、菂R報自學(xué)所得，說、讀、議結(jié)合。你讀懂了哪些句子？把你的體會說給大家聽聽。
2、小組合作探究：
�、艑W(xué)法提示：
個人的力量是有限的，集體的力量才是無窮的。同學(xué)們，你們還有哪些不太懂的句子，請你提出來和小組里的同學(xué)探討，看看憑借小組的力量能否解決。
�、菩〗M合作學(xué)習(xí)。
⑶交流學(xué)習(xí)所得，說、讀、議結(jié)合。
指名說說你們合作理解了哪些含義深刻的句子？派個代表把你們的理解說給大家聽聽。
3、班級合作學(xué)習(xí)，說、讀、議結(jié)合：
同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，自己理解了這么多含義深刻的`句子，那么你們有沒有在小組里還理解不了的句子呢？請你現(xiàn)在提出來，讓整個班上的同學(xué)都來幫你想�？勺哉移渌瑢W(xué)幫你解答。
（對于哪個句子，我還不太理解，我想請某某來幫忙。）
作答重難點：
�、湃斯逃幸凰�，或重于泰山，或輕于鴻毛。
①學(xué)生說出自己的理解。
�、趫D文說明，學(xué)生判斷：哪些人的死比泰山還重，哪些人的死比鴻毛還輕？
�、蹖W(xué)生舉例說明：回憶你平時搜集的材料，說說還有哪些人的死比泰山還重，哪些人的死比鴻毛還輕？
�、莆覀兌际莵碜晕搴暮＃瑸榱艘粋�共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。
�、賹W(xué)生說出自己的理解。
②圖文說明。
�、俏覀冊跒槿嗣穹⻊�(wù)過程中，難免會有出錯的時候，當(dāng)有人指出我們的錯誤時，我們該怎樣做？
�。ㄒ驗槲覀兪菫槿嗣穹⻊�(wù)的，所以我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行，只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。）
這樣做的好處是什么？
�。ㄖ灰覀�?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫�，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）
�、瘸诉@樣做，怎樣還能使我們的隊伍更團結(jié)、更有力量，更好地為人民服務(wù)？
�。ㄎ覀兊母刹恳P(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。）
�、晌覀兊膰疫�不強大，人民的生活還不夠富裕，在為人服務(wù)的過程中，我們還面臨著許許多多的困難，我們該如何看待這些困難呢？
�。ㄎ覀兊耐驹诶щy的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。）
四、回歸整體，明確內(nèi)涵
1、內(nèi)容小結(jié)：
（指板書）在這篇文章中，圍繞著為人民服務(wù)這個主要意思寫全心全意為人民服務(wù)是我們黨的宗旨；正確對待生死，（為人民利益而死重于泰山）；正確對待批評，（為人民利益堅持好的，改正錯的）；正確對待困難、對待同志（為人民利益提高勇氣，團結(jié)互助）。
2、思想升華，滲透教育：
同學(xué)們，毛主席在解放前以張思德為榜樣作的演講，教育了一代又一代的人，全國人民在為人民服務(wù)精神的指引下，為人民積極地工作著，默默地奉獻(xiàn)著。雷鋒同志就是一個典型的代表。那么，在今天看來，這篇課文中所講述的道理，仍然具有重要的現(xiàn)實意義，對于你今后的做人會有很大的幫助。學(xué)了這篇課文，你覺得今后應(yīng)該做一個怎樣的人？你一定有自己獨到的體會，請談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>
3、將你深受教育的句子工工整整地抄在小卡片上，送給好朋友共勉。
4、總結(jié)：
為人民服務(wù)的思想是偉大的思想，為人民服務(wù)是無上光榮的，雷鋒同志就曾說過：人的生命是有限的，為人服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去！同學(xué)們，讓我們牢記毛主席的教導(dǎo)，以雷鋒、張思德為榜樣，學(xué)好本領(lǐng)，更好地為人民服務(wù)，為祖國和人民做出更大的貢獻(xiàn)！大家有沒有這種豪情壯志？
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