四年級數(shù)學教案：小數(shù)的性質
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的四年級數(shù)學教案：小數(shù)的性質，歡迎大家分享。
四年級數(shù)學教案：小數(shù)的性質1
課題：比大�。ǘ�
內(nèi)容：小數(shù)的性質
課時：1
教學準備：
教學目標：1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個小數(shù)的大小”的活動，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。
2、用直觀的`方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。
3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學學習方法。
基本教學過程：
一、 一、創(chuàng)設問題情境
1、比較大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31
2、0.2（ ）0.20
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學模型
1、思考一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？
2、我們一起驗證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學生在書上涂一涂，比一比，再說一說。
3、0.2和0.20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？
4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應的分數(shù)和小數(shù)。
在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、鞏固與應用
1、第10頁試一試1、2。
2、第11頁練一練1。
3、第2、3題。
4、閱讀�！赌阒绬�？》
四、總結。
這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？
教學反思：學生通過圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應用這一規(guī)律。
四年級數(shù)學教案：小數(shù)的性質2
教學目標
1.理解與掌握小數(shù)的性質，并學會應用小數(shù)的性質化簡小數(shù)，或根據(jù)需要把小數(shù)和整數(shù)化成指定小數(shù)位數(shù)的數(shù)。
教學重點、難點、疑點
教學重點：理解和掌握小數(shù)的性質。
教學難點：小數(shù)性質的應用。
教學疑點：小數(shù)的”末尾“和”后面“的確切含義。
教學過程
�。ㄒ唬蕚渚毩�
1.口答。
�。�1）l分米=（）厘米=（）毫米。
�。�2）把5角、8元5角，1元零5分，寫成用”元“為單位的數(shù)。
2.出示準備題--課本第93頁插圖的投影放大圖，教師講述題意：一天，麗麗和媽媽到百貨商店買東西，看到了什么？（讓學生仔細觀察）學生回答，老師板書：
三件衣服的'標價分別是8.00元，7.00元，15.00元。
兩條裙子的標價分別是8.00元和12.00元。
一只書包的標價是8.50元。
麗麗想：“這里的8.50元，12.00元......各表示多少錢，小數(shù)點后面為什么可以添上一、兩個”0“？
學了今天這節(jié)課你就會解釋麗麗的問題了。導人新課，揭示課題：“小數(shù)的性質”。
（二）新課教學
1.教學例1：把1分米，10厘米、100毫米寫成用“米”作單位的小數(shù)，并比較大小。
�。�1）獨立練習，得到：1分米＝0．1米
10厘米=0.10米100毫米=0．100米
�。�2）對照準備題1：l分米＝10厘米＝100毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？0.1米=0.10米=0.100米
�。�3）引導學生在尺子上找到1分米、10厘米和10毫米的長度進行驗證。
（4）引導學生觀察。
①從左往右看，3個數(shù)發(fā)生了什么變化？
②從右往左看，3個數(shù)發(fā)生了什么變化？
�、蹚闹虚g那個數(shù)向兩邊看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？初步發(fā)現(xiàn)小數(shù)的基本性質。
2.教學例2。出示：比較0.50和0.5的大小。
�。�1）四人小組討論說理。
�。�2）集體講評。用投影演示。得出：0.50=0.5
3.綜合歸納。
從例1、例2小數(shù)末尾0的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學生回答后引導學生閱讀書本第94頁結論和下面一段的說明。
請回答上課時麗麗提出的問題。
（三）鞏固練習
1.化簡練習。
�。�1）試一試。
先獨立完成第1題，完成后反饋講評。問10.070中十分位上的0可以省略嗎？
�。�2）“練一練”第2題。
�。�3）“練一練”第1題。
2.改寫練習。
（1）“試一試”第2題。
講評：完成后反饋講評，問改寫后大小不變，但什么變了？
�。�2）“練一練”第3題。（獨立完成后反饋講評）
�。ㄋ模w納小結
1.今天這節(jié)課我們主要學習了什么？
2.小數(shù)的性質是什么？小數(shù)的性質有什么應用？
3.還有什么疑問？
�。ㄎ澹┚C合練習
1.判斷：（對的打“√”，錯的打“╳”，并改正）
�。�1）10.105＝10.15.............................................（）
（2）3.5=3.50=3.050..........................................（）
�。�3）小數(shù)點的后面添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
.........................................................（）
�。┳鳂I(yè)：《作業(yè)本》第68頁（六十六）。
說明：學生對小數(shù)性質的應用較容易，但對小數(shù)性質的理解與推導感到困難。因此在設計時，從學生熟悉的長度單位的化聚中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再歸納規(guī)律，并用數(shù)形結合加以驗證。教學時要讓學生理解小數(shù)大小與計數(shù)單位之間的辯證關系。
四年級數(shù)學教案：小數(shù)的性質3
教學內(nèi)容：教科書第34-35頁的例4、例5及相應的“試一試”“練一練”，練習六的1-5。
教學目標：
1、使學生在建立猜想、驗證猜想以及比較、歸納等活動中，理解小數(shù)的性質，會運用小數(shù)的性質化簡或改寫小數(shù)。
2、使2學生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考的能力。
教學重點與難點：理解小數(shù)的性質，掌握化簡小數(shù)的方法。
教學準備：投影機。
教學過程：
一、導入
談話：我們已經(jīng)認識了小數(shù)，知道小數(shù)在生活中的運用。你能用含有小數(shù)的的一句話，說說自己經(jīng)歷過的一件事嗎？
出示情景圖，提問：看了這幅圖，你想說些什么或想提什么問題？
二、探究
1、教學例4
談話：剛才有的同學說，這兩樣東西的單價是相等的，你們同意嗎？那也就是說，可以用等號把0.3和0.30連接起來(板書：0.3=0.30)，是這樣嗎？
啟發(fā)：你能理解解釋0.3和0.30為什么是相等的嗎？把你的想法和同桌說一說。
學生活動后組織交流，并引導學生分別從錢數(shù)的多少和每個小數(shù)所含的計數(shù)單位的個數(shù)來進行解釋。
2、教學“試一試”
讓學生拿出自己的直尺，分別找出100毫米、10厘米、1分米，說說分別是幾分之幾米？寫成小數(shù)分別是多少？
100毫米=（填分數(shù)）米=（填小數(shù)）米
10厘米=（）米=（）米
1分米=（）米=（）米
提問：你能比較0.100米,0.10米,0.1米的大小嗎?各自說說理由。
根據(jù)學生的回答，板書：0.100=0.10=0.1
引導學生進一步分析：你還能用其他的方法來說明0.1=0.10=0.100嗎？
3、總結與歸納
從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？從右往左看，你又能發(fā)現(xiàn)什么？同桌相互說一說。
概括小結：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質。（板書：小數(shù)的性質）
4、教學例5
出示例5，提問：小強買了四種食品，這些食品的'價錢中，哪些“0”是可以去掉的？在書上填一填。并組織交流反饋。
小結：根據(jù)小數(shù)的性質，通�？梢匀サ粜�(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
5、教學“試一試”
提問：你能不改變小數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)嗎？
學生完成后，組織反饋。重點指導把10改寫成三位小數(shù)的方法。
6、練習
（1）、指導完成“練一練”的第1題。
學生練習后，結合交流讓學生再說一說每組的兩個小數(shù)是否相等。
�。�2）、指導完成“練一練”第2題。
交流后提問：為什么0.6和0.60是相等的,而0.6和0.06是不相等的？你能用其他的方法再解釋一下嗎？
三、應用
1、練習六第1題
學生練習后，在小組內(nèi)說說，再指名口答，并追問為什么。
2、練習六第2題
學生練習后，提問：為什么不能把0.018和0.180連起來？
3、練習六第3題
4、練習六第4題
重點討論“80是怎樣改寫成三位小數(shù)的？”
5、練習六第5題
學生練習后，講解：用“元”作單位表示人民幣的數(shù)量時，因為“元”后面還有角和分，所以通常要用兩位小數(shù)表示。
四、總結與反思
談話：讀一讀課本第34-35頁的內(nèi)容，有什么不懂的問題，提出來和大家交流。
提問：通過今天的學習，你有哪些收獲？你對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？
四年級數(shù)學教案：小數(shù)的性質4
教學目標：
知識與技能：
1、通過觀察比較，知道小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
2、會運用小數(shù)的性質進行小數(shù)的化簡。
過程與方法：
通過直觀的分數(shù)模型和數(shù)射線來探究小數(shù)的性質。
情感與態(tài)度：
訓練學生的發(fā)散性思維能力。
教學重點：
理解小數(shù)性質。
教學難點：
運用小數(shù)性質進行化簡。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入階段：
1．口答：小數(shù)改寫成分數(shù)。
0.7 = 0.73 = 0.731=
口述小數(shù)改寫成分數(shù)的方法。
2。哪個分數(shù)與哪個小數(shù)相等，并說出各個小數(shù)表示多少個這樣的計數(shù)單位。
7/ 10 21/1 00 307/1000 0.7 0.21 0.307
二、中心階段：
1、出示例1：比較0.3，0.30，這兩個小數(shù)的'大��？
2、學生討論后看書進一步交流：
�。�1）可把這兩個小數(shù)分別改寫成分數(shù)，結合直觀圖比較。
把正方體看作整體“1”，把它平均分成10份，每一條是十分之一，涂色部分是3條，表示十分之三，因此0.3 =3/10
把同樣大小的正方體平均分成100份，每一塊是百分之一，涂色部分是30塊，表示百分之三十，因此0.30 =30/100。
從圖中可以看出，涂色部分大小相等，用分數(shù)表示3/10=30/100，用小數(shù)表示0.3=0.30
�。�2）借助數(shù)射線找位置理解：從數(shù)射線上看，每一大格表示0.1，0.3表示3個0.1，3格表示0.3，每一小格表示0.01，0.30表示30個0.01，30格表示0.30，兩個數(shù)在同一點上，所以0.3=0.30。
3．師：是不是所有的這種形式的小數(shù)都相等呢？
比較0.7與0.70，0.10與0.100，0。 5與0.500，這些分數(shù)的大��？（說說么想的）
0.7= 0.70，0.10= 0.100，0.5= 0.500
觀察與思考：“從左往右”看或“從右往左”看每組小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）小數(shù)部分的位數(shù)起了變化。
�。�2）小數(shù)部分末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
4．總結：小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，我們把這個變化規(guī)律稱為“小數(shù)的性質”。
理解幾個重點詞語：小數(shù)部分的末尾，添上，去掉。
5．練習：
下列這組數(shù)中，哪些數(shù)的0可以去掉，在原題中劃掉：
0.08 8.08 8.00 0.808 0.80
小結：只有小數(shù)部分末尾的“0”才可以去掉。
書P27下面小數(shù)中，哪些“0”可以去掉：
6、師：運用小數(shù)性質，可以進行小數(shù)的化簡。
P27 3/①
練習：利用小數(shù)的性質化簡下面各小數(shù)：
對于題目要求有何疑問？
化簡：不改變小數(shù)的大小，去掉小數(shù)部分末尾的“0”。
6.0=6 6.060= 6.06 6.0060= 6.006 6.600= 6.6 6.000=6
三、練習階段：
判斷：
（1）在小數(shù)點的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。（╳）
�。�2）8.8080中的0都不能夠去掉。（╳）
（3）0.9=0.900（√）（4）3.030=3.3（╳）
�。�5）7.050=7.05（√）（6）6=6.000（√）
四、總結：
今天的收獲和大家交流一下。
五、拓展：
一個小數(shù)，它的整數(shù)部分有兩位，最高位是2，小數(shù)部分有三位，最高位是5；其余各個數(shù)位上的數(shù)字都是0，寫出這個小數(shù)，同時說明它的組成，并化簡它。
四年級數(shù)學教案：小數(shù)的性質5
教學目標：
1、利用遷移規(guī)律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數(shù)的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
2、讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，使學生主動參與教學活動。
教學重點：掌握小數(shù)性質的含義
教學難點：小數(shù)性質歸納的過程
編排特點和教學建議：
例1教學小數(shù)的性質。教材通過讓學生量出0.1米、0.10米、0.100米的三段紙條，看能發(fā)現(xiàn)什么，由此引導學生探究小數(shù)的性質。在探究0.1米、0.10米、0.100米的關系時，教材通過米尺圖把它們分別表示出來，并聯(lián)系分數(shù)說明它們所表示的長度是相同的，所以它們是相等的。最后通過觀察0.1米＝0.10米＝0.100米，使學生初步知道小數(shù)末尾添上”0“或去掉”0“小數(shù)的大小不變。做一做通過在正方形里涂色表示出兩個小數(shù)0.3和0.30，使學生進一步體會小數(shù)的性質。教學時我有這么一個思路：我們可以先拋出小數(shù)性質的結論再讓學生驗證這個結論最后完整地總結出小數(shù)性質的`結論。下面是我摘錄的一個案例供大家參考
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引導探索
1、師：課前老師讓同學們?nèi)ド虉�、超市觀察商品的標價簽，并記錄1-2種商品的價格，請誰來匯報一下？
生：2.00元，師：是多少錢呢？生：2元。
生：3.50元。師：是多少錢？生：3元5角
師：夏天的時候同學們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店可愛多標價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢？為什么？
師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
2、找等量關系。
教師首先板書三個”1“，讓學生判斷是相等的，接著在第二個1后面添寫上一個0，在第三個1的后面添寫上兩個0，板書寫成：1、10、100，提問：這三個數(shù)相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？學生在教師的啟發(fā)下，回答可以添上長度單位”米、分米、厘米“或”分米、厘米、毫米“就相等了。板書寫成：1分米＝10厘米＝100毫米。
3、思考探索。
�。�1）你能把它們改用”米“作單位表示嗎？
（2）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？（沒有變化）說明什么？（三個數(shù)量相等）
（3）按從左往右，從右往左觀察三個小數(shù)有什么變化？
生：小數(shù)的末尾（后面）添零，它的大小不變。
生：小數(shù)的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。
師：由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：小數(shù)的末尾添零或去掉零，小數(shù)的大小不變。
二、探索新知驗證猜想
為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。
1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小
師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）
2、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個大小一樣的正方形，一張數(shù)位順序表）
3、生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
A、左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
B、右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
C、從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？（份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒變）
4、師：0.30與0.3相等，證明剛才這個結論是對的。
5、生2：從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。
師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？
生：不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。
師：那整數(shù)有這個性質嗎？（要強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）
問：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）
6、提醒注意：性質中的”末尾“跟一般說的”后面“是不同的。
7、判斷練習。
下面的數(shù)中，那些”0“可以去掉？
3.90.3001.8000500
5.7800.0040102.02060.06
三、聯(lián)系生活、靈活運用（教學例2、例3）
四年級數(shù)學教案：小數(shù)的性質6
一、教材說明
1、本單元的內(nèi)容結構及其地位
本單元的教學內(nèi)容與我們原來的老教材大致相通，可以先來看一下內(nèi)容安排：
小節(jié)標題
主要內(nèi)容
小數(shù)的意義和讀寫法
小數(shù)的意義（例1）
小數(shù)的讀寫（例2、例3）
小數(shù)的性質和大小比較
小數(shù)的性質（例1、例2、例3）
小數(shù)的大小比較（例4）
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化（例5、例6、例7）
生活中的小數(shù)
生活中的小數(shù)
單名數(shù)、復名數(shù)的互化（例1、例2）
求一個小數(shù)的近似數(shù)
求一個小數(shù)的近似數(shù)（例1）
把較大的數(shù)改寫成用“萬”、“億”作單位的數(shù)（例2）
上面這些內(nèi)容是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的，是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質，為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎。
2、教材的編寫特點
（1）注意給學生創(chuàng)設自主探索的空間。
本單元一些內(nèi)容與前面的知識有一定的聯(lián)系，教材在編排這些內(nèi)容時，注意給學生創(chuàng)設自主探索的空間。如小數(shù)的讀、寫，學生在三年級下學期初步認識小數(shù)時已學習過，這里只是小數(shù)的數(shù)位增加了，讀、寫方法沒有變。因此，教材先
出示一些小數(shù)，如：53頁；例2、例3，讓學生試著讀、寫，在讀、寫過程中進一步明確小數(shù)讀、寫的方法。
�。�2）重視對小數(shù)意義的理解
對小數(shù)意義的理解要涉及十進分數(shù)，由于學生沒有系統(tǒng)學習分數(shù)的知識，理解分數(shù)的十進關系有困難，為此教材除了在正式教學小數(shù)的意義時，借助計量單位的十進關系（如，長度單位）來幫助學生理解外，在練習中還安排了很多根據(jù)十進制計量單位理解小數(shù)的實際意義的練習。如教科書第55頁第4題“用手勢比劃下面的長度”，第57頁第10題。
�。�3）、加強實踐與生活的應用
小數(shù)在實際生活中的應用非常廣泛，為了讓學生體會這一點，教材單設一小節(jié)“生活中的`小數(shù)”將生活中的小數(shù)、單名數(shù)與復名數(shù)的互化合并在一起進行教學。其中，單名數(shù)與復名數(shù)的互化還是從解決問題的角度來編排，使學生體會到單名數(shù)與復名數(shù)的互化是解決實際問題的需要。
�。�4）、改變了“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中“擴大......倍”“縮小......倍”的說法。
“擴大......倍”與“縮小......倍”在小學數(shù)學階段約定俗成的理解是：擴大幾倍就是乘幾�？s小幾倍就是除以幾。但是一些人對此有不同的看法，有人認為：數(shù)a擴大n倍，應是a+na倍，而不是na。也有人認為：“倍”只適用于數(shù)的擴大，不適用于數(shù)的縮小�？紤]到上述問題以及與中學的銜接，教材中進行了嘗試性的改變。在“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”中，將“擴大......倍”“縮小......倍”修改為“擴大到......倍”“縮小到......分之一。
3、教學目標：
�。�1）使學生理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。
�。�2）使學生掌握小數(shù)的性質和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
（3）使學生會進行小數(shù)和十進復名數(shù)的相互改寫。
（4）使學生能夠根據(jù)要求會用”四舍五入法“保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
二、課時劃分
本單元設想用14課時來完成。具體劃分如下：
第一課時：小數(shù)的產(chǎn)生和意義（P50~51、例1及練習九第1、2題）
第二課時：小數(shù)的讀法和寫法（P52~54、例2、例3及練習九第5、6、7題）
第三課時：練習九（P55~57、練習九第5~13題）
第四課時：小數(shù)的性質（P58~59、例1~例3及練習十第1~3題）
第五課時：小數(shù)的大小比較（P60、例4及練習十第4~7題）
第六課時：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化（P61~63、例5~例7及練習十第8題）
第七課時：練習十（P65~66、練習十第9題~13題）
第八課時：生活中的小數(shù)（P67~69、例1、例2及練習十一第3、4題）
第九、十課時：練習十一（P70~72）
第十一課時：求一個小數(shù)的近似數(shù)（P73~74、例1及練習十二第1、2題）
第十二課時：把小數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)（P74、例2及練習十二第3、4題）
第十三課時：練習十二（P76~77）
第十四課時：復習與整理（P78~79）
四年級數(shù)學教案：小數(shù)的性質7
教學內(nèi)容：小數(shù)的性質課本第64—65頁（例1至例4）練習十三第1——6題
教學目標：
1、使學生初步理解小數(shù)的性質，會應用小數(shù)的性質把末尾有0的小數(shù)化簡，把一個數(shù)改寫成含有指定位數(shù)的小數(shù)。
2、加深對小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學生運用知識進行判斷的能力。
教學重點：小數(shù)的性質
教具準備：幻燈片
教學過程：
一、復習鋪墊
1、回答：（1）0.3里面有（）個1/10；0.30里面有（）1/100；
�。�2）1分米=（）厘米=（）毫米
2、比較下面每組中兩個數(shù)量的大小。
0.5米○0.6米0.4米○0.2米
0.21元○0.09元0.5元○0.38元
二、學習新課
1、談話設疑（出示投影）
師：我們在商店里經(jīng)�？吹缴唐返臉藘r。比如（指投影）這副手套2.50元（板書：2.50元），這條毛巾的標價是3.00元（板書：3.00元）誰能說說這里的2.50元、3.00元表示什么意思？（生答后師板書：2.50元、3元）
師：那么2.50元與2.5元、3.00元與3元是否一樣呢？
�。ㄆ蹋�
師：這就是我們今天要學習的內(nèi)容。板書：小數(shù)的.性質。
2、自學例題
例1、比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。
出示以下幾個問題讓學生邊看書邊思考：
�。�1）從書上直尺圖可看出1分米、10厘米、100毫米的大小有什么關系？
�。▽W生回答，師板書：1分米=10厘米=100毫米）
�。�2）如何把這三個單名數(shù)改寫成以米為單位的小數(shù)？
�。▽W生回答，師板書：0.1米=0.10米=0.100米）
�。�3）從左往右觀察三個小數(shù)，末尾的0有什么變化？
�。ㄉ鰩煱鍟盒�(shù)末尾的“0”添上了一個或2個）
（學生自學后，教師引導學生逐個分析，得出答案）
例2、比較0.30和0.3的大小。
自學后提問：
�。�1）0.30和0.3在正方形里所占的面積大小怎樣？（相等）
（2）面積相等說明兩個小數(shù)的大小怎樣？（也相等）
（3）為什么相等？（0.30是30個1/100，也就是3個1/10，0.3是3個1/10，所以它們大小相等）
�。ò鍟�0.30=0.3）
討論：從上面兩個例題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
學生發(fā)言后，概括歸納出：
�。ò鍟┬�(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
3、質疑問難
讓學生提出不理解的地方和有疑難的問題。由其他學生給予幫助解決，教師適時進行點撥。
三、強化鞏固
師：根據(jù)小數(shù)的性質，可以把一個數(shù)“化簡”或“改寫�！�
1、嘗試應用
學生自學P65例3、例4，并完成例題中的作業(yè)，集體講評訂正。
2、獨立練習
[做一做]（1）化簡下面的小數(shù)。
0.40 1.850 2.900 0.080 12.00
(2)不改變數(shù)的大小，把下面的數(shù)改寫在小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
0.9 30.04 5.4 8.18
四、深化提高
1、新舊綜合
以“元”作單位，把下面的錢數(shù)改寫成用兩位小數(shù)表示。
4元3角7角2元6分
2、辯析判斷
下列各題對的打“√”錯的打“×”。
�、�0.8和0.80大小相等，計數(shù)單位也一樣。（）
�、�3.08和3.80計數(shù)單位相同，大小不同。（）
�、坌�(shù)末尾添上一個“0”，這個數(shù)就擴大10倍。（）
�、苄�(shù)后面的“0”去掉，小數(shù)大小不變。（）
3、綜合思考
用0、4、0、6四個數(shù)字和小數(shù)點組成符合要求的數(shù)：
�、賰蓚�0都不能去掉；②只能去掉一個0；③兩個0都能去掉。
五、全課總結
提問：1、本節(jié)課學習的內(nèi)容是什么？
2、本節(jié)課你學會了什么？
六、作業(yè)延伸
四年級數(shù)學教案：小數(shù)的性質8
復習內(nèi)容：綜合練習--教材第108頁整理和復習本單元的主要內(nèi)容，練習二十五1-6題。
復習要求：通過復習，使學生進一步掌握小數(shù)的意義和性質；熟練地掌握小數(shù)大小的比較以及小數(shù)和復名數(shù)的相互改寫方法等，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
復習重點：小數(shù)的意義、性質。
復習過程
一、基本訓練
1．填空。
（1）用來表示（）的數(shù)，叫做小數(shù)。
�。�2）小數(shù)點的左邊是小數(shù)的（）部分，右邊是（）部分。
（3）10.605讀作（）；二百點零二七寫作（）。
�。�4）小數(shù)點右邊第三位是（）位，它的計數(shù)單位是（）。
�。�5）把0.0800化簡得（）；把12.3寫成三位小數(shù)是（）。
�。�6）0.09×1000＝（）；14.5÷100=（）。
�。�7）6.08千克＝（）克；5.9米=（）米（）厘米；
2噸360千克=（）噸=（）千克；
128000＝（）萬；23708000000＝（）億。
（8）把8.953保留一位小數(shù)是（），精確到0.01是（）。
2．比較大小，在”○“里填”＞“、”＜“或”＝“。
�。�1）3.6○3.06（2）0.0724○0.0733
�。�3）5.108○5.1008（4）0.990○0.9900
二、復習指導
1．復習小數(shù)的意義。
�。�1）讓學生回答什么叫小數(shù)？
（2）完成教材第108頁的第1題。
2．復習小數(shù)的性質和大小比較。
�。�1）讓學生回答小數(shù)的性質？
�。�2）回答比較小數(shù)大小的方法？
�。�3）完成教材第108頁的第2題。
3．復習小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化。
�。�1）說說小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的'？
�。�2）完成教材第108頁的第3題。
4．復習小數(shù)和復名數(shù)。
完成教材第108頁的第4題，集體訂正。
5．復習求一個小數(shù)的近似數(shù)。
�。�1）說說求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法？
（2）怎樣把一個數(shù)改寫成用”萬“或”億“作單位的數(shù)？
�。�3）完成教材第108頁的第5題。
三、課堂練習
練習二十五的第1-3題。
四、布置作業(yè)
練習二十五的第4-6題。
四年級數(shù)學教案：小數(shù)的性質9
教學目標：
1、學生理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位，會比較小數(shù)的大小。
2、使學生掌握小數(shù)的性質和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
3、使學生能比較熟練地進行低級單位名數(shù)與用小數(shù)表示的高級單位名數(shù)之間的相互改寫。
4、使學生能根據(jù)要求寫出小數(shù)的近似數(shù)，能把較大的數(shù)改寫成以萬、億為單位的數(shù)，再取它的近似數(shù)。
教材說明：
本單元的教學內(nèi)容有小數(shù)的意義、小數(shù)的性質及其大小的比較，小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化，單名數(shù)和復名數(shù)，把較大的數(shù)改寫成以萬或億為單位的.數(shù)，再取它的近似數(shù)。
小數(shù)的意義是這一單元的重點，直接關系到小數(shù)的性質、單名數(shù)和復名數(shù)相互改寫等知識的學習。由于學生在移動小數(shù)點的位置時容易混淆小數(shù)點移動的方向、位數(shù)、影響小數(shù)擴大或縮小的倍數(shù)；單名數(shù)和復名數(shù)的改寫，涉及到進率和化法、聚法等知識，學生經(jīng)常會產(chǎn)生錯誤，所以這兩個小節(jié)是本單元的難點。
教學內(nèi)容：小數(shù)的意義
教學目標：
1、使學生初步理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)各部分的名稱、計數(shù)單位和它的分類。
2、使學生知疲乏小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的，并有著廣海參的應用，認識小數(shù)與分數(shù)、名數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教學過程：
一、導入
師：過去這幾個學期你們學習的都是整數(shù)，上一單位我們學習了分數(shù)的初步認識，今天我們來認識一種新的數(shù)--小數(shù)。
同學們有沒有見過小數(shù)？大家說一說。
師：小數(shù)在實際生活中經(jīng)常用到。例如：商品標價都是用小數(shù)表示的，用米尺量布，量了幾次不到1米長的一段，應用分米、厘米來量，也可以用小數(shù)來表示。小數(shù)應用很廣。
怎樣的數(shù)是小數(shù)呢？我們今天來學習。
二、新授
1、教學例1。
出示米尺，提問：1米有幾分米？有幾厘米？有幾毫米？
（1）1分米是米，寫成小數(shù)是0.1米；3分米是米，怎樣寫成小數(shù)？（0.3米）9分米是（）米，怎樣寫成小數(shù)？（0.9）
(2)1厘米是米，寫成小數(shù)是0.01米；4厘米是米，怎樣寫成小數(shù)？（0.04米）18厘米是（）米，怎樣寫成小數(shù)？（0.18米）
（3）1毫米是米，寫成小數(shù)是0.001米；16毫米是（）米，寫成小數(shù)是（）米；284毫米是（）米，寫成小數(shù)是（）米。
2、歸納小數(shù)的意義。上面的0.30.9表示十分之一幾，0.040.18表示百分之幾，0.0160.284表示千分之幾。這種用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾......的數(shù)叫做小數(shù)。
3、認識小數(shù)各部分的名稱。“.”叫做小數(shù)點，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。
4、讀出下列小數(shù)：7.40.85150.036
�。�1）學生自由讀。指名讀。
（2）說說讀小數(shù)的方法：
出示讀數(shù)的方法：讀小數(shù)的時候，整數(shù)部分的讀法讀（整數(shù)部分是0的讀做零），小數(shù)點讀做“點”，小數(shù)部分通常順次讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字。
（3）試一試，讀出下列各數(shù)。
0.81.624.378.095
5、寫出下列小數(shù)。
四點三八三十點六零點零七二九十二點五零一
�。�1）學生自練，指名板演。
�。�2）校對，并說說你是怎樣寫的。
（3）出示寫法：寫小數(shù)的時候，整數(shù)部分按照整數(shù)的寫法寫（整數(shù)部分是零的寫做“0”），小數(shù)點寫在個位的右下角，小數(shù)部分順次寫出每一位上的數(shù)字。
5、試一試：寫出下列各數(shù)。
五點零七四十點零八九點六五
師：剛才我們學習了小數(shù)，你都知道了哪些知識？下面我們就來做些練習。
三、鞏固練習
1、把下列分數(shù)用小數(shù)表示出來
2、讀出下列各數(shù)：
0.83.252.091.0060.80539.578800.001606.06
3、寫出下列各小數(shù)
二點八零點五四十點零七二零點一二六三九點零五
三千點零零二五百零五點零零五
四、課堂小結：
今天這節(jié)課我們學習了什么知識？
四年級數(shù)學教案：小數(shù)的性質10
教學準備：
教學目標：
1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個小數(shù)的大小”的活動，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。
2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的`規(guī)律。
3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學學習方法。
基本教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境
1、比較大小。1.26（）2.030.23（）0.31
2、0.2（）0.20
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學模型
1、思考一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？
2、我們一起驗證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學生在書上涂一涂，比一比，再說一說。
3、0.2和0.20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？
4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應的分數(shù)和小數(shù)。
在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、鞏固與應用
1、第10頁試一試1、2。
2、第11頁練一練1。
3、第2、3題。
4、閱讀�！赌阒绬幔俊�
四、總結。
這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？
教學反思：
課本上涂一涂的1、2兩題比較直觀。學生在這之前已經(jīng)意識到小數(shù)的性質，但不能解釋。其實書上之種方法，也就是從直觀上看出來。實質上是這樣做原數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)字沒有發(fā)生變化。班上周稼祥同學就說出這一點。真不錯。
四年級數(shù)學教案：小數(shù)的性質11
教學目標：
使學生掌握小數(shù)的性質，會應用不數(shù)的性質化簡小數(shù)，能根據(jù)需要把小數(shù)和整數(shù)化成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境
師：小紅去商店買東西出示書上圖，你們看小紅都看到了哪些商品，它們的價錢分別是多少？
師：28.50元是就是多少錢？9.00元是多少？7.00元是多少？8.00元是多少元？為什么28元5角可以寫成28.50元？為什么9元可以寫成9.00元？，學習了小數(shù)的性質你就會有答案了。（出示課題）
二、新授
1、教學例1：
出示例1：比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。
�。�1）啟發(fā)學生根據(jù)小數(shù)意義把0.1米、0.10米和0.100米所表示的長度在米尺上標出來（出示米尺），并用整數(shù)表示。如果學生有困難教師示范0.10米：
0.10米表示米，也就是10個米，即10厘米，并在圖上標出來。
學生獨立完成0.1米、0.100米。
�。�2）反饋學生完成情況，板書。
0.1米表示米，就是1分米。在圖上標出
0.100米表示，也就是100個米，即100毫米。并在圖上標出。
�。�3）師：把三把標好的尺重疊，讓學生觀察后問：你認為0.1米、0.10米和0.100米的大小關系是怎樣的？為什么？（四人小組討論）
得出：0.1米=0.10米=0.100米（板書）
（4）引導學生面容等式，問：比較這三個小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？啟發(fā)學生從左往右、再從右往左觀察，初步得出結論：小數(shù)的'末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變。
2、教學例2
師：從上面的例子，同學們發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上或去掉0小數(shù)的大小不變。這一發(fā)現(xiàn)是否具有普遍意義呢？我們再來看看這一題。
�。�1）出示例2。比較0.50和0.5的大小。
�。�2）師：你準備怎樣比較這兩個小數(shù)？（啟發(fā)學生從圖看圖）
（3）我們再來證明一下。讓學生在兩個同樣大小的正方形上畫陰影，分別表示0.50和0.5
得出：0.50=0.5
�。�4）你能不能不用圖來說說看你是怎樣證明這兩個小數(shù)是相等的。（因為0.50有50個0.01，就是5個0.1；0.5有5個0.1，所以0.50=0.5
�。�6）觀察0.50=0.5，你有什么想法？
得出：小數(shù)的性質：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
3、小數(shù)性質的應用
師：你認為小數(shù)的性質作用？（生答）對，一般地，根據(jù)不數(shù)的性質可以把小數(shù)末尾的0去掉，使小數(shù)化簡。
�。�1）出示例3。把0.60和102.0400化簡
A、學生自練。
B、102.0400其中十分位上的0可以去掉嗎？為什么？
4、教學例4
師：利用小數(shù)的性質，根據(jù)需要可以把一個小數(shù)改寫成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。（板書：改寫）
�。�1）出示例4
�。�2）人人自己，校對
�。�3）師：6是一個整數(shù)怎樣改寫成小數(shù)呢？
說明任何整數(shù)都可以看作小數(shù)部分是0的小數(shù)，強調(diào)把一個整數(shù)改寫具有小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時，不要忘記在個位地右下角點上小數(shù)點。
三、鞏固練習
1、按要求把下面的各數(shù)分別寫在兩個圓圈內(nèi)。
3.00.300.0300.3003.0003.00
和0.3相等和3相等
2、化簡下列各小數(shù)
1.200.1400.8000.07010.309.000
3、改寫
�。�1）0．4以百分之一為單位，寫出來就是（）
（2）0．。6以千分之一為單位，寫出來就是（）。
�。�3）3以十分之一為單位，寫出來就是（）。
四、課堂總結：
今天你學會了什么知識，你是怎樣學會的？
五、作業(yè)：P1284
四年級數(shù)學教案：小數(shù)的性質12
教學內(nèi)容：
教科書第58-59頁例1—例3，及“做一做”。
教學目標：
1.初步理解小數(shù)的基本性質，會運用小數(shù)的基本性質進行小數(shù)的化簡和改寫。
2.運用猜測、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質。
3.培養(yǎng)學生動手操作的能力。
教學重點、難點：
1.教學重點：讓學生理解和掌握小數(shù)的性質。
2.教學難點：讓學生抽象概括小數(shù)的性質。
教學過程：
一、 創(chuàng)設問題情境，鼓勵大膽猜測。
1.通過商品標價2.50元和3.00元這兩個小數(shù)尾末有零來引起思考，自然地引出兩個問題：0.1米、0.10米、0.100米，它們大小相等嗎?0.30和0.3呢?
2.猜一猜。
二、 利用工具，檢驗猜測。
師：老師給每個學習小組準備了一些工具(一把米尺，一張數(shù)位順序表，兩張方格紙)，請你們利用這些工具來檢驗剛才的猜測是對還是不對。先請你們四人一組，選一選、議一議：你們選擇哪種工具，準備怎樣來驗證?
學生動手操作、檢驗：
�、� 學生利用直尺驗證：0.1米是1分米，0.10米是10厘米，0.100米是100毫米，他們在尺子上所表示的長度都是相等的，所以0.1米=0.10米=0.100米。
�、� 學生利用數(shù)位順序表驗證：把0.30和0.3寫在數(shù)位順序表中，從數(shù)位順序表中看出，它們的位數(shù)雖然不同，“3”所處的位置相同，所以0.30=0.3。
�、� 學生利用正方形圖驗證：0.30是百分之三十，0.3是十分之三。從平均分成100份的正方形圖中取其中的30份，就表示0.30。從平均分成10份的正方形圖中其中3份，就表示0.3。從圖中很明顯的看出0.30=0.3。啟發(fā)學生想一想：十個百分之一是一個十分之一，三十個百分之一是三個十分之一，所以0.30=0.3。
三、 觀察比較，探究規(guī)律。
從剛才的操作中，我們已經(jīng)知道：0.1米=0.10米=0.100米，0.30=0.3。下面請大家觀察這兩個等式，什么不變，什么變了?為什么數(shù)變了后數(shù)的大小不變?
四、 概括總結，揭示性質。
�、� 誰能用一句話歸納出這個規(guī)律?這個規(guī)律就叫做“小數(shù)的性質”。
�、� 請大家一起讀“小數(shù)的性質”
五、 學生質疑。
六、 運用性質，化簡改寫。
�、� 學了小數(shù)的'基本性質有什么用呢?請大家自學課本例3。想一想：什么叫化簡?什么叫改寫?它們的根據(jù)分別是小數(shù)性質中的哪一句?并舉例說明。
⑵ 教學例4
出示例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
①問：0.2和4.08各是幾位小數(shù)，要把它們改成三位小數(shù)應在小數(shù)的哪部分添上“0”?各應添上幾個“0”?為什么?
�、趩枺赫麛�(shù)3改寫三位小數(shù)，在3的后面添上三個“0”寫作3000，對嗎?為什么?那么應該怎樣寫?
③學生匯報結果，師板書：0.2=0.200，4.08=4.080，3=3.000。
七、 鞏固提高，升華知識。
⑴ 完成課本“做一做”的題目。
�、茢[數(shù)游戲：每個小組利用老師發(fā)給的五張數(shù)字卡片，按要求擺數(shù)：
�、儆梦鍙埧ㄆ瑪[一個數(shù)，這個數(shù)中的兩個“0”都能去掉。
�、谟梦鍙埧ㄆ瑪[一個數(shù)，這個數(shù)中的兩個“0”一個能去掉，一個不能去掉。
想一想：怎樣擺才能既不重復又不遺漏。
八、 交流收獲，反思評價。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?學會了哪些解決問題的方法?這些方法對今后的學習有什么幫助?
九、 布置作業(yè)：
練習二十一的第1—6題。
十、 板書設計：
小數(shù)的性質
例1：比較0.1米、0.10米、0.100米的大小
1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米
例2：0.70=0.7 105.0900=105.09
例3：0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000
四年級數(shù)學教案：小數(shù)的性質13
教學目的：
1.使學生理解和掌握小數(shù)的性質。
2.使學生初步了解小數(shù)性質的應用。
3.培養(yǎng)學生觀察，判斷能力。
教學重、難點：小數(shù)的性質實質上是說明小數(shù)在什么情況下是相等的，它是小數(shù)運算的基礎，因此理解和掌握小數(shù)的性質是教學重點。應用小數(shù)的性質把一個數(shù)化簡或需要在小數(shù)末尾添0時，學生容易出錯，這是學生學習的難點。
教學過程：
一、復習準備，創(chuàng)設情境
我們已經(jīng)理解了小數(shù)的意義，當你們在商場中看到每件商品的標簽這樣寫，你知道這是多少錢嗎？為什么可以這樣寫呢？
二、學習新課
今天繼續(xù)研究小數(shù)的性質。(板書課題：小數(shù)的性質)
1．理解小數(shù)的性質。
(1)例1比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。
啟發(fā)提問：
�、�0.1米是幾個幾分之一米？可以用哪個比較小的單位來表示？(1個十分之一米，1分米)
�、�0.10米是幾個幾分之一米？可以用哪個比較小的單位來表示？(10個百分之一米，10厘米)
③0.100米是幾個幾分之一米？可以用哪個比較小的單位來表示？(100個千分之一米，是100毫米)
�、苡^察1分米、10厘米、100毫米它們的長度怎樣？你能得出什么結論？(它們的長度是一樣的)可以得出：
[因為1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。(板書)]
請同學們繼續(xù)觀察這3個小數(shù)。
①小數(shù)的末尾有什么變化？
②小數(shù)的大小有什么變化？
③你能得出什么結論？
引導學生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。
(2)例2比較0.30和0.3的大小。
出示投影片：
啟發(fā)提問：
�、�0.30表示幾個幾分之一？左圖應平均分成多少份？用多少份來表示？
�、蹆蓚�圖形所占面積大小怎樣？(移動投影片，學生易看出0.30=0.3)
�、転槭裁催@兩個數(shù)相等？
啟發(fā)學生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
(3)引導學生歸納、概括。
通過對例1、例2的研究，你能把上面的兩個結論歸納成為一句話嗎？
啟發(fā)學生概括出：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質。(教師板書)
理解小數(shù)性質的時候，要注意什么？(要在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)中間的0不能去掉)。
(4)加深理解概念。
提問：
�、偃绻谡麛�(shù)5后面添上一個“0”或者在50的后面去掉一個“0”，原數(shù)大小變了嗎？發(fā)生什么變化？為什么會發(fā)生這種變化？
通過討論使學生懂得：在整數(shù)的末尾添上一個“0”，這個數(shù)就擴大10倍......：去掉一個“0”就縮小10倍......因為數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化，所以原數(shù)大小也就變了。
�、谌绻�0.6這個小數(shù)的小數(shù)點后面添上一個“0”，原數(shù)大小發(fā)生變化了嗎？發(fā)生了什么變化？為什么？
同樣通過學生實踐，討論后明確：在小數(shù)點后面點上“0”，小數(shù)中的數(shù)字所在的數(shù)位發(fā)生了變化，所以小數(shù)大小才發(fā)生了變化。因此，只有在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉0，才能使小數(shù)的大小不變。
2．小數(shù)性質的應用。（板書：將課題補充完整）
我們學習了小數(shù)的性質，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
(1)教學例3把0.70和105.0900化簡。
啟發(fā)學生根據(jù)小數(shù)的`性質可以得出：
0.70=0.7105.0900=105.09
有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”，還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”，把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。
例如2.5元可改寫成2.50元。3元改寫成3.00元。
(2)教學例4不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
學生獨立改寫，集體訂正。
0.2=0.20xx.08=4.0803=3.000
反饋：第92頁“做一做”。
3．小結。
啟發(fā)性提問：
(1)什么叫小數(shù)的性質？
(2)學習了小數(shù)的性質怎樣應用？
(3)運用小數(shù)性質時應注意什么？
三、鞏固反饋
1．做練習二十一第1題，第2題。
2．判斷下面幾種說法對不對？
(1)在一個數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。()
(2)在小數(shù)點后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。()
(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。()
(4)把小數(shù)末尾的“0”去掉，它的計數(shù)單位就發(fā)生了變化。()
四、作業(yè)
練習二十一第3-6題。
四年級數(shù)學教案：小數(shù)的性質14
教學要求：
1.使學生理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。
2.使學生掌握小數(shù)的性質和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
3.使學生會進行小數(shù)和十進復名數(shù)的相互改寫。
4.使學生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
1.小數(shù)的意義和讀寫法
第1教時（總第45教時）
教學內(nèi)容：小數(shù)的意義--教材第84-86頁例1，做一做題目及練習二十1-3題。
教學目的：1．使學生了解小數(shù)的產(chǎn)生。
2．使學生理解小數(shù)的意義。
3．掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率。
4．培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察力。
5．培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
6.滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點、實踐第一的觀點。
數(shù)學重、難點：理解和抽象小數(shù)的意義。抽象小數(shù)的意義。
教學過程：
一、探究新知
1．導入新課：
�。ò鍟盒�(shù)的產(chǎn)生和意義）小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的產(chǎn)生和意義。
2．教學小數(shù)的產(chǎn)生
（1）引導學生動手量課桌的寬度，發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）請同學們口答下面的題：（用整數(shù)表示結果）
1000÷10=100÷10=10÷10=1÷10=
（3）總結：在測量和計算時，往往得不到整數(shù)的結果，這時也常用小數(shù)表示。由于日常生活和生產(chǎn)的需要，從而產(chǎn)生了小數(shù)。
3．教學小數(shù)的意義
（1）填寫
�、偻队霸趫D中填出分數(shù)和小數(shù)。
學生填完結果并訂正
②啟發(fā)學生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？還可以
米，0.1米）
④總結：分母是10的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)？（板書：一位小數(shù)）
�。�2）（出示米尺教具）
這是把1米平均分成了多少份？根據(jù)以上學習你能知道什么？學生以小組方式討論，然后找同學回答，教師板書：
[學生由于對一位小數(shù)有了一定的了解，在兩位小數(shù)的教學中，放手讓學生小組討論發(fā)言，發(fā)揮了學生的積極主動性，使學生知道分母是100的分數(shù)可發(fā)寫成兩位小數(shù)]
�。�3）問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？
學生在尺上找出1毫米，而后出示（投影）1厘米的放大圖
引導學生從圖中找出1毫米，并說明理由。啟發(fā)學生明確：1毫米是千
提問：分母是1000的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)？（板書：三位小數(shù)）
米）
�。�4）抽象、概括小數(shù)的意義
①把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份......這樣的'一份或幾份可以用分母是多少的分數(shù)表示？引導學生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數(shù)表示。
這樣的分數(shù)寫成小數(shù)時，可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開。
�、凼裁唇行�(shù)？引導學生討論。
�、軒熒餐爬ǎ�
分母是10、100、1000......的分數(shù)可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾......的數(shù)叫做小數(shù)。（投影出示）。
�。�5）教學小數(shù)的計數(shù)單位。
�、賹W生閱讀教科書，學習小數(shù)的計算單位。
�、谕瓿傻�86頁“做一做”。
�、鄢鍪�0.457，每個數(shù)位上的數(shù)各表示幾個幾分之一？
二、鞏固發(fā)展
1.填空（投影出示）
�。�1）0.1是（）分之一。0.7里有（）個0.1。
�。�2）10個0.l是（）。10個0.01是（）。
2．練習二十第1-2題。
3.填表格。
4.判斷。
�。�1）0.40里面有4個0.01（）
（2）35克=0.35千克（）
5.小數(shù)改寫成分數(shù)。
0.90.090.0359
三、全課小結：引導學生回憶這節(jié)課知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，學習小數(shù)的意義，還會寫一位小數(shù)，兩位小數(shù)，三位小數(shù)。
四、獨立作業(yè)：練習二十第3題、閱讀第88頁你知道嗎？
四年級數(shù)學教案：小數(shù)的性質15
內(nèi)容：小數(shù)的性質
課時：1
教學準備：
教學目標：
1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個小數(shù)的大小”的活動，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。
2、用直觀的方式體會小數(shù)的.末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。
3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學學習方法。
基本教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境
1、比較大小。1。26（）2。03 0。23（）0。31
2、0。2（）0。20
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學模型
1、思考一下，0。2和0。20誰大？你是怎樣想的？
2、我們一起驗證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學生在書上涂一涂，比一比，再說一說。
3、0。2和0。20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？
4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應的分數(shù)和小數(shù)。
在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、鞏固與應用
1、第10頁試一試1、2。
2、第11頁練一練1。
3、第2、3題。
4、閱讀�！赌阒绬�？》
四、總結。
這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？
教學反思：學生通過圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應用這一規(guī)律。
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