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《認識乘法》數(shù)學教案

時間:2024-04-09 16:55:28 教案 我要投稿

《認識乘法》數(shù)學教案

  作為一名教學工作者,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《認識乘法》數(shù)學教案,希望對大家有所幫助。

《認識乘法》數(shù)學教案

《認識乘法》數(shù)學教案1

  一、教學內(nèi)容

  人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊P.44~46乘法的初步認識

  二、教學準備

  多媒體課件

  三、教學目標與策略選擇

  1、教材分析

  本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義,使學生認識相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。讓學生掌握乘法算式的寫法和讀法,知道乘法算式中各部分的名稱。

  2、學情簡析

  學生已經(jīng)學過加法、減法,表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始,它是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學生沒有乘法的概念,而且這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容,使學生理解乘法的含義,為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

  3、設計意圖

  這是在溫州市電教年會上展示的一節(jié)課,在這樣的背景下,對于本節(jié)課的設計,我結(jié)合了明明和他的好朋友游公園這一主題情境,從學生認識相同加數(shù)開始,通過觀察、思考、探索、合作學習等活動,逐步體會乘法運算的含義,從而感知、體會乘法是加法的簡便運算。

  根據(jù)“新課標”精神,我在使用教材時,在深刻體會教材編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運用教材呈現(xiàn)的教學資源,另一方面又根據(jù)新理念,對教材資源做了適當?shù)难a充和調(diào)整,力圖為學生創(chuàng)造一個和諧的氛圍,使學生的學習活動通過自主探索獲得成功體驗,在生動活潑的情境中獲得主動發(fā)展,并使學習過程富有個性化。

  4、目標預設

 、旁谡J識幾個幾的基礎(chǔ)上理解乘法的含義,認識乘號,會讀、寫乘法算式。

  ⑵在與相同加數(shù)連加的比較中體會用乘法寫比較簡便。

 、桥囵B(yǎng)觀察、推理能力和學習數(shù)學的興趣及合作意識。

 、雀惺艿綌(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體驗到生活中處處有數(shù)學。

  5、教學重點、難點

  理解乘法的含義

  四、教學流程設計及意圖

  教學流程

  設計意圖

  一、情境導入

  國慶節(jié)那天,明明和他的好朋友一起去公園玩。瞧!(課件出示主題圖)

  小朋友們,你看到了什么?

  你想算什么?怎樣列加法算式呢?對你的同桌說一說。再請生匯報(師板書)。(有相同加數(shù)和不相同加數(shù)的算式)

  小朋友們觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?引出各個式子加數(shù)都相同。(這個加數(shù)不同的算式這節(jié)課我們先不研究--做上記號),再引出每個算式都有幾個這樣的相同加數(shù)相加。

  二、新知探求

  1、感知乘法

  大家到底是不是會了呢?電腦老師給大家出了幾道題,請你寫一寫加法算式。(課件出示)3個4相加;5個2相加;(馬上校對)這兩個小朋友已經(jīng)會寫了,如果讓你寫30個5相加,會怎樣?(請3、4個學生談,多花點時間)那我們讓電腦老師來幫我們寫一寫。(課件演示)長嗎?(長)有什么辦法使這個算式寫得短一些而且意思不變嗎?和你的同桌討論討論。請生匯報,你知道算式怎么寫嗎?引出30×5(板書)。(對!用乘法算是比較簡便)關(guān)于(30×5)這個算式,你知道什么呢?(引出30×5表示的意義和乘號)板書乘號,乘號像什么?這種方法就是今天小朋友認識的乘法。(板書課題:乘法)

  2、學習乘法讀、寫

  30×5誰已經(jīng)會讀了?(請生試讀,板書:讀作30乘5)我們一起讀一讀,再指名讀。你知道30個5相加還可以怎么寫乘法算式?還可以寫成5×30(板書),誰來讀一讀(板書讀作:5乘30),再指名讀。

  三、鞏固練習

  1、現(xiàn)在30個5相加寫成乘法算式你們已經(jīng)會了,黑板上還有這么多相同加數(shù)連加的算式,能不能也把它們改寫成乘法算式呢?(生講師板)

  2、在公園里,明明他們玩了摩天輪、過山車、小火車以后,走過草地的時候發(fā)現(xiàn),(課件出示小螞蟻找家情境圖)小螞蟻正在找家呢!你們知道它們的家都是在哪里嗎?先仔細想一想。(生口答師演示)

  3、小結(jié):今天這節(jié)課,我們跟著明明他們玩了公園,又幫小螞蟻找到了家,還學會了數(shù)學知識。象剛才小朋友玩摩天輪一樣,求摩天輪上一共有多少人玩,可以用加法算:4+4+4+4+4,也可以用乘法來算:4×5,請小朋友看一看,用乘法計算簡便還是用加法計算簡便?

  四、應用拓展

  1、接著我們就用今天所學的知識跟著明明到池塘邊坐一坐。(課件出示情境圖)你能提出和今天這節(jié)課有關(guān)的數(shù)學問題嗎?怎么列乘法算式?

  2、在我們身邊是不是有很多可以用乘法計算的問題?請小朋友找一找、想一想,你能列出乘法算式來嗎?

  五、總結(jié)

  這節(jié)課,你有什么收獲?

  跟著明明游公園是學生樂于做的事情,通過情境的創(chuàng)設,啟發(fā)學生從數(shù)學的角度提出問題,從而引發(fā)學生的興趣,提高學生參與數(shù)學活動的積極性和主動性。

  身為教師,只有完全了解我們的孩子,在教學中努力為孩子們提供各種能夠展示自我的舞臺,讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能,才能進一步激起他們渴望學習的信心與熱情。

  “幫小螞蟻找家”這一情境的設置,自然又巧妙地將學生“請”進了數(shù)學學習活動中來,知識的鞏固在一種愉樂、輕松的氛圍中進行著......

  在一系列的練習之后進行小結(jié),我覺得非常必要,它能使學生對本節(jié)課的內(nèi)容有更加明確的認識。

  這一環(huán)節(jié)形式多樣,既重視了基礎(chǔ)訓練,同時又將所學知識運用到解決實際問題中去,這樣,既激起學生主動參與學習的愿望,又使學生感受到數(shù)學的價值,滲透了“生活中處處有數(shù)學”的觀念。

  這一環(huán)節(jié),一方面為學生鞏固所學知識提供了空間,另一方面也為學生自主探索、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系提供了機會。

  建構(gòu)主義理論認為:學習是學生自己建構(gòu)的過程,這一環(huán)節(jié)的設計完善了學生的知識體系,又培養(yǎng)了學生對自己所經(jīng)歷的學習進行及時總結(jié)反思的習慣和能力。

  五、教學片段實錄

  〖感知乘法〗

  師:大家到底是不是會了呢?電腦老師給大家出了幾道題,請你寫一寫加法算式。(課件出示)3個4相加;5個2相加;(馬上校對)

  師:這兩個小朋友已經(jīng)會寫了,如果讓你寫30個5相加,會怎樣?(請3、4個學生談,多花點時間)

  生1:會很長。

  生2:太長了,我兩行都寫比完。

  生3:那么多5相加,如果都寫完,肯定要花很長的時間。

  ......

  那我們讓電腦老師來幫我們寫一寫。(課件演示)

  師:長嗎?

  生:(異口同聲)長。

  師:有什么辦法使這個算式寫得短一些而且意思不變嗎?和你的同桌討論討論。

  生:老師,我知道,用乘法。

  師:你知道算式怎么寫嗎?

  生:30×5

  師:(板書)。對!用乘法算是比較簡便。

  關(guān)于(30×5)這個算式,你知道什么呢?(引出30×5表示的意義和乘號)板書乘號,乘號像什么?

  這種方法就是今天小朋友認識的.乘法。(板書課題:乘法)

  【這一環(huán)節(jié)的設計,充分體現(xiàn)了以學生為本的課堂教學新理念。在學生體驗到用加法計算比較麻煩的時候,恰倒好處地給予點撥引導,讓學生說出用乘法計算。在此活動中,學生人人參與思考、交流、討論,人人都有表現(xiàn)的機會,人人都有發(fā)明創(chuàng)造,充分體現(xiàn)了以學生為主體的教育思想以及開放性教育的魅力。學生不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建了知識,而且在探索和交流的過程中增長了智慧,真正成了知識獲取過程中的主動參與者,成為課堂學習的主人!

  六、教學反思:

  根據(jù)新課標精神,對于本節(jié)課的設計和課堂實施,我是從以下幾方面入手的:

  1、在童趣中學數(shù)學

  “興趣是最好的老師!北竟(jié)課,我精心設計了明明游公園這一主題情境貫穿始終,創(chuàng)設了跟著明明玩公園,幫小螞蟻找家,池塘邊的數(shù)學問題等情境,讓學生始終保持高漲的學習熱情,努力成為數(shù)學學習的主人。

  2、在交流中學數(shù)學

  整個教學過程,在學生獨立思考的基礎(chǔ)上,組織同桌討論和全班交流,鼓勵學生在和諧民主的氛圍中大膽地想,盡情地說,課堂成了學習信息的交流場。在這種情境中的學習一定是快樂的、多彩的、有效的。

  3、在需要中學數(shù)學

  數(shù)學離不開生活,生活中處處有數(shù)學。,在教學中,以教材為藍本,注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。整節(jié)課以跟著明明游公園這一實際生活為背景,將現(xiàn)實生活虛擬化引入課堂教學,讓學生身臨其境地學習,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情感。

  4、結(jié)合多媒體學數(shù)學

  在本節(jié)課的教學中,媒體的運用也使抽象的數(shù)學問題具體化、直觀化、生活化,教學重點、難點就迎刃而解。學生的思維被激活,創(chuàng)造的火花就會不斷的展現(xiàn),正如“樂思方有思泉涌”。

  總之,這節(jié)課能將生動形象的語言與多媒體巧妙的結(jié)合在一起,設置情境,激發(fā)學生的求知欲,好勝心,變枯燥、抽象的數(shù)學學習為生動活潑有趣的跟著明明游公園,幫小螞蟻找家等活動,學生在主動探索中獲取新知、發(fā)展能力,實現(xiàn)了課程的整合。數(shù)學課堂發(fā)生的新變化,不正體現(xiàn)出“授人以魚,不如授人以漁”的理念嗎?

《認識乘法》數(shù)學教案2

  第1課時 認識乘法

  教學內(nèi)容:

  課本第20-22頁內(nèi)容。

  教學目標:

  1.使學生認識乘號,知道乘法的含義,初步掌握乘法算式讀法和算式,知道乘法算式中各部分的名稱,2.培養(yǎng)學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

  教學難重點:

  重點:理解乘法的含義。

  難點:讓學生通過直觀認識,從相同數(shù)相加引出乘法,理解乘法的含義。

  教學準備:

  課件、小棒。

  教學過程:

  一、導入新課

  我們已經(jīng)學習了加法和減法,從今天開始,我們要學習一種新的算法,這就是乘法,這節(jié)課我們先來學習乘法的初步認識。(板書課題:認識乘法)

  二、知識新授

  1、教學例1。

 。1)出示例1圖

  (2)提問:圖中幾處有小白兔?每處有幾只?一共有幾個2只?求一共有多少只小白兔怎樣算?

  板書:2+2+2=6(只)

  圖中幾處有小雞?每處有幾只?一共有幾個3只?求一共有多少只小雞,怎樣算?

  板書:3+3+3+3+=12(只)

 。3)老師指著算式提問:

  這兩個算式里加數(shù)分別都是幾?是幾個幾相加?是多少?

 。4)小結(jié):求小白兔一共有多少只?就是求3個2只一共是多少,可以用連加來算。求小雞一共有多少只,就是4個3只一共是多少,可以用4個3連加來算。

  2、教學“試一試”

  (1)出示試一試圖。

  提問:橫著一排一排地看,每排幾根?有這樣的幾排?求一共有多少根?怎樣算?求一共的根數(shù),就是求幾個幾相加?

 。2)學生填書,完成“試一試”,集中交流。

  3、教學例2

  (1)出示例2圖

  (2)你能求出一共有多少臺電腦嗎? (板書:2+2+2+2=8)

  2+2+2+2=8,表示幾個幾相加,得幾?

 。3)老師說明:4個2相加得8,還可以用乘法計算,寫成2×4=8,像2×4=8這樣的算式,是乘法算式,這個符號(“指×”)叫乘號(板書:乘號),可以這樣寫(示范寫“×”)。

 。4)4個2相加得8,不僅可以寫成2×4=8,還可以寫成4×2=8,誰會讀這個算式?

  乘法算式和加法算式一樣,各部分都是有名稱的,誰先來說說加法算式各部分的名稱?

  學生答老師板書:

  2 + 2 + 2 + 2 = 8

  (加數(shù))(加數(shù))(加數(shù))(加數(shù))(和)

  老師說明:在乘法算式中,等號前面的數(shù)叫乘數(shù),等號后面的數(shù)叫積。

  板書:4 × 2 = 8

 。ǔ藬(shù)) (乘數(shù)) (積)

  同桌同學互說乘法算式中各部分的'名稱。

  誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱?

  (5)老師小結(jié):求一共有多少臺電腦,就是4個2相加是多少,不僅可以用加法計算,而且可以用乘法計算,可以寫成“2×4=8”或“4×2=8”,讀作:“2乘4”,“4乘2”,等號前面的叫乘數(shù),等號后面的叫積。

  4、教學“試一試”

 。1)出示例圖,自己先說說圖意。

 。2)提問:圖中有幾組小雞?每組有幾只雞?求一共有多少只,是求幾個幾相加?

 。3)學生填書,并寫出一道加法和兩道乘法算式,集體交流。

 。4)討論;求5個4的和是多少,哪種寫法比較簡便?

  三、鞏固練習

  1、完成“想想做做”第1題。

  出示第1小題圖,學生根據(jù)圖意填空獨立完成。

  2、完成“想想做做”第2題。

  (1)用圓片擺一擺,每堆擺3個,擺4堆,指名回答,擺了幾個幾?

  學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式,集體交流。

 。2)用圓片擺一擺,每堆擺4個,擺3堆,指名回答:擺了幾個幾?

  學生獨立寫出加法和乘法算式,集體交流。

 。3)比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方?

  3、完成“想想做做”第3題。

  讀出乘法算式,再說出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學先互說,再指名口答。

  4、完成“想想做做”第4題。

  獨立完成,集體交流。

  四、全課總結(jié)

  今天我們學了什么?你有什么收獲?

  板書設計:

  認 識 乘 法

  4個2相加

  2+2+2+2=8

  4 × 2 = 8或2 × 4 = 8

  乘數(shù) 乘號乘數(shù) 積

  4×2讀作:4乘2 2×4讀作:2乘4

  教學反思:

  注意教學的各個層次要做到趣味化、情感化、活動化、自主化、生活化和開放化,切實改革原有的教學方式,明確學生是數(shù)學學習的主人、教師是數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者。教師既要讓學生主動去思考、去探索、去實踐,同時又注重讓學生動口、動手、動腦,既訓練了語言表達能力,又發(fā)展了多項思維,有效地培養(yǎng)學生多維、主體、開放的思維能力。教學過程既要關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,又要幫助學生認識自我,建立信心,只有這樣才能取得較好的教學效果。

《認識乘法》數(shù)學教案3

  1、使學生在現(xiàn)實情景中,經(jīng)歷把幾個相同的連加表示成乘法算式的學習過程,初步認識乘法的含義,初步體會乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別;能正確讀、寫乘法算式,知道算式中各部分的名稱;會通過加法算出簡單乘法算式的積。

  2、使學生經(jīng)歷從簡單的實際問題中抽象出幾個幾相加是多少的數(shù)學問題的過程,并通過觀察、操作、分析和交流等活動,培養(yǎng)數(shù)學應用意識。

  3、使學生在初步認識乘法的過程中,逐步養(yǎng)成獨立思考的`習慣,進一步培養(yǎng)學習數(shù)學的習慣,增強與同伴合作意識。

  重點:乘法的意義

  1.1認識乘法

  教學內(nèi)容

  教科書第1~3頁

  教學目標

  1、讓學生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學習過程,初步理解乘法的意義,初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別;能正確地寫、讀乘法算式,知道算式中各部分的名稱;會通過加法算得乘式的積。

  2、使學生在簡單的實際問題中抽象出求幾個相加是多少的數(shù)學問題,并根據(jù)數(shù)學問題列乘法算式的活動中,培養(yǎng)有條理地思考思考的習慣,提高解決問題的能力。

  教學重點難點

  1、重點:初步理解乘法的意義。

  2、難點:初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別

  教學準備

  掛圖

  教學過程

  修改意見

  一、 導入新課

  我們已經(jīng)學習了加法和減法,從今天開始,我們要學習一種新的算法,這就是乘法,這節(jié)課我們先來學習乘法的初步認識。

  二、新授

  1、教學例1。

  (1)出示例1圖

 。2)提問:圖中幾處有小白兔?每處有幾只?一共有幾個2只?求一共有多少只小白兔怎樣算?

  板書:2+2+2=6(只)

  圖中幾處有小雞?每處有幾只?一共有幾個3只?求一共有多少只小雞,怎樣算?

  板書:3+3+3+3+=12(只)

 。3)老師指著算式提問:

  這兩個算式里加數(shù)分別都是幾?是幾個幾相加?的多少?

 。4)小結(jié):求小白兔一共有多少只?就是求3各只一共是多少,可以永各連加來算。求小雞一共有多少只,就是4個3只一共是多少,可以用4個3連加來算。

  2、教學“試一試”

  先讓學生看圖數(shù)一數(shù)有幾個幾,然后擺,邊擺邊說1個2,2個2......最后填在書上。

 。2)第2題

  讓學生直接擺出3個4根,然后指著小棒4個4個地數(shù)一數(shù),最后填一填。

  三、認識乘法

  1、教學例2

 。1)出示例2圖

  觀察圖,并說一說:你能求出一共有多少臺電腦嗎?可以列成怎樣的算式?它表示幾個幾相加?(板書:4個2)

 。2)、認識乘法

  老師說明:像這樣幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算。(板書課題:認識乘法)

  4個2相加得8,還可以用乘數(shù)計算,寫成2×2=8,像2×4=8這樣的算式,是乘法算式,這個符號(“指×”)叫乘號(板書:乘號),可以這樣寫(示范寫“×”)!2×4”和2乘4“。

 。4)4個2相加得8,不僅可以寫成2×4=8,還可以寫成4×2=8,誰會讀這個算式);

  乘法算式和加法算式一樣,各部分都是有名稱的,誰先來說說加法算式各部分的名稱?

  學生答老師板書:2+2+2+2=8

 。訑(shù))(加數(shù))(加數(shù))(加數(shù))(和)

  老師說明:在乘法算式中,等號前面的數(shù)叫乘數(shù),等號后面的數(shù)叫積。

  板書:4×2=8

  (乘數(shù))(乘數(shù))(積)

  同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。

  誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱?

 。5)老師小結(jié):求一共有多少臺電腦,就是4個2相加是多少,不僅可以用加法計算,而且可以用乘法計算,可以寫成”2×4=8“或”4×2=8“,讀作:“2乘4”,4乘2“,等號前面的叫成熟,等號后面的叫積。

  2、教學第2頁”試一試“

 。1)學生觀察圖,數(shù)一數(shù)有幾個4,并填一填。

  (2)學生獨立列式計算解答,老師巡視,了解學生解題情況,輔導有困)難的學生,集體交流。

 。2)討論;求4個5的和是多少,哪種寫法比較簡便?

  三、完成”想想做做“

  1、完成”想想做做“1

 。1)出示第1小題圖,提問:1盒有多少枝?有幾盒?求一共有多少枝,就是幾個幾?

  學生填空獨立完成

  (2)學生獨立完成第2題,集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵?

  2、完成”想一想做做“2

 。1)用圓片擺一擺,每堆擺2個,擺4堆,指名回答,擺了幾個幾?

  學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式,集體交流。

 。2)用圓片擺一擺,每堆擺4個,擺2堆,指名回答:擺了幾個幾?

  學生獨立寫出加法和乘法算式,集體交流。

  3、完成”想想做做“3

  讀出乘法算式,再說出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學先互說,再指名口答。

  4、完成”想想做做“4

  獨立完成,集體交流。

  四、總結(jié)

  今天我們學了什么?

  板書設計

  認識乘法

  4個2相加,可以寫成:

  4×2=8或2×4=8

《認識乘法》數(shù)學教案4

  教學內(nèi)容:教材第2-3頁例1、例2以及課堂活動

  教學目標:

  1、結(jié)合具體練習,初步理解乘法的意義。

  2、會根據(jù)加法寫乘法算式。

  3、經(jīng)歷觀察、操作等學習乘法的'過程,感受加法與乘法間的聯(lián)系。

  教學重點:初步理解乘法的意義。

  教學難點:會根據(jù)加法寫乘法算式。

  教具、學具:實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等

  教學過程:

  一、基本練習

  1、讀出算式,說名稱

  3×72×56×43×4

  2、擺一擺,說加法算式、乘法算式。

  每次擺4個圓,擺3次。

  每次擺2個圓,擺4次。

  每次擺3個圓,擺5次。

  3、看圖寫算式。

  練習一第1題。學生獨立完成,填在書上。全班交流。

  二、發(fā)展練習

  1、看圖填數(shù)。

  練習一第2題。①學生獨立完成,填在書上。

 、谛〗M交流。說一說你是怎樣想的?

  2、看圖填算式,再讀一讀。

  練習一第3題。①學生獨立完成,填在書上。

  ②全班交流。說一說你是怎樣想的?

  3、連線。

  練習一第4題。學生獨立完成,在書上連線。

  4、看圖提數(shù)學問題。

  練習一第5題。①學生觀察圖,小組活動。你能提出哪些數(shù)學問題?

 、谌嘟涣鳌

  三、游戲活動。

  同桌活動。擺一擺,說一說。

  每堆擺5個●,擺了4堆。------5×44×5

  四、課堂小結(jié)。

《認識乘法》數(shù)學教案5

  教學內(nèi)容

  教科書第1246~125頁乘法與除法、分數(shù)的初步認識,并完成練習二十三第1~4題

  三維目標

  知識與技能

  .經(jīng)歷對本學期所學知識回顧、梳理的過程,初步學會和復習的方法,逐步養(yǎng)成自覺所學知識的意識和良好的學習習慣

  過程與方法

  進一步理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理,提高學生的計算熟練程度和正確率;進一步提高學生的估算能力,體會估算的實際意義,養(yǎng)成估算習慣

  情感、態(tài)度與價值觀

  進一步鞏固分數(shù)的意義,熟練地讀寫分數(shù),會用分數(shù)表示實際操作結(jié)果,能熟練地進行簡單的同分母分數(shù)的加減法計算

  教學重點兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)

  教學難點兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)

  教具準備小黑板

  教學過程

  一、回憶梳理本學期學習的內(nèi)容

  (1)出示教科書第126頁主題圖,學生看圖,說說他們在做什么。

 。2)你能像他們一樣,回顧一下本學期的學習內(nèi)容和自己的學習情況嗎?

 。3)小組討論:四人小組議一議本冊書包含哪些知識?在討論的基礎(chǔ)上,將小組的共同意見寫在卡片上。

  教師巡視,關(guān)注學生交流情況,引導學生按一定的順序梳理知識。

 。4)小組匯報

  出示小組匯報要求:

 、僬埲w同學認真傾聽每一位小組代表的發(fā)言。

 、谡埜餍〗M記錄員邊聽邊用筆將其他小組與你們小組相同的地方勾畫出來。

  ③勾畫完之后,請各小組發(fā)言的代表對前面同學的發(fā)言只作補充,不作重復匯報。

  二、復習乘法與除法

  1.復習口算

  先以口算比賽的形式完成教科書第126頁第1題,補充以下口算題。

  80÷8=×5=4×25=65÷8=

  指名匯報,并分別說說是怎樣算的。

  2.復習筆算

  (1)問:用豎式計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)時要注意什么?

  (2)學生獨立計算教科書第126頁第2題,教師巡視,對學習困難的學生及時進行指導。

  (3)全班交流,指名板演,并結(jié)合題目說一說兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。重點讓學生說一說乘數(shù)中間有0的乘法,如:304×5=

  3.復習估算

  (1)學生先談一下自己在生活中是否應用過估算,是怎樣用的.?

  (2)學生獨立完成教科書第127頁乘法與除法的第3題,同桌再相互說說自己是怎樣估算的。

  全班交流,指名說出估算方法,如果學生有不同的估算方法,只要是合理的,都要給予充分肯定。如52×9≈,可以用50×9,也可以用52×10進行估算。

  三、復習分數(shù)的初步認識

  1.認識分數(shù)

  (1)學生先獨立完成教科書第127頁分數(shù)的初步認識第1題。

  (2)指名口答填寫結(jié)果,并說一說為什么這樣填。通過交流進一步強調(diào)平均分。

  2.簡單的同分母加減法

  (1)獨立完成教科書第127頁分數(shù)的初步認識第2題。

  (2)全班交流,匯報結(jié)果時,結(jié)合分數(shù)的意義讓學生說一說同分母分數(shù)加減法的計算方法。

  四、全課

  今天我們復習了什么內(nèi)容?是怎樣進行和復習的?你有什么收獲?

  五、練習:完成練習二十三第1,2,3,4題

《認識乘法》數(shù)學教案6

  教學目標:

  1. 結(jié)合具體情境,借助相同加數(shù)連加的計算,體會乘法的意義,能根據(jù)加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱。

  2.經(jīng)歷數(shù)與算的過程,體會乘法產(chǎn)生的'必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系,感受乘法計算的簡捷性,初步有符號感。

  3.體驗乘法與日常生活的密切聯(lián)系,在個性化學習及交流中獲得成功的體驗,初步形成合作意識。

  4.初步學會運用數(shù)學的眼光去觀察現(xiàn)實生活,增強應用數(shù)學的意識。

  教學重點:

  通過探究使學生理解求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡單。

  教學難點:

  能正確熟練地進行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

  教學方法:

  談話法,講授法,練習法。

  教學教具:

  課本、電腦,實物投影儀。

  教學過程:

  一、 創(chuàng)設情景。

  1.談話引入。

  師:同學們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎?魔術(shù)表演不僅非常神奇,在魔術(shù)表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學知識呢,我們今天就來一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學問題。

  2.學生觀察信息窗,搜集有關(guān)信息。

  師:從舞臺上你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  3.引導學生提出數(shù)學問題。

  師:看魔術(shù)師的表演,你能什么數(shù)學問題?

  學生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學問題。

  二、師生合作探究。

  1.學生根據(jù)提出的問題列出算式,如:6+6+6+6=24,4+4+4=12,5+5+5+5+5+5=30

  2.初步感知加法算式的繁瑣:魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆,在列式計算時你有什么感覺?

  初步思考:魔術(shù)師如果變得串數(shù)更多呢?比如8串呢?

  3.明確探究問題。

  學生說出算式,教師板書,在板書時,老師故意寫成9個5相加。

《認識乘法》數(shù)學教案7

  第2課時乘法倍的認識

  【教學內(nèi)容】

  教材總復習相關(guān)內(nèi)容。

  【教學目標】

  1.掌握對倍概念的理解,并能解決相關(guān)的問題;掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

  2.培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。

  3.培養(yǎng)學生簡單的歸納、整理能力。

  【教學重難點】

  重點:多位數(shù)乘一位數(shù)的方法,“倍”的`相關(guān)問題。

  難點:培養(yǎng)學生簡單的歸納、整理能力。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情境

  1.同學們,我們前面學習過關(guān)于倍的認識和多位數(shù)乘一位數(shù),本節(jié)課我們就對這部分知識進行整理復習。

  2.出示學習要求:

  ①這兩個單元我們學習過哪些內(nèi)容?

 、谀阏J為哪些內(nèi)容較難?易出錯?

 、勰氵有什么問題?

  3.請同學們圍繞這些問題,翻開書看一看,自行進行歸納整理,再把歸納的情況在小組內(nèi)交流。

  二、歸納整理,構(gòu)建知識網(wǎng)絡

  1.這兩個單元我們主要學習了什么內(nèi)容?哪個小組愿意匯報你們組的情況?下面是老師整理的與你們整理的有什么地方不一樣?

 。1)大括號形式。

 。2)知識樹形式。

 。3)文字敘述。

  2.查漏補缺,突破難點。

  你認為這兩個單元哪些較難?你容易出錯誤。(連續(xù)進位乘法比較難;進位的數(shù)老忘加;有時忘寫等式后面的數(shù);對倍的實際問題有時理解不清楚。)

  三、鞏固拓展

  1.基本練習。

  (1)()里最大能填幾?你是怎么想的?

  3×()<22 4×()<37

  ()×2<11()×5<38

 。2)教材第110頁第1題(4)、(5)題。

 、偬顚。

 、谡f算理。

 、奂w訂正。

 。3)教材第112頁第6題。

 、侏毩⑼瓿伞

 、诜答佊喺

 。4)教材第112頁第7題。

 、侏毩⑼瓿伞

 、谀闶窃鯓庸浪愕模

  2.提高練習。

  (1)教材第112頁第8題。

  ①試做。

  ②說說列式的理由。

 。2)教材第112頁第9題。

 、侏毩⑼瓿。

 、诜答佊喺

 、壅f說這樣列式的理由。

 、苓能提出什么數(shù)學問題?

  四、課堂小結(jié)

  1.這節(jié)課復習了什么內(nèi)容?還有什么不明白的地方?

  2.評價學生的學習習慣。

  【教學反思】

  本節(jié)復習課大膽讓學生自己歸納整理知識,通過學生交流、師生交流有利于提高學生的學習能力、歸納整理知識的能力,為以后學生的自主學習打下良好的基礎(chǔ)。

《認識乘法》數(shù)學教案8

  教學目標

  1、學會用“幾個幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。培養(yǎng)學生觀察能力及抽象概括能力。

  2、讓學生通過觀察、比較等方法探索新知。

  3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度。

  重、難點

  1、重點:引導學生把相同數(shù)連加的算式表述為“幾個幾相加”。

  2、難點:讓學生學會用不同的方法數(shù)方陣排列的物體的個數(shù),相應列出兩個不同的連加算式。

  教學過程

  一、創(chuàng)設情境,提出問題

  出示課本第1頁放大的情境圖,引導學生觀察。

  師:圖上畫的是什么?

  指名回答,引導學生發(fā)現(xiàn)圖上畫的是雞和免。

  師:根據(jù)這幅情境圖,你能提出哪些數(shù)學問題:指名回答,不同的學生可能會提出不同的問題,只要學生能提出合理的數(shù)學問題,教師都應給予肯定,教師重點引導學生提出以下兩個問題。

  免一共有多少只?雞一共有多少只?

  二、探索新知

  1、列出算式,說明依據(jù)。

  師:怎樣列式解決上面的`兩個問題?

  指名回答,引導學生列出算式:

  免的只數(shù):2+2+2=6(只) 雞的只數(shù):3+3+3+3=12(只)

  師:你能說一說為什么可以這樣列式的依據(jù):圖中免子都是2只一組,有3組,雞都是3只一組,有4組。

  2、觀察算式,發(fā)現(xiàn)特點。

  讓學生觀察上面的兩個算式。

  師:誰能說說這兩個算式有什么共同點?

  指名回答,引導學生發(fā)現(xiàn):每個算式的加數(shù)都相同。

  3、學習用“幾個幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。

  師:“2+2+2”這個算式可以用3個2相加來表述。誰能說一說“3+3+3+3”可以怎樣表述?

  指名回答,引導學生說出“3+3+3+3”可以用4個3相加來表述。

  根據(jù)學生的回答,教師板書:

  2+2+2表示3個2相加是多少;

  3+3+3+3表示4個3相加是多少。

  讓全班同學把上面的兩句話齊讀一遍。

  4、質(zhì)疑。

  師:“3+3+3+3+3+4”這個算式能用“幾個幾相加”來表述嗎?為什么?

  先讓學生獨立思考,并在小組內(nèi)交流想法。然后,教師組織學生進行全班交流,通過全班交流,引導學生發(fā)現(xiàn),只有加數(shù)相同的連加算式,才能用“幾個幾相加”來表述。

  三、鞏固應用

  指導學生完成課本第1頁“試一試”中的練習題。

  1、“試一試”第(1)題。

  讓學生拿出課前準備小棒按題意要求擺一擺,再填一填。學生完成練習后,教師組織學生進行全班交流。

  2、“試一試”第(2)題。讓學生按題意要求擺一擺,并填一填,再組織學生進行全班交流,全班交流時,教師讓學生說一說自己是怎樣想的。

  四、拓展練習

  五、全課小結(jié)

  師:通過本節(jié)課的學習,你學會了什么?

  第二課時:認識乘法

  教學目標

  1、結(jié)合具體的情境,逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的意識和能力。

  2、結(jié)合解決問題,經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程,逐步體會乘法運算的意義。

  3、會把相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式,知道它的各部分的名稱、讀法,并應用加法計算簡單的乘法算式的結(jié)果。

  4、讓學生通過觀察、比較等探索新知,感受加法和乘法間的聯(lián)防聯(lián)系。

  教學過程

  一、情境引入,探究引新

  1、出示課本第2頁例題教學情境圖。隱去圖中的問題。

  師:看到這幅圖,你想知道什么?

  鼓勵學生提出不同的數(shù)學問題,并有意識地追問:怎樣才能知道一共有多少臺電腦呢?

  2、列出算式,說明算法。

  先讓學生說一說自己是怎樣列式計算的?根據(jù)學生的回答,教師板書如下:

  2+2+2+2=8(臺)

  接著,讓學生表述上面的算式表示幾個幾相加。

  3、引入課題。

  師:求4個2相加是多少,可以用加法計算,還可以用一種更簡單的方法計算,這就是我們要學習的一種新的運算----乘法。

《認識乘法》數(shù)學教案9

  教學內(nèi)容:教材第2-3頁例1、例2以及課堂活動

  教學目標:

  1、結(jié)合具體情景,初步理解乘法的意義。

  2、知道乘法算式各部分的名稱,會讀、寫乘法算式。

  3、經(jīng)歷觀察、操作等學習乘法的過程,感受加法與乘法間的.聯(lián)系。

  4、對學生進行愛樹護樹的教育

  教學重點:初步理解乘法的意義。

  教學難點:感受加法與乘法間的聯(lián)系

  教具、學具:實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等

  教學過程:

  一、出示主題圖,學生觀察。

  提出數(shù)學問題,怎樣列算式?教師板書加法算式。

  二、情境引人,探究引新

  1、出示第2頁情境圖,提問:看圖,你想知道什么?怎樣才能知道一個植了多少棵樹?

  2、學生發(fā)表自己的意見。教師板書:

  1+1+1+1+1+1+......+1=28

  2+2+2+......+2=28

  7+7+7+7=28

  4+4+4+4+4+4+4=28......

  3、提問:剛才的計算中,你們有什么感受?

  4、學生觀察算式,小組交流。你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是連加法、加數(shù)相同、得數(shù)相同等)

  5、教師:都是幾個幾相加。

  6、學生看算式,說說幾個幾相加(4個7相加)

  7、教師:求4個7或7個4相加是多少,可以用加法計算,還可以用一種更簡便的計算方法,就是我們要學習的新知識--乘法揭示課題:乘法的初步認識

  二、互動探索

  1、介紹乘法讀法、寫法。

 。1)4個7和7個4相加的和用乘法怎樣表示呢?板書:7×44×7

 。2)比較加法和乘法有什么不同?

  2、認識乘法各部分的名稱。

  3、學習例2。

  (1)學生操作,按老師的要求擺:每次擺3根擺4次,一共有多少根小棒?怎樣列算式,還可以怎樣列?你是怎樣想的?

 。2)小組討論:觀察例1、例2各個加法算式、乘法算式,什么情況下可以用乘法計算?

  三、課堂活動

  1、課堂活動第1題。學具擺一擺

  2、課堂活動第2題。小組活動

  四、課堂小結(jié)

  今天大家學到了什么?

《認識乘法》數(shù)學教案10

  二、師生互動探索新知

  1、引出乘法,介紹讀法和寫法。

  師:4個2相加可以寫成乘法算式:42=8或24=8

  師:比較一下,用加法算和用乘法算有什么不同?

  通過交流,引導學生發(fā)現(xiàn):用乘法算比較簡便。

  教師:4×2讀作“4乘2”。2×4讀作“2乘4”。

  讓學生齊讀2遍。

  2、認識乘法各部分名稱。

  師:在一年級學習加、減法時,同學們都知道了它們各部分的名稱,你們想知道乘法算式中各部分的名稱嗎?

  師:“×”叫乘號,乘號兩邊的數(shù)都叫乘數(shù),乘得結(jié)果叫積。請同桌的`小朋友互相說一說2×4=8這個算式中各部分的名稱。

  學生說完后,師板書。

  再讓學生互相說一說,4×2=8這個算式中各部分的名稱。

  三、鞏固應用

  指導學生完成課本第2頁“試一試”中的練習題。

  先引導學生看懂圖意,讓學生認識小雞被分成5組,每組4只,要求一共有多少只,既可以用加法算,也可以用乘法算。

  接著,讓學生在書中填寫。

  最后,讓學生討論:求5個4的和是多少,哪種寫法比較簡便?

  通過全班交流,使學生進一步體會用乘法算比較簡便。

  四、全課小結(jié)

  師:今天大家學到了什么知識,是怎樣學習這些知識的?

  引導學生說出:知道了相同加數(shù)相加,用乘法算比較簡便,知道了怎樣讀寫乘法算式,知道了乘法算式中各部分名稱等。

《認識乘法》數(shù)學教案11

  一、教學內(nèi)容

  人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊p44-46乘法的初步認識

  二、教學準備

  小棒擺成的小傘圖,三角形圖,星星圖,花邊圖,小屋和樹的圖片

  三、教學目標與策略選擇

  (一)教學目標

  1、能在具體情境中體會乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

  2、認識乘號,能正確讀、寫乘法算式。

  3、學會觀察和獨立思考。

  4、感受生活中處處有數(shù)學,增強學習數(shù)學的樂趣和信心。

 。ǘ┙虒W策略選擇

  本節(jié)課的教學設想是在學生已有的認知基礎(chǔ)上,引發(fā)繼續(xù)學習的需要,這是教和學的起點,也是教學的生成點。因此在教學中適時捕捉這些資源的生成點,了解學生的起點,根據(jù)學生實際調(diào)控教學全過程,讓學生在獨立思考、互相交流的過程中獲得資源共享。在教學中重視數(shù)形的有機結(jié)合,提供具體情景,通過以下幾個層次使學生理解乘法的意義.

  1、了解起點

  首先通過談話來了解學生學習的起點,然后從學生的談話中找出值得質(zhì)疑的問題,從而引入新知的探究。這樣在了解學生的起點中捕捉教學的生成點,用好學生身邊的材料,容易激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生參與的熱情。

  2、探究驗證

  這個環(huán)節(jié)以情景引入,直接出示小棒圖提供同數(shù)相加的學習素材,然后讓學生列出算式,最后通過實物圖、加法算式與乘法算式的對照,讓學生在觀察比較、合作討論中理解乘法的意義。

  3、解釋應用

  精心設計的練習,避免了集中練習對學生造成的疲勞感,特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義,將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體,豐富了學生對乘法的認識,同時也讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣。

  四、教學流程設計及意圖

  教學流程

  設計意圖

  一、了解起點

  1、引入:

 。1)以前我們已經(jīng)學習了加法和減法,今天我們來學習乘法。(板書課題)問:關(guān)于乘法,你已經(jīng)知道了哪些?你是怎么知道的?

 。▽W生自由發(fā)言,如果學生之間有不同意見,由學生自己各抒己見,師不發(fā)表任何意見)

 。2)你會說哪些乘法算式?(指名幾位同學在黑板上寫一寫)

 。3)會讀這些算式嗎?(讀剛才同學寫在黑板上的算式)學生嘗試讀教師指導正確的讀法。

  2、關(guān)于乘法,你還想知道什么?

  隨著學生的回答,教師順勢導入:那我們這節(jié)課就一起來探究這些問題。

  二、探究驗證

  1.創(chuàng)設情境

  談話:昨天,我們班玩拼圖游戲,有的小朋友用小棒擺出了這些圖形(出示圖,共5幅)?,他們拼出了什么?

  (師在黑板上貼出以上圖形時,有意把每幅圖形上下之間的位置分開,為下一環(huán)節(jié)寫算式做準備。)

  交流匯報(有小傘,三角形,星星,花邊,小屋和樹)

  2、展開

  (1)每個圖形各用了幾根小棒呢?請列出算式。(學生可能列加法算式,也可能列乘法算式)

 。2)反饋匯報:引導列出加法和乘法算式。

  師:你想?yún)R報哪幅圖?算式是什么?

  生:我匯報的是小傘圖,算式是:5+5+5+5=20(師把算式板書在小傘圖的下面)

  師:有不同的方法嗎?

  生:5×4=20

  師即時追問:你是怎么想到這個算式的?同時及時板書

  5×4=20。

  【備選一】如果學生先匯報乘法算式,就先請其解釋算式的來歷,再通過提問:“誰有不同的方法?”來引出加法算式。

  【備選二】如果學生之中沒出現(xiàn)用乘法計算的方法,就提示:誰能用乘法來表示嗎?

  這樣通過引導,每幅圖都分別讓學生說出加法算式和乘法算式。教師都適時板書每一道正確的算式。最后完成板書:

  5+5+5+5=205+5+4=14

  4×5=205×4=204+4+4+1+1=14

  3+3+3+3+3+3=18

  3×6=186×3=1814+6=20

  10+10+10=30

  3×10=3010×3=30

 。3)觀察并同桌討論

  咦!左邊的怎么既可以寫加法算式,又可以寫乘法?右邊的怎么只能寫加法算式?

  討論:你覺得什么時候可以把加法改寫成乘法?

 。4)小結(jié):求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。

  3、老師現(xiàn)在想到了一個乘法算式(4×3),你猜這個乘法是從哪道加法算式變過來的?

  生思考作答,引導說出兩道加法算式。(3+3+3+3=12或4+4+4=12)

  4.小結(jié):現(xiàn)在你知道了乘法的哪些知識?

  5、你認為剛才××同學說的對嗎?(解釋課前提出的問題。)

  三、解釋應用

  1.出示主題圖,先指導看書,這個游樂園里有哪些活動?(觀纜車、過山車、小火車)選擇你喜歡的活動算一算一共有幾人?

  獨立完成后,匯報交流。

 。1)報出乘法算式,問:4×3表示什么意思?

  【備選】如果報出加法算式,就問乘法算式怎么寫?

  (2)你喜歡乘法還是喜歡加法?

  2、用乘法表示下面的加法

  8+8+8=()×()4+4=()×()

  1+1+1+1=()×()9+9+9+9+9+9=()×()

  如果有10個9連加,乘法算式是什么?30個9?100個9?

  3、你能用你喜歡的方式表示5×2嗎?

  (提示:5×2表示什么意思?你可以用畫圖、聲音、動作或?qū)懠臃ㄋ闶降葋肀硎?×2的意思。)

  首先激活學生頭腦中的生活經(jīng)驗和原有的知識基礎(chǔ),這樣在了解學生的起點中捕捉教學的生成點,用好學生身邊的材料,容易激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生參與的熱情。

  這個環(huán)節(jié),我以情景引入,直接出示教材上的小棒圖提供同數(shù)相加的學習素材,然后讓學生列出算式,這樣充分利用教材的范例,讓學生在獨立思考、互相交流的過程中獲得資源共享。重視數(shù)形結(jié)合,提供具體情景,學生通過實物圖、加法算式與乘法算式的對照,理解乘法的意義。

  使學生進一步體會同數(shù)連加與乘法的聯(lián)系,同時再次數(shù)形結(jié)合,形象的鞏固了乘法的意義,并通過提問:你喜歡加法還是乘法?初步體驗乘法的簡潔性。

  再次體驗乘法的簡潔性

  拓展升華,使課堂成為學生舒展靈性、張揚個性的空間。

  五、教學片段實錄

  片段一、了解起點

  師:我們已經(jīng)學習了加法與減法,今天我們來學習乘法。問:關(guān)于乘法,你已經(jīng)知道了哪些?你是怎么知道的?

  生1:我知道3×3=9,爸爸教的。

  生2:我知道九九八十一,大同學那里學過來的。

  生3:3個8是24。

  ......

  有學生說1×1=1,另有個學生急切插嘴,說“1×1應該等于2”,(老師微笑,不發(fā)表意見,而把兩個算式都板書出來。)

  師:你會說哪些乘法算式?請寫在黑板上。

  學生板演4×5=203×4=1210×10=100

  師:會讀這些算式嗎?

  學生嘗試讀教師指導正確的讀法。

  ......

  師:剛才有小朋友說1×1=1,也有說1×1=2,到底誰說的對呢?

  有一學生說,1×1=1,因為1×1就是一個一。(較多學生臉上現(xiàn)出茫然的神情。)

  師:剛才小朋友說的到底有沒有道理呢?我們這節(jié)課就一起來探究。

  學生在學習新知之前并非一張白紙,通過提問來了解起點,然后在了解學生的起點中捕捉教學的生成點,用好學生身邊的材料,容易激發(fā)學生的學習興趣。由于學生的差異,他們對乘法知識的了解也不同,而學生提出的1×1=1還是1×1=2?則更激發(fā)了學生進一步研究乘法的欲望。

  片段二、探究驗證

  情景引出小棒圖后,師:每個圖形各用了幾根小棒呢?請列出算式。

  (生獨立列式,師巡視,發(fā)現(xiàn)有的寫加法算式有的寫乘法算式。)

  匯報交流:

  師:小傘圖共用了幾根小棒?算式是什么?

  生1:5+5+5+5=20

  師:有不同的意見嗎?

  生2:4×5=20

  師(面露欣喜之色):你是怎么想到4×5的?

  生:因為我看圖上有4把傘,每把都用了5根小棒。

  師及時稱贊:“你真了不起,乘法的知識也知道了”。學生聽到老師的鼓勵,紛紛舉手。老師微笑指名回答。

  生3:還可以寫成5×4=20

  教師適時把學生說的各種算式板書在對應的小棒圖下。

  由于有以上的提示,學生匯報第二幅圖和第三幅圖時,都分別說出加法算式和乘法算式。教師都適時板書。

  反饋最后一幅圖(房子和樹)時,學生只說了14+6=20這一種,就沒人舉手了,師故意加強語氣問:還有不同的意見嗎?

  學生一時陷入迷茫。

  師:(面露疑惑)咦!左邊的怎么既可以寫加法算式,又可以寫乘法,右邊的卻只能寫加法算式呢?(小組討論)

  組1:左邊的每個圖形都一樣,右邊的都不一樣。

  組2:左邊的加法中數(shù)字都一樣,右邊的加法中數(shù)字不一樣。

  師:對,加法中的數(shù)字一樣也就是“加數(shù)相同”,適時板書:相同加數(shù)。象左邊這類每個加數(shù)都相同的算式,除了用加法算外,還可以用乘法計算。

  ......

  師:5+5+4=14能不能直接改寫成乘法呢?

  生1:不能,因為這里的加數(shù)不一樣。

  有一學生插嘴說“如果把4改成5就可以了。”我乘機問:為什么改成5就可以了呢?

  生:因為改成5以后,加數(shù)就都一樣了。

  師:那到底什么時候可以把加法改寫成乘法?

  (生同桌相互交談著,不一會兒,舉起了幾只小手,后來,小手越來越多了。)

  生1:當加數(shù)都一樣的時候可以改寫成乘法,加數(shù)不一樣的時候不能改寫成乘法。

  生2:求幾個幾的時候用乘法。

  師生共同小結(jié)“求幾個相同加數(shù)的和”可以用乘法計算。適時板書:求幾個相同加數(shù)的和

  師:老師現(xiàn)在想到了一個乘法算式4×3,你猜這個乘法是從哪道加法算式變過來的?

  生1:4+4+4

  很多學生爭先恐后的舉手。

  生2:3+3+3+3

  師語帶夸張地說:“原來這道乘法還能寫出兩道加法!”

  ......

  這里充分利用了學生已有的知識基礎(chǔ)和差異,讓學生在獨立思考、互相交流的過程中獲得資源共享。通過交流,學生發(fā)現(xiàn)可以利用不同的方法解決同一個問題。通過比較,學生發(fā)現(xiàn)“求幾個相同加數(shù)的和”的加法可以改寫成乘法。通過比較解決問題的不同策略,學生可以體會到乘法的簡潔性。重視數(shù)形結(jié)合,提供具體情景,學生通過實物圖、加法算式與乘法算式的對照,理解了乘法的意義。在這個環(huán)節(jié)中既顧及了教學的起點,又突出了教學的重點和難點。

  片段三、你能用你喜歡的方式表示5×2嗎?

  開始學生無從下手。這時我提示學生:5×2表示什么意思?

  你可以用畫圖、聲音、動作或?qū)懠臃ㄋ闶降葋肀硎?×2的意思。

  學生獨立嘗試以后,紛紛舉手。

  生1:我畫了兩個“正”,一個正有五筆,表示2個5。

  生2:我寫的是2+2+2+2+2=10,表示5個2連加。

  生3:我畫了五個“×”,一個“×”有兩筆,表示5個2。

  ......

  此時,下課的鈴聲已響,學生興致依然很高,個個都意猶未盡,這時,我說:“剛才小朋友們說的特棒,老師想把掌聲送給你們,請聽:×××××-|×××××-||剛才老師是怎樣拍手的?”

  生:先拍5下,再拍5下。師接上話頭:也就是拍了幾個5?

  ......

  在整個“解釋應用”的環(huán)節(jié)中,學生學習的'積極性非常高漲,他們都能全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的活動中去。在這一過程中,我把自主探索的權(quán)利還給了學生,使學生充分展示了自己的才能,更主要的是使不同層次的學生都獲得成功的體驗。

  六、教學反思

 。ㄒ唬┏浞挚紤]學生的學習起點

  美國教育心理學家奧蘇貝爾曾經(jīng)說過:“如果我們不得不把教育心理學還原為一條原理的話,我將會說,影響學生的最重要原因是學生已經(jīng)知道了什么。”本節(jié)課是一節(jié)市級公開課,是借班上課的,老師對學生的基礎(chǔ)一點也不了解。而現(xiàn)在的學生的學習渠道拓寬了,他們的學習準備狀態(tài)有時遠遠超出教師的想象,因此了解學生的原有知識,找準教學的起點尤為重要。在本課的教學中,我采用開門見山的方法,讓學生直接進入新知識的學習,這樣不僅吸引學生的注意力,更重要的是能及時地了解學生真實的學習起點。從課堂中,我們不難看出,學生雖然已經(jīng)知道了一些有關(guān)的乘法知識,比如乘法算式的讀寫、一些乘法口訣等,但乘法的意義在大多數(shù)學生的頭腦里還是模糊的,陌生的。因此,本課的教學必須以此為出發(fā)點,為學生提供豐富的學習材料,提供親身經(jīng)歷體驗、理解反思的學習平臺,這樣在了解學生的起點中捕捉教學的生成點,容易激發(fā)學生的學習興趣,讓學生主動參與探索知識的過程。

  (二)留給學生自主探索的時空

  新課程強調(diào):數(shù)學學習應該是一個思維活動,而不是一個程序操練的過程。課堂是一個學生主動參與,親自從事現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動的場所,是學生探究與交流數(shù)學,構(gòu)建自己有效的數(shù)學理解的場所。因此,我們必須關(guān)注學生整個學習的過程,把課堂還給學生,把權(quán)利還給學生,把伙伴還給學生,把思考的空間與時間還給學生。作為教師,要相信每一位學生都有學好的愿望,而且都有學好的能力。本節(jié)課教學中,充分相信學生的能力,讓學生通過自己活動去探究生成。如新課階段,教師讓學生算一算每個圖形各用了幾根小棒,列出算式。這時,并不規(guī)定列加法算式,而是讓學生自由發(fā)揮,有的列出加法,有的列出乘法算式,然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式,加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法。又如在練習階段:你能用你喜歡的方式表示5×2嗎?也留給了學生很大的思維空間。由于給了學生自由發(fā)揮的空間,學生的情緒飽滿,參與面廣,思維活躍,學生充分發(fā)揮了自己的主體地位,學習效果非常好。

《認識乘法》數(shù)學教案12

  通過直觀,讓學生動手操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的寫法和讀法。

  具體采用以下模式:

  動手操作、敘述圖意(感知階段)——列加法算式,觀察說出加數(shù)的特點(建立表象)——寫出乘法算式(形成新的概念)。

 。1)師生共同擺紅花,師指導寫乘法算式。

 。2)學生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。

 。3)學生看圖說圖意,獨立寫乘法算式。

  (4)分析比較,揭示本質(zhì)。

  指導學生觀察比較黑板上的板書:

  用加法算 用乘法算

  2+2+2=6 2×3=6

  3+3+3+3=12 3×4=12

  4+4+4+4+4=20 4×5=20

 。1)讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點?

 。2)讓學生比一比這兩種算式,哪一種比較簡便?

 。3)讓學生說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結(jié)論。

  這樣通過分析比較,不僅揭示了本質(zhì)特點,同時也有利于學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。

 。ㄈ┓謱訉Ь,鞏固新知

  1.做課本Pll0“做一做”的第1題。

  2.先讀算式,再用圓片擺一擺。

  2×3 3×2

  3.根據(jù)乘法算式,有節(jié)奏地做拍手游戲。

  2×6 5×2

  4.說一說下面兩個算式有什么不同?然后做“找朋友”游戲。

  4×3 3×4

  根據(jù)低年級學生的'心理特征和本節(jié)課的教學重、難點,設計上面這組生動有趣的有梯度的練習,可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握,逐步形成技能技巧。

 。ㄋ模┮龑Э偨Y(jié),強化新知

  通過這節(jié)課的學習,你知道哪些知識,學到哪些方法?還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

  引導學生對教學內(nèi)容歸納小結(jié),起到梳理概括,畫龍點睛,提煉升華的作用,從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識

《認識乘法》數(shù)學教案13

  教學目標

  1、通過直觀和操作,使學生理解求相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便,知道乘法算式的含義。

  2、掌握乘法算式的寫法和讀法;會正確地讀出和寫出乘法算式。會正確地敘述乘法算式的意義;還要會用學具擺出乘法算式的含義。

  3、培養(yǎng)和訓練學生動手操作、抽象概括的能力;向?qū)W生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯(lián)系”的思考方法。

  教學重點

  知道乘法的含義,了解到“求幾個相同加數(shù)的和”,用乘法計算比較簡便。

  教學難點

  乘法算式所表示的意思。

  教學過程

  一、導入新課

  1、出示算式:4+6+9和2+2+2。

 。1)要求學生找出這兩個算式不同的地方在哪里?

  學生回答后,教師說明:2+2+2這道算式的加數(shù)是相同的,那么2就是這個算式中的“相同加數(shù)”(板書)。

 。2)數(shù)數(shù)看是幾個2相加?(3個)

  2、出示算式:5+5+5+5。

  提問:這個算式中的加數(shù)相同嗎?這個算式中的相同加數(shù)是幾?幾個5相加?

  3、要求學生說出幾個相同加數(shù)相加的算式。

  教師小結(jié):這些算式都是“求幾個相同加數(shù)的和”。(板書)

  4、設疑:2+2+2是3個2相加,那么4個2相加,怎樣列式?5個2呢?50個2、100個2、1000個2相加呢?

  揭示:用加法列式,算式很長。

  5、引入:今天我們學習一種簡便的方法來求幾個相同加數(shù)的和,能使這些很長的算式縮短。這個方法叫乘法(板書)。

  教師出示教具加號“+”,然后向右旋轉(zhuǎn)成乘號“x”,貼在黑板上。

  6、介紹乘號“x”及其寫法。

  二、進行新課

 。ㄒ唬┙虒W2x3=6。

  1、出示小花圖。

  板書設計

  乘加乘減

  例5桃子圖例6 4x3—2=

  一共有多少個桃?

  3+3+3+2=11 3x3+2=11

  (1)先出示2朵。提問:你們看,這是幾朵小紅花?(2朵)我們把2朵小紅花看成一組。然后再出示2朵,又出示2朵。

  (2)提問:一共擺了幾組小紅花?(生:3組。)求一共有多少朵小紅花,用什么方法算?怎樣列式?(板書:2+2+2=6)

  2、教學用乘法計算。

 。1)這道算式中的相同加數(shù)是幾?(生:相同加數(shù)是2。)寫乘法算式時先寫相同加數(shù)“2”,再寫乘號“x”。

 。2)數(shù)數(shù)看這是幾個2相加?(板書:3個2)乘號后面寫“3”,這個3叫做“相同加數(shù)的個數(shù)”。(板書算式:2x3=6)

  3、教學讀法。

  這個算式怎么讀呢?(板書:讀作2乘以3)教師帶讀,再要求齊讀。

  4、鞏固意義。

  提問:

  (1)2x3里的2在加法算式中叫什么數(shù)?相同加數(shù)寫在乘號的哪一邊?

 。2)這個3怎么得來的.?它在加法算式中叫什么數(shù)?寫在乘號的哪一邊?

 。3)2x3表示幾個幾相加?

  (二)教學3x4=12。

  1、指導學生擺小正方形:豎著擺,每3個為一組,擺4組。

  2、提問:

  (1)求一共有多少個小正方形?用加法算怎樣列式?

  板書:3+3+3+3=12。

  (2)這個算式能寫成乘法算式嗎?寫成乘法算式,乘號前面應先寫幾?乘號后面應寫幾?板書:3x 4 = 12

 。3)這個算式表示幾個幾相加?(板書:4個3)

 。ㄈ┙虒W4x5=20。

  1、投影出示:

  提問:求一共有多少個小圓片?用加法算,怎樣列式?

  2、嘗試:請小朋友試一試把這道加法算式寫成乘法算式?

  板書:□x□=□

  指名填寫并討論:乘號前面為什么寫4?乘號后面為什么寫5,這個算式表示什么意思?

  (四)比較加法算式與乘法算式。

  1、請同學們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式,討論下面幾個問題:

  (1)每組里加法算式與乘法算式,有什么相同與不同?

  (2)求幾個相同加數(shù)的和,用哪種方法計算比較簡便?簡便在什么地方?

  2、小結(jié):通過比較我們知道,求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便,以后我們求幾個相同加數(shù)的和時,要用乘法計算。(板書:求幾個相同數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。)

  (五)。改寫練習

  1、將連加算式改寫成乘法算式。

  3+3+3+3

  4+4+4

  5+5+5+5+5

  2、討論:8+8+8=3x8,對不對?應改怎樣改正?

  3、將乘法算式改寫成連加算式。

  3x8 8x3

  4、課前我們講的50個2、100個2、1000個2,怎樣改寫成乘法算式。

  5、算式4+6+9,能否改成乘法算式?為什么?

  小結(jié):只有求幾個相同加數(shù)的和,我們才能用乘法計算。

 。┵|(zhì)疑。

  三、鞏固練習

  1、填空。

 。1)3x4讀作()乘以(),表示()個()相加。

  (2)4x3讀作()乘以(),表示()個()相加。

  2、看演示圖,敘述圖意,再說出乘法算式。(用投影演示)

  (1)蘋果圖:有5個盤子,每個盤子放3個蘋果。

 。2)蘋果圖:有3個盤子,每個盤子放5個蘋果。

 。3)青蛙跳格圖:第一回,每次跳5個格,跳3次。第二回,每次跳4個格,跳4次。(學生回答后,再問一問4x4前面的4表示什么,后面的4表示什么。)

  3、“送信”游戲。(詳見探究活動)

  四、課堂作業(yè)

  1、看圖先寫加法算式,再寫乘法算式。

  2、把乘法算式與加法算式用線連起來。

  3+3+3+3 8x2

  9+9+9+9+9 3x4

  7+7+7 9x5

  8+8 7x3

  3、寫出乘法算式,再用圓形紙片擺一擺。

  2個4連加;4個2連加;3個5連加;5個3連加。

  五、質(zhì)疑歸納

  通過這節(jié)課的學習,大家有什么收獲,還有什么問題嗎?

 。1。凡是在加法算式中,每個加數(shù)都相同,就可以把這個加法算式改寫成乘法算式。

  2、求幾個相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。)

《認識乘法》數(shù)學教案14

  教學目標

  1。在認識“幾個幾”相加的基礎(chǔ)上,初步理解乘法的意義;能正確地讀、寫乘法算式,知道算式中各部分的名稱,會用加法算出乘法算式的積。

  2。在初步體會乘法和加法之間聯(lián)系與區(qū)別的過程中,體會求幾個幾相加列乘法算式比列加法算式簡便。

  3。在學習過程中,培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力,使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。

  教學過程

  一、在具體情境中認識“幾個幾”連加

  1。在分類中初步感知。

  出示:4+4+4 2+3+6 5+5+5

  9+1+2 2+2+2+2

  談話:觀察這些加法算式中的加數(shù),你能把這些算式分成兩類嗎?跟同桌的小朋友一起商量。

  根據(jù)學生回答把算式分為兩類:

  4+4+4 2+3+6

  5+5+5 9+1+2

  2+2+2+2

  提問:你是怎樣分的?(左邊一組加數(shù)都相同,右邊一組加數(shù)不相同。)

  追問:我們來看左邊的這組算式,每道算式中相同的加數(shù)是什么?有幾個相同的加數(shù)?

  提問:你能再說一些這樣的加法算式,并說一說是幾個幾相加嗎?

  2。在觀察中體會意義。

  課件出示例題的主題圖。

  提問:你能很快地數(shù)出圖中一共有多少只兔,多少只雞嗎?你是怎樣數(shù)的?

  再問:你能列出加法算式嗎?(板書:2+2+2=6 3+3+3+3=12)

  啟發(fā):這兩道算式表示幾個幾相加?(板書:3個2相加4個3相加)

  提問:這兩道加法算式有什么共同的地方?(都是相同加數(shù)連加)

  3。在操作中加深認識。

 。1)按要求擺方塊。

  要求1:每堆擺2個,擺4堆。

  提問:擺了幾個2?求一共擺了幾個方塊,用加法怎樣列式?也就是幾個幾相加?

  要求2:每堆擺4個,擺2堆。

  提問:每堆擺了幾個,擺了幾堆?可以怎樣列式?也就是幾個幾相加?

 。2)同桌互動。

  要求:請同桌的'兩個小朋友合作,一個小朋友說要求,另一個小朋友按要求擺方塊。再互相說一說,你們擺了幾個幾。

  4。教學“試一試”。

  出示花片圖(每行5個,3行)。

  提問:一共有多少個花片?怎樣列式?(學生自主列式)

  交流:你是怎樣看圖的?是幾個幾相加?

  根據(jù)學生回答,板書:5+5+5 3+3+3+3+3。

  提問:兩個算式的得數(shù)一樣嗎?為什么?

  [評析:“幾個幾”相加是乘法的生長點,學習乘法需從認識“幾個幾”相加入手。教者設計了對連加算式分類的活動,引導學生把“幾個幾”相加的連加算式從一組加法算式中分離出來,有利于學生感知乘法的實質(zhì)。繼而,通過觀察歸納相同加數(shù)連加的算式的特點,用方塊擺出幾個幾的操作,引導學生逐步認識和理解“幾個幾”相加的算式的特點。這樣,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入,使學生在豐富、多樣的活動中,對“幾個幾”相加有了比較清楚的認識,創(chuàng)造了建立乘法概念的條件。]

  二、在問題解決中初步認識乘法

  1。創(chuàng)設情境,引入乘法。

  出示第二個例題。

  提問:圖中畫了些什么?你能提出什么問題?

  談話:請小朋友先列式算出一共有多少臺電腦,再說一說是幾個幾相加。(板書:2+2+2+2=8)

  提問:(將電腦圖片增加到6個2)現(xiàn)在是幾個幾相加,你能很快地寫出加法算式嗎?(將電腦圖片增加到10個2)現(xiàn)在呢?

  談話:隨著電腦數(shù)量的增加,求“幾個幾”相加的和,列加法算式你們感覺怎樣?(太麻煩了)不要著急,有一種方法能夠解決這個問題。就是我們今天要學習的乘法。(揭示課題:認識乘法)

  2。教學乘法算式各部分的名稱。

  講解:像這樣(指2+2+2+2=8)4個2相加可以用乘法計算,寫成4×2,也可以寫成2×4(板書:4×2或2×4),4×2讀作“4乘2”(板書:讀作4乘2)。

  師生齊讀。

  提問:那么2×4可以怎樣讀呢?誰來試一試?(板書:讀作2乘4)

  邊講解乘法算式各部分的名稱,邊板書。(略)

  提問:這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方?

  3。讀寫乘法算式,體會用乘法計算比較簡便。

  提問:6個2相加,用乘法算怎樣寫算式呢?10個2呢?能分別說出“6×2”和“2×10”各部分的名稱嗎?

  追問:求“幾個幾”相加的和,列乘法算式你們感覺怎樣?(列乘法算式比較方便)

  4。教學“試一試”。

  出示“試一試”。

  先獨立完成,再評講校對,并讓學生說一說,求5個4的和是多少,哪種寫法比較簡便。

  5。練習。

  完成“想想做做”第4題。

  先讓學生讀一讀算式,再說出算式各部分的名稱。

  [評析:以解決實際問題為主線,組織學生認識乘法的活動,符合學生的認知規(guī)律。雖然不揭示乘法概念,但在強烈對比中,學生真切地感受到用加法算“太麻煩”,用乘法算“簡便”,感悟到乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。對乘法基礎(chǔ)知識的認識,用整體介紹、比較強化的方式,有利于學生從整體上把握乘法算式的結(jié)構(gòu)。]

  三、鞏固練習,內(nèi)化新知

  1。拍手游戲。

  要求:先讓學生聽老師拍手,說出是幾個幾,并列出乘法算式。

  同桌活動,一個同學拍手,另一個同學說乘法算式。

  2。畫圖比賽。

  畫△:每份畫2個,畫3份。

  提問:你是怎么畫的?畫了幾個幾?一共畫了幾個△?怎樣列乘法算式?

  畫○:每份畫3個,畫4份。

  提問:一個畫了幾個○?怎樣列乘法算式?

  3。改寫算式。

  出示課開始時讓學生分類的連加算式。

  提問:下面的算式中,哪些算式可以改寫成乘法算式?試一試。

  學生練習后,提問:為什么有的加法算式不能改寫成乘法算式呢?

  4。出示玩具汽車圖。(圖略)

  提問:一輛車有幾個輪子?3輛呢?怎樣列式?5輛呢?20輛呢?為什么不用加法算式來表示?

  [評析:首先用游戲的形式,呈現(xiàn)用乘法算的現(xiàn)實情境,重溫認識乘法的過程,鞏固對乘法的認識;接著引導學生再次觀察課開始時的加法算式,判斷哪些算式可以改寫成乘法算式,在區(qū)別中加深對乘法的認識;最后讓學生應用乘法解決實際問題,學會用乘法來思考,促進學生對乘法含義的內(nèi)化。這樣設計,練習的層次更清楚,形式更活潑多樣,題材更符合學生的生活實際,使課堂教學更有趣、有序、有效。]

  四、課堂總結(jié)

  談話:在大家的共同努力下,我們學到了新的本領(lǐng)。其實,在日常生活中經(jīng)常會碰到可以用乘法計算的問題。請小朋友們課后找一些這樣的例子,說給大家聽。

  [評析:“課堂總結(jié)”不是單純地引導學生回顧所學的內(nèi)容,而是讓學生用學到的乘法概念去觀察生活,既是對乘法概念回憶和加深認識的過程,又是思維方法和學習方法的熏陶過程。]

《認識乘法》數(shù)學教案15

  教學目標:

  1. 經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加又可以用乘法計算的過程,初步理解乘法的意義,初步體會乘法和加法之間的聯(lián)系和區(qū)別,認識乘法。

  2. 能正確地寫、讀乘法算式,知道算式中各部分的名稱,會通過加法算出乘式的積。

  3. 在初步認識乘法的學習過程中,逐步培養(yǎng)學習數(shù)學的.興趣。

  教學重點:建立乘法的概念,理解乘法算式的意義。

  教學過程:

  一、生活導入

  1、一張桌子坐2人,3張桌子坐幾人?你怎么知道的?

  2、5張桌子坐幾人?數(shù)了幾個2?能用加法算式表示嗎?

  3、30張桌子坐幾人?要數(shù)幾個2?列加法算式有什么感覺?

  二、揭題

  今天我們就來學習一種簡便的方法。(板書課題)

  三、認識幾個幾

 。ㄒ唬┏鍪纠1(課件)

  1、今天我們一起來參觀一所特殊的學校,這是一所動物學校。

  2、出示課件。你看到了什么?

  3、我們先來研究小白兔,看看小白兔是怎樣來的?用小圓片擺擺看,來了幾個2?列成加法算式怎樣?

  4、再看看小雞在干嗎?幾只幾只在一起呢?有幾個幾呢?你猜它們是幾個幾呢?你也用小圓片擺擺呢?用加法算式表示出來。

  5、操作感知:動物學校還來了8只小鴨,你猜它們幾只幾只在一起玩,用學具擺出來。

 。ǘ┚毩曉囈辉嚕ㄕn件)

  橫著看圖上有幾行?每行幾個?一共有幾個?怎么算?

  還可以怎么看?每行幾個,一共有幾行?用加法怎么算?

  四、學習乘法

  1、小組討論: 觀察黑板上的加法算式,你發(fā)現(xiàn)有什么特點?

  像這些求幾個相同加數(shù)的和,可用乘法算式來表示,小學數(shù)學教案《認識乘法》。

  2、講述乘式的寫法和各部分名稱。

  3、改寫乘法算式。

 。1)2+2+2=6怎么寫? 試一試。

  教師邊板書邊指導。 2 × 3 = 6 或 3 × 2=

 。2)學生把3+3+3+3=12改成乘法算式3×4=12或4×3=12

  ( 4 )設疑3+3+4=10能改嗎?小組討論,加數(shù)怎么改就能寫成乘法算式

  五、鞏固練習

  做練習紙上第2題

  六、總結(jié)

  今天你學到了什么新知識?以后要求幾個幾相加,你打算怎樣列式呢?為什么?

  七、游戲

  1、動物學校來了一位不受歡迎的大灰狼,它要和小朋友做游戲才不吃小動物,你們愿意和大灰狼一起做游戲嗎?

  2、宣布游戲規(guī)則:老狼老狼幾點了,小朋友就幾個幾個抱在一起。

  3、游戲;12人上臺,老狼分別說出2、點、3點、4點、6點,學生活動列式。

  4、大灰狼鼓勵小朋友。

  八、板書設計

  認識乘法

  乘號 2+2+2=6 3個2相加

  3 × 5 =15 2×3=6或 3×2=6

  乘數(shù) 乘數(shù) 積

  3+3+3+3=12 4個3相加

  (簡便) 3×4=12或4×3=12

  認識乘法

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