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《認識乘法》數(shù)學教案
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《認識乘法》數(shù)學教案，希望對大家有所幫助。
《認識乘法》數(shù)學教案1
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊P.44～46乘法的初步認識
二、教學準備
多媒體課件
三、教學目標與策略選擇
1、教材分析
本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，使學生認識相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。讓學生掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、學情簡析
學生已經(jīng)學過加法、減法，表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容，使學生理解乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
3、設計意圖
這是在溫州市電教年會上展示的一節(jié)課，在這樣的背景下，對于本節(jié)課的設計，我結(jié)合了明明和他的好朋友游公園這一主題情境，從學生認識相同加數(shù)開始，通過觀察、思考、探索、合作學習等活動，逐步體會乘法運算的含義，從而感知、體會乘法是加法的簡便運算。
根據(jù)“新課標”精神，我在使用教材時，在深刻體會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用教材呈現(xiàn)的教學資源，另一方面又根據(jù)新理念，對教材資源做了適當?shù)难a充和調(diào)整，力圖為學生創(chuàng)造一個和諧的氛圍，使學生的學習活動通過自主探索獲得成功體驗，在生動活潑的情境中獲得主動發(fā)展，并使學習過程富有個性化。
4、目標預設
�、旁谡J識幾個幾的基礎(chǔ)上理解乘法的含義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
⑵在與相同加數(shù)連加的比較中體會用乘法寫比較簡便。
�、桥囵B(yǎng)觀察、推理能力和學習數(shù)學的興趣及合作意識。
�、雀惺艿綌�(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
5、教學重點、難點
理解乘法的含義
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一、情境導入
國慶節(jié)那天，明明和他的好朋友一起去公園玩。瞧！（課件出示主題圖）
小朋友們，你看到了什么？
你想算什么？怎樣列加法算式呢？對你的同桌說一說。再請生匯報（師板書）。（有相同加數(shù)和不相同加數(shù)的算式）
小朋友們觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？引出各個式子加數(shù)都相同。（這個加數(shù)不同的算式這節(jié)課我們先不研究--做上記號），再引出每個算式都有幾個這樣的相同加數(shù)相加。
二、新知探求
1、感知乘法
大家到底是不是會了呢？電腦老師給大家出了幾道題，請你寫一寫加法算式。（課件出示）3個4相加；5個2相加；（馬上校對）這兩個小朋友已經(jīng)會寫了，如果讓你寫30個5相加，會怎樣？（請3、4個學生談，多花點時間）那我們讓電腦老師來幫我們寫一寫。（課件演示）長嗎？（長）有什么辦法使這個算式寫得短一些而且意思不變嗎？和你的同桌討論討論。請生匯報，你知道算式怎么寫嗎？引出30×5（板書）。（對！用乘法算是比較簡便）關(guān)于（30×5）這個算式，你知道什么呢？（引出30×5表示的意義和乘號）板書乘號，乘號像什么？這種方法就是今天小朋友認識的乘法。（板書課題：乘法）
2、學習乘法讀、寫
30×5誰已經(jīng)會讀了？（請生試讀，板書：讀作30乘5）我們一起讀一讀，再指名讀。你知道30個5相加還可以怎么寫乘法算式？還可以寫成5×30（板書），誰來讀一讀（板書讀作：5乘30），再指名讀。
三、鞏固練習
1、現(xiàn)在30個5相加寫成乘法算式你們已經(jīng)會了，黑板上還有這么多相同加數(shù)連加的算式，能不能也把它們改寫成乘法算式呢？（生講師板）
2、在公園里，明明他們玩了摩天輪、過山車、小火車以后，走過草地的時候發(fā)現(xiàn)，（課件出示小螞蟻找家情境圖）小螞蟻正在找家呢！你們知道它們的家都是在哪里嗎？先仔細想一想。（生口答師演示）
3、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們跟著明明他們玩了公園，又幫小螞蟻找到了家，還學會了數(shù)學知識。象剛才小朋友玩摩天輪一樣，求摩天輪上一共有多少人玩，可以用加法算：4+4+4+4+4，也可以用乘法來算：4×5，請小朋友看一看，用乘法計算簡便還是用加法計算簡便？
四、應用拓展
1、接著我們就用今天所學的知識跟著明明到池塘邊坐一坐。（課件出示情境圖）你能提出和今天這節(jié)課有關(guān)的數(shù)學問題嗎？怎么列乘法算式？
2、在我們身邊是不是有很多可以用乘法計算的問題？請小朋友找一找、想一想，你能列出乘法算式來嗎？
五、總結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲？
跟著明明游公園是學生樂于做的事情，通過情境的創(chuàng)設，啟發(fā)學生從數(shù)學的角度提出問題，從而引發(fā)學生的興趣，提高學生參與數(shù)學活動的積極性和主動性。
身為教師，只有完全了解我們的孩子，在教學中努力為孩子們提供各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進一步激起他們渴望學習的信心與熱情。
“幫小螞蟻找家”這一情境的設置，自然又巧妙地將學生“請”進了數(shù)學學習活動中來，知識的鞏固在一種愉樂、輕松的氛圍中進行著......
在一系列的練習之后進行小結(jié)，我覺得非常必要，它能使學生對本節(jié)課的內(nèi)容有更加明確的認識。
這一環(huán)節(jié)形式多樣，既重視了基礎(chǔ)訓練，同時又將所學知識運用到解決實際問題中去，這樣，既激起學生主動參與學習的愿望，又使學生感受到數(shù)學的價值，滲透了“生活中處處有數(shù)學”的觀念。
這一環(huán)節(jié)，一方面為學生鞏固所學知識提供了空間，另一方面也為學生自主探索、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系提供了機會。
建構(gòu)主義理論認為：學習是學生自己建構(gòu)的過程，這一環(huán)節(jié)的設計完善了學生的知識體系，又培養(yǎng)了學生對自己所經(jīng)歷的學習進行及時總結(jié)反思的習慣和能力。
五、教學片段實錄
〖感知乘法〗
師：大家到底是不是會了呢？電腦老師給大家出了幾道題，請你寫一寫加法算式。（課件出示）3個4相加；5個2相加；（馬上校對）
師：這兩個小朋友已經(jīng)會寫了，如果讓你寫30個5相加，會怎樣？（請3、4個學生談，多花點時間）
生1：會很長。
生2：太長了，我兩行都寫比完。
生3：那么多5相加，如果都寫完，肯定要花很長的時間。
......
那我們讓電腦老師來幫我們寫一寫。（課件演示）
師：長嗎？
生：（異口同聲）長。
師：有什么辦法使這個算式寫得短一些而且意思不變嗎？和你的同桌討論討論。
生：老師，我知道，用乘法。
師：你知道算式怎么寫嗎？
生：30×5
師：（板書）。對！用乘法算是比較簡便。
關(guān)于（30×5）這個算式，你知道什么呢？（引出30×5表示的意義和乘號）板書乘號，乘號像什么？
這種方法就是今天小朋友認識的.乘法。（板書課題：乘法）
【這一環(huán)節(jié)的設計，充分體現(xiàn)了以學生為本的課堂教學新理念。在學生體驗到用加法計算比較麻煩的時候，恰倒好處地給予點撥引導，讓學生說出用乘法計算。在此活動中，學生人人參與思考、交流、討論，人人都有表現(xiàn)的機會，人人都有發(fā)明創(chuàng)造，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教育思想以及開放性教育的魅力。學生不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建了知識，而且在探索和交流的過程中增長了智慧，真正成了知識獲取過程中的主動參與者，成為課堂學習的主人�！�
六、教學反思：
根據(jù)新課標精神，對于本節(jié)課的設計和課堂實施，我是從以下幾方面入手的：
1、在童趣中學數(shù)學
“興趣是最好的老師�！北竟�(jié)課，我精心設計了明明游公園這一主題情境貫穿始終，創(chuàng)設了跟著明明玩公園，幫小螞蟻找家，池塘邊的數(shù)學問題等情境，讓學生始終保持高漲的學習熱情，努力成為數(shù)學學習的主人。
2、在交流中學數(shù)學
整個教學過程，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，組織同桌討論和全班交流，鼓勵學生在和諧民主的氛圍中大膽地想，盡情地說，課堂成了學習信息的交流場。在這種情境中的學習一定是快樂的、多彩的、有效的。
3、在需要中學數(shù)學
數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。，在教學中，以教材為藍本，注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。整節(jié)課以跟著明明游公園這一實際生活為背景，將現(xiàn)實生活虛擬化引入課堂教學，讓學生身臨其境地學習，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情感。
4、結(jié)合多媒體學數(shù)學
在本節(jié)課的教學中，媒體的運用也使抽象的數(shù)學問題具體化、直觀化、生活化，教學重點、難點就迎刃而解。學生的思維被激活，創(chuàng)造的火花就會不斷的展現(xiàn)，正如“樂思方有思泉涌”。
總之，這節(jié)課能將生動形象的語言與多媒體巧妙的結(jié)合在一起，設置情境，激發(fā)學生的求知欲，好勝心，變枯燥、抽象的數(shù)學學習為生動活潑有趣的跟著明明游公園，幫小螞蟻找家等活動，學生在主動探索中獲取新知、發(fā)展能力，實現(xiàn)了課程的整合。數(shù)學課堂發(fā)生的新變化，不正體現(xiàn)出“授人以魚，不如授人以漁”的理念嗎？
《認識乘法》數(shù)學教案2
第1課時 認識乘法
教學內(nèi)容：
課本第20-22頁內(nèi)容。
教學目標：
1.使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，2.培養(yǎng)學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學難重點：
重點：理解乘法的含義。
難點：讓學生通過直觀認識，從相同數(shù)相加引出乘法，理解乘法的含義。
教學準備：
課件、小棒。
教學過程：
一、導入新課
我們已經(jīng)學習了加法和減法，從今天開始，我們要學習一種新的算法，這就是乘法，這節(jié)課我們先來學習乘法的初步認識。（板書課題：認識乘法）
二、知識新授
1、教學例1。
�。�1）出示例1圖
（2）提問：圖中幾處有小白兔？每處有幾只？一共有幾個2只？求一共有多少只小白兔怎樣算？
板書：2+2+2=6（只）
圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？
板書：3+3+3+3+=12（只）
�。�3）老師指著算式提問：
這兩個算式里加數(shù)分別都是幾？是幾個幾相加？是多少？
�。�4）小結(jié)：求小白兔一共有多少只？就是求3個2只一共是多少，可以用連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。
2、教學“試一試”
（1）出示試一試圖。
提問：橫著一排一排地看，每排幾根？有這樣的幾排？求一共有多少根？怎樣算？求一共的根數(shù)，就是求幾個幾相加？
�。�2）學生填書，完成“試一試”，集中交流。
3、教學例2
（1）出示例2圖
（2）你能求出一共有多少臺電腦嗎？ （板書：2+2+2+2=8）
2+2+2+2=8，表示幾個幾相加，得幾？
�。�3）老師說明：4個2相加得8，還可以用乘法計算，寫成2×4=8，像2×4=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號（“指×”）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫“×”）。
�。�4）4個2相加得8，不僅可以寫成2×4=8，還可以寫成4×2=8，誰會讀這個算式？
乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？
學生答老師板書：
2 + 2 + 2 + 2 = 8
（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（和）
老師說明：在乘法算式中，等號前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號后面的數(shù)叫積。
板書：4 × 2 = 8
�。ǔ藬�(shù)） （乘數(shù)） （積）
同桌同學互說乘法算式中各部分的'名稱。
誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱？
（5）老師小結(jié)：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成“2×4=8”或“4×2=8”，讀作：“2乘4”，“4乘2”，等號前面的叫乘數(shù)，等號后面的叫積。
4、教學“試一試”
�。�1）出示例圖，自己先說說圖意。
�。�2）提問：圖中有幾組小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？
�。�3）學生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。
�。�4）討論；求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便？
三、鞏固練習
1、完成“想想做做”第1題。
出示第1小題圖，學生根據(jù)圖意填空獨立完成。
2、完成“想想做做”第2題。
（1）用圓片擺一擺，每堆擺3個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？
學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
�。�2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺3堆，指名回答：擺了幾個幾？
學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。
�。�3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？
3、完成“想想做做”第3題。
讀出乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學先互說，再指名口答。
4、完成“想想做做”第4題。
獨立完成，集體交流。
四、全課總結(jié)
今天我們學了什么？你有什么收獲？
板書設計：
認 識 乘 法
4個2相加
2+2+2+2=8
4 × 2 = 8或2 × 4 = 8
乘數(shù) 乘號乘數(shù) 積
4×2讀作：4乘2 2×4讀作：2乘4
教學反思：
注意教學的各個層次要做到趣味化、情感化、活動化、自主化、生活化和開放化，切實改革原有的教學方式，明確學生是數(shù)學學習的主人、教師是數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者。教師既要讓學生主動去思考、去探索、去實踐，同時又注重讓學生動口、動手、動腦，既訓練了語言表達能力，又發(fā)展了多項思維，有效地培養(yǎng)學生多維、主體、開放的思維能力。教學過程既要關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，又要幫助學生認識自我，建立信心，只有這樣才能取得較好的教學效果。
《認識乘法》數(shù)學教案3
1、使學生在現(xiàn)實情景中，經(jīng)歷把幾個相同的連加表示成乘法算式的學習過程，初步認識乘法的含義，初步體會乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算出簡單乘法算式的積。
2、使學生經(jīng)歷從簡單的實際問題中抽象出幾個幾相加是多少的數(shù)學問題的過程，并通過觀察、操作、分析和交流等活動，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。
3、使學生在初步認識乘法的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的`習慣，進一步培養(yǎng)學習數(shù)學的習慣，增強與同伴合作意識。
重點：乘法的意義
1.1認識乘法
教學內(nèi)容
教科書第1～3頁
教學目標
1、讓學生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。
2、使學生在簡單的實際問題中抽象出求幾個相加是多少的數(shù)學問題，并根據(jù)數(shù)學問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考思考的習慣，提高解決問題的能力。
教學重點難點
1、重點：初步理解乘法的意義。
2、難點：初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別
教學準備
掛圖
教學過程
修改意見
一、 導入新課
我們已經(jīng)學習了加法和減法，從今天開始，我們要學習一種新的算法，這就是乘法，這節(jié)課我們先來學習乘法的初步認識。
二、新授
1、教學例1。
（1）出示例1圖
�。�2）提問：圖中幾處有小白兔？每處有幾只？一共有幾個2只？求一共有多少只小白兔怎樣算？
板書：2+2+2=6（只）
圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？
板書：3+3+3+3+=12（只）
�。�3）老師指著算式提問：
這兩個算式里加數(shù)分別都是幾？是幾個幾相加？的多少？
�。�4）小結(jié)：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。
2、教學“試一試”
先讓學生看圖數(shù)一數(shù)有幾個幾，然后擺，邊擺邊說1個2，2個2......最后填在書上。
�。�2）第2題
讓學生直接擺出3個4根，然后指著小棒4個4個地數(shù)一數(shù)，最后填一填。
三、認識乘法
1、教學例2
�。�1）出示例2圖
觀察圖，并說一說：你能求出一共有多少臺電腦嗎？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？（板書：4個2）
�。�2）、認識乘法
老師說明：像這樣幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算。（板書課題：認識乘法）
4個2相加得8，還可以用乘數(shù)計算，寫成2×2=8，像2×4=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號（“指×”）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫“×”）�！�2×4”和2乘4“。
�。�4）4個2相加得8，不僅可以寫成2×4=8，還可以寫成4×2=8，誰會讀這個算式）；
乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？
學生答老師板書：2+2+2+2=8
�。訑�(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（和）
老師說明：在乘法算式中，等號前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號后面的數(shù)叫積。
板書：4×2=8
（乘數(shù)）（乘數(shù)）（積）
同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。
誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱？
�。�5）老師小結(jié)：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成”2×4=8“或”4×2=8“，讀作：“2乘4”，4乘2“，等號前面的叫成熟，等號后面的叫積。
2、教學第2頁”試一試“
�。�1）學生觀察圖，數(shù)一數(shù)有幾個4，并填一填。
（2）學生獨立列式計算解答，老師巡視，了解學生解題情況，輔導有困）難的學生，集體交流。
�。�2）討論；求4個5的和是多少，哪種寫法比較簡便？
三、完成”想想做做“
1、完成”想想做做“1
�。�1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？
學生填空獨立完成
（2）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？
2、完成”想一想做做“2
�。�1）用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？
學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
�。�2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？
學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。
3、完成”想想做做“3
讀出乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學先互說，再指名口答。
4、完成”想想做做“4
獨立完成，集體交流。
四、總結(jié)
今天我們學了什么？
板書設計
認識乘法
4個2相加，可以寫成：
4×2=8或2×4=8
《認識乘法》數(shù)學教案4
教學內(nèi)容：教材第2-3頁例1、例2以及課堂活動
教學目標：
1、結(jié)合具體練習，初步理解乘法的意義。
2、會根據(jù)加法寫乘法算式。
3、經(jīng)歷觀察、操作等學習乘法的'過程，感受加法與乘法間的聯(lián)系。
教學重點：初步理解乘法的意義。
教學難點：會根據(jù)加法寫乘法算式。
教具、學具：實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等
教學過程：
一、基本練習
1、讀出算式，說名稱
3×72×56×43×4
2、擺一擺，說加法算式、乘法算式。
每次擺4個圓，擺3次。
每次擺2個圓，擺4次。
每次擺3個圓，擺5次。
3、看圖寫算式。
練習一第1題。學生獨立完成，填在書上。全班交流。
二、發(fā)展練習
1、看圖填數(shù)。
練習一第2題。①學生獨立完成，填在書上。
�、谛〗M交流。說一說你是怎樣想的？
2、看圖填算式，再讀一讀。
練習一第3題。①學生獨立完成，填在書上。
②全班交流。說一說你是怎樣想的？
3、連線。
練習一第4題。學生獨立完成，在書上連線。
4、看圖提數(shù)學問題。
練習一第5題。①學生觀察圖，小組活動。你能提出哪些數(shù)學問題？
�、谌嘟涣鳌�
三、游戲活動。
同桌活動。擺一擺，說一說。
每堆擺5個●，擺了4堆。------5×44×5
四、課堂小結(jié)。
《認識乘法》數(shù)學教案5
教學內(nèi)容
教科書第1246～125頁乘法與除法、分數(shù)的初步認識，并完成練習二十三第1～4題
三維目標
知識與技能
.經(jīng)歷對本學期所學知識回顧、梳理的過程，初步學會和復習的方法，逐步養(yǎng)成自覺所學知識的意識和良好的學習習慣
過程與方法
進一步理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理，提高學生的計算熟練程度和正確率；進一步提高學生的估算能力，體會估算的實際意義，養(yǎng)成估算習慣
情感、態(tài)度與價值觀
進一步鞏固分數(shù)的意義，熟練地讀寫分數(shù)，會用分數(shù)表示實際操作結(jié)果，能熟練地進行簡單的同分母分數(shù)的加減法計算
教學重點兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)
教學難點兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)
教具準備小黑板
教學過程
一、回憶梳理本學期學習的內(nèi)容
（1）出示教科書第126頁主題圖，學生看圖，說說他們在做什么。
�。�2）你能像他們一樣，回顧一下本學期的學習內(nèi)容和自己的學習情況嗎？
�。�3）小組討論：四人小組議一議本冊書包含哪些知識？在討論的基礎(chǔ)上，將小組的共同意見寫在卡片上。
教師巡視，關(guān)注學生交流情況，引導學生按一定的順序梳理知識。
�。�4）小組匯報
出示小組匯報要求：
�、僬埲w同學認真傾聽每一位小組代表的發(fā)言。
�、谡埜餍〗M記錄員邊聽邊用筆將其他小組與你們小組相同的地方勾畫出來。
③勾畫完之后，請各小組發(fā)言的代表對前面同學的發(fā)言只作補充，不作重復匯報。
二、復習乘法與除法
1.復習口算
先以口算比賽的形式完成教科書第126頁第1題，補充以下口算題。
80÷8=×5=4×25=65÷8=
指名匯報，并分別說說是怎樣算的。
2.復習筆算
(1)問：用豎式計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)時要注意什么？
(2)學生獨立計算教科書第126頁第2題，教師巡視，對學習困難的學生及時進行指導。
(3)全班交流，指名板演，并結(jié)合題目說一說兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。重點讓學生說一說乘數(shù)中間有0的乘法，如：304×5=
3.復習估算
(1)學生先談一下自己在生活中是否應用過估算，是怎樣用的.？
(2)學生獨立完成教科書第127頁乘法與除法的第3題，同桌再相互說說自己是怎樣估算的。
全班交流，指名說出估算方法，如果學生有不同的估算方法，只要是合理的，都要給予充分肯定。如52×9≈,可以用50×9，也可以用52×10進行估算。
三、復習分數(shù)的初步認識
1.認識分數(shù)
(1)學生先獨立完成教科書第127頁分數(shù)的初步認識第1題。
(2)指名口答填寫結(jié)果，并說一說為什么這樣填。通過交流進一步強調(diào)平均分。
2.簡單的同分母加減法
(1)獨立完成教科書第127頁分數(shù)的初步認識第2題。
(2)全班交流，匯報結(jié)果時，結(jié)合分數(shù)的意義讓學生說一說同分母分數(shù)加減法的計算方法。
四、全課
今天我們復習了什么內(nèi)容？是怎樣進行和復習的？你有什么收獲？
五、練習：完成練習二十三第1，2，3，4題
《認識乘法》數(shù)學教案6
教學目標：
1. 結(jié)合具體情境，借助相同加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
2.經(jīng)歷數(shù)與算的過程，體會乘法產(chǎn)生的'必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。
3.體驗乘法與日常生活的密切聯(lián)系，在個性化學習及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作意識。
4.初步學會運用數(shù)學的眼光去觀察現(xiàn)實生活，增強應用數(shù)學的意識。
教學重點：
通過探究使學生理解求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡單。
教學難點：
能正確熟練地進行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。
教學方法：
談話法，講授法，練習法。
教學教具：
課本、電腦，實物投影儀。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情景。
1.談話引入。
師：同學們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎？魔術(shù)表演不僅非常神奇，在魔術(shù)表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學問題。
2.學生觀察信息窗，搜集有關(guān)信息。
師：從舞臺上你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.引導學生提出數(shù)學問題。
師：看魔術(shù)師的表演，你能什么數(shù)學問題？
學生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學問題。
二、師生合作探究。
1.學生根據(jù)提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30
2.初步感知加法算式的繁瑣：魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時你有什么感覺？
初步思考：魔術(shù)師如果變得串數(shù)更多呢？比如8串呢？
3.明確探究問題。
學生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。
《認識乘法》數(shù)學教案7
第2課時乘法倍的認識
【教學內(nèi)容】
教材總復習相關(guān)內(nèi)容。
【教學目標】
1.掌握對倍概念的理解，并能解決相關(guān)的問題；掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
2.培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。
3.培養(yǎng)學生簡單的歸納、整理能力。
【教學重難點】
重點：多位數(shù)乘一位數(shù)的方法，“倍”的`相關(guān)問題。
難點：培養(yǎng)學生簡單的歸納、整理能力。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境
1.同學們，我們前面學習過關(guān)于倍的認識和多位數(shù)乘一位數(shù)，本節(jié)課我們就對這部分知識進行整理復習。
2.出示學習要求：
①這兩個單元我們學習過哪些內(nèi)容？
�、谀阏J為哪些內(nèi)容較難？易出錯？
�、勰氵�有什么問題？
3.請同學們圍繞這些問題，翻開書看一看，自行進行歸納整理，再把歸納的情況在小組內(nèi)交流。
二、歸納整理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡
1.這兩個單元我們主要學習了什么內(nèi)容？哪個小組愿意匯報你們組的情況？下面是老師整理的與你們整理的有什么地方不一樣？
�。�1）大括號形式。
�。�2）知識樹形式。
�。�3）文字敘述。
2.查漏補缺，突破難點。
你認為這兩個單元哪些較難？你容易出錯誤。（連續(xù)進位乘法比較難；進位的數(shù)老忘加；有時忘寫等式后面的數(shù)；對倍的實際問題有時理解不清楚。）
三、鞏固拓展
1.基本練習。
（1）（）里最大能填幾？你是怎么想的？
3×（）＜22 4×（）＜37
（）×2＜11（）×5＜38
�。�2）教材第110頁第1題（4）、（5）題。
�、偬顚�。
�、谡f算理。
�、奂w訂正。
�。�3）教材第112頁第6題。
�、侏毩⑼瓿伞�
�、诜答佊喺�
�。�4）教材第112頁第7題。
�、侏毩⑼瓿伞�
�、谀闶窃鯓庸浪愕模�
2.提高練習。
（1）教材第112頁第8題。
①試做。
②說說列式的理由。
�。�2）教材第112頁第9題。
�、侏毩⑼瓿�。
�、诜答佊喺�
�、壅f說這樣列式的理由。
�、苓�能提出什么數(shù)學問題？
四、課堂小結(jié)
1.這節(jié)課復習了什么內(nèi)容？還有什么不明白的地方？
2.評價學生的學習習慣。
【教學反思】
本節(jié)復習課大膽讓學生自己歸納整理知識，通過學生交流、師生交流有利于提高學生的學習能力、歸納整理知識的能力，為以后學生的自主學習打下良好的基礎(chǔ)。
《認識乘法》數(shù)學教案8
教學目標
1、學會用“幾個幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。培養(yǎng)學生觀察能力及抽象概括能力。
2、讓學生通過觀察、比較等方法探索新知。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度。
重、難點
1、重點：引導學生把相同數(shù)連加的算式表述為“幾個幾相加”。
2、難點：讓學生學會用不同的方法數(shù)方陣排列的物體的個數(shù)，相應列出兩個不同的連加算式。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，提出問題
出示課本第1頁放大的情境圖，引導學生觀察。
師：圖上畫的是什么？
指名回答，引導學生發(fā)現(xiàn)圖上畫的是雞和免。
師：根據(jù)這幅情境圖，你能提出哪些數(shù)學問題：指名回答，不同的學生可能會提出不同的問題，只要學生能提出合理的數(shù)學問題，教師都應給予肯定，教師重點引導學生提出以下兩個問題。
免一共有多少只？雞一共有多少只？
二、探索新知
1、列出算式，說明依據(jù)。
師：怎樣列式解決上面的`兩個問題？
指名回答，引導學生列出算式：
免的只數(shù)：2+2+2=6（只） 雞的只數(shù)：3+3+3+3=12（只）
師：你能說一說為什么可以這樣列式的依據(jù)：圖中免子都是2只一組，有3組，雞都是3只一組，有4組。
2、觀察算式，發(fā)現(xiàn)特點。
讓學生觀察上面的兩個算式。
師：誰能說說這兩個算式有什么共同點？
指名回答，引導學生發(fā)現(xiàn)：每個算式的加數(shù)都相同。
3、學習用“幾個幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。
師：“2+2+2”這個算式可以用3個2相加來表述。誰能說一說“3+3+3+3”可以怎樣表述？
指名回答，引導學生說出“3+3+3+3”可以用4個3相加來表述。
根據(jù)學生的回答，教師板書：
2+2+2表示3個2相加是多少；
3+3+3+3表示4個3相加是多少。
讓全班同學把上面的兩句話齊讀一遍。
4、質(zhì)疑。
師：“3+3+3+3+3+4”這個算式能用“幾個幾相加”來表述嗎？為什么？
先讓學生獨立思考，并在小組內(nèi)交流想法。然后，教師組織學生進行全班交流，通過全班交流，引導學生發(fā)現(xiàn)，只有加數(shù)相同的連加算式，才能用“幾個幾相加”來表述。
三、鞏固應用
指導學生完成課本第1頁“試一試”中的練習題。
1、“試一試”第（1）題。
讓學生拿出課前準備小棒按題意要求擺一擺，再填一填。學生完成練習后，教師組織學生進行全班交流。
2、“試一試”第（2）題。讓學生按題意要求擺一擺，并填一填，再組織學生進行全班交流，全班交流時，教師讓學生說一說自己是怎樣想的。
四、拓展練習
五、全課小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？
第二課時：認識乘法
教學目標
1、結(jié)合具體的情境，逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的意識和能力。
2、結(jié)合解決問題，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，逐步體會乘法運算的意義。
3、會把相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式，知道它的各部分的名稱、讀法，并應用加法計算簡單的乘法算式的結(jié)果。
4、讓學生通過觀察、比較等探索新知，感受加法和乘法間的聯(lián)防聯(lián)系。
教學過程
一、情境引入，探究引新
1、出示課本第2頁例題教學情境圖。隱去圖中的問題。
師：看到這幅圖，你想知道什么？
鼓勵學生提出不同的數(shù)學問題，并有意識地追問：怎樣才能知道一共有多少臺電腦呢？
2、列出算式，說明算法。
先讓學生說一說自己是怎樣列式計算的？根據(jù)學生的回答，教師板書如下：
2+2+2+2=8（臺）
接著，讓學生表述上面的算式表示幾個幾相加。
3、引入課題。
師：求4個2相加是多少，可以用加法計算，還可以用一種更簡單的方法計算，這就是我們要學習的一種新的運算----乘法。
《認識乘法》數(shù)學教案9
教學內(nèi)容：教材第2-3頁例1、例2以及課堂活動
教學目標：
1、結(jié)合具體情景，初步理解乘法的意義。
2、知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷觀察、操作等學習乘法的過程，感受加法與乘法間的.聯(lián)系。
4、對學生進行愛樹護樹的教育
教學重點：初步理解乘法的意義。
教學難點：感受加法與乘法間的聯(lián)系
教具、學具：實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等
教學過程：
一、出示主題圖，學生觀察。
提出數(shù)學問題，怎樣列算式？教師板書加法算式。
二、情境引人，探究引新
1、出示第2頁情境圖，提問：看圖，你想知道什么？怎樣才能知道一個植了多少棵樹？
2、學生發(fā)表自己的意見。教師板書：
1＋1＋1＋1＋1＋1＋......＋1＝28
2＋2＋2＋......＋2＝28
7＋7＋7＋7＝28
4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝28......
3、提問：剛才的計算中，你們有什么感受？
4、學生觀察算式，小組交流。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是連加法、加數(shù)相同、得數(shù)相同等）
5、教師：都是幾個幾相加。
6、學生看算式，說說幾個幾相加（4個7相加）
7、教師：求4個7或7個4相加是多少，可以用加法計算，還可以用一種更簡便的計算方法，就是我們要學習的新知識--乘法揭示課題：乘法的初步認識
二、互動探索
1、介紹乘法讀法、寫法。
�。�1）4個7和7個4相加的和用乘法怎樣表示呢？板書：7×44×7
�。�2）比較加法和乘法有什么不同？
2、認識乘法各部分的名稱。
3、學習例2。
（1）學生操作，按老師的要求擺：每次擺3根擺4次，一共有多少根小棒？怎樣列算式，還可以怎樣列？你是怎樣想的？
�。�2）小組討論：觀察例1、例2各個加法算式、乘法算式，什么情況下可以用乘法計算？
三、課堂活動
1、課堂活動第1題。學具擺一擺
2、課堂活動第2題。小組活動
四、課堂小結(jié)
今天大家學到了什么？
《認識乘法》數(shù)學教案10
二、師生互動探索新知
1、引出乘法，介紹讀法和寫法。
師：4個2相加可以寫成乘法算式：42=8或24=8
師：比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？
通過交流，引導學生發(fā)現(xiàn)：用乘法算比較簡便。
教師：4×2讀作“4乘2”。2×4讀作“2乘4”。
讓學生齊讀2遍。
2、認識乘法各部分名稱。
師：在一年級學習加、減法時，同學們都知道了它們各部分的名稱，你們想知道乘法算式中各部分的名稱嗎？
師：“×”叫乘號，乘號兩邊的數(shù)都叫乘數(shù)，乘得結(jié)果叫積。請同桌的`小朋友互相說一說2×4=8這個算式中各部分的名稱。
學生說完后，師板書。
再讓學生互相說一說，4×2=8這個算式中各部分的名稱。
三、鞏固應用
指導學生完成課本第2頁“試一試”中的練習題。
先引導學生看懂圖意，讓學生認識小雞被分成5組，每組4只，要求一共有多少只，既可以用加法算，也可以用乘法算。
接著，讓學生在書中填寫。
最后，讓學生討論：求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便？
通過全班交流，使學生進一步體會用乘法算比較簡便。
四、全課小結(jié)
師：今天大家學到了什么知識，是怎樣學習這些知識的？
引導學生說出：知道了相同加數(shù)相加，用乘法算比較簡便，知道了怎樣讀寫乘法算式，知道了乘法算式中各部分名稱等。
《認識乘法》數(shù)學教案11
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊p44-46乘法的初步認識
二、教學準備
小棒擺成的小傘圖，三角形圖，星星圖，花邊圖，小屋和樹的圖片
三、教學目標與策略選擇
（一）教學目標
1、能在具體情境中體會乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。
2、認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
3、學會觀察和獨立思考。
4、感受生活中處處有數(shù)學，增強學習數(shù)學的樂趣和信心。
�。ǘ┙虒W策略選擇
本節(jié)課的教學設想是在學生已有的認知基礎(chǔ)上，引發(fā)繼續(xù)學習的需要，這是教和學的起點，也是教學的生成點。因此在教學中適時捕捉這些資源的生成點，了解學生的起點，根據(jù)學生實際調(diào)控教學全過程，讓學生在獨立思考、互相交流的過程中獲得資源共享。在教學中重視數(shù)形的有機結(jié)合，提供具體情景，通過以下幾個層次使學生理解乘法的意義.
1、了解起點
首先通過談話來了解學生學習的起點，然后從學生的談話中找出值得質(zhì)疑的問題，從而引入新知的探究。這樣在了解學生的起點中捕捉教學的生成點，用好學生身邊的材料，容易激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與的熱情。
2、探究驗證
這個環(huán)節(jié)以情景引入，直接出示小棒圖提供同數(shù)相加的學習素材，然后讓學生列出算式，最后通過實物圖、加法算式與乘法算式的對照，讓學生在觀察比較、合作討論中理解乘法的意義。
3、解釋應用
精心設計的練習，避免了集中練習對學生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學生對乘法的認識，同時也讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一、了解起點
1、引入：
�。�1）以前我們已經(jīng)學習了加法和減法，今天我們來學習乘法。（板書課題）問：關(guān)于乘法，你已經(jīng)知道了哪些？你是怎么知道的？
�。▽W生自由發(fā)言，如果學生之間有不同意見，由學生自己各抒己見，師不發(fā)表任何意見）
�。�2）你會說哪些乘法算式？（指名幾位同學在黑板上寫一寫）
�。�3）會讀這些算式嗎？（讀剛才同學寫在黑板上的算式）學生嘗試讀教師指導正確的讀法。
2、關(guān)于乘法，你還想知道什么？
隨著學生的回答，教師順勢導入：那我們這節(jié)課就一起來探究這些問題。
二、探究驗證
1．創(chuàng)設情境
談話：昨天，我們班玩拼圖游戲，有的小朋友用小棒擺出了這些圖形（出示圖，共5幅）�？�，他們拼出了什么？
（師在黑板上貼出以上圖形時，有意把每幅圖形上下之間的位置分開，為下一環(huán)節(jié)寫算式做準備。）
交流匯報（有小傘，三角形，星星，花邊，小屋和樹）
2、展開
（1）每個圖形各用了幾根小棒呢？請列出算式。（學生可能列加法算式，也可能列乘法算式）
�。�2）反饋匯報：引導列出加法和乘法算式。
師：你想?yún)R報哪幅圖？算式是什么？
生：我匯報的是小傘圖，算式是：5+5+5+5=20（師把算式板書在小傘圖的下面）
師：有不同的方法嗎？
生：5×4=20
師即時追問：你是怎么想到這個算式的？同時及時板書
5×4=20。
【備選一】如果學生先匯報乘法算式，就先請其解釋算式的來歷，再通過提問：“誰有不同的方法？”來引出加法算式。
【備選二】如果學生之中沒出現(xiàn)用乘法計算的方法，就提示：誰能用乘法來表示嗎？
這樣通過引導，每幅圖都分別讓學生說出加法算式和乘法算式。教師都適時板書每一道正確的算式。最后完成板書：
5+5+5+5=205+5+4=14
4×5=205×4=204+4+4+1+1=14
3+3+3+3+3+3=18
3×6=186×3=1814+6=20
10+10+10=30
3×10=3010×3=30
�。�3）觀察并同桌討論
咦！左邊的怎么既可以寫加法算式，又可以寫乘法？右邊的怎么只能寫加法算式？
討論：你覺得什么時候可以把加法改寫成乘法？
�。�4）小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。
3、老師現(xiàn)在想到了一個乘法算式（4×3），你猜這個乘法是從哪道加法算式變過來的？
生思考作答，引導說出兩道加法算式。（3+3+3+3=12或4+4+4=12）
4．小結(jié)：現(xiàn)在你知道了乘法的哪些知識？
5、你認為剛才××同學說的對嗎？（解釋課前提出的問題。）
三、解釋應用
1．出示主題圖，先指導看書，這個游樂園里有哪些活動？（觀纜車、過山車、小火車）選擇你喜歡的活動算一算一共有幾人？
獨立完成后，匯報交流。
�。�1）報出乘法算式，問：4×3表示什么意思？
【備選】如果報出加法算式，就問乘法算式怎么寫？
（2）你喜歡乘法還是喜歡加法？
2、用乘法表示下面的加法
8+8+8=（）×（）4+4=（）×（）
1+1+1+1=（）×（）9+9+9+9+9+9=（）×（）
如果有10個9連加，乘法算式是什么？30個9？100個9？
3、你能用你喜歡的方式表示5×2嗎？
（提示：5×2表示什么意思？你可以用畫圖、聲音、動作或?qū)懠臃ㄋ闶降葋肀硎?×2的意思。）
首先激活學生頭腦中的生活經(jīng)驗和原有的知識基礎(chǔ)，這樣在了解學生的起點中捕捉教學的生成點，用好學生身邊的材料，容易激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與的熱情。
這個環(huán)節(jié)，我以情景引入，直接出示教材上的小棒圖提供同數(shù)相加的學習素材，然后讓學生列出算式，這樣充分利用教材的范例，讓學生在獨立思考、互相交流的過程中獲得資源共享。重視數(shù)形結(jié)合，提供具體情景，學生通過實物圖、加法算式與乘法算式的對照，理解乘法的意義。
使學生進一步體會同數(shù)連加與乘法的聯(lián)系，同時再次數(shù)形結(jié)合，形象的鞏固了乘法的意義，并通過提問：你喜歡加法還是乘法？初步體驗乘法的簡潔性。
再次體驗乘法的簡潔性
拓展升華，使課堂成為學生舒展靈性、張揚個性的空間。
五、教學片段實錄
片段一、了解起點
師：我們已經(jīng)學習了加法與減法，今天我們來學習乘法。問：關(guān)于乘法，你已經(jīng)知道了哪些？你是怎么知道的？
生1：我知道3×3=9，爸爸教的。
生2：我知道九九八十一，大同學那里學過來的。
生3：3個8是24。
......
有學生說1×1=1，另有個學生急切插嘴，說“1×1應該等于2”，（老師微笑，不發(fā)表意見，而把兩個算式都板書出來。）
師：你會說哪些乘法算式？請寫在黑板上。
學生板演4×5=203×4=1210×10=100
師：會讀這些算式嗎？
學生嘗試讀教師指導正確的讀法。
......
師：剛才有小朋友說1×1=1，也有說1×1=2，到底誰說的對呢？
有一學生說，1×1=1，因為1×1就是一個一。（較多學生臉上現(xiàn)出茫然的神情。）
師：剛才小朋友說的到底有沒有道理呢？我們這節(jié)課就一起來探究。
學生在學習新知之前并非一張白紙，通過提問來了解起點，然后在了解學生的起點中捕捉教學的生成點，用好學生身邊的材料，容易激發(fā)學生的學習興趣。由于學生的差異，他們對乘法知識的了解也不同，而學生提出的1×1=1還是1×1=2？則更激發(fā)了學生進一步研究乘法的欲望。
片段二、探究驗證
情景引出小棒圖后，師：每個圖形各用了幾根小棒呢？請列出算式。
（生獨立列式，師巡視，發(fā)現(xiàn)有的寫加法算式有的寫乘法算式。）
匯報交流：
師：小傘圖共用了幾根小棒？算式是什么？
生1：5+5+5+5=20
師：有不同的意見嗎？
生2：4×5=20
師（面露欣喜之色）：你是怎么想到4×5的？
生：因為我看圖上有4把傘，每把都用了5根小棒。
師及時稱贊：“你真了不起，乘法的知識也知道了”。學生聽到老師的鼓勵，紛紛舉手。老師微笑指名回答。
生3：還可以寫成5×4=20
教師適時把學生說的各種算式板書在對應的小棒圖下。
由于有以上的提示，學生匯報第二幅圖和第三幅圖時，都分別說出加法算式和乘法算式。教師都適時板書。
反饋最后一幅圖（房子和樹）時，學生只說了14+6=20這一種，就沒人舉手了，師故意加強語氣問：還有不同的意見嗎？
學生一時陷入迷茫。
師：（面露疑惑）咦！左邊的怎么既可以寫加法算式，又可以寫乘法，右邊的卻只能寫加法算式呢？（小組討論）
組1：左邊的每個圖形都一樣，右邊的都不一樣。
組2：左邊的加法中數(shù)字都一樣，右邊的加法中數(shù)字不一樣。
師：對，加法中的數(shù)字一樣也就是“加數(shù)相同”，適時板書：相同加數(shù)。象左邊這類每個加數(shù)都相同的算式，除了用加法算外，還可以用乘法計算。
......
師：5+5+4=14能不能直接改寫成乘法呢？
生1：不能，因為這里的加數(shù)不一樣。
有一學生插嘴說“如果把4改成5就可以了。”我乘機問：為什么改成5就可以了呢？
生：因為改成5以后，加數(shù)就都一樣了。
師：那到底什么時候可以把加法改寫成乘法？
（生同桌相互交談著，不一會兒，舉起了幾只小手，后來，小手越來越多了。）
生1：當加數(shù)都一樣的時候可以改寫成乘法，加數(shù)不一樣的時候不能改寫成乘法。
生2：求幾個幾的時候用乘法。
師生共同小結(jié)“求幾個相同加數(shù)的和”可以用乘法計算。適時板書：求幾個相同加數(shù)的和
師：老師現(xiàn)在想到了一個乘法算式4×3，你猜這個乘法是從哪道加法算式變過來的？
生1：4+4+4
很多學生爭先恐后的舉手。
生2：3+3+3+3
師語帶夸張地說：“原來這道乘法還能寫出兩道加法��！”
......
這里充分利用了學生已有的知識基礎(chǔ)和差異，讓學生在獨立思考、互相交流的過程中獲得資源共享。通過交流，學生發(fā)現(xiàn)可以利用不同的方法解決同一個問題。通過比較，學生發(fā)現(xiàn)“求幾個相同加數(shù)的和”的加法可以改寫成乘法。通過比較解決問題的不同策略，學生可以體會到乘法的簡潔性。重視數(shù)形結(jié)合，提供具體情景，學生通過實物圖、加法算式與乘法算式的對照，理解了乘法的意義。在這個環(huán)節(jié)中既顧及了教學的起點，又突出了教學的重點和難點。
片段三、你能用你喜歡的方式表示5×2嗎？
開始學生無從下手。這時我提示學生：5×2表示什么意思？
你可以用畫圖、聲音、動作或?qū)懠臃ㄋ闶降葋肀硎?×2的意思。
學生獨立嘗試以后，紛紛舉手。
生1：我畫了兩個“正”，一個正有五筆，表示2個5。
生2：我寫的是2+2+2+2+2=10，表示5個2連加。
生3：我畫了五個“×”，一個“×”有兩筆，表示5個2。
......
此時，下課的鈴聲已響，學生興致依然很高，個個都意猶未盡，這時，我說：“剛才小朋友們說的特棒，老師想把掌聲送給你們，請聽：×××××-|×××××-||剛才老師是怎樣拍手的？”
生：先拍5下，再拍5下。師接上話頭：也就是拍了幾個5？
......
在整個“解釋應用”的環(huán)節(jié)中，學生學習的'積極性非常高漲，他們都能全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的活動中去。在這一過程中，我把自主探索的權(quán)利還給了學生，使學生充分展示了自己的才能，更主要的是使不同層次的學生都獲得成功的體驗。
六、教學反思
�。ㄒ唬┏浞挚紤]學生的學習起點
美國教育心理學家奧蘇貝爾曾經(jīng)說過：“如果我們不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學生的最重要原因是學生已經(jīng)知道了什么。”本節(jié)課是一節(jié)市級公開課，是借班上課的，老師對學生的基礎(chǔ)一點也不了解。而現(xiàn)在的學生的學習渠道拓寬了，他們的學習準備狀態(tài)有時遠遠超出教師的想象，因此了解學生的原有知識，找準教學的起點尤為重要。在本課的教學中，我采用開門見山的方法，讓學生直接進入新知識的學習，這樣不僅吸引學生的注意力，更重要的是能及時地了解學生真實的學習起點。從課堂中，我們不難看出，學生雖然已經(jīng)知道了一些有關(guān)的乘法知識，比如乘法算式的讀寫、一些乘法口訣等，但乘法的意義在大多數(shù)學生的頭腦里還是模糊的，陌生的。因此，本課的教學必須以此為出發(fā)點，為學生提供豐富的學習材料，提供親身經(jīng)歷體驗、理解反思的學習平臺，這樣在了解學生的起點中捕捉教學的生成點，容易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與探索知識的過程。
（二）留給學生自主探索的時空
新課程強調(diào)：數(shù)學學習應該是一個思維活動，而不是一個程序操練的過程。課堂是一個學生主動參與，親自從事現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動的場所，是學生探究與交流數(shù)學，構(gòu)建自己有效的數(shù)學理解的場所。因此，我們必須關(guān)注學生整個學習的過程，把課堂還給學生，把權(quán)利還給學生，把伙伴還給學生，把思考的空間與時間還給學生。作為教師，要相信每一位學生都有學好的愿望，而且都有學好的能力。本節(jié)課教學中，充分相信學生的能力，讓學生通過自己活動去探究生成。如新課階段，教師讓學生算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法。又如在練習階段：你能用你喜歡的方式表示5×2嗎？也留給了學生很大的思維空間。由于給了學生自由發(fā)揮的空間，學生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學習效果非常好。
《認識乘法》數(shù)學教案12
通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
�。�1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。
�。�2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
�。�3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質(zhì)。
指導學生觀察比較黑板上的板書：
用加法算 用乘法算
2＋2＋2=6 2×3=6
3＋3＋3＋3=12 3×4=12
4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20
�。�1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？
�。�2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
�。�3）讓學生說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結(jié)論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點，同時也有利于學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。
�。ㄈ┓謱訉Ь�，鞏固新知
1.做課本Pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×3 3×2
3.根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×6 5×2
4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×3 3×4
根據(jù)低年級學生的'心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
�。ㄋ模┮龑Э偨Y(jié)，強化新知
通過這節(jié)課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
引導學生對教學內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識
《認識乘法》數(shù)學教案13
教學目標
1、通過直觀和操作，使學生理解求相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便，知道乘法算式的含義。
2、掌握乘法算式的寫法和讀法；會正確地讀出和寫出乘法算式。會正確地敘述乘法算式的意義；還要會用學具擺出乘法算式的含義。
3、培養(yǎng)和訓練學生動手操作、抽象概括的能力；向?qū)W生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯(lián)系”的思考方法。
教學重點
知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數(shù)的和”，用乘法計算比較簡便。
教學難點
乘法算式所表示的意思。
教學過程
一、導入新課
1、出示算式：4+6+9和2+2+2。
�。�1）要求學生找出這兩個算式不同的地方在哪里？
學生回答后，教師說明：2+2+2這道算式的加數(shù)是相同的，那么2就是這個算式中的“相同加數(shù)”（板書）。
�。�2）數(shù)數(shù)看是幾個2相加？（3個）
2、出示算式：5+5+5+5。
提問：這個算式中的加數(shù)相同嗎？這個算式中的相同加數(shù)是幾？幾個5相加？
3、要求學生說出幾個相同加數(shù)相加的算式。
教師小結(jié)：這些算式都是“求幾個相同加數(shù)的和”。（板書）
4、設疑：2+2+2是3個2相加，那么4個2相加，怎樣列式？5個2呢？50個2、100個2、1000個2相加呢？
揭示：用加法列式，算式很長。
5、引入：今天我們學習一種簡便的方法來求幾個相同加數(shù)的和，能使這些很長的算式縮短。這個方法叫乘法（板書）。
教師出示教具加號“+”，然后向右旋轉(zhuǎn)成乘號“x”，貼在黑板上。
6、介紹乘號“x”及其寫法。
二、進行新課
�。ㄒ唬┙虒W2x3=6。
1、出示小花圖。
板書設計
乘加乘減
例5桃子圖例6 4x3—2=
一共有多少個桃？
3+3+3+2=11 3x3+2=11
（1）先出示2朵。提問：你們看，這是幾朵小紅花？（2朵）我們把2朵小紅花看成一組。然后再出示2朵，又出示2朵。
（2）提問：一共擺了幾組小紅花？（生：3組。）求一共有多少朵小紅花，用什么方法算？怎樣列式？（板書：2+2+2=6）
2、教學用乘法計算。
�。�1）這道算式中的相同加數(shù)是幾？（生：相同加數(shù)是2。）寫乘法算式時先寫相同加數(shù)“2”，再寫乘號“x”。
�。�2）數(shù)數(shù)看這是幾個2相加？（板書：3個2）乘號后面寫“3”，這個3叫做“相同加數(shù)的個數(shù)”。（板書算式：2x3=6）
3、教學讀法。
這個算式怎么讀呢？（板書：讀作2乘以3）教師帶讀，再要求齊讀。
4、鞏固意義。
提問：
（1）2x3里的2在加法算式中叫什么數(shù)？相同加數(shù)寫在乘號的哪一邊？
�。�2）這個3怎么得來的.？它在加法算式中叫什么數(shù)？寫在乘號的哪一邊？
�。�3）2x3表示幾個幾相加？
（二）教學3x4=12。
1、指導學生擺小正方形：豎著擺，每3個為一組，擺4組。
2、提問：
（1）求一共有多少個小正方形？用加法算怎樣列式？
板書：3+3+3+3=12。
（2）這個算式能寫成乘法算式嗎？寫成乘法算式，乘號前面應先寫幾？乘號后面應寫幾？板書：3x 4 = 12
�。�3）這個算式表示幾個幾相加？（板書：4個3）
�。ㄈ┙虒W4x5=20。
1、投影出示：
提問：求一共有多少個小圓片？用加法算，怎樣列式？
2、嘗試：請小朋友試一試把這道加法算式寫成乘法算式？
板書：□x□=□
指名填寫并討論：乘號前面為什么寫4？乘號后面為什么寫5，這個算式表示什么意思？
（四）比較加法算式與乘法算式。
1、請同學們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個問題：
（1）每組里加法算式與乘法算式，有什么相同與不同？
（2）求幾個相同加數(shù)的和，用哪種方法計算比較簡便？簡便在什么地方？
2、小結(jié)：通過比較我們知道，求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便，以后我們求幾個相同加數(shù)的和時，要用乘法計算。（板書：求幾個相同數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。）
（五）。改寫練習
1、將連加算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3
4+4+4
5+5+5+5+5
2、討論：8+8+8=3x8，對不對？應改怎樣改正？
3、將乘法算式改寫成連加算式。
3x8 8x3
4、課前我們講的50個2、100個2、1000個2，怎樣改寫成乘法算式。
5、算式4+6+9，能否改成乘法算式？為什么？
小結(jié)：只有求幾個相同加數(shù)的和，我們才能用乘法計算。
�。┵|(zhì)疑。
三、鞏固練習
1、填空。
�。�1）3x4讀作（）乘以（），表示（）個（）相加。
（2）4x3讀作（）乘以（），表示（）個（）相加。
2、看演示圖，敘述圖意，再說出乘法算式。（用投影演示）
（1）蘋果圖：有5個盤子，每個盤子放3個蘋果。
�。�2）蘋果圖：有3個盤子，每個盤子放5個蘋果。
�。�3）青蛙跳格圖：第一回，每次跳5個格，跳3次。第二回，每次跳4個格，跳4次。（學生回答后，再問一問4x4前面的4表示什么，后面的4表示什么。）
3、“送信”游戲。（詳見探究活動）
四、課堂作業(yè)
1、看圖先寫加法算式，再寫乘法算式。
2、把乘法算式與加法算式用線連起來。
3+3+3+3 8x2
9+9+9+9+9 3x4
7+7+7 9x5
8+8 7x3
3、寫出乘法算式，再用圓形紙片擺一擺。
2個4連加；4個2連加；3個5連加；5個3連加。
五、質(zhì)疑歸納
通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
�。�1。凡是在加法算式中，每個加數(shù)都相同，就可以把這個加法算式改寫成乘法算式。
2、求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。）
《認識乘法》數(shù)學教案14
教學目標
1。在認識“幾個幾”相加的基礎(chǔ)上，初步理解乘法的意義；能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。
2。在初步體會乘法和加法之間聯(lián)系與區(qū)別的過程中，體會求幾個幾相加列乘法算式比列加法算式簡便。
3。在學習過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。
教學過程
一、在具體情境中認識“幾個幾”連加
1。在分類中初步感知。
出示：4+4+4 2+3+6 5+5+5
9+1+2 2+2+2+2
談話：觀察這些加法算式中的加數(shù)，你能把這些算式分成兩類嗎？跟同桌的小朋友一起商量。
根據(jù)學生回答把算式分為兩類：
4+4+4 2+3+6
5+5+5 9+1+2
2+2+2+2
提問：你是怎樣分的？（左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同。）
追問：我們來看左邊的這組算式，每道算式中相同的加數(shù)是什么？有幾個相同的加數(shù)？
提問：你能再說一些這樣的加法算式，并說一說是幾個幾相加嗎？
2。在觀察中體會意義。
課件出示例題的主題圖。
提問：你能很快地數(shù)出圖中一共有多少只兔，多少只雞嗎？你是怎樣數(shù)的？
再問：你能列出加法算式嗎？（板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12）
啟發(fā)：這兩道算式表示幾個幾相加？（板書：3個2相加4個3相加）
提問：這兩道加法算式有什么共同的地方？（都是相同加數(shù)連加）
3。在操作中加深認識。
�。�1）按要求擺方塊。
要求1：每堆擺2個，擺4堆。
提問：擺了幾個2？求一共擺了幾個方塊，用加法怎樣列式？也就是幾個幾相加？
要求2：每堆擺4個，擺2堆。
提問：每堆擺了幾個，擺了幾堆？可以怎樣列式？也就是幾個幾相加？
�。�2）同桌互動。
要求：請同桌的'兩個小朋友合作，一個小朋友說要求，另一個小朋友按要求擺方塊。再互相說一說，你們擺了幾個幾。
4。教學“試一試”。
出示花片圖（每行5個，3行）。
提問：一共有多少個花片？怎樣列式？（學生自主列式）
交流：你是怎樣看圖的？是幾個幾相加？
根據(jù)學生回答，板書：5+5+5 3+3+3+3+3。
提問：兩個算式的得數(shù)一樣嗎？為什么？
[評析：“幾個幾”相加是乘法的生長點，學習乘法需從認識“幾個幾”相加入手。教者設計了對連加算式分類的活動，引導學生把“幾個幾”相加的連加算式從一組加法算式中分離出來，有利于學生感知乘法的實質(zhì)。繼而，通過觀察歸納相同加數(shù)連加的算式的特點，用方塊擺出幾個幾的操作，引導學生逐步認識和理解“幾個幾”相加的算式的特點。這樣，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，使學生在豐富、多樣的活動中，對“幾個幾”相加有了比較清楚的認識，創(chuàng)造了建立乘法概念的條件。]
二、在問題解決中初步認識乘法
1。創(chuàng)設情境，引入乘法。
出示第二個例題。
提問：圖中畫了些什么？你能提出什么問題？
談話：請小朋友先列式算出一共有多少臺電腦，再說一說是幾個幾相加。（板書：2+2+2+2=8）
提問：（將電腦圖片增加到6個2）現(xiàn)在是幾個幾相加，你能很快地寫出加法算式嗎？（將電腦圖片增加到10個2）現(xiàn)在呢？
談話：隨著電腦數(shù)量的增加，求“幾個幾”相加的和，列加法算式你們感覺怎樣？（太麻煩了）不要著急，有一種方法能夠解決這個問題。就是我們今天要學習的乘法。（揭示課題：認識乘法）
2。教學乘法算式各部分的名稱。
講解：像這樣（指2+2+2+2=8）4個2相加可以用乘法計算，寫成4×2，也可以寫成2×4（板書：4×2或2×4），4×2讀作“4乘2”（板書：讀作4乘2）。
師生齊讀。
提問：那么2×4可以怎樣讀呢？誰來試一試？（板書：讀作2乘4）
邊講解乘法算式各部分的名稱，邊板書。（略）
提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？
3。讀寫乘法算式，體會用乘法計算比較簡便。
提問：6個2相加，用乘法算怎樣寫算式呢？10個2呢？能分別說出“6×2”和“2×10”各部分的名稱嗎？
追問：求“幾個幾”相加的和，列乘法算式你們感覺怎樣？（列乘法算式比較方便）
4。教學“試一試”。
出示“試一試”。
先獨立完成，再評講校對，并讓學生說一說，求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便。
5。練習。
完成“想想做做”第4題。
先讓學生讀一讀算式，再說出算式各部分的名稱。
[評析：以解決實際問題為主線，組織學生認識乘法的活動，符合學生的認知規(guī)律。雖然不揭示乘法概念，但在強烈對比中，學生真切地感受到用加法算“太麻煩”，用乘法算“簡便”，感悟到乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。對乘法基礎(chǔ)知識的認識，用整體介紹、比較強化的方式，有利于學生從整體上把握乘法算式的結(jié)構(gòu)。]
三、鞏固練習，內(nèi)化新知
1。拍手游戲。
要求：先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式。
同桌活動，一個同學拍手，另一個同學說乘法算式。
2。畫圖比賽。
畫△：每份畫2個，畫3份。
提問：你是怎么畫的？畫了幾個幾？一共畫了幾個△？怎樣列乘法算式？
畫○：每份畫3個，畫4份。
提問：一個畫了幾個○？怎樣列乘法算式？
3。改寫算式。
出示課開始時讓學生分類的連加算式。
提問：下面的算式中，哪些算式可以改寫成乘法算式？試一試。
學生練習后，提問：為什么有的加法算式不能改寫成乘法算式呢？
4。出示玩具汽車圖。（圖略）
提問：一輛車有幾個輪子？3輛呢？怎樣列式？5輛呢？20輛呢？為什么不用加法算式來表示？
[評析：首先用游戲的形式，呈現(xiàn)用乘法算的現(xiàn)實情境，重溫認識乘法的過程，鞏固對乘法的認識；接著引導學生再次觀察課開始時的加法算式，判斷哪些算式可以改寫成乘法算式，在區(qū)別中加深對乘法的認識；最后讓學生應用乘法解決實際問題，學會用乘法來思考，促進學生對乘法含義的內(nèi)化。這樣設計，練習的層次更清楚，形式更活潑多樣，題材更符合學生的生活實際，使課堂教學更有趣、有序、有效。]
四、課堂總結(jié)
談話：在大家的共同努力下，我們學到了新的本領(lǐng)。其實，在日常生活中經(jīng)常會碰到可以用乘法計算的問題。請小朋友們課后找一些這樣的例子，說給大家聽。
[評析：“課堂總結(jié)”不是單純地引導學生回顧所學的內(nèi)容，而是讓學生用學到的乘法概念去觀察生活，既是對乘法概念回憶和加深認識的過程，又是思維方法和學習方法的熏陶過程。]
《認識乘法》數(shù)學教案15
教學目標:
1. 經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加又可以用乘法計算的過程,初步理解乘法的意義,初步體會乘法和加法之間的聯(lián)系和區(qū)別，認識乘法。
2. 能正確地寫、讀乘法算式,知道算式中各部分的名稱,會通過加法算出乘式的積。
3. 在初步認識乘法的學習過程中,逐步培養(yǎng)學習數(shù)學的.興趣。
教學重點:建立乘法的概念,理解乘法算式的意義。
教學過程:
一、生活導入
1、一張桌子坐2人，3張桌子坐幾人？你怎么知道的？
2、5張桌子坐幾人？數(shù)了幾個2？能用加法算式表示嗎？
3、30張桌子坐幾人？要數(shù)幾個2？列加法算式有什么感覺？
二、揭題
今天我們就來學習一種簡便的方法。（板書課題）
三、認識幾個幾
�。ㄒ唬┏鍪纠�1（課件）
1、今天我們一起來參觀一所特殊的學校，這是一所動物學校。
2、出示課件。你看到了什么？
3、我們先來研究小白兔，看看小白兔是怎樣來的？用小圓片擺擺看，來了幾個2？列成加法算式怎樣？
4、再看看小雞在干嗎？幾只幾只在一起呢？有幾個幾呢？你猜它們是幾個幾呢？你也用小圓片擺擺呢？用加法算式表示出來。
5、操作感知：動物學校還來了8只小鴨，你猜它們幾只幾只在一起玩，用學具擺出來。
�。ǘ┚毩曉囈辉嚕ㄕn件）
橫著看圖上有幾行?每行幾個?一共有幾個？怎么算?
還可以怎么看?每行幾個,一共有幾行?用加法怎么算?
四、學習乘法
1、小組討論: 觀察黑板上的加法算式,你發(fā)現(xiàn)有什么特點?
像這些求幾個相同加數(shù)的和,可用乘法算式來表示，小學數(shù)學教案《認識乘法》。
2、講述乘式的寫法和各部分名稱。
3、改寫乘法算式。
�。�1）2+2+2=6怎么寫? 試一試。
教師邊板書邊指導。 2 × 3 = 6 或 3 × 2=
�。�2）學生把3+3+3+3=12改成乘法算式3×4=12或4×3=12
( 4 )設疑3+3+4=10能改嗎?小組討論,加數(shù)怎么改就能寫成乘法算式
五、鞏固練習
做練習紙上第2題
六、總結(jié)
今天你學到了什么新知識?以后要求幾個幾相加,你打算怎樣列式呢?為什么?
七、游戲
1、動物學校來了一位不受歡迎的大灰狼，它要和小朋友做游戲才不吃小動物，你們愿意和大灰狼一起做游戲嗎？
2、宣布游戲規(guī)則：老狼老狼幾點了，小朋友就幾個幾個抱在一起。
3、游戲；12人上臺，老狼分別說出2、點、3點、4點、6點，學生活動列式。
4、大灰狼鼓勵小朋友。
八、板書設計
認識乘法
乘號 2+2+2=6 3個2相加
3 × 5 =15 2×3=6或 3×2=6
乘數(shù) 乘數(shù) 積
3+3+3+3=12 4個3相加
(簡便) 3×4=12或4×3=12
認識乘法
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