大班教案6篇【薦】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的大班教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班教案 篇1
設(shè)計(jì)意圖：
孩子喜歡躲藏、鉆爬，為此，我借自制環(huán)狀器具，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)探索身體運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。在環(huán)形器具限制下，幼兒前進(jìn)的動(dòng)作受到了考驗(yàn)。這一頗具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)可發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，在活動(dòng)中，我還十分注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。在環(huán)節(jié)安排上，我根據(jù)器具性質(zhì)及海島特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣逼真的游戲情境，讓幼兒主動(dòng)探索，充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的興趣與積極性。“大鯊魚(yú)”這一情境的'介入，主要是為了調(diào)控運(yùn)動(dòng)量，既便幼兒得到樂(lè)趣，又增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索在環(huán)狀器具中前進(jìn)的方法。
2、體驗(yàn)探索身體運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
環(huán)狀器具（用紙皮做）、錄音帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)身體
教師帶領(lǐng)幼兒做熱身運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、做紙皮操運(yùn)動(dòng)。
二、自由探索交流
1、提問(wèn)小朋友紙皮除了有用途以外，還可以用來(lái)干什么呢？
2、讓小朋友大膽想象創(chuàng)造，鼓勵(lì)幼兒大膽參與各種玩法。
三、探索快速前進(jìn)的方法
1、鼓勵(lì)幼兒分散探索快速前進(jìn)的方法。
2、請(qǐng)方法好、速度快的幼兒演示、交流，幼兒再次相互學(xué)習(xí)。
3、教師指導(dǎo)提問(wèn)：今天老師也想出了一個(gè)好玩的游戲，我們一起來(lái)幫，老師做海龜媽媽，幼兒做海龜寶寶，一一躲在“殼”（環(huán)狀器具）內(nèi)。音樂(lè)響起，幼兒自由爬行做各種動(dòng)作。
4、借助“動(dòng)物搬家”的情景，引導(dǎo)幼兒在殼中快速前進(jìn)。期間根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況適時(shí)播放鯊魚(yú)音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒思考一旦鯊魚(yú)來(lái)了怎么應(yīng)付，以增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，達(dá)到快速前進(jìn)的目的。
四、放松身體
1、小動(dòng)物都爬到了家里，大鯊魚(yú)沒(méi)有捉到我們，我們一起來(lái)慶祝吧！
2、一起做放松運(yùn)動(dòng)，自然結(jié)束。
大班教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受歌曲優(yōu)雅、詼諧的曲調(diào)特點(diǎn),，并學(xué)唱歌曲。
2.能根據(jù)不同提示用不同嗓音及肢體動(dòng)作表現(xiàn)不同性格的貓咪。
3.感受扮演角色的快樂(lè)，體驗(yàn)與同伴一同歌唱、游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT、音樂(lè)、毛線團(tuán)、貓耳朵頭飾、角色標(biāo)識(shí)物。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀察圖片，激發(fā)興趣
1.出示貓咪圖片:我這里有許多寶貝，今天我們一起來(lái)分享一下。這里有各種各樣的貓咪，你喜歡哪一只？為什么？
2.小結(jié)：原來(lái)不同貓咪的叫聲是各不相同的。各種各樣的叫聲可以表示不一樣的心情，就像我們?nèi)苏f(shuō)話一樣。
二、根據(jù)提示，練習(xí)發(fā)聲
小貓咪很喜歡玩毛線球。你們想不想玩��？那試試看能不能用貓咪的叫聲來(lái)問(wèn)我要呢？
1.練習(xí)氣息的長(zhǎng)短。
小結(jié)：乖巧貓的聲音是長(zhǎng)的，調(diào)皮貓的聲音是短的。
2.練習(xí)高低音。
小結(jié)：小貓還會(huì)根據(jù)毛線球位置的高低來(lái)叫出高低不同的`聲音呢。
三、欣賞音樂(lè)，學(xué)唱歌曲
1.完整欣賞，初步感受歌曲內(nèi)容與旋律。
提問(wèn)：寵物商店里有四只不一樣的貓咪，希望你們成為他們的小主人，究竟挑選哪一只帶回家？聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣介紹自己的？
教師連續(xù)范唱兩遍，第一遍不加動(dòng)作，第二遍加入小幅度提示性動(dòng)作，幫助幼兒記憶歌詞。
2.分段欣賞，幼兒按照貓咪角色特點(diǎn)學(xué)唱歌曲。
提問(wèn)：他們都是怎樣的貓，你最喜歡什么貓？
小結(jié)：笑瞇瞇的是可愛(ài)貓，動(dòng)個(gè)不停的是調(diào)皮貓，打著領(lǐng)結(jié)、看上去特別精神的是帥氣貓，露著牙齒、很厲害的是威風(fēng)貓。
3.完整學(xué)唱，嘗試表現(xiàn)不同性格的貓咪。
�。�1）提示歌詞順序，按順序逐一用四句各系演唱四種角色的貓咪。
�。�2）提出音色挑戰(zhàn)，用嗓音的轉(zhuǎn)換來(lái)表現(xiàn)不同性格特點(diǎn)的貓咪。
四、角色分配，表演歌曲
�。�1）用標(biāo)識(shí)分組并確定角色，分角色演唱。
�。�2)看指揮，分角色輪唱。
�。�3）交換座位，再次輪唱。
大班教案 篇3
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒將語(yǔ)言表述的故事轉(zhuǎn)換成形象造型，讓孩子學(xué)會(huì)用連環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)故事。
2、啟發(fā)幼兒合理安排畫(huà)面。
3、培養(yǎng)幼兒分析、理解、概括等能力。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)構(gòu)思，合理安排畫(huà)面，表現(xiàn)各種形象、神態(tài)和動(dòng)態(tài)。
三、活動(dòng)難點(diǎn)：
自我表現(xiàn)，自我認(rèn)識(shí)故事中形象的活動(dòng)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
八開(kāi)圖畫(huà)紙撕成四份，裝訂成冊(cè)，共20冊(cè)，畫(huà)出封面，一本大圖書(shū)（四開(kāi)）自制，彩筆，報(bào)紙，VCD碟片。
五、活動(dòng)過(guò)程：
（一）、引出課題。
今天老師帶來(lái)一個(gè)故事，我把他藏在了VCD片中，故事的題目就叫《狼來(lái)了》，讓我們一起安安靜靜地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，故事中發(fā)生了什么事？
�。ǘ�、幼兒聽(tīng)故事，看碟片。
老師提問(wèn)：
1、從前，有個(gè)小孩子每天在山上干什么？
2、他一個(gè)人覺(jué)得很沒(méi)意思，就做了什么事？這時(shí)他心里怎么想？所以臉上很得意！山下的人們聽(tīng)見(jiàn)了“狼來(lái)了”，他們是怎么樣的？（生氣）
3、后來(lái)有一天，狼真的來(lái)了，沒(méi)有人相信小孩的喊聲，小朋友怎么樣了？狼是怎么樣的？
4、這個(gè)故事告訴了我們什么？
（三）、布置作業(yè)，提出要求。
1、瞧，老師昨天已經(jīng)把這個(gè)故事編成了一本圖書(shū)，第一面是封面，翻開(kāi)了第2頁(yè)是第一段小孩故事，第3頁(yè)是小孩騙人，第4頁(yè)講小孩哭了，書(shū)的`最后一頁(yè)是封底，像這樣3~4個(gè)畫(huà)面依次畫(huà)故事內(nèi)容的形式我們叫連環(huán)畫(huà)形式。
2、接下來(lái)，老師給每個(gè)小朋友訂好了本子，請(qǐng)你也將這個(gè)故事用連環(huán)畫(huà)畫(huà)出來(lái)。
3、按故事情節(jié)發(fā)展，概括表現(xiàn)故事內(nèi)容。（先怎樣……后怎樣）
4、用自己眼光去觀摩、想象，用自己思想和畫(huà)法表現(xiàn)感受。
�。ㄋ模�、教師巡回指導(dǎo)。
1、故事有始有終。
2、不同表情地表現(xiàn)。
3、畫(huà)面的安排。
�。ㄎ澹�、評(píng)價(jià)。
請(qǐng)幼兒講講自己的畫(huà)，請(qǐng)幼兒講完后，講給客人老師聽(tīng)。
大班教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能大膽嘗試在攀爬器材上爬上爬下，提高手腳協(xié)調(diào)能力和平衡能力 。
2、知道不玩火，避免發(fā)生火災(zāi)；真的發(fā)生火災(zāi)了，會(huì)打火警電話。
3、通過(guò)積極參加營(yíng)救小動(dòng)物的游戲，體會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、椅子、云梯、輪胎。
2、滅火器、若干小動(dòng)物。
3、背景音樂(lè)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能攀爬器材，提高手腳協(xié)調(diào)和平衡能力。
活動(dòng)過(guò)程：
一、扮演角色，活動(dòng)身體
1、教師引導(dǎo)：最近天氣干燥，有些地方著火了，消防員的人手不夠，你們?cè)敢猱?dāng)小小消防員嗎？我們先一越來(lái)學(xué)學(xué)本領(lǐng)。
2、教師帶領(lǐng)幼兒一起做擴(kuò)胸、體側(cè)、體轉(zhuǎn)、全身運(yùn)動(dòng)。
二、大膽學(xué)習(xí)過(guò)獨(dú)木橋本領(lǐng)。
1、教師帶領(lǐng)幼兒跑步到布置好的場(chǎng)地。
2、師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)獨(dú)木橋的本領(lǐng)。
3、幼兒自由探索練習(xí)。
4、請(qǐng)表現(xiàn)好的幼兒示范下。
5、教師示范動(dòng)作。師：下面看老師是怎么過(guò)獨(dú)木橋的.，注意要點(diǎn)：第一點(diǎn)兩手打開(kāi)放平保持身體平衡；第二點(diǎn)過(guò)獨(dú)木橋時(shí)一只腳踩一個(gè)板凳；第三點(diǎn)走到頭雙腳并攏落地。
6、幼兒按要求練習(xí)。
小結(jié)：不錯(cuò)消防員們都很認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，第一個(gè)本領(lǐng)掌握了，走我們學(xué)習(xí)第二個(gè)本領(lǐng)。
三、大膽學(xué)習(xí)攀爬本領(lǐng)。
1、教師帶領(lǐng)幼兒跑步到布置好的場(chǎng)地。
2、了解情況，尋找辦法。
①師引導(dǎo)：我們消防員要練習(xí)攀爬的本領(lǐng)②幼兒自由探索，邊觀察邊攀爬。教師觀察，提醒幼兒注意安全、要大膽但不做危險(xiǎn)的動(dòng)作。對(duì)能力差的幼兒給予幫助，對(duì)做出在危險(xiǎn)動(dòng)作的幼兒給予保護(hù)。
③請(qǐng)多名幼兒演示攀爬的動(dòng)作，師：剛剛有幾個(gè)小小消防員做的很好，我們來(lái)看看他是怎么做的。
�、軒熒餐u(píng)頭論足，師：你能告訴我們你是怎么攀爬云梯的嗎？
幼：兩手抓穩(wěn)。兩腳踩在云梯中間。
師：你們觀察了覺(jué)得他為什么能過(guò)云梯又穩(wěn)又快。
幼：屁股抬起來(lái)。重心向前。
師：不錯(cuò)消防員觀察的都很仔細(xì)。下面看看老師是怎么攀爬云梯的。注意要點(diǎn)：第一點(diǎn)兩手抓住云梯的兩邊一定要抓緊；第二點(diǎn)兩腳爬在云梯的中間；第三點(diǎn)手向前抓一格腳跟著向前爬一格；第四點(diǎn)爬到云梯盡頭兩腳站穩(wěn)了再跳下。
3、幼兒按要求練習(xí)。
小結(jié)：現(xiàn)在我們兩個(gè)本領(lǐng)都學(xué)會(huì)了，真棒！
四、營(yíng)救小動(dòng)物
1、教師引導(dǎo)：我接到通知，森林里著火了，許多小動(dòng)物被困住了，需要我們?nèi)I(yíng)救。我們救小動(dòng)物，一定要保護(hù)自己和小動(dòng)物的安全，一次只能救一只。前面的消防員救回小動(dòng)物后第二個(gè)消防員才可以出發(fā)。
2、教師示范營(yíng)救方法。教師：小動(dòng)物救下來(lái)了，抱在懷里。
3、幼兒合作營(yíng)救小動(dòng)物。
4、告訴幼兒平時(shí)不要玩火，看見(jiàn)著火了，快打火警電話，不要靠近有火的地方，要跑到安全的地方去。
五、放松運(yùn)動(dòng)
師：今天我們小小消防員都很棒，把小動(dòng)物都救出來(lái)了，我們來(lái)放松下送小動(dòng)物去安全的地方吧。
大班教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1．在熟悉曲調(diào)的基礎(chǔ)上，感受樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)根據(jù)圖譜掌握相應(yīng)的節(jié)奏型。
2．體驗(yàn)打擊樂(lè)演奏的樂(lè)趣及大家合作成功的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.各種打擊樂(lè)器人手一個(gè)。如：響板、沙球、碰鈴、琴鼓等。
2.兩只老虎的圖片（一只沒(méi)有眼睛，一只沒(méi)有尾巴）。
3.《兩只老虎》的節(jié)奏圖譜。
活動(dòng)過(guò)程：
一、音樂(lè)游戲，導(dǎo)入活動(dòng)。
師：“今天天氣真好，老師帶你們出去玩玩好嗎？”
師生共唱歌曲《小蜜蜂》，幼兒跟著音樂(lè)唱歌跳舞進(jìn)活動(dòng)室。唱完歌曲，突然出示兩只老虎的圖片，激起幼兒的好奇心。
二、視覺(jué)刺激，進(jìn)入主題。
1.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察兩只奇怪的老虎，暗示幼兒唱起自己熟悉的歌曲《兩只老虎》。
師：你們唱得太好了！這首歌老師也會(huì)唱，我和你們唱的感覺(jué)可不一樣哦，想不想聽(tīng)？
幼：想！
師：那就趕緊找個(gè)位子坐下來(lái)聽(tīng)老師唱歌。
（教師有表情地演唱歌曲，突出十六分音符的節(jié)奏。）
師：你們聽(tīng)出老師唱的這首歌里，有哪些地方特別有趣？
幼：節(jié)奏不一樣，有的快，有的慢……
師：其實(shí)很簡(jiǎn)單，老師是按照?qǐng)D譜上的節(jié)奏來(lái)唱的，我們一起來(lái)看看。
2.出示圖譜，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同的節(jié)奏型，讓幼兒徒手練習(xí)打節(jié)拍，用奧爾夫教學(xué)法，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒練習(xí)十六分音符的節(jié)奏，通過(guò)拍打身體的各個(gè)部位來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏。
師：我們?cè)诖蚺淖訒r(shí)，除了可以拍手，還可以拍哪里呢？
幼：還可以拍臉、拍頭、拍肩、拍腿、拍腰、跺腳……
帶領(lǐng)幼兒練習(xí)數(shù)遍，加強(qiáng)記憶。
三、出示樂(lè)器，開(kāi)始演奏。
1.師：你們的表現(xiàn)真是太棒了，今天我們來(lái)開(kāi)一次音樂(lè)演奏會(huì)，快請(qǐng)出我們的樂(lè)器朋友！
請(qǐng)幼兒一一介紹自己的樂(lè)器名稱及用法。
2.師：好，我們大家一起拿出樂(lè)器，看著圖譜打出節(jié)奏。
幼兒自由敲打節(jié)奏一遍。
師：這樣的演奏好聽(tīng)嗎？
幼：不好聽(tīng)！太響、太亂、太吵了！
師：嗯，老師也有這樣的感覺(jué)。想一個(gè)好辦法來(lái)演奏好聽(tīng)的音樂(lè)吧。
3.引導(dǎo)幼兒將歌曲分段，進(jìn)行分組演奏。
師：你們覺(jué)得《兩只老虎》這首歌可以分成幾段？每一段可以用什么樣的.樂(lè)器來(lái)演奏？
幼兒思考、討論后，得出結(jié)論：可以分成3段。
第一段：兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快。（用響板、琴鼓、碰鈴來(lái)演奏）
第二段：一只沒(méi)有眼睛，一只沒(méi)有尾巴。（用沙球來(lái)演奏）
第三段：真奇怪，真奇怪。（所有樂(lè)器合奏）
4．帶領(lǐng)幼兒分段練習(xí)演奏的方法，每一組單獨(dú)練習(xí)之后再合奏。
師：小朋友們可要注意看老師的指揮哦，別人在演奏的時(shí)候，我們的樂(lè)器朋友要保持安靜，我們要認(rèn)真地聽(tīng)，而且要做動(dòng)作來(lái)配合他們，這樣的演奏才更好聽(tīng)！
教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)兩、三遍。
師：聽(tīng)了這樣的演奏，你的心里有什么樣的感覺(jué)？
幼：我感覺(jué)很好聽(tīng)、很舒服、很有趣……
師：所以只要大家一起想辦法，一起合作就會(huì)做好每一件事情！
四、唱歌跳舞，結(jié)束活動(dòng)。
師：我們今天又學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)，心里好開(kāi)心啊，大家一起跳個(gè)舞吧。
師生共同歌曲《紅蜻蜓》，跳起歡快的舞蹈，結(jié)束音樂(lè)活動(dòng)。
大班教案 篇6
活動(dòng)來(lái)源：
“不到長(zhǎng)城非好漢！” 朱彬琦帶來(lái)的長(zhǎng)城留念照片留有這行字，而這行字引起了孩子們的強(qiáng)烈興趣：“為什么不到長(zhǎng)城就不是好漢？”“長(zhǎng)城那么長(zhǎng)，是誰(shuí)造的？”“長(zhǎng)城是怎么造起來(lái)的？”“烽火臺(tái)上面為什么要有小洞洞？”孩子們的問(wèn)題如潮水般涌來(lái)，我們深刻的感受到孩子們主動(dòng)發(fā)起的、強(qiáng)烈的求知與探索的信號(hào)，所以我們?cè)凇段沂侵袊?guó)人》主題中，延續(xù)孩子的興趣點(diǎn)生成了主題分支——長(zhǎng)城，以支持孩子們這一探究的需要。
在研究前期，教師與孩子一起作為學(xué)習(xí)者與研究者，搜集大量的關(guān)于長(zhǎng)城的主題資料，通過(guò)各種途徑：記錄問(wèn)題，收集資料，觀看錄象，交流分享等積累主題經(jīng)驗(yàn)，但如何整合這些零星的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們引發(fā)新一輪的思考與探究，讓教師發(fā)現(xiàn)幼兒的內(nèi)在需要與個(gè)別差異？讓長(zhǎng)城再現(xiàn)！讓幼兒在主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程中運(yùn)用整合已有經(jīng)驗(yàn)；讓幼兒在自發(fā)的建構(gòu)中尋找合作伙伴發(fā)展社會(huì)交往能力；讓幼兒用多元的方式進(jìn)行表達(dá)與交流。
在深入探究建構(gòu)作品的階段，幼兒在對(duì)已有問(wèn)題通過(guò)回憶逐步清晰之后，通過(guò)有目的的自由結(jié)伴進(jìn)行小組探究，尋找解決問(wèn)題的辦法，讓幼兒在相互學(xué)習(xí)中共同提高，建構(gòu)完善理想中的長(zhǎng)城。
活動(dòng)目標(biāo)：
運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己搭建的長(zhǎng)城進(jìn)一步完善，并合作進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，體驗(yàn)建構(gòu)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：幼兒?jiǎn)栴}版面、資料收集版面、搭建長(zhǎng)城場(chǎng)地。
二、各種建構(gòu)材料及工具：大小、材質(zhì)不同的積木；廢舊紙盒；大型紙張；剪刀及粘貼材料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 話長(zhǎng)城——交流分享已有成果。
1、 說(shuō)說(shuō)已搭建完成長(zhǎng)城的特點(diǎn)。
�。ǹ舍槍�(duì)搭建的對(duì)象與真實(shí)長(zhǎng)城的匹配程度、搭建的材料選擇和方法等）
2、回憶已搭建完成長(zhǎng)城需要改進(jìn)的.地方，討論改進(jìn)方法。
�。ǹ舍槍�(duì)建構(gòu)技巧方面、合作方法方面、細(xì)節(jié)刻畫(huà)方面等）。
二、 造長(zhǎng)城——深入探究建構(gòu)作品。
1、根據(jù)已有問(wèn)題協(xié)商自由分組。
2、 分組合作對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行調(diào)整完善。
三、 品長(zhǎng)城——欣賞評(píng)價(jià)改進(jìn)作品。
�。ǹ舍槍�(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決效果、發(fā)現(xiàn)新一輪的爭(zhēng)議等）
長(zhǎng)城長(zhǎng)反思：
建構(gòu)前：
在第一次建構(gòu)中幼兒充分體驗(yàn)了建構(gòu)的樂(lè)趣，運(yùn)用各種已有經(jīng)驗(yàn)追求著長(zhǎng)城的“形似”，在建構(gòu)之后的討論中提出的問(wèn)題也大多停留在對(duì)于外型的改善上，幼兒們直觀的追求看的到的結(jié)果，是符合年齡特點(diǎn)的，但作為教師更關(guān)注的是探究氣質(zhì)的培養(yǎng)——促進(jìn)幼兒探究行為的變化。所以在二次建構(gòu)的第一環(huán)節(jié)教師預(yù)設(shè)了一個(gè)話題，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)回憶的同時(shí)，還有重點(diǎn)的提升了幼兒在一次建構(gòu)中的一種學(xué)習(xí)方式——同伴學(xué)習(xí)，女孩楊心婷在與同伴蘇振宇建構(gòu)烽火臺(tái)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)同伴的觀察與模仿，自己掌握了搭建中跨越的經(jīng)驗(yàn)，而同伴學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，對(duì)于我班幼兒個(gè)性鮮明、有強(qiáng)烈的自我意識(shí)是個(gè)普遍的缺失點(diǎn)，教師期望通過(guò)這次提升不僅是對(duì)內(nèi)向女孩楊心婷的挑戰(zhàn)，也是對(duì)眾幼兒的啟發(fā)。
建構(gòu)中：
在之后建構(gòu)的活動(dòng)中，幼兒主要解決的問(wèn)題是：烽火臺(tái)的改造與城墻的改造，而教師的觀察重點(diǎn)是：幼兒對(duì)紙制磚塊堆砌而成的烽火臺(tái)的改造；原因在于：
一、一次建構(gòu)中碰到問(wèn)題的兩名幼兒能否繼續(xù)堅(jiān)持完成自己的任務(wù)？
二、在一次建構(gòu)中兩名幼兒以感知到烽火臺(tái)的不堅(jiān)固，她們用了加粗的方法想使之牢固，但是沒(méi)有起到作用，在二次建構(gòu)中幼兒如何解決這個(gè)問(wèn)題？
在實(shí)施建構(gòu)的過(guò)程中，教師觀察到：兩名幼兒繼續(xù)完成自己的烽火臺(tái)，她們將原來(lái)并不牢固的烽火臺(tái)推倒重來(lái)重新搭建，在這時(shí)刻教師進(jìn)行了耐心的等待沒(méi)有干預(yù)，教師認(rèn)為在建構(gòu)中要給予幼兒充分的時(shí)間與空間進(jìn)行探索，通過(guò)觀察兩名幼兒能夠進(jìn)行商量，是有目的有計(jì)劃的進(jìn)行再次建構(gòu)，解決自己所想研究的問(wèn)題；在重建烽火臺(tái)的過(guò)程中，她們將烽火臺(tái)上方原本較小較軟的跨越板替換成了較大較硬的，一方面解決了建構(gòu)中有關(guān)跨越寬度的問(wèn)題，另一方面在重建的過(guò)程中磚塊堆放的整齊程度也有所改進(jìn)，通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解決，烽火臺(tái)牢固的問(wèn)題也隨之解決了，烽火臺(tái)比原先更加逼真與穩(wěn)固。
在整個(gè)建構(gòu)過(guò)程中幼兒充分運(yùn)用了現(xiàn)成的建構(gòu)材料，但對(duì)于廢舊材料的運(yùn)用不足，當(dāng)現(xiàn)成材料全都使用完畢，可在之后的活動(dòng)中引導(dǎo)開(kāi)發(fā)廢舊材料，學(xué)會(huì)用輔助材料裝飾建筑物。
建構(gòu)后：
在二次建構(gòu)之后的分享交流中，教師主要捕捉的是兩點(diǎn)：
一、滿足幼兒成功的體驗(yàn)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己在改造長(zhǎng)城中的成功之處；
二、挖掘幼兒的沖突點(diǎn)，讓幼兒有機(jī)會(huì)進(jìn)行碰撞、質(zhì)疑，引發(fā)幼兒新一輪的思考，幫助幼兒進(jìn)行解決方法的思考。
在整個(gè)分享環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)性比較強(qiáng)，原因在于
一、作為本學(xué)期的新插班教師與本班幼兒在處在磨合期；
二、第二次建構(gòu)幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累還不夠，在不同的階段采取不同的策略，前期的扶一把：幼兒探究習(xí)慣、方法的培養(yǎng)與積累，才能在后期放的開(kāi)：更自主更開(kāi)放的探究。
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