三個(gè)兒子教案合集十篇

　　作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的三個(gè)兒子教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

三個(gè)兒子教案 篇1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，是一個(gè)生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話(huà)較多。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，學(xué)者寵維國(guó)將自主學(xué)習(xí)概括為能學(xué)──想學(xué)──會(huì)學(xué)──堅(jiān)持學(xué)。要力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，促其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　自主閱讀，自主感悟，對(duì)話(huà)溝通，促進(jìn)發(fā)展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑻岣邔W(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。

　　（知識(shí)與能力）

　�。病⒆x準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

　　（過(guò)程與方法）

　�。�、欣賞課文的內(nèi)容，體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。

　�。ㄇ楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)）

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⑸�字詞語(yǔ)卡片，教學(xué)課件。

　�。�、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒊醪秸J(rèn)識(shí)６個(gè)新字、會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。

　�。�、讀通、讀熟課文，感知大意。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　１、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課：

　　⑴ 看到幾個(gè)兒子？

　�。ǔ鍪菊n件：三個(gè)兒子）

　�、� 出示老爺爺說(shuō)的話(huà)：三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

　�、� 設(shè)疑：

　　明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢？

　�、� 揭題：

　�。玻� 三個(gè)兒子。

　　（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）

　　設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問(wèn)題是兒童的天性，它好像一把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。在疑的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時(shí)解疑，學(xué)生會(huì)自覺(jué)而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

　　２、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞：

　�、� 學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

　�、� 同桌互讀，互相糾正讀音。

　�、� 讀一讀帶有生字的句子：

　　① 一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

　　② 又一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

　�、� 三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。

　�、� 水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　�、� 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

　　⑷ 小組合作學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。

　�、� 全班交流識(shí)字方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。這一環(huán)節(jié)，雖然只是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)記住這些字的，但孩子能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感，能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流的自信心和勇氣。

　�、� 游戲檢查識(shí)字：

　�、� 開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　② 聽(tīng)音舉卡片。

　�、� 送生字回家。

　�、� 推薦小組成員分段讀課文。正音。

　　⑻ 你有什么問(wèn)題要提嗎？有問(wèn)題要考考大家嗎？

　　學(xué)生自由提問(wèn)題，簡(jiǎn)單的可當(dāng)堂點(diǎn)撥。

　　設(shè)計(jì)意圖：你有什么問(wèn)題考考大家？這是一個(gè)思維難度較大、有多種結(jié)論的開(kāi)放性問(wèn)題。這樣的問(wèn)題讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自豪感，自己也能當(dāng)老師，學(xué)生的積極性就高了。這個(gè)小環(huán)節(jié)花時(shí)不多，而學(xué)生的主體性得到充分展示，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

　　３、生字書(shū)寫(xiě)，示范指導(dǎo)：

　�、� 出示我會(huì)寫(xiě)中的.拎、甸、桶、停四個(gè)單字。

　�、� 學(xué)生觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。

　�、� 教師范寫(xiě)重點(diǎn)字。如：拎字的右邊不要寫(xiě)成今。

　�、� 學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。

　　設(shè)計(jì)意圖：突出難字的學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分寫(xiě)字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓他們明確認(rèn)真寫(xiě)字的重要性。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　鞏固字詞，會(huì)寫(xiě)聰、胳膊、晃蕩；理解課文內(nèi)容，懂得道理。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　�、� 復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)胳膊、晃蕩。

　　⑵ 真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：你們可真能干呀，這么多的生字都會(huì)認(rèn)了，還能把字寫(xiě)得這么漂亮，真了不起！

　　⑶ 小朋友，老師是這樣表?yè)P(yáng)你的 ，那你們的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的呢？

　�。▽W(xué)生自由表達(dá)）

　�、� 你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎？說(shuō)什么，是怎么樣的表情和動(dòng)作呢？

　　（學(xué)生自由表演）

　�、� 今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話(huà)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，能讓學(xué)生聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在講述媽媽的話(huà)的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

　　２、自讀自悟，體驗(yàn)閱讀：

　�、� 三個(gè)媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)仔細(xì)讀課文，用橫線(xiàn)劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話(huà)。

　　⑵ 把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)�去讀一讀媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。

　�、� 交流：

　　把自己找到的三個(gè)媽媽的話(huà)讀給大家聽(tīng)。

　�、� 在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。

　　（學(xué)生相互交流）

　　設(shè)計(jì)意圖：四人小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地，也是讓每個(gè)學(xué)生都參與表現(xiàn)的好地方，把自己最好的讀出來(lái)，能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時(shí)，尺有所長(zhǎng)，寸有所短，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屪约貉杆俪砷L(zhǎng)。

　　３、朗讀交流，感受樂(lè)趣：

　　⑴ 你都找到了哪幾句話(huà)？

　　⑵ 第一個(gè)媽媽的話(huà)：

　�。ㄕn件出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。）

　　① 請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。

　�、� 采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)：這位媽媽?zhuān)�您剛才在夸�?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？

　�、� 交流提高：

　　有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

　�。▽W(xué)生練讀）

　　把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

　�。ㄍ�桌相互讀這句話(huà)）

　�、� 第二個(gè)媽媽的話(huà)：

　　（課件出示：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。）

　　① 第二個(gè)媽媽是否也驕傲、自豪呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。

　�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀）

　�、� 朗讀、評(píng)價(jià)。你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

　　（適當(dāng)點(diǎn)撥，加上動(dòng)作就更好了。）

　　③ 自由練讀，感悟提高。

　　設(shè)計(jì)意圖 ：在第一個(gè)媽媽的練習(xí)朗讀時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個(gè)媽媽的話(huà)時(shí)，就只需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

　�、� 第三個(gè)媽媽的話(huà)：

　�。ㄕn件出示：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。）

　�、� 第三個(gè)媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是為什么呀？

　�。ㄕn件出示有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。）

　�、� 這你從她的話(huà)里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?/p>

　�。ㄖt虛，不炫耀，樸實(shí)等）

　　③ 你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)看。

　　設(shè)計(jì)意圖：張?zhí)锶粝壬�說(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。

　　４、自主發(fā)現(xiàn)，升華主題：

　�、� 媽媽心目中的兒子：

　　聰明能干。

　�。ò鍟�(shū) 聰 指導(dǎo)看字形）

　�、� 聽(tīng)?zhēng)煼蹲x第８自然段：

　　① 讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？

　　（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

　�、� 讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？

　�。▼寢屃骱梗瑥澲�腰很累的樣子）

　�、� 讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：聰是本課要求寫(xiě)的字，此時(shí)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)很巧妙地與理解課文連在了一起，既讓學(xué)生能記牢這個(gè)字，了解這個(gè)字的意思，同時(shí)也明白了水很沉，為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。

　�、� 面對(duì)如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見(jiàn)了，怎么說(shuō)的呢？

　　（自己找伙伴合作表演，三個(gè)兒子，三個(gè)媽媽?zhuān)�一個(gè)老爺爺。）

　�、� 隨即采訪(fǎng)老爺爺：明明三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？

　�、� 全班參與討論。

　�。ㄌ釤挸鲋行模盒㈨樃改傅暮⒆樱�才是真正的孩子。）

　�、� 練習(xí)：

　　這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖 ：給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話(huà)，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。

　　５、回顧課文，拓展提高：

　�、� （出示課件：人物圖）瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)什么呢？

　�、� 你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？

　　設(shè)計(jì)意圖 ：讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生在閱讀中提升自己。

　�、� 為人子，方少時(shí)，古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。

　　設(shè)計(jì)意圖 ：得法于課內(nèi)，得益于課外。以這個(gè)小故事作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)的詩(shī)詞故事，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)引向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)理念。

三個(gè)兒子教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�會(huì)認(rèn)“既”等６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎”等９個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

　�。�、懂得要孝敬家長(zhǎng)的道理。

　　【優(yōu)秀教案】

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、師：小朋友們，你們的媽媽褒揚(yáng)過(guò)你嗎？

　　生：褒揚(yáng)過(guò)。

　　師：怎樣褒揚(yáng)的？

　　當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽(tīng)話(huà)的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……

　　生：……

　　師：你們真是既聰明又懂事的小朋友。

　�。病�師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。

　�。◣煱鍟�(shū)課題）

　�。ㄉ�齊讀課題）

　　二、讀通課文，感知內(nèi)容

　�。薄�師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！

　　（生自由讀）

　�。病⒄n件出示詞語(yǔ)：

　　嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

　　師：誰(shuí)想讀讀？

　　（生流利的朗讀詞語(yǔ)）

　　當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？

　　當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？

　　師：你來(lái)？

　　（生再讀詞語(yǔ)）

　�。场⒄n件出示句子：

　　師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　�。ㄍ�桌互讀）

　　師：找一組小朋友開(kāi)火車(chē)讀！

　�。ó�(dāng)一生讀第一句話(huà)時(shí)）

　　師：把你對(duì)這句話(huà)的理解讀出來(lái)？

　�。ó�(dāng)生讀第二句話(huà)時(shí)）

　　師：讀的好，你理解了。

　�。ó�(dāng)一組生讀完時(shí)）

　　師：咱們一起讀讀吧！

　�。ㄉ�齊讀句子）

　�。�、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文！

　�。◣煼蹲x課文，生認(rèn)真聽(tīng)）

　　師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

　�。ㄉ�再讀文）

　�。�、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線(xiàn)劃出三個(gè)媽媽談?wù)撔∨笥训脑?huà)。

　�。ㄉ�認(rèn)真的聽(tīng)，認(rèn)真的劃。）

　　三、自悟，品讀語(yǔ)言

　�。薄�師：都找到哪幾句話(huà)？

　　（生分別讀三句話(huà)）

　　師：下面自身練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。

　�。�、交流一：

　　課件出示第一個(gè)媽媽的話(huà)

　　師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)。

　�。ㄒ簧�讀的很好）

　　師：哎呀，我聽(tīng)出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比不過(guò)他。

　　師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自身的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

　　（生齊讀）

　�。�、交流二：

　　課件出示第二個(gè)媽媽的話(huà)

　　師：第二個(gè)媽媽的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？

　　（生讀）

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。

　�。�、交流三：

　　課件出示第三個(gè)媽媽的話(huà)。

　　師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟陨淼男∨笥褧r(shí)充溢了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！

　�。ㄒ簧�讀的好）

　　師：哎呦，你讀懂了課文。

　�。ㄒ簧�讀的'不好）

　　師：再想想該怎么讀？生讀好了。

　　師：對(duì)，就這樣讀！

　　６、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)小朋友吧！

　�。ㄉ�自由讀）

　　師：這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎么做的？

　�。ㄉ鷧R報(bào)）

　　師課件出示“三個(gè)兒子的做法”。

　�。ㄉ�再齊讀三個(gè)兒子的表示）

　　四、指明中心，分角色朗讀

　　１、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)�一個(gè)做老爺爺，來(lái)扮演１２、１３段的對(duì)話(huà)。

　�。ㄍ�桌練習(xí)）

　　２、師：誰(shuí)來(lái)？

　�。ㄖ该饕唤M扮演）

　�。�、分角色朗讀：

　　師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

　�。◣熝惨�，指導(dǎo)）

　　師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！

　�。ń凶x的好的同學(xué)）

　　五、升華主題

　�。薄�師：你認(rèn)為老爺爺看見(jiàn)的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？

　�。�、師：那前兩個(gè)小朋友怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

　　（生展開(kāi)爭(zhēng)辯）

　　師總結(jié)：是��！孝順家長(zhǎng)的小朋友，才是真正的好小朋友。

　�。�、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話(huà)，送給大家。

　�。ㄕn件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）

　　五、拓展

　　師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

三個(gè)兒子教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)讀６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)５個(gè)字，２個(gè)詞。

　�。�、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　�。�、能從課文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人等傳統(tǒng)美德，并努力發(fā)揚(yáng)這種美德。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)寫(xiě)生字，朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟課文中表達(dá)的思想內(nèi)涵。

　　【課型選擇】

　　訓(xùn)練型學(xué)習(xí)課型。

　　【教學(xué)思路】

　　本課教學(xué)，我注重把讀、寫(xiě)、識(shí)字三項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，把識(shí)字和讀課文融為一體，并為識(shí)字設(shè)立幾個(gè)階梯，從易到難，逐層遞進(jìn)。同時(shí)注意對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文，并讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的理解，請(qǐng)同學(xué)先提出問(wèn)題，自由發(fā)言等。同時(shí)，我又利用課文特點(diǎn)進(jìn)行了課文的拓展練習(xí)──表演課本劇，并充分放給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。最后一環(huán)書(shū)寫(xiě)，還注意對(duì)學(xué)生的范寫(xiě)指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件設(shè)計(jì)、錄音磁帶。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。痴n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)正確流利地讀課文，認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)５個(gè)生字。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們讀過(guò)《三只小豬》的故事嗎？誰(shuí)能講一講。

　　（學(xué)生講）

　　師：從三只小豬身上，我們看到了他們各自的特點(diǎn)。那么你能告訴老師你最喜歡誰(shuí)嗎？

　�。▽W(xué)生說(shuō)）

　　師：今天呀，大家和老師一同再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《三個(gè)兒子》，想學(xué)嗎？

　�。▽W(xué)生回答，教師板書(shū)課題）

　　二、學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)生字

　　學(xué)習(xí)１：

　　打開(kāi)課文，聽(tīng)錄音。

　　學(xué)習(xí)２：

　　故事好聽(tīng)嗎？你自己再讀讀，讀的過(guò)程中，給大家提一個(gè)小小的要求，在課文中圈出要求認(rèn)的字，并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

　　學(xué)習(xí)３：

　　課件一一出示拼音和字，齊讀拼音和字。如下：

　　jì sǎng līn tǒng huàng diàn

　　既 嗓 拎 桶 晃 甸

　　請(qǐng)同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句，課件隨機(jī)變化如下：

　　jì sǎng līn tǒng huàng diàn diàn

　　既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

　　課件去掉拼音，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀生字詞（齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）

　　既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

　　然后學(xué)生可以任意選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

　　學(xué)習(xí)４：

　　畫(huà)出自然段。

　　請(qǐng)六個(gè)同學(xué)每人讀一段，其間老師同學(xué)幫助糾正讀音。

　　再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生整體朗讀１～６自然段一次。

　　７～１１自然段同上。

　�。保病�１３自然段同上。

　　學(xué)習(xí)５：

　　師：讀了這篇課文，喜歡嗎？下面我們看將要書(shū)寫(xiě)哪些生字？

　　課件出示：līn cōng diàn tǒng tíng

　　拎 聰 甸 桶 停

　　先認(rèn)讀。例如：拎，什么拎？

　　（拎東西的拎）

　�。ń處熆梢詫�(duì)難認(rèn)的字進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)記字的方法或校正所組的詞后書(shū)寫(xiě)）

　�。ㄏ日�(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)或說(shuō)一說(shuō)難寫(xiě)的字，教師進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)）

　　強(qiáng)調(diào)拎右邊令下面有點(diǎn)；聰里左右對(duì)稱(chēng)；甸的田字要靠外一些。

　　三、小結(jié)

　　學(xué)生談?wù)劚竟?jié)的學(xué)習(xí)收獲。

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、回憶導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課學(xué)了《三個(gè)兒子》這一課，你們覺(jué)得三個(gè)兒子一樣嗎？他們有什么不一樣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　學(xué)習(xí)１：

　　師：先請(qǐng)同學(xué)們讀１～６段，找一找三個(gè)兒子各是怎樣的？

　　（學(xué)生讀并說(shuō)說(shuō)）

　　學(xué)習(xí)２：

　　師：你們是怎么知道這三個(gè)兒子的？

　�。▼寢屨f(shuō)的）

　　師：誰(shuí)能讀一讀第一個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)？

　　（一個(gè)同學(xué)讀）

　　師：老師聽(tīng)出他讀得非常高興、愉快，誰(shuí)知道他為什么要這樣讀呢？

　　（如果說(shuō)不出，可以引導(dǎo)。）

　�。ǖ诙�個(gè)、第三個(gè)兒子同上。教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二個(gè)媽媽的話(huà)也很自信，讀第三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)要顯得平靜、溫和。因?yàn)樗�并沒(méi)有覺(jué)得她的兒子有什么特別的.地方）

　　學(xué)習(xí)３：

　　師；讀到這兒，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　�。�沒(méi)有了，再提出以下問(wèn)題）

　　師：三個(gè)兒子真像他媽媽說(shuō)的那樣，第一個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他，第二個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子，第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀第７～１１段 。

　　（自己讀，碰到不懂的地方，問(wèn)同桌，問(wèn)老師）

　　師：課文讀到這兒，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)習(xí)情況說(shuō)出下面的話(huà)）

　　師：這里學(xué)習(xí)伙伴有幾個(gè)問(wèn)題不明白，你們?cè)敢鈳退�解決嗎？

　　課件出示：

　　學(xué)習(xí)伙伴１：第八段中說(shuō)一桶水可重啦！從哪兒可以看出？

　　學(xué)習(xí)伙伴２：三個(gè)孩子跑來(lái)看到奶奶拎著很重的小桶回家時(shí)，三個(gè)孩子都只做了一件事，做了什么？

　　隨機(jī)課件出示一道練習(xí)：

　�。ㄗx讀說(shuō)說(shuō)）

　　一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)，另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　一個(gè)（只）_______________，一個(gè)（只）__________________，一個(gè)（只）________________。

　　引導(dǎo)討論：你最喜歡哪個(gè)兒子？為什么？

　　師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)扮演媽媽讀第１２段，請(qǐng)一位同學(xué)扮演老爺爺讀第１３段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想他們說(shuō)的話(huà)，提出自己不理解的問(wèn)題。

　　（根據(jù)學(xué)習(xí)情況，出示學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生提出以下問(wèn)題進(jìn)行思考為什么老爺爺說(shuō)我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。）

　�。▽W(xué)生回答以后，教師總結(jié)）

　　師：孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)勞動(dòng)都是中華民族的傳統(tǒng)美德，這個(gè)故事中，我們從第三個(gè)兒子身上學(xué)到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的。

　　三、小結(jié)，分角色讀課文

　　四、課外作業(yè)

　　組織７個(gè)學(xué)生表演課本劇。

　　第三課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　會(huì)表演課本劇，會(huì)寫(xiě)２個(gè)詞語(yǔ)。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、表演課本劇

　　師：上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎？先在小組里練習(xí)一遍后上臺(tái)表演。

　　二、我會(huì)寫(xiě)

　　教師范寫(xiě)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合寫(xiě)剩下的兩個(gè)詞胳膊和晃蕩

　　（強(qiáng)調(diào)胳膊要寫(xiě)的左寬右窄，上下對(duì)稱(chēng)，胳字下面的反文要包住下面口等。）

三個(gè)兒子教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教材分析】

　　這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)��?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　　2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?

　　(學(xué)生自由表達(dá))

　　4、提高要求：

　　你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?

　　(學(xué)生自由表演)

　　5、導(dǎo)入新課：

　　今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話(huà)。

　　二、 自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

　　1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線(xiàn)劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話(huà)。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽?zhuān)�去讀一讀，媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。

　　3、交流：

　　你們都找到了哪幾句話(huà)呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。

　　(學(xué)生相互交流)

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

　　反饋：

　　你都找到了哪幾句話(huà)?

　　1、交流一：

　　利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�

　　請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。

　　(指名生讀)

　�、� 采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽?zhuān)�您剛才在夸�?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀?

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話(huà)，我要好好表?yè)P(yáng)他。

　　生：我為我的孩子感到驕傲!

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

　�、� 交流提高：

　　師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

　　(學(xué)生練讀)

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

　　(同桌相互讀這句話(huà))

　　2、交流二：

　　利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”

　�、� 師生共建交流平臺(tái)：

　　另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

　　大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。

　　(指名學(xué)生朗讀)

　　⑵ 朗讀、評(píng)價(jià)：

　　師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

　　生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?

　　(生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神)

　　生：我認(rèn)為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎?

　　(生自信地朗讀)

　�、� 自由練讀，感悟提高：

　　大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

　　3、交流三：

　　利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話(huà)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。”

　�、� 提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀?

　�、� 找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

　�、� 你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?

　　四、 自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：

　　三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：

　　師：讀了兩段話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(水很重)

　　你是從哪些地方看出水很重的?

　　你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?

　　3、朗讀提高。

　　4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　　五、 體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?

　　(學(xué)生自由交流)

　　六、 指明中心，升華主題

　　1、自由表演：

　　這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話(huà)，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)�一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話(huà)。

　　2、上臺(tái)表演：

　　指名兩個(gè)組來(lái)表演。

　　隨即采訪(fǎng)：

　　奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

　　3、全班參與討論。

　　提煉出中心：

　　孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習(xí)：

　　這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?

　　七、小結(jié)課文，讀讀議議

　　你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

　　你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?

　　說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的?

　　【教學(xué)反思】

　　“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)掘文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做)，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的.能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性化，充滿(mǎn)生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

　　3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題�！薄�***，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)。”“我對(duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……�！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)�力以赴地投入學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

　　當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

三個(gè)兒子教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 鞏固、復(fù)習(xí)生字。

　　2、 能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；

　　（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

　　（二）、生活情景導(dǎo)入：

　　小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）

　　你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　�。ㄈ�）、朗讀指導(dǎo)：

　　這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，

　　1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話(huà)，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。

　　交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？說(shuō)一說(shuō)。

　　2、分組練習(xí)：如果你是媽媽?zhuān)�你�?huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？

　　在小組里面和你的小伙伴先練一練。

　　3、 課件出示：第一個(gè)媽媽的話(huà)。（指名幾生讀）

　　生讀后訪(fǎng)問(wèn)：這位媽媽?zhuān)�您說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想什么呀？

　　你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？

　　4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話(huà)）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）

　　大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？

　　交流讀，評(píng)價(jià)，提高。

　　5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話(huà)，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話(huà)的時(shí)候會(huì)是課么樣的`心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

　　6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）

　　指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

　　7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

　　請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）

　　交流展示：

　　看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？

　　8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話(huà)。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話(huà)，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？

三個(gè)兒子教案 篇6

　　【課前透視】

　　《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話(huà)較多。

　　故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話(huà)。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�會(huì)認(rèn)６個(gè)字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。

　�。病⒎纸巧�朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

　　３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。

　　【信息資料】

　�。薄⑸�字詞語(yǔ)卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。

　　２、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　�。�、談話(huà)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過(guò)你們嗎？為什么夸獎(jiǎng)？怎樣夸獎(jiǎng)的呢？請(qǐng)你試試著描述或表演一下。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫(xiě)了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。

　�。ㄏ鄼C(jī)板題）

　　２、按圖敘述：

　　同學(xué)們，你們有誰(shuí)讀過(guò)《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按圖簡(jiǎn)要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見(jiàn)一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢？

　　（板題）

　�。ㄓ蓪W(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）

　　〖對(duì)話(huà)平臺(tái)

　　一、初讀

　�。薄⒆宰x課文，畫(huà)出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。

　�。�、同桌互讀課文，糾正讀音。

　�。�、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法：

　　如：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”、 又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！钡�。

　　４、游戲鞏固識(shí)字：

　　如：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、聽(tīng)讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識(shí)字方法。

　　５、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評(píng)價(jià)。

　　（尊重學(xué)生的'基礎(chǔ)，落實(shí)識(shí)字教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。）

　　二、討論

　　通過(guò)讀文你讀懂了什么問(wèn)題？還有哪些地方你沒(méi)有讀懂？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書(shū)情況的反饋。簡(jiǎn)單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　　三、寫(xiě)字

　�。�、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“拎、聰、甸、桶、�！蔽鍌�(gè)單字。

　�。�、學(xué)生觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。

　　３、教師范寫(xiě)重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫(xiě)成“今”。

　�。�、學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。

　　（突出難點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。要給學(xué)生充分寫(xiě)字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。）

三個(gè)兒子教案 篇7

　　教學(xué)理念：

　　讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人民教育出版社語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元23三個(gè)兒子

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。識(shí)記字形，規(guī)范生字的書(shū)寫(xiě)。

　　2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

　　3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

　　課前準(zhǔn)備：

　　小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)盤(pán)，錄音機(jī)，歌曲《世上只有媽媽好》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）

　　1、出示圖片，看到幾個(gè)兒子？

　　2、出示老爺爺說(shuō)的`話(huà)：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)：“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”

　　3、設(shè)疑：明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢？

　　4、揭題：23三個(gè)兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）

　　二、初讀感知感受情趣

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它）——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間。

　　2、趣味檢查識(shí)字情況

　　小黑板出示：（詞語(yǔ)做成蘋(píng)果狀）

　　我會(huì)讀

　　嗓子晃蕩胳膊停下

　　拎著水桶沉甸甸

　　既聰明又有力氣

　　1）同桌互讀（搶摘蘋(píng)果）

　　2）個(gè)別展示讀（我能行）

　　3）指導(dǎo)難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語(yǔ)。

　　4）單個(gè)生字認(rèn)讀，設(shè)計(jì)大風(fēng)車(chē)游戲。

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)字：胳膊重點(diǎn)是寫(xiě)好左窄右寬的字（同桌反饋）

　　三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動(dòng)你我

　　1、課中操，（進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點(diǎn)句）

　　2、引讀重點(diǎn)句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　四、多樣練讀領(lǐng)悟情感

　　1、分層朗讀

　　1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？

　　2）談自己的媽媽。（說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦）——體會(huì)真情

　　3）感情朗讀，讀出對(duì)媽媽的感情。

　　2、升華情感

　　1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話(huà)。

　　1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�

　　2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�

　　2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？

　　3）指導(dǎo)理解第三個(gè)媽媽的話(huà)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�

　　4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書(shū)）

　　5）領(lǐng)悟升華

　　“聰”指導(dǎo)看字形。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x拎水的句子，

　　A、讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

　　B、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

三個(gè)兒子教案 篇8

　　生活化，同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷�活�?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。

　　一、教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)��?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　　2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

　　5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話(huà)。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話(huà)，講述媽媽的話(huà)的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

　�。ǘ�）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

　　1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線(xiàn)劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話(huà)。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽?zhuān)�去讀一讀，媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話(huà)。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）

　　『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

　�。ㄈ�）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。

　　反饋：你都找到了哪幾句話(huà)？

　　交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保�

　　請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）

　　1、采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽?zhuān)�您剛才在夸�?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話(huà)，我要好好表?yè)P(yáng)他！

　　生：我為我的孩子感到驕傲！

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

　　2、交流提高：

　　師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

　�。▽W(xué)生練讀）

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話(huà)）

　　『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪(fǎng)問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話(huà)是媽媽說(shuō)的話(huà)。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的`時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

　　交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�

　　1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

　　大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）

　　2、朗讀、評(píng)價(jià)。

　　師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

　　生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。

　　生：我認(rèn)為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話(huà)，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話(huà)只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

　　交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話(huà)。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方�！保�

　　1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？

　　2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

　　3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

　　『設(shè)計(jì)意圖』：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模�、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情。

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：師：讀了兩段話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？

　　3、朗讀提高。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到孩子們的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

　　4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　�。ㄎ澹�、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）

　　『設(shè)計(jì)意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自己心里想的話(huà)，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。

　�。�六）、指明中心，升華主題。

　　1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話(huà)，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)�一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話(huà)。

　　2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。

　　隨即采訪(fǎng)：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　『設(shè)計(jì)意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。

　　最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話(huà)，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。

　�。ㄆ撸�、小節(jié)課文，讀讀議議。

　　你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？

　　你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？

　　說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的？

　　『設(shè)計(jì)意圖』：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問(wèn)題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

　　三、教后反思：

　　“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討

三個(gè)兒子教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　一、板書(shū)課題，揭示目標(biāo)

　　(一)師生共同板書(shū)課題，生齊讀課題。

　　(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指生讀。

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的.道理。

　　二、字詞回顧

　　出示詞語(yǔ)，指生讀，檢測(cè)，生正音。

　　三、品讀課文，讀懂文本

　　(一)自學(xué)指導(dǎo)一：精讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、讀課文，找出三位媽媽的話(huà)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話(huà)，用“———”畫(huà)出來(lái)。

　　2、全班交流：指名讀、男女生賽讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話(huà)，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。

　　(二)自學(xué)指導(dǎo)三：讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)“孝敬”美德。

　　1、感受沉甸甸的“一桶水”。

　　三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰(shuí)能找到課文里的句子說(shuō)說(shuō)。

　　2、從哪些詞語(yǔ)中感受到這桶水沉甸甸的?通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。

　　3、體會(huì)“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)。

　　4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?

　　2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。

三個(gè)兒子教案 篇10

　　一、授課時(shí)間：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)聽(tīng)讀欣賞的能力，寫(xiě)正確、美觀(guān)的字。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：懂得要孝敬父母的道理。

　　五、教學(xué)類(lèi)型：新授課

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

　　2、學(xué)生詢(xún)問(wèn)自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂(yōu)的。

　　3、學(xué)生采訪(fǎng)班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

　　4、老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。

　　七、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　談話(huà)導(dǎo)入

　　1、交流課前詢(xún)問(wèn)和采訪(fǎng)中的收獲。

　　2、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

　　自主讀通課文

　　1、出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺(jué)得難讀的句子，做個(gè)記號(hào)。

　　2、多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。

　　3、出示帶生字的'句子，讓學(xué)生選擇讀。

　　a、我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

　　b、我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

　　c、三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　　d、水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　e、另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　自主識(shí)字

　　1、學(xué)生保持出生字卡，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)

　　要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

　　3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。

　　朗讀課文

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，小組且分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

　　2、在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。

　　3、全班匯報(bào)交流

　　4、如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑?huà)提出疑問(wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生討論：

　　這“一個(gè)兒子”是指誰(shuí)？老爺?shù)脑?huà)是什么意思？

　　指導(dǎo)寫(xiě)字

　　出示“我會(huì)寫(xiě)”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫(xiě)字，并組織展示。

　　指導(dǎo)重點(diǎn)：

　　1、注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的左上一點(diǎn)。

　　2、前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)，指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。

　　3、“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得勻稱(chēng)。

　　4、“晃”、“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導(dǎo)。

　　小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　鞏固識(shí)字

　　出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　編寫(xiě)課本劇

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)，環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行為、表情情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。

　　3、確定各人所扮演的角色。

　　4、設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置

　　排練課本劇

　　各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥

　　課本劇表演并評(píng)議

　　1、以小組為單位表演課本劇。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　a、人物的語(yǔ)氣。

　　b、人物的動(dòng)作。

　　c、人物的表情。

　　課后拓展

　　把本課的故事講給家人聽(tīng)

　　九、課后小結(jié)：

　　十、作業(yè)布置：

　　十一、板書(shū)設(shè)計(jì)：

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