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《出師表》教案

時(shí)間：2024-12-01 12:41:07 教案我要投稿

《出師表》教案集錦15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《出師表》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《出師表》教案集錦15篇

《出師表》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。

　　2．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。

　　3．領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的借鑒意義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。

　　學(xué)情分析

　　九年級(jí)學(xué)生已有兩年的學(xué)習(xí)古文的歷史，掌握了一定的學(xué)習(xí)古文的經(jīng)驗(yàn)，因而疏通文意不是教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)這篇表文情辭懇切的、感人至深的特點(diǎn)，特制定出的教學(xué)重點(diǎn)是有條有理地將此名篇讀出深度，讀出情味。而蜀漢發(fā)展和出師北伐的歷史背景學(xué)生知之甚少，可這一點(diǎn)利于激趣學(xué)習(xí)，二者可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)諸葛亮兩朝老臣的忠誠形象，所以有必要適當(dāng)介紹。

　　課時(shí)安排一課時(shí)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．今天，老師帶來了三組被打亂的`詩句，想請(qǐng)同學(xué)們把他們重新組合完整。(出示打亂了的對(duì)聯(lián))：

　　出師一表真名世，夜半挑燈更細(xì)看。

　　出師一表通今古，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。

　　出師一表千載無，千載誰堪伯仲間？

　　2．諸葛亮的情況，你能給大家做一個(gè)介紹嗎？

　　諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍先生，三國時(shí)期著名的軍事家，政治家。青年時(shí)隱居鄉(xiāng)間耕種，后來，受劉備“三顧茅廬”，出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬古流芳，成為人們心目中智慧的化身。

　　智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠誠報(bào)人的品格也令后人所稱道。這三句詩中提到的《出師表》就是力證。

　　二、感知學(xué)習(xí)

　　1．默讀課文(1～5自然段)諸葛亮“言”了些什么？

　　同學(xué)回答問題，大致梳理文意。教師適時(shí)落實(shí)字詞并板書要點(diǎn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生：課文中摘引原句，說清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容，語言要簡(jiǎn)潔明了。

　　要點(diǎn)：宜開張圣聽；昭平明之理；宮中之事，悉以咨之；營中之事，悉以咨之；親賢臣，遠(yuǎn)小人。

　　2．請(qǐng)把這幾條意見進(jìn)一步綜合歸納，思考：

　　諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的？其中最關(guān)鍵的是哪一條？為什么？

　　明確：三個(gè)方面的建議：

　　1．廣開言路；2.賞罰公平；3.親賢遠(yuǎn)佞。

　　其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)閯⒍U是個(gè)比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。其中“親賢”更重要，“開張圣聽”是不能只聽身邊小人的讒言，對(duì)賢臣更是要“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，這些都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。

　　3．給出“表”的概念，交代文章背景。

　　針對(duì)以上總結(jié)的內(nèi)容，諸葛亮為什么會(huì)涕零？

　　三、內(nèi)容探究

　　教師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。

　　再讀課文，聯(lián)系補(bǔ)充背景素材，思考、討論、交流。

　　1．分析原文語句：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。(未半、中道背后的含義)

　　2．分析原文語句：益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。(疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？)

　　補(bǔ)充背景材料：

　　公元207年劉備“三顧茅廬”請(qǐng)諸葛亮出山。

　　公元220年，曹丕建魏；公元221年，劉備建漢；公元222年，孫權(quán)建吳。三國鼎立局面形成。

　　公元222年，劉備為報(bào)東吳殺害關(guān)羽之仇，不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻，與吳國在猇亭一戰(zhàn)(即《三國演義》“火燒連營三百里”)，兵力大損，敗走白帝城，次年病死。吳國奪取了荊州大部分地區(qū)。

　　當(dāng)時(shí)三國的局勢(shì)：

　　益州豪強(qiáng)及南方夷族發(fā)動(dòng)叛亂。

　　魏國牢固地控制著全國的中心地區(qū)黃河流域，政治、軍事、經(jīng)濟(jì)上占有明顯優(yōu)勢(shì)。

　　吳國控制著長(zhǎng)江中下游地區(qū)，經(jīng)濟(jì)力量比較雄厚。

　　3．追問：在此種危急情況下可不可以不出師北伐？

　　給出背景材料：白帝托孤。

　　劉備：“朕自得丞相，成其帝業(yè)，何期智術(shù)淺陋，不納丞相之言，自取其敗，羞回成都與丞相相見。今日病已危篤，不得不請(qǐng)丞相托以大事也�！�

　　劉備：“‘鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善�！薇敬c卿等同滅曹賊，共扶漢室，不幸與卿等中道而別也�！�

　　劉備：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取�！�

　　諸葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死。”

　　劉備(對(duì)劉禪)：“汝與丞相從事，事之如父�！�

　　劉備遺詔：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。

　　聯(lián)系原文語句分析：故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐付托不效，以傷先帝之明。

　　小結(jié)：以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”。

　　4．諸葛亮的勸諫之難。

　　前文我們分析過，蜀漢當(dāng)時(shí)處于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，一旦出師，先不說伐魏能否勝利，大本營的安定就夠讓諸葛亮擔(dān)心的，因此在出師之前反復(fù)叮嚀。此時(shí)此刻的諸葛亮內(nèi)心多么焦慮艱難��！

　　小結(jié)：

　　以上內(nèi)容可以總結(jié)出“勸諫難”，再和前面的“出師難”結(jié)合起來看，不難體會(huì)到諸葛亮在表文結(jié)束之時(shí)為何會(huì)“臨表涕零”了�！度龂萘x》中諸葛之多智而近妖，而我們?cè)凇冻鰩煴怼分锌吹搅艘粋€(gè)有血有肉、處境艱難，在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁，死而后已”的人，而不是隆中一對(duì)天下就三分，羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。

　　5．帶著對(duì)作者諸葛亮情感的體會(huì)，再讀課文。

　　四、人物分析

　　請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)容，或《三國演義》中的情節(jié)，說說你看到了一個(gè)怎樣的諸葛亮？

　　結(jié)束語：

　　一個(gè)個(gè)后來者，讀《出師表》時(shí)扼腕嘆息、仰天長(zhǎng)嘆或沉默思考。他們中有岳飛，有杜甫，有陸游，有文天祥，他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴(yán)的召喚。為他的凜然正氣所感召，為他的忠義之舉而激動(dòng)，為他的淡泊之志所凈化，帶著這些人以及你對(duì)諸葛亮《出師表》的理解，讀熟并齊誦《出師表》。(課件出示：岳飛手書《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩句)

《出師表》教案2

　　教材分析：

　　《出師表》是一篇上書言事的應(yīng)用文，也是實(shí)用性很強(qiáng)的議論文。其中關(guān)于修明政治所作的闡述，對(duì)后世很有借鑒意義。這篇文章的寫作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異，作者以懇切的言辭，表達(dá)了真摯厚重的感情。多數(shù)學(xué)生是喜歡這篇課文的。除文中少數(shù)語句必須由教師解釋外，絕大部分語句可以讓學(xué)生對(duì)照注解，相互啟發(fā)，自行弄清大意。但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)到底是什么，學(xué)生往往把握不住；對(duì)于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，學(xué)生更難以體會(huì)得深刻。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深人。

　　學(xué)情分析：本文詞語較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動(dòng)之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，體會(huì)本文以情動(dòng)人、情摯辭切的特點(diǎn)。通過質(zhì)疑問難、相互辯駁兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)諸葛亮的“忠”及諸葛亮的時(shí)代意義。通過課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的誦讀、理解能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立探究的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累詞語，豐富文言詞匯。2．了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。3．積累名句，背誦全文。能力目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。2．學(xué)習(xí)本文從容不迫，條分縷析的寫法。

　　情感目標(biāo)

　　1．領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針。

　　2．深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，做社會(huì)的有用人才。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．掌握文言詞語和重要語句，背誦課文。

　　2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張2．如何正確理解諸葛亮的“忠”？

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　課前搜集有關(guān)諸葛亮的生平事跡及其相關(guān)背景，搜集整理有關(guān)《出師表》的詩。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

　　教學(xué)步驟第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇�。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

　　2．要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)。（表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。內(nèi)容一般是議論和敘事，多帶有抒情色彩。）

　　3．“出師表”該如何理解呢?（3．指名回答：在出師前對(duì)國家大事的意見、建議。）

　　4．誰來簡(jiǎn)介一下諸葛亮？（明確：諸葛亮，字孔明，三國時(shí)著名的政治家、軍事家。）

　　5．向?qū)W生介紹寫作背景。

　　諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父�！焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。

　　諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有：（1）與吳國通好；（2）加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；（3）平定南方叛亂。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1．教師范讀課文，要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。

　　三、譯讀課文，把握文意

　　1指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀課文。

　　2．教師巡視指導(dǎo)。

　　3．全班交流解決。

　　四、字詞歸納

　　1．重點(diǎn)詞語。中道崩殂、作奸犯科、深入不毛、庶竭駑鈍、咨諏善道、妄自菲薄、引喻失義、茍全性命、斟酌損益、感激涕零。

　　2．古今異義詞。

　　卑鄙(身份低微、出身低下；今義為“惡劣、不道德”)感激(感動(dòng)、激動(dòng)；今義“非常感謝”)

　　痛恨(痛心，遺憾；今義“深切地憎恨”)

　　涕(眼淚；今為“鼻涕”)謹(jǐn)慎(認(rèn)真，慎重；今義“做事小心”)所以(表原因；今表結(jié)果)

　　開張(開放、擴(kuò)大；今義“商店等開始營業(yè)”)布衣(平民；今義“布做的衣服”)

　　3．一詞多義。

　　道：中道崩殂(路)咨諏善道(方法)；

　　遺：以遺陛下(給予)以光先帝遺德(遺留)；

　　效：愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(任務(wù))不效則治臣之罪(功效)；為：俱為一體(是)若有作奸犯科及為忠善者(做，行)眾議舉寵為督（做，擔(dān)任）；論：宜付有司論其刑賞(評(píng)判)每與臣論此事(議論)；無：若無興德之言(沒有)事無大小，悉以咨之(不論)；行：然后施行(實(shí)行)性行淑均(行為)行陣和睦(行列)；益：有所廣益(益處)至于斟酌損益(增加)

　　4．虛詞。

　　①“于”的用法然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)(在)

　　欲報(bào)之于陛下也（及于、給）未嘗不痛恨于桓靈也（對(duì)）還于舊都（到）

　　②“以”的用法先帝不以臣卑鄙(因?yàn)?

　　咨臣以當(dāng)世之事(拿)遂許先帝以驅(qū)馳(而)

　　是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下(來)恐托付不效，以傷先帝之明(以致)故臨崩寄臣以人事也(把)愚以為宮中之事(認(rèn)為)受命以來，夙夜憂嘆(表時(shí)間，地域等界限)

　　5．詞類活用。

　　以光先帝遺德(名詞動(dòng)用，發(fā)揚(yáng)光大)．

　　恢弘志士之氣(形容詞動(dòng)用，發(fā)揚(yáng)光大)

　　此皆良實(shí)(形容詞名用，善良誠實(shí)的人)，．．

　　親賢臣，遠(yuǎn)小人(形容詞動(dòng)用，親近、疏遠(yuǎn))．．

　　深入不毛(名詞動(dòng)用，長(zhǎng)莊稼)．

　　五、本課小結(jié)：

　　表是古代臣子向帝王上書言事的一種文體，內(nèi)容一般是議論和敘事，多帶有抒情色彩。本文的題目可解釋為：在出師之前就國家大事向后主提的建議。由于劉禪是皇帝，又是晚輩，因而諸葛亮寫得語氣直中不失委婉，情辭懇切動(dòng)人。同學(xué)們要反復(fù)朗讀，體會(huì)作者流露在文中的一腔忠君報(bào)國之情。

　　六、作業(yè)布置：1．熟讀課文，背誦5——8段。2．掌握文中的重要詞語。

　　七、板書設(shè)計(jì)出師表諸葛亮

　　諸葛亮，字孔明，三國杰出的政治家，軍事家。

　　表，古代臣下寫給帝王的奏章，主要是上書言事。突出特點(diǎn)：陳述衷情。

　　陸游贊《出師表》：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！”

　　第二課時(shí)

　　一、劃分層次，分析課文1．本文可分為幾個(gè)部分？各部分寫了什么內(nèi)容？

　�。�1．學(xué)生讀課文，討論、分析、歸納。

　　全文緊緊扣住“出師”二字，可分為三個(gè)部分。第一部分（1—5段），從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。第二部分（6—7段）追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感

　　業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。②內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。③開張圣聽�！阿芤怨庀鹊圻z德，恢弘志士之氣。”⑤“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路�！雹抟庠诩ぐl(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。）

　　3．分析第二自然段。設(shè)置如下問題：①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？②如何具體執(zhí)行？③提出怎樣的勸誡？④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？

　　小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。（3．學(xué)生朗讀有關(guān)語句，進(jìn)行討論，然后明確：①嚴(yán)明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。②若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞③陟罰臧否，不宜異同；不宜偏私④“宮中”“府中”）

　　4．分析第三、四自然段。問題設(shè)置：①舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？②提出親賢的具體作法是什么？③親賢的好處是什么？④亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?/p>

　　小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。（4．全班齊讀3、4段，進(jìn)行討論，然后明確：①郭攸之、費(fèi)祎、董允等。此皆良實(shí)，志慮忠純。②宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。③必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。④必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。）

　　5．分析第五自然段。設(shè)置如下問題：①本段的中心句是哪一句？②先漢興隆的原因是什么？③后漢傾頹的原因是什么？④“每與臣論此事”中“此”指什么？⑤“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？

　　小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。

　　以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。（5．翻譯之后回答：①第一句。②(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。③(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。④第一句的內(nèi)容。⑤親賢臣，遠(yuǎn)小人。）

　　6．提問：諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么？（廣開言路是前提，執(zhí)法公平是關(guān)鍵，而親賢遠(yuǎn)佞是核心。）

　　二、本課小結(jié)

　　諸葛亮提出的三條建議是治國大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的.道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。

　　三、作業(yè)布置：1、完成課后練習(xí)三。2、請(qǐng)向父母或者老師提出合理化的建議。

　　第一部分（１－５）指明危機(jī)，提出建議

　　第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由

　　第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心

　　廣開言路

　�。ḿ{諫）提建議嚴(yán)明賞罰薦賢臣

　�。ㄙp罰）營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）

　�。ㄓ萌耍�

　　第三課時(shí)

　　一、積極討論，研讀課文

　　1．分析第六自然段。問題探究：①找出表明作者出身的語句。②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？（1．學(xué)生回答：③第二句。④第一句。⑤最后一句。）

　　2．分析第七段。問題探究：①亮夙夜憂嘆的原因？②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？③表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？（2．學(xué)生討論后明確：①恐托付不效，以傷先帝之明。 ②受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明。

　�、劢衲戏揭讯�，兵甲已足。）

　　3．分析第八段。問題探究：①第一句照應(yīng)上段哪一句？②第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？③第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？④哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。

　　4．學(xué)習(xí)最后一段：這是文章的結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

　　5．小結(jié)：以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。

　�。�3．學(xué)生討論后明確：①獎(jiǎng)率三軍，北定中原。 ②斟酌損益，進(jìn)盡忠言。③開張圣聽。④第一句。）

　　二、回讀課文，理性升華

　　1．這篇表文僅僅是提出一些建議嗎？還寫了哪些內(nèi)容？（這篇表文除了提出一些建議之外，還追述了個(gè)人以往的經(jīng)歷，表達(dá)了“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心，最后明確了朝廷內(nèi)外各方面的責(zé)任。）

　　2．作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？（意在提醒后主認(rèn)清形勢(shì)，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵(lì)后主這個(gè)意思。）

　　3．諸葛亮在這篇表文中的開頭提到“益州疲弊”，卻又要出師伐魏，這是否矛盾？為什么？

　�。ú幻�。當(dāng)時(shí)蜀國同魏、吳相比，處于不利地位，所以說“益州疲弊”。在這種形勢(shì)下，諸葛亮派人跟吳國通好，在外交上取得了一個(gè)重大的勝利，同時(shí)加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)，平定了南方的叛亂，在戰(zhàn)備方面也做了大量工作，這樣，出師伐魏的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，所以上表出師伐魏。）

　　三、延伸拓展，合作探究

　　1．圍繞“你是如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問題展開激烈的爭(zhēng)論。

　　教師組織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。

　　（1．學(xué)生展開辯論。參考：一種意見認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩書，有良知和正義感的知識(shí)分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚沾襟”的詩句時(shí)，不也深深地體味出杜甫對(duì)諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時(shí)，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?

　　另一種意見認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無能嗎?）

　　四、本課總結(jié)：

　　文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡(jiǎn)析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。

　　五、作業(yè)布置：1．完成兩本練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。

　　2．課外從圖書館或網(wǎng)上搜集關(guān)于諸葛亮的事跡，材料或傳說，以“我看諸葛亮”為題寫一篇探究性小論文。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　出師表

　　諸葛亮

　　分析形勢(shì)，提出建議

　　1.開張圣聽

　　2.陟罰臧否，不宜異同曉之以理

　　3.親賢臣，遠(yuǎn)小人（核心）（議論，抒情結(jié)合）

　　追述身世，表明忠貞

　　以身許國，創(chuàng)業(yè)艱難

　　夙夜憂嘆，請(qǐng)命北伐動(dòng)之以情，言辭懇切

　　分述職責(zé)，反復(fù)叮嚀（敘事，抒情結(jié)合）

　　千古名句：受任于敗軍之際，奉命于危難之間

《出師表》教案3

　　教學(xué)目的

　　1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。

　　2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。

　　3、了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。

　　4、掌握形容詞的活用和“以”的用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．背誦全文，力求當(dāng)堂成誦。

　　2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

　　2．正確理解諸葛亮的“忠”

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩�，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

　　二、介紹文體和寫作背景

　　1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類�！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異�！保ā段男牡颀垺罚┐送�，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”�！氨怼钡幕咎卣魇恰皠�(dòng)之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

　　2、寫作背景：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

　　三、朗讀課文

　�。�、教師范讀課文，要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。

　　四、譯讀課文，把握文意

　　1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。

　　2、以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)

　　3、全班交流解決

　　五、字詞歸納

　　1、積累下列詞語：

　　中道崩殂：中途去世。

　　作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。

　　深入不毛：深入到不長(zhǎng)草木的地方。

　　庶竭駑鈍：希望竭盡自己平庸的才能。

　　咨諏善道：詢問(治國的)好道理。

　　妄自菲�。弘S便輕視自己。

　　引喻失義：說話不恰當(dāng)。

　　茍全性命：保全性命，茍活于世。

　　斟酌損益：(處理事務(wù))斟酌情理，有所革興。

　　感激涕零：因感激而流淚。

　　2、古今異義詞

　　卑鄙(身份低微、出身鄙野；今義為“下流、無恥”)

　　感激(感動(dòng)激發(fā)；今義“衷心感謝”)

　　痛恨(痛心，遺憾；今義“深切地憎恨”)

　　涕(眼淚；今為“鼻涕”)

　　謹(jǐn)慎(認(rèn)真，慎重；今義“做事小心”)

　　所以(表原因；今表結(jié)果)

　　開張(開放、擴(kuò)大；今義“商店?duì)I業(yè)，商店每天第一次成交”)

　　布衣(平民；今義“布做的衣服”)

　　3、一詞多義

　　道中道崩殂(路)咨諏善道(方法)

　　遺以遺陛下(給予)以光先帝遺德(遺留)

　　效愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(重任)不效則治臣之罪(盡力)

　　為俱為一體(是)若有作奸犯科及為忠善者(做，但任)

　　論宜付有司論其刑賞(評(píng)判)每與臣論此事(議論)

　　無若無興德之言(沒有)事無大小，悉以咨之(不論)

　　行然后施行(實(shí)行)性行淑均(行為)行陣和睦(行列)

　　益有所廣益(益處)至于斟酌損益(增加)

　　4、虛詞

　�、佟坝凇钡挠梅ㄈ皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)(在)

　　欲報(bào)之于陛下也（及于、給）

　　未嘗不痛恨于桓靈也（對(duì)）

　　②“以”的`用法先帝不以臣卑鄙(因?yàn)?

　　咨臣以當(dāng)世之事(拿)

　　遂許先帝以驅(qū)馳(而)

　　是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下(來)

　　恐托付不效，以傷先帝之明(以致)

　　故臨崩寄臣以人事也(把)

　　愚以為宮中之事(認(rèn)為)

　　受命以來，夙夜憂嘆(表時(shí)間，地域等界限)

　　5、詞類活用

　　以光先帝遺德(名詞動(dòng)用，發(fā)揚(yáng)光大)

　　恢弘志士之氣(形容詞動(dòng)用，發(fā)揚(yáng)光大)

　　此皆良實(shí)(形容詞名用，善良誠實(shí)的人)，

　　親賢臣，遠(yuǎn)小人(形容詞動(dòng)用，親近、疏遠(yuǎn))

　　深入不毛(名詞動(dòng)用，長(zhǎng)莊稼)

　　六、布置作業(yè)

　　背誦課文5、6段。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　由背誦課文導(dǎo)入

　　二、整體感知

　　第一部分（１－５）指明危機(jī)，提出建議

　　第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由

　　第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心

　　三、問題探究

　　1、表文中諸葛亮如何分析天下形勢(shì)？

　　明確：先指出當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危急。 “天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。再指出其有利條件。內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以興先帝之業(yè)。

　　2、據(jù)此諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議？

　　明確：①廣開言路——“開張圣聽”；②嚴(yán)明賞罰——“陟罰臧否，不宜異同”；③親賢遠(yuǎn)佞——“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。

　　3、他反復(fù)陳述的是哪一條？為什么？

　　明確：是親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行，而“親賢”更重要�！伴_張圣聽”，對(duì)賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。

　　4、文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?

　　明確：這樣寫，首先是表白自己對(duì)蜀漢的一片忠誠，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”。這樣的表白人情人理，容易打動(dòng)劉禪，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際，小人妄進(jìn)讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。

　　5、作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？

　　明確：意在提醒后主認(rèn)清形勢(shì)，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵(lì)后主這個(gè)意思。

　　四、延伸拓展，合作探究

　　圍繞“你是如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問題展開激烈的爭(zhēng)論。

　　參考：一種意見認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩書，有良知和正義感的知識(shí)分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚沾襟”的詩句時(shí)，不也深深地體味出杜甫對(duì)諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時(shí)，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?

　　另一種意見認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無能嗎?

　�。ń處熃M織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。）

　　五、歸納本文的寫作特點(diǎn)：

　　六、布置作業(yè)

　　背誦課文7、8段。

《出師表》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

　　2、了解作者對(duì)后主提的三點(diǎn)建議。

　　3、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

　　4、了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、解題，導(dǎo)入新課。

　　《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國時(shí)蜀漢丞相，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家。

　　蜀漢建興（后主劉禪的年號(hào)）五年，諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國的大業(yè)，準(zhǔn)備出師北伐。后主劉禪昏庸無能，平時(shí)國事事無大小，都取決于諸葛亮。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂，因此上這篇“表”，希望國內(nèi)政治清明，后方穩(wěn)定，使他“北伐中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。

　　《出師表》是漢末以來“表”中的杰作，是一篇使人動(dòng)感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”

　　表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請(qǐng)?jiān)傅囊环N奏章。

　　二、指導(dǎo)閱讀課文。

　　（一）、正音：

　　疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)裨補(bǔ)闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罰臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù)

　　（二）、研讀第1、2段。

　　1、結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補(bǔ)充如下注釋：

　　疲弊：比喻國家衰弱貧窮。

　　秋：引申為關(guān)鍵時(shí)刻。

　　蓋：語首助詞，可譯為“原來”。

　　妄自菲�。褐高^分看輕自己。

　　忠諫：忠于皇上的諫言。諫，讀，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見。

　　昭：讀，詔示，顯示。

　　刑：名詞活用為動(dòng)詞，用刑，受罰。

　　光：名詞活用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)光大。

　　臧否：形容詞活用為動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，表揚(yáng)批評(píng)。

　　恢弘：形容詞活用為動(dòng)詞，擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)。

　　2、指導(dǎo)分析第1段。

　�。�1）提問：作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢(shì)如何？諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？

　　此誠危急存亡之秋也；開張圣聽（廣開言路）

　�。�2）指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用。

　　復(fù)習(xí)“以”的介詞用法──當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法�！伴_張圣聽”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來”。

　　“妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”。

　　“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時(shí)要注意“讀斷”。

　　3.指導(dǎo)分析第2段。

　　提問：作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？

　　陟罰臧否，不宜異同──賞罰分明

　　4、研讀3-5段。

　　1）、補(bǔ)充如下注釋：

　　是以：因此，“以是”的倒裝。

　　痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

　　所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

　　計(jì)日而待：時(shí)間不長(zhǎng)，屈指可數(shù)。

　　良實(shí)：形容詞活用為動(dòng)詞，善良誠實(shí)之人。

　　親賢臣，遠(yuǎn)小人：親，親近；遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離。都是形容詞活用為動(dòng)詞。

　　闕：通“缺”，缺點(diǎn)。

　　2）、作者在此向劉禪提出的第三條建議是什么？

　　“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

　　三、小結(jié)第一部分。

　　諸葛亮提出的三條建議是治國方針大計(jì)，特別是第三條“親賢臣，遠(yuǎn)小人”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的.。這三條在今天看來也還是正確的，可供借鑒。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦第一部分

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、研讀第二部分。

　　1、指導(dǎo)朗讀6、7段。

　　2、補(bǔ)充如下注釋：

　　躬耕：親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。

　　聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

　　庶竭：希望竭盡。庶，讀，連詞，表希望。

　　驅(qū)馳：本義是策馬前進(jìn)，此處引申為奔走效勞。

　　托付不效：交給的任務(wù)沒有完成。托付，動(dòng)詞活用為名詞，指托付的事情。

　　爾來：從那時(shí)到現(xiàn)在。

　　3、思考：兩段主要表達(dá)方式是什么？敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么？

　　這兩段主要是追敘21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠后主陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段，作者在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走效勞的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

　　三、研讀第三部分。

　　1、朗讀8、9段。

　　2、翻譯第8、9段。

　　3、課文第8節(jié)對(duì)后主提出了哪些希望？

　　希望后主嚴(yán)格要求作者自己

　　提出三點(diǎn)希望希望嚴(yán)格要求朝廷諸臣

　　向后主本人提出希望

　　四、寫法上的特點(diǎn)

　　文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡(jiǎn)析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。

　　五、全文總結(jié)

　　本文是奏章，內(nèi)容是陳述意見，提出政治主張，所以以議論為主。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的艱難，勉勵(lì)他以先帝為榜樣，在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國的經(jīng)過。同時(shí)在議論和敘事中，處處流露出殷切期望之情。全文既曉之以理，又動(dòng)之以情，很有說服力。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、古今異義詞：

　　(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

　　(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

　　(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識(shí)淺陋。

　　(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。

　　(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。

　　(5)開張：古義是擴(kuò)大，今義是店鋪開業(yè)

　　(6)痛恨：古義是痛心遺憾，今義是極為憎恨

　　(7)卑鄙：古義是低微而卑俗，今義是語言行為惡劣

　　(8)感激：古義是感動(dòng)奮發(fā)，今義是深刻的感謝

　　(9)涕：古義是眼淚，今義是鼻涕

　　單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。

《出師表》教案5

　　一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課

　　1、“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”（《書憤》）

　　2、“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余�！保ā段浜顣谩罚�

　　3、“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看�！保ā恫∑饡鴳选罚�

　　二、簡(jiǎn)要復(fù)述《隆中對(duì)》一文的內(nèi)容，注意以下要點(diǎn)

　　1、諸葛亮的政治主張。

　　2、劉備和諸葛亮的關(guān)系。

　　三、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景

　　1、表是一種文體，是古代臣子寫給皇帝的奏章。

　　2、《出師表》的時(shí)代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年（蜀漢后主劉禪建興五年）出兵伐魏，臨行時(shí)寫給劉禪的奏章。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年（223年），蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭(zhēng)，國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方（即“五月渡瀘，深入不毛”），然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的'機(jī)會(huì)，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡；帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進(jìn)而統(tǒng)一中國，復(fù)興漢室。

　　本文是上表陳說意見，提出政治主張，所以全文以議論為主。又因諸葛亮對(duì)劉備有知遇之恩，要報(bào)恩于劉禪，他真誠地輔佐劉禪，希望劉禪能夠支持自己，共同完成劉備生前沒有完成的事業(yè)。所以文中又兼敘了自己以身許國的經(jīng)過。在議論和敘述中，流露著忠于蜀國、忠于劉備父子的真情實(shí)感。

　　四、教師范讀課文要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

　　1、正音：

　　疲弊（bì）陛下（bì）恢弘（hóng）駑鈍（núdùn）

　　裨補(bǔ)闕（bìquē）行陣和睦（háng）夙夜憂嘆（sù）崩殂（cú）

　　妄自菲�。╢ěi）陟罰臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù）

　　2、古今異義詞：

　　（1）開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

　�。�2）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

　�。�3）卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識(shí)淺陋。

　�。�4）感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。

　�。�5）謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。

　　單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否（pǐ）、遺（wèi）、愚、闕、雅等。應(yīng)當(dāng)注意加以分辨。

　　五、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　全文可分兩部分：

　　第一部分（1—5段），寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

　　第二部分（6—9段），追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心�！�

　　六、師生共同研讀課文第一部分

　　1、第1段通過對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析，提出具體建議。

　　（1）指出當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危急。

　　文章起始并不先說出師的事，也不急于提出建議，而是先從分析天下大勢(shì)人筆，指出：“天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。

　�。�2）指出其有利條件。

　　內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。

　�。�3）提出具體建議。

　�、佟耙碎_張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣�！�

　�、凇安灰送苑票。魇Яx，以塞忠諫之路�！�

　�。�4）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在？

　　明確：意在激發(fā)劉禪竟父之志和啟示他效先帝用人之明。

　　2、第2段從法度方面建議，執(zhí)法必須嚴(yán)明公允，“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

　�。�1）指出要賞罰公正，內(nèi)外一體。

　�。�2）指出要法紀(jì)嚴(yán)明。

　　3、第3、4段從任人方面建議，主要為推薦賢人。

　�。�1）第3段，宮中（內(nèi)）：

　　人物：郭攸之、費(fèi)諱、董允等。

　　特點(diǎn)：此皆良實(shí)，志慮忠純。

　　作用：宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。

　　預(yù)計(jì)效果：必然裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。

　�。�2）第4段，府中（外）：

　　人物：將軍向?qū)櫋?/p>

　　特點(diǎn)：性行淑均，曉暢軍事。

　　作用：營中之事，悉以咨之。

　　預(yù)計(jì)效果：必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

　　4、第5段總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勸諫劉禪要親賢臣，遠(yuǎn)小人，這是國家興亡的關(guān)鍵所在。

　�。�1）先漢興隆的原因（正面）：親賢臣，遠(yuǎn)小人。

　�。�2）后漢傾頹的原因（反面）：親小人，遠(yuǎn)賢臣。

　�。�3）劉備對(duì)此有所警惕：嘆息痛恨于桓、靈也。

　�。�4）推薦賢臣，并希望信任他們，以興復(fù)漢室。

　　5）小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。

　　以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

　　七、布置作業(yè)熟讀全文。

《出師表》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

　　2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

　　2.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、講解背景[劉小禾1] 和疏通文意結(jié)合，通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意，不搞逐字逐句翻譯。

　　二、本文結(jié)構(gòu)層次有多種劃分方法，教學(xué)時(shí)不過于糾纏其中，應(yīng)以理清文章思路為最終目的。理清思路后，更易于背誦。

　　三、“表”這種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，著重體會(huì)。

　　教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第1課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　杜甫《蜀相》

　　丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

　　杜甫《書憤》

　　早歲那知世事艱,中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩�，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

　　二、整體感知

　　1、背景簡(jiǎn)介

　　表，是我國古代的一種特殊文體(臣子寫給君主的呈文)。表的主要作用就是表達(dá)臣子對(duì)君主的忠誠和希望。 “動(dòng)之以情”也可以說是這種文體的一個(gè)基本特征。

　　這篇表寫于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時(shí)蜀漢已從亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過來，既與吳國通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時(shí)機(jī)臻于成熟。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己對(duì)先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。

　　2、錄音范讀課文。

　　要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

　　3、對(duì)照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個(gè)問題供參考：第一，在國家危急的形勢(shì) 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的'?第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上

　　[劉小禾1]閱讀本文應(yīng)著眼于“出師”二這兩個(gè)字。具體地說，一是要看諸葛亮對(duì)出師后國內(nèi)政事的安排。諸葛亮跟后主劉禪之間既是君臣關(guān)系，又是輔政者與被輔政者的關(guān)系(劉備臨終托孤)。諸葛亮這次出師時(shí)，劉禪只有20歲，昏庸無能，不懂得治理政事;如果出師后國內(nèi)政局不穩(wěn)，前方必然會(huì)受到重大影響。因此，出師后的國內(nèi)政局就成了輔政者諸葛亮最放心不下的問題。要解決這個(gè)問題，就必須有正確的政治路線和組織路線。為此，諸葛亮在這篇表文里一面勸勉劉禪開張圣聽，嚴(yán)明賞罰，一面又向他舉薦人才來管理“宮中”“營中”之事，并殷切地闡明親賢遠(yuǎn)佞的道理。這個(gè)問題解決得好，國內(nèi)政局穩(wěn)定，有了“平明之理”，諸葛亮才能無后顧之憂，可以專力伐魏，可見講治國大計(jì)和政事安排正是為了出師。二是要看諸葛亮怎樣說明出師理由。

《出師表》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解奏表的特點(diǎn)。

　　2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。

　　3、掌握本篇的詞語。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、介紹文章的背景。

　　2、正音、誦讀課文。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，解題

　　1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時(shí)的情況，簡(jiǎn)略地介紹一下。

　　諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負(fù)丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

　　2、解題“表”

　　“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。

　　3、檢查預(yù)習(xí)

　　殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠諫陟（ｚｈì）

　　臧否（ｚ�。睿纾皎┴ǎ酰┑t（ｙī）以遺（ｗèｉ）陛下

　　咨（ｚī）裨（ｂì）闕（ｑｕē）漏頹（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）

　　聞（ｗèｎ）達(dá)猥（ｗěｉ）危難（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年

　　夙（ｓù）駑（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）

　　諏（ｚōｕ）涕（ｔì）

　�。ǘ├首x

　　1、可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。

　　2、讀畢酌情講評(píng)。

　　（三）默讀。

　　讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。

　　四、布置作業(yè)布置作業(yè)

　　1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　2、初步理解并概括各段內(nèi)容。

　　《出師表》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

　　2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

　　自主預(yù)習(xí)

　　一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課

　　1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”(《書憤》)

　　2.“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)

　　3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看�！�(《病起書懷》)

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇�。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

　　二、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景

　　1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的`呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類�！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異�！�(《文心雕龍》)此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”�！氨怼钡幕咎卣魇恰皠�(dòng)之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。

　　《出師表》文言文復(fù)習(xí)

　　一、內(nèi)容概述：諸葛亮寫這篇表文的目的是，希望國內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，使他“北定中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。本文以議論為主，兼用記敘和抒情。全文主旨是使后主認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。開頭談?wù)撔蝿?shì)和治國方針，六次提到“先帝”，勉勵(lì)后者繼承遺志，這是寓情于議;中間敘述21年來的經(jīng)歷，抒發(fā)自己對(duì)先帝的感激，表達(dá)效忠劉氏父子的心愿，這是寓情于敘;結(jié)尾更以“不效則治臣之罪，以告先帝之靈”集中表達(dá)了作者感恩圖報(bào)，擔(dān)當(dāng)大任的心情。

　　二、中考鏈接：

　　1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。

　　(1)先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂(死亡)

　　(2)此誠危急存亡之秋也(時(shí)候)

　　(3)以光先帝遺德(發(fā)揚(yáng)光大)

　　(4)陟罰臧否(陟，提升，提拔。臧，好。否，惡。)

　　(5)不宜異同(應(yīng)該)

　　(6)作奸犯科(律條)

　　(7)以昭陛下平時(shí)之理(彰明，顯揚(yáng))

　　(8)使內(nèi)外異法也(內(nèi)，指宮中。外，指府中)

　　(9)此皆良實(shí)(忠良信實(shí))

　　(10)志慮忠純(精神，思想)

　　(11)志虎忠純(忠誠純正)

　　(12)悉以咨之(商議，詢問)

　　(13)是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下(選拔，選擇)

　　(14)必能裨補(bǔ)闕漏(裨，彌補(bǔ)，補(bǔ)助。闕，缺。)

　　(15)性行淑均(公平，平均)

　　(16)曉暢軍事(諳熟，精通)

　　(17)先帝稱之曰能(有能力)

　　(18)遠(yuǎn)小人(人格卑鄙的人)

　　《出師表》教學(xué)反思

　　《出師表》是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯文章。由于本文的注釋比較多，多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合注釋讀懂課文，所以學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我采用“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行教學(xué)——讓學(xué)生先讀課文，基本讀熟后再讀注釋，然后抽學(xué)生翻譯課文——每人翻譯一段。第二課時(shí)讓學(xué)生先做練習(xí)題，然后練習(xí)背課文，通過20分鐘的背誦練習(xí)，基本能集體背過，我認(rèn)為我這一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的“聽說讀寫全面發(fā)展相互促進(jìn)的原則和語文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則”，教學(xué)效果從總體上來說是理想的。

　　為了落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)古文的困難，我設(shè)計(jì)了講故事比賽，要求學(xué)生講《三國演義》中的精彩故事，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的積極性非常高，我就接著提醒他們：“宋朝詩人陸游在《書憤》中寫道‘出師一表真名世，千載誰堪伯仲間’，你們是否知道，這又是一段怎樣的故事？ ”學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)被激起，我想本課教學(xué)的序幕已經(jīng)拉開了！

　　但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往把握不住;諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，學(xué)生更難以體會(huì)得深刻。因此，在教學(xué)過程中我把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深入。

　　如何讓學(xué)生學(xué)好文言文，我認(rèn)為應(yīng)把好四個(gè)關(guān)，即“讀”“譯”“賞”“用”，但怎樣讀，如何譯，如何引導(dǎo)鑒賞和運(yùn)用，需要提煉有效的方法。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文，突破傳統(tǒng)“教師譯，學(xué)生聽”，“盲目讀，收效微”的弊端，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語感，積累語言有積極的作用，同時(shí)省時(shí)省力，為學(xué)生所接受�！熬瞎M瘁，死而后已”，是教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例。

　　教學(xué)過程中不足的是臨場(chǎng)點(diǎn)拔不夠到位，鑒賞分析和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)尚不能自然有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)沒有展開好，主要是學(xué)生沒有積極的配合，這是失敗的地方，以后在這方面自己要多下一些功夫。因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn)，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既能夠盡可能地多積累品味字詞，又能讓學(xué)生對(duì)人物和主題有較為深入的理解，這才是文言教學(xué)的最佳效果。

《出師表》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱，了解他的政治主張，特別是對(duì)后主劉禪的勸勉——廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小人的三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義

　　2、學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和重要語句。

　　3、了解本文從容不迫、條分縷析的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1． “表”這種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，著重體會(huì)。

　　2．教學(xué)目標(biāo)1、2

　　教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第1課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、展示兩副對(duì)聯(lián)：這里的老臣是誰？一表是指什么？

　　杜甫《蜀相》三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

　　出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

　　陸游《書憤》出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!

　　明確：老臣是三國時(shí)期蜀國名相諸葛亮，一表是指他的《出師表》

　　2、歷史背景介紹：

　　《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主上的奏章。這種表，或表明報(bào)國之心，或呈獻(xiàn)攻城掠地之策。歷來以戰(zhàn)名世者甚眾，以表傳后者頗少。惟獨(dú)諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊(cè)，而且粲然于文苑。

　　諸葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后，即忠心耿耿地輔佐劉備，以完成統(tǒng)一大業(yè)。經(jīng)過長(zhǎng)期奮戰(zhàn)，使寄寓荊州的'劉備，一躍而為與魏、吳對(duì)峙的蜀漢之主，雄踞一方，到公元221年劉備即帝位。公元222年吳蜀彝陵之戰(zhàn)后，劉備敗逃白帝城，次年病死。劉備“白帝托孤”時(shí)對(duì)諸葛亮說：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”對(duì)諸葛亮無比信賴。諸葛亮回答說：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死。”劉備吩咐劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父。”劉禪繼位，即后主。劉禪黯弱昏庸，親信宦者，遠(yuǎn)避賢能，胸?zé)o大志，茍且偷安，是個(gè)“扶不起的阿斗”。諸葛亮主張出兵擊魏，侃侃陳詞，力排眾疑，申明大義以拯其愚，吐露忠愛以藥其頑，既有政治家的眼光，又有軍事家的頭腦，且嚴(yán)守人臣下屬的身份。

　　《出師表》前半部分是臨行時(shí)的進(jìn)諫，后半部分乃表明此行奪勝的決心。劉禪雖為蜀主，而蜀之安危成敗，實(shí)系于諸葛亮之身，因而率眾出征時(shí)，當(dāng)促使后主保持清醒的頭腦，具備正確的觀點(diǎn)，采取得力的措施，才能保證前方順利進(jìn)軍；同時(shí)表明自己忠貞死節(jié)之心，既是自勉自勵(lì)，也是預(yù)防小人惑主。

　　摘自《歷代名篇賞析集成》

　　二、聽錄音范讀，整體感知

　　1、錄音范讀課文。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

　　2、對(duì)照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

　　3、全文可分三部分：

　　第一部分(1—5段)，指明危機(jī)，提出建議。寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的建議。

　　第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由。追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心。

　　第三部分（8－9）分清責(zé)任，表明決心。點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。

　　三、學(xué)習(xí)1－2節(jié)

　　1、朗讀語段，根據(jù)課下注解自譯課文。

　　2、分段質(zhì)疑（從語言和內(nèi)容兩個(gè)方面）。

　　明確學(xué)生可能質(zhì)疑的詞句：

　　益州疲敝：益州民力困乏。

　　此誠危急存亡之秋也：這實(shí)在是形勢(shì)危急、決定國家生死存亡的緊要時(shí)刻啊。

　　不懈于內(nèi)：在朝廷內(nèi)毫不松懈。

　　忠志之士忘身于外：忠誠有志的將士們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上奮不顧身。

　　不宜異同：不應(yīng)該有所不同。異同，偏義復(fù)詞。

　　以昭陛下平明之理：來顯示陛下公正嚴(yán)明的治理。

　　四、探究：1、出師前的國內(nèi)形式是怎樣的？明確：不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于內(nèi)，忘身于外�？傊俏＜贝嫱鲋铮炔粖^發(fā)圖強(qiáng)，國必亡。

　　2、如何看待諸葛亮的這兩點(diǎn)建議？明確：這兩點(diǎn)都是從正反兩方面加以申述的，極具針對(duì)性。廣開言路，主要是廣開賢者的言論，聽進(jìn)忠言，拋棄偏言；賞罰分明，是要執(zhí)法如一，忠有所賞，奸有所罰。這兩點(diǎn)都是要?jiǎng)⒍U弘揚(yáng)先帝遺德，不要傷害那些忠志之士的情感，使得他們能繼續(xù)為國竭盡忠心。也只有這樣，國家的政局才不至于混亂。而這兩點(diǎn)恰恰是劉禪沒有做好的，也是諸葛亮最為擔(dān)心的。

　　五、當(dāng)堂練習(xí)反饋

　　完成《拓展強(qiáng)化》P92語段一。

　　六、作業(yè)：

　　復(fù)習(xí)1－2節(jié)，自譯3－5節(jié)。思考：你認(rèn)為三條建議中哪條是最重要的？

《出師表》教案9

　　教學(xué)目的

　　1、了解奏表的特點(diǎn)。

　　2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。

　　3、掌握本篇的詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。

　　2、本文詞語較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。

　　3、加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　二教時(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負(fù)丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中(今陜西南鄭縣)，準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

　　“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的'思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。

　　二、教師范讀課文并正音

　　三、朗讀

　　可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評(píng)。然后讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。

　　四、講解文章第1～5段

　　1、齊讀第1段。讀畢，就字音、句讀酌情講評(píng)。

　�、� 疏通字句。

　�、� 提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?

　　講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。

　　提問二：諸葛亮用什么來鼓勵(lì)劉禪?

　　講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來鼓勵(lì)劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個(gè)好條件。

　　2、指名朗讀第2段：

　�、� 疏通詞句。

　　⑵ 提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?

　　講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對(duì)內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。

　　3、分別朗讀第3、4段：

　�、� 疏通詞句。

　�、� 提問：這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)

　　講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

　　4、齊讀第5段：

　　⑴ 疏通詞句。

　　⑵ 提問：這段的內(nèi)容是什么?

　　講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦第1～5段。

　　2、整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。

　　3、思考第6～9段的內(nèi)容。

　　第二教時(shí)

　　一、齊讀第6段

　　1、疏通詞句。

　　2、提問：本段寫什么內(nèi)容?

　　講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。

　　二、指名朗讀第7段

　　1、疏通詞句。

　　2、提問：這段的主要內(nèi)容是什么?

　　講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報(bào)效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

　　三、齊讀第8段、第9段

　　1、疏通字句。

　　2、提問：第8段的主要內(nèi)容是什么?

　　講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國事，善理政務(wù)，采納雅言。

　　3、齊讀第9段：

　　串講�！敖癞�(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。”“臨表”：面對(duì)奏表。“涕”：淚。“零”：落。“不知所言”：不知說的是什么;這是謙詞，表示自己可能失言。

　　四、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)

　　1、道：

　�、� 道路。“中道崩殂”。

　　⑵ 辦法。“咨諏善道”。

　　2、遺：

　　⑴ 遺留。“以光先帝遺德”。

　�、� (wèi)給予�！跋鹊酆�(jiǎn)拔以遺陛下”。

　　3、為：

　　⑴ 是�！熬銥橐惑w”。

　�、� 做，行�！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺薄�

　�、� 做，擔(dān)任�！氨娮h舉寵為督”。

　　4、論：

　�、� 評(píng)判�！耙烁队兴菊撈湫藤p”。

　�、� 議論�！懊颗c臣論此事”。

　　5、無：

　　⑴ 沒有�！叭魺o興德之言”。

　�、� 不論。“事無大小，悉以咨之”。

　　6、行：

　�、� 實(shí)行。“然后施行”。

　�、� 行為�！靶孕惺缇薄�

　�、� (háng)行列�！氨啬苁剐嘘嚭湍馈薄�

　　7、益:

　�、� 益處�！坝兴鶑V益”。

　　⑵ 增加�！爸劣谡遄脫p益”。

　　虛詞總結(jié)：

　　1、而：

　�、� 卻�！跋鹊蹌�(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。

　　⑵ 連接狀語與謂語�！翱捎�(jì)日而待也”。

　　2、于：

　�、� 在。“然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。

　�、� 及于，給�！坝麍�(bào)之于陛下也”。

　　⑶ 對(duì)。“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”。

　�、� 到。“還于舊都”。

　　3、以：

　�、� 用，拿�！白沙家援�(dāng)世之事”。

　�、� 而。“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德”。

　　⑶ 因而�！安灰送苑票。魇Яx，以塞忠諫之路也�！�

　　⑷ 表時(shí)間、地域等界限�！笆苊詠恚硪箲n嘆”。

　　⑸ 認(rèn)為�！坝抟詾閷m中之事”。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、作課后練習(xí)。

《出師表》教案10

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

　　2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解課文中的幾種判斷句式。

　　4、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

　　5、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：⑴朗讀背誦文言課文。⑵積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

　　2、難點(diǎn)：⑴理解作者的政治主張和政治愿望。⑵理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　四課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的及要求

　　1、題解，了解本文作者及寫作背景。 2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟!”哪位同學(xué)能說說，這是杜甫的哪首詩?對(duì)，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。(陸游《書憤》：《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。意即：《出師表》這篇文章真是舉世聞名，千載以來誰能與諸葛亮差不多?)

　　1、作家作品簡(jiǎn)介：

　　本文選自(三國志·蜀志，諸葛亮傳)。作者諸葛亮181—234,字孔明，瑯邪陽都(今山東沂南)人，是三國時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。

　　2、關(guān)于“表”：

　　表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請(qǐng)求和愿望。常見有疏表奏章幾種。表主要是用來陳情的。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興(后主劉禪年號(hào))五年P(guān)27年)第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭(現(xiàn)在湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。

　　3、出師伐魏背景簡(jiǎn)介：

　　諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。

　　諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市)，準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。

　　劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。

　　諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有：⑴與吳國通好; ⑵加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè); ⑶平定南方叛亂。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步理解課文內(nèi)容。

　　讀準(zhǔn)下列字音：

　　殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)闕(quē)

　　茍(gǒu)猥(wěi)夙(sù)駑(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)諏(zōu)

　　祎(yī)咨(zī)頹(tuí)先帝遺德(yí)以遺陛下(wèi)

　　長(zhǎng)史(zhǒng)行陣和睦(hóng)性行淑均勻(xíng)以塞忠諫之路(sè)

　　三、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓。

　　例：1、先帝/創(chuàng)業(yè)未半，而/中道崩殂;今/天下三分，益州/疲敝，此/誠/危急存亡之秋也。

　　2、后/值傾覆，受任于/敗軍之際，奉命于/危難之間：爾來/二十有一年矣。

　　3、受命/以來，夙夜/憂慮，恐/付托不效，以傷/先帝之明;故/五月/渡瀘，深入/不毛。

　　四、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音和節(jié)奏。

　　五、再讀課文，根據(jù)課下注解，初步理解課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的及要求

　　在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容，并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。

　　教學(xué)過程

　　一、第1段

　　1、朗讀。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　中道：中途崩殂：死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。疲弊：人力疲勞，物力缺乏。

　　誠：實(shí)在，確實(shí)。秋：這里是“時(shí)”的意思。蓋：發(fā)語詞，有“因?yàn)槭恰薄霸瓉硎恰钡囊馑肌?/p>

　　殊遇：特別厚待。遺德：遺留的美德。妄自菲�。哼^分地看輕自己。

　　3、學(xué)生串譯。

　　難句：1、此誠危急存亡之秋也。

　　劉盼遂先生《中國文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對(duì)反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”�！按嫱觥备拔＜薄笔峭x詞語復(fù)用，從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào)。譯文：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊。(或：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂的艱難時(shí)刻啊。)

　　4、提問檢查：

　�、女�(dāng)時(shí)的不利條件是什么? ——“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客觀)

　�、飘�(dāng)時(shí)的有利條件是什么? ——“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”(主觀)

　�、潜径翁岢鍪裁唇ㄗh? ——“開張圣聽”

　　⑷提出這一建議的目的是什么? ——“光先帝遺德，恢弘志士之氣”

　�、蓪�(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸? ——“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�

　　5、小結(jié)：——分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開言路”的建議。

　　二、第2段

　　1、朗讀。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　一體：指國家的官員為忠善者：盡忠做好事的人。昭：顯示，表明。

　　平明之理：公平嚴(yán)明的治理。

　　3、學(xué)生串譯。

　　4、提問檢查：

　�、抛髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?具體內(nèi)容是?——嚴(yán)明賞罰。

　�、迫绾尉唧w執(zhí)行? ——“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。

　　⑶提出怎樣的勸誡? ——“陟罰臧否，不宜異同”;“不宜偏私”。

　�、取　皟�(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么? ——宮中、府中。

　　5、小結(jié)：——從法度方面建議：提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

　　三、第3、4段

　　1、朗讀。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　良實(shí)：善良的人，誠實(shí)的人。形容詞用作名詞。是以：以是，因此。

　　愚：古時(shí)自稱，我。廣益：更多的益處、成效。曉暢：通曉，精通。

　　行陣：隊(duì)伍，指軍隊(duì)。優(yōu)劣：指才能高的人，才能低的人。形容詞用作名詞。

　　3、學(xué)生串譯。

　　難句：性行淑均。

　　“性”是性情，“行”是“行為”�！靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_(dá)的街，引申為“所作所為”�！渡叹龝じā酚小耙尚袩o成”。而且，這句里有“合敘”手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯(cuò)�！靶孕惺缇笔恰靶允缧芯薄Ｗg文：性情善良，行為公正。

　　4、提問檢查：

　�、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點(diǎn)?——侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等——“此皆良實(shí)，志慮忠純”;

　�、铺岢鲇H賢的具體作法是? ——“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”

　�、怯H賢的好處是? ——“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”

　�、雀爬ǖ�3段的內(nèi)容? ——述說文臣的安排──舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。

　　⑸為何舉薦向?qū)? ——“性行淑均，曉暢軍事”;“試用于昔日，先帝稱之曰能”

　�、示唧w如何舉用? ——“營中之事，悉以咨之”

　�、撕锰�? ——“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”

　�、谈爬ǖ�4段的'內(nèi)容?——述說武將的安排──舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

　　5、小結(jié)：——述說人事安排，舉薦文臣武將。

　　四、第5段

　　1、朗讀

　　2、檢查重點(diǎn)詞

　　親：親近。形容詞用作動(dòng)詞。遠(yuǎn)：疏遠(yuǎn)。形容詞用作動(dòng)詞。

　　所以：表示與動(dòng)作行為有關(guān)的原因，可譯為“…的原因”。興隆：興旺發(fā)達(dá)。

　　傾頹：傾覆衰敗。未嘗：沒有一次。痛恨：古(痛心遺憾)今(極為仇恨)

　　計(jì)日而待：計(jì)算著時(shí)間而到來。指為期不遠(yuǎn)。

　　3、學(xué)生串譯

　　4、提問檢查：

　�、疟径蔚闹行木�?——親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。

　　⑵　“每與臣論此事”中“此”指?——親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。

　�、恰　皾h室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是?——“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

　　5、小結(jié)：——總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。

　　五、分析課文1—5自然段

　　1、文章開句就提到“先帝”劉備，在文中起什么作用?

　　討論并歸納：因?yàn)槭駠窍鹊蹌?chuàng)下的基業(yè)，是“北定中原”“恢復(fù)漢室”的根據(jù)地，而先帝的理想未能實(shí)現(xiàn)而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的擔(dān)子之沉重。同時(shí)警示后主要奮發(fā)有為，繼承先輩遺志。為后文提出建議定下基調(diào)。

　　2、第1段分析天下大勢(shì)，在文中起什么作用?

　　討論并歸納：分析形勢(shì)不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，希望劉禪“居安思�！�。

　　3、提問：第1段提到“侍衛(wèi)之臣”和“忠志之土”有什么作用?

　　討論并歸納：這是蜀國“人和”的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成

　　的�？陀^條件雖然堪憂，主觀努力尚且可為。在這樣的形象下，做為蜀國的國君應(yīng)當(dāng)如何做，文章開頭從三個(gè)方面使后主認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)有所為。

　　5、提問：諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議?

　　——提出了三條建議：⑴廣開言路�！罢\宜開張圣聽”;　⑵嚴(yán)明賞罰�！皩m中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”;⑶親賢遠(yuǎn)佞�！坝H賢臣，遠(yuǎn)小人”。

　　6、提問：提出這三條建議的目的是什么?

　　討論并歸納：⑴希望后主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。⑵希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也”。⑶希望后主能“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，只有做到這一點(diǎn)，才能使國家“興隆”。

　　總之，作者希望蜀國能夠有一個(gè)清明的政局，成了“北定中原”強(qiáng)大穩(wěn)定的后方。

　　以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

　　六、布置作業(yè)

　　1、將本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)字詞進(jìn)行分類歸納整理。 2、背誦1—5自然段。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目的及要求

　　在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章后4段的內(nèi)容，并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。

　　教學(xué)過程

　　一、第6段

　　1、朗讀。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　躬：親自。茍全：茍且保全。卑鄙：古(地位低下，見識(shí)淺陋);今道德品質(zhì)十分惡劣

　　聞達(dá)：聞名作官。由是：因此。感激：感動(dòng)、激動(dòng)。

　　驅(qū)馳：快跑，喻奔走效勞。有：通“又”，表余數(shù)。

　　3、學(xué)生串譯。

　　4、提問檢查：

　�、疟砻髯髡叱錾淼木渥�(詞語)? ——“臣本布衣，躬耕于南陽”;“布衣”

　�、飘�(dāng)時(shí)作者的志趣是什么? ——“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

　�、恰　案屑ぁ钡脑�? ——“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”

　�、俏闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑�?具體指什么? ——低微而鄙俗;具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

　�、饶木湓捀爬伺c先帝患難與共的歷史? ——“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣�！�

　　5、小結(jié)：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來報(bào)先帝知遇之恩的決心。

　　二、第7段

　　1、朗讀。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　托付不效：托付的事情未能辦到。三軍：指全軍。庶：差不多。職分：職責(zé)。

　　3、學(xué)生串譯。

　　4、提問檢查：

　　⑴作者夙夜憂嘆的原因?——“恐托付不效，以傷先帝之明”

　　⑵　“五月渡瀘，深入不毛”的原因? ——“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”

　　⑶表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子?——“今南方已定，兵甲已足”

　　⑷表達(dá)作者思想感情的句子?——“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也�！�

　　5、小結(jié)：本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。

　　三、第8段

　　1、朗讀。

　　2、檢查重點(diǎn)詞。

　　興復(fù)之效：重任不效則治臣之罪：不能實(shí)現(xiàn)。興德：發(fā)揚(yáng)美德。

　　察納：觀察采納。不勝：不盡。涕零：流下眼了。

　　3、學(xué)生串譯。

　　4、提問檢查：

　　⑴第一句照應(yīng)上段哪一句?——“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”

　　⑵第二句前半句照應(yīng)上段哪一句?——“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”

　　⑶第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句?——“開張圣聽”

　　5、小結(jié)：本段是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既是臣對(duì)君的忠心之述，也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。

　　四、第9段：表達(dá)依依惜別之情

　　五、分析課文6—9段

　　1、第六段作者自述身世的目的何在?

　　討論并歸納：作者自敘本志，說明自己的低微的身份，淡泊的生活，無意于功名利祿的高遠(yuǎn)志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問的品德，也表達(dá)了自己的知恩感激之情。最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進(jìn)一步表達(dá)了作者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。

　　作者自敘本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中原”，正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報(bào)答先帝。

　　2、提問：第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用?

　　討論并歸納：說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他“報(bào)先帝而忠陛下”的本分。

　　3、提問;出師之前作者做了哪些準(zhǔn)備工作?

　　討論并歸納;“五月渡滬，深入不毛�！薄捌咔苊汐@”，安撫夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰(zhàn)備。

　　4、提問：出師的目的是什么?

　　討論并歸納：“獎(jiǎng)率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都”。

　　5、提問：作者出師后的國內(nèi)政事如何安排?推賢了哪些賢臣?目的是什么?

　　討論并歸納：⑴宮中：推薦良實(shí)，志慮忠純的郭攸之、費(fèi)祎、董允等。⑵營中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向?qū)�。⑶其他：推薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍等。

　　目的是消除北伐后顧之憂，使他能集中精力伐魏。

　　6、提問：作者如何表達(dá)了出師的決心?

　　討論并歸納：⑴以出師為己任�！按顺紙�(bào)先帝面忠陛下之職分也”;⑵定下軍令狀�！霸副菹峦谐家杂戀\興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”。(可聯(lián)系北伐失敗，自貶三等，去丞相號(hào)，說明此絕非虛語)

　　7、提問：作者對(duì)他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求?

　　討論并歸納：⑴對(duì)賢臣：“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”，要有“興德之言”。⑵書后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔”。

　　8、提問：從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條?

　　討論并歸納：作者反復(fù)陳說的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，(可聯(lián)系“樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例)容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針。政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢尤為遠(yuǎn)佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實(shí)際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要?jiǎng)⒍U“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。

　　以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、將本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)字詞進(jìn)行分類歸納整理。

　　2、背誦6—9自然段。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)目的及要求

　　1、總結(jié)全文，分析寫作特色。 2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。 3、完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　一、總結(jié)全文

　　板書：

　　出師表(蜀)諸葛亮

　　第一部分：曉之以理。

　　第一層(1)：分析形勢(shì)，提出第一條建議──“開張圣聽”

　　第二層(2)：提出第二條建議──“賞罰嚴(yán)明”

　　第三層(3～5)：推薦文臣武將，提出第三條建議──“親賢遠(yuǎn)小”。

　　寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

　　第二部分：動(dòng)之以情

　　(6)述身世，講經(jīng)歷。

　　(7)敘述受命之后的心情與措施，表忠心。

　　(8)總提期望與要求。

　　(9)結(jié)束語：報(bào)先帝、忠陛下

　　追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。

　　二、總結(jié)本文寫作特色

　　1、議論中融以敘事和抒情：

　　由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對(duì)性強(qiáng);寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。

　　由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，此文全篇為他的“報(bào)先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對(duì)劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長(zhǎng)，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。

　　2、語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練：

　　全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛下”之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。

　　本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。

　　三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞

　　1、通假字。【爾來二十有一年矣】 “有”通“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間。

　　2、多義詞辨析

　　【以】先帝不以臣卑鄙：連詞，因?yàn)椤居凇课磭L不嘆息痛恨于桓、靈也：介詞，對(duì)

　　故臨崩寄臣以大事也：介詞，把受任于敗軍之際：介詞，在

　　受命以來，夙夜憂嘆：介詞，表時(shí)間【之】忠志之士：助詞，的

　　以塞忠諫之路：連詞，以致欲報(bào)之于陛下也：代詞，先帝的殊遇

　　以光先帝遺德：介詞，用來

　　【遺】以光先帝遺德：動(dòng)詞，遺留【所以】此先帝所以興隆也：連詞，表原因

　　先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：動(dòng)詞，給予此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也：介詞，用來

　　【效】托臣以討賊興復(fù)之效：名詞，大業(yè)

　　不效則治臣之罪：名詞，功效

　　3、詞類活用

　　【以光先帝遺德】一般“光”是名詞，在此活用為動(dòng)詞：發(fā)揚(yáng)光大

　　【深入不毛】一般“毛”是名詞，在此活用為動(dòng)詞：長(zhǎng)莊稼

　　【恢弘志士之氣】一般“恢弘”是形容詞，在此活用為動(dòng)詞：發(fā)揚(yáng)

　　【親賢臣】一般“親”是形容詞，在此活用為動(dòng)詞：和……親近

　　【遠(yuǎn)小人】一般“遠(yuǎn)”是形容詞，在此活用為動(dòng)詞：和……疏遠(yuǎn)

　　【此皆良實(shí)】一般“良實(shí)”是形容詞，在此活用為名詞：善良、誠實(shí)的人

　　【攘除奸兇】一般“奸兇”是形容詞，在此活用為名詞：奸邪、兇頑的敵人

　　4、古今異義

　　【誠宜開張圣聽】古義：擴(kuò)大今義：(店鋪)開始營業(yè)

　　【引喻失義】古義：適宜、恰當(dāng)今義：意義、含義。

　　【不宜異同】古義：差異。偏義復(fù)詞，只有“異”起表義作用，“同”只起陪襯作用。今義：不同與相同。

　　【未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也】古義：痛心、遺憾今義：極為仇恨

　　【先帝不以臣卑鄙】古義：身份低微，出身鄙野。今義：道德品質(zhì)十分惡劣

　　【由是感激】古義：感動(dòng)、激動(dòng)今義：感謝

　　【當(dāng)獎(jiǎng)率三軍】古義：勸勉、鼓勵(lì)今義：獎(jiǎng)勵(lì)、嘉獎(jiǎng)例

　　【此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也】古義：用來;……的原因今義：表因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞

　　【臨表涕零】古義：眼淚今義：鼻涕

　　四、復(fù)習(xí)幾種特殊句式

　　【判斷句】

　　是沒有明確語言標(biāo)志的判斷句：

　　1、此皆良實(shí)譯文：這些都是善良、誠實(shí)的人。

　　2、此悉貞良死節(jié)之臣譯文：這些都是堅(jiān)貞可靠、能夠以死報(bào)國的忠臣。

　　“也”，判斷句標(biāo)志：

　　1、親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。譯文：親近賢臣，遠(yuǎn)離小人，這是先漢興隆的原因。

　　2、此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。譯文：這是我用來報(bào)答先帝、盡忠陛下的職責(zé)。

　　【倒裝句】

　　狀語后置：

　　1、茍全性命于亂世正常語序應(yīng)為：于亂世茍全性命譯文：在亂世中保全性命。

　　2、臨崩寄臣以大事正常語序應(yīng)為：臨崩以大事寄臣譯文：臨終前把國家大事托付給我。

　　【省略句】

　　省略主語：

　　1、誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，……

　　省略主語“陛下”。譯文：陛下實(shí)在應(yīng)該廣泛地聽取意見，來發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來的美德，……

　　2、后值傾覆，受任于敗軍之際，……

　　省略主語“臣”。譯文：后來遇到嚴(yán)重挫折，我在兵敗的時(shí)候接受重任，……

　　四、完成課后練習(xí)

　　五、布置作業(yè)：

　　重讀《出師表》與《隆中對(duì)》，試比較兩文的異同點(diǎn)

《出師表》教案11

　　【三維目標(biāo)】

　　1、掌握古漢語知識(shí)，特別是古今異義、一詞多義，培養(yǎng)文言文語感；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生以讀導(dǎo)悟理解課文的能力和有感情的朗讀課文的技能；

　　3、深刻理解文章的情感，體會(huì)精煉、質(zhì)樸而又飽含深情的語言。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　以讀導(dǎo)悟，有感情的朗讀課文。

　　【教法學(xué)法】

　　誦讀、講授、討論

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　深入理解課文，并能有感情的朗讀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)生默讀課文（快速），要求整齊朗讀，同桌之間糾錯(cuò)。

　　2、列出三個(gè)詞語，并分析古今異義，教師點(diǎn)明一字就是一詞：卑鄙開張痛恨

　　3、列舉詞語，學(xué)生變換形式朗讀，讀出節(jié)奏感，然后再在全文中找出來排比、對(duì)偶的句子再讀。

　　板書：開張圣聽引喻失義妄自菲�。ㄒ魳访溃虹H鏘有力，適合齊讀）

　　二、教師范讀，要求學(xué)生：

　　1、用心去聽，感受教師的情感和語氣；

　　2、畫出你覺得最美的句子并且小聲試讀；

　　三、品讀課文，理解作者的深情

　　1、學(xué)生嘗試有感情大聲朗讀，或同桌互讀；

　　2、學(xué)生找出優(yōu)美的句子，先分析，再帶著情感范讀；（引導(dǎo)重點(diǎn)句的講析，以讀導(dǎo)悟）

　　3、演習(xí)最后一段，抓住諸葛亮哭的原因，激發(fā)學(xué)生去想象當(dāng)初寫作的起因背景，從而體會(huì)深沉的情感。

　　4、分析劉禪形象以及他和諸葛亮的'特殊關(guān)系，想象劉禪讀了此文的情景，并由此去品味文章情感；

　　5、舉例說明這篇文章的影響，引出李密的《陳情表》并推薦；

　　6、情感遷移，朗讀杜甫的《蜀相》。

　　四、作業(yè)：收集史料，了解歷史上真實(shí)的諸葛亮并和同桌交流。

《出師表》教案12

　　教學(xué)目的

　�。�、朗讀背誦文言課文。

　　２、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會(huì)翻譯文言文。

　�。场⒗斫庾髡叩恼沃鲝埡驼卧竿�。

　�。�、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。�、重點(diǎn)：

　　⑴朗讀背誦文言課文。

　　⑵積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

　�。病㈦y點(diǎn)：

　�、爬斫庾髡叩恼沃鲝埡驼卧竿�

　�、评斫獠W(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　１、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

　　崩殂（cuí）疲弊（bì）陛下（bì）妄自菲�。╢ěibó）

　　恢弘（hóng）以塞（sè）駑鈍（nú）裨補(bǔ)闕漏（bìquē）

　　陟罰（zhì）臧否（zāngpǐ）郭攸之（yōu）行陣和睦（háng）

　　費(fèi)祎（yī）長(zhǎng)史（zhāng）猥自（wěi）夙夜憂嘆（sù）

　　咨諏（zōu）以遺陛下（wèi）以彰其咎（jiū）斟酌（zhēnzhuó）

　�。�、查字典，參照課文注釋，翻譯課文。

　　二、導(dǎo)入

　�。薄⒆骷易髌泛�(jiǎn)介：

　　本文選自（三國志蜀志，諸葛亮傳）

　　作者諸葛亮１８１—２３４，字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人，是三國時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。

　�。�、關(guān)于“表”：

　　表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的`請(qǐng)求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年ｐ２７年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。

　　三、正課

　�。�、朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，語氣流暢，感情充沛。

　�。病⒄�(qǐng)學(xué)生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋。

　　３、請(qǐng)學(xué)生翻譯第２段：

　　４、請(qǐng)學(xué)生翻譯第３段：

　�。�、請(qǐng)學(xué)生翻譯第４段：

　�。�、請(qǐng)學(xué)生翻譯第５段：

　�。�、請(qǐng)學(xué)生翻譯第６段。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生翻譯第７段。

　　９、請(qǐng)學(xué)生翻譯第８～９段。

　�。保�、朗讀課文，要求朗朗上口。

　　四、小結(jié)

　�。薄⒐沤裨~義：

　　痛恨：

　　古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

　　今義：非常恨。

　　布衣：

　　古義：貧民百姓。臣本布衣。

　　今義：布的衣服。

　　卑鄙：

　　古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

　　今義：（語言、行為）惡劣；不道德。

　　感激：

　　古義：感動(dòng)，激動(dòng)。由是感激。

　　今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感。

　　２、一詞多義：

　　效：

　　重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。

　　實(shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。

　　感激：

　　感動(dòng)，激動(dòng)由是感激。

　　感謝。臣不勝受恩感激。

　　３、詞性活用：

　　光：名詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)光大以光先帝遺德。

　　恢弘：形容詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。

　　良實(shí)：形容詞用為名詞善良誠實(shí)的人。此皆良實(shí)。

　　優(yōu)劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。

　　親：形容詞用為動(dòng)詞親近親賢臣。

　　遠(yuǎn)：形容詞用為動(dòng)詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。

　　奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。

　　慢：形容詞用為動(dòng)詞怠慢則責(zé)攸之。諱、允等之慢。

　　４、通假字：

　　闕通缺，缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏。

　　有通又，表余數(shù)爾來二十有一年矣。

　�。�、虛詞：

　　以：

　　介詞，把故臨崩寄臣以大事也。

　　介詞，因先帝不以臣卑鄙。

　　連詞，表目的來，用來以光先帝遺德。

　　連詞，表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。

　　連詞，表時(shí)間以受命以來。

　　五、作業(yè)

　�。�、完成課后練習(xí)一。

　�。�、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：

　　一、給下列多音多義字注音或組詞

　�。薄⒈。�

　�。ㄍ苑票。� ）

　�。病⑷�

　�。ㄒ匀抑G之路）（）

　　３、行：

　�。ㄐ嘘嚕ㄐ孕惺缇�

　�。�、否：

　�。ㄚ炝P臧否）（）

　　５、遺：

　　（以遺陛下）（）

　　二、解釋下列加粗的詞語

　�。薄⒁嬷萜１�。

　　２、蓋追先帝之殊遇。

　�。场⒒趾胫臼恐畾�。

　�。础⑽磭L不嘆息痛恨于桓、靈也。

　　５、先帝不以臣卑鄙。

　�。丁⒂墒歉屑�。

　　三、翻譯下列文言句子

　　１、庶竭駕鈍，攘除奸兇。

　�。�、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

　�。场⒔裉煜氯�，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

《出師表》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。

　　2、了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。

　　3、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

　　2、正確理解諸葛亮的“忠”。

　　課時(shí)安排

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所景仰。

　　“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

　　二、介紹文體和寫作背景

　　1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。 “表”的基本特征是“動(dòng)之以情”�！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

　　三、范讀課文

　　注意生僻字詞及長(zhǎng)句的斷句。

　　四、由同學(xué)朗讀課文

　　1、參照提示和注釋粗通文意。

　　2、辨析古今異義詞：

　�。�1）開張：今義是商店開業(yè)；本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

　�。�2）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

　�。�3）卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識(shí)淺陋。

　　（4）感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。

　�。�5）謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。

　　3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　全文可分兩部分：

　　第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的具體建議。

　　第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。

　　五、中心意思

　　這篇表文以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。

　　六、寫作特點(diǎn)

　�。�1）這篇表文發(fā)議論為主，兼用抒情和記敘，第一部分寓情于議；第二部分寓情于事；表中的抒情和敘事都是因事而發(fā)，同時(shí)抒情和記敘又轉(zhuǎn)過來加重了議論的分量，有強(qiáng)大的說服力。

　　（2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。

　�。�3）語言是臣子的身份，又是長(zhǎng)輩的口吻。

　　第二課時(shí)

　　一、朗誦課文，朗讀指導(dǎo)。

　　1、師述：誦讀不能是一味的多讀，是有技巧的。老師介紹一下有關(guān)的技巧。

　　本文是一位老臣出征前上給君主的奏表，因此朗讀時(shí)語氣既要謙和又要懇切，語音既要沉穩(wěn)又不可狂妄，讀到叮嚀勸勉的地方，要顯得語重心長(zhǎng)；念到涉及國事“危急存亡”的地方，語氣應(yīng)有某種急迫感；當(dāng)讀到最后“臨表涕零，不知所言”時(shí)，要表達(dá)出作者感激、忠貞和沉痛的感情。此文長(zhǎng)句多，一個(gè)長(zhǎng)句中有幾個(gè)短句，有的地方要連續(xù)，有的地方要讀斷，要讀出層次感。

　　2、朗讀技巧舉例：

　　例讀如下：

　　今南方已定，兵甲已足，‖當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。

　�。ㄇ懊娴膬删�，講的是出師的有利條件，應(yīng)連讀；后面的六句，講的是出師的目標(biāo)，也應(yīng)連讀，條件和目標(biāo)之間的分隔句則應(yīng)讀斷。）

　　又如：誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘了志士之氣，‖不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

　�。ā罢\宜”后面三句連讀，“不宜”后面三句也應(yīng)連讀，中間則應(yīng)該讀斷。）

　　3、學(xué)生練讀，教師巡視點(diǎn)撥。

　　4、下面請(qǐng)同學(xué)們按要求反復(fù)朗讀全文。

　　朗讀要求：

　�、� 讀準(zhǔn)字音，讀得流暢。② 讀出句中停頓和語調(diào)。

　�。ɡ蠋煬F(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生朗讀。約8分鐘）

　　提示：可以從文章中找找這樣的長(zhǎng)句，讀讀看。

　　然／侍衛(wèi)之臣／不懈于內(nèi)，忠志之士／忘身于外。

　　愿／陛下／托臣／以討賊興復(fù)之效，不效／則治／臣之罪

　　此／臣／所以／報(bào)先帝而忠陛下／之職分也。

　　5、小結(jié)：

　　同學(xué)們讀得很流暢，聲音響亮，節(jié)奏分明。但老師覺得同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)味道，究竟缺什么味道呢？同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)情感。

　　二、討論問題

　　1、請(qǐng)同學(xué)翻譯第一自然段。

　　問題探究

　　（1）當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？

　　先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。

　�。�2）當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？

　�。�3）本段提出什么建議？開張圣聽

　　（4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘了志士之氣�！�

　�。�5）對(duì)國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路�！�

　�。�6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?

　　意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。

　　小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢(shì)，提出：“廣開言路”的建議。

　　2、請(qǐng)同學(xué)翻譯第二自然段。

　　問題探究

　�、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？具體內(nèi)容是什么？

　　嚴(yán)明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

　�、谌绾尉唧w執(zhí)行？

　　若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞

　�、厶岢鲈鯓拥膭裾]？

　　陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私

　�、堋皟�(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？ “宮中”“府中”。

　　小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

　　3、請(qǐng)同學(xué)翻譯第三、四自然段。

　　問題探究：舉薦了哪些人？這些人各有怎樣的特點(diǎn)？

　　文官有郭攸之、費(fèi)羿、董允等人，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”；

　　武將是向?qū)�，他的特點(diǎn)是“性行淑均，曉暢軍事”。

　　4、請(qǐng)同學(xué)翻譯第五自然段。

　�。�1）、本段的中心句是？第一句

　�。�2）、先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。

　　（3）、后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。

　�。�4）、“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句

　�。�5）、“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？親賢臣，遠(yuǎn)小人。

　　以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

　　三、布置作業(yè)：熟讀全文。

　　第三課時(shí)

　　一、研讀課文第二部分

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第六自然段。

　　1、問題探究：讀課文，看看諸葛亮在此回顧了那些往事？

　�、僬页霰砻髯髡叱錾淼恼Z句。 ②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？

　　2、小結(jié)：21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的'字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?

　�。ǘ┓g、理解第七、八兩段。

　　1、問題探究

　�。�1）亮夙夜憂嘆的原因？恐托付不效，以傷先帝之明

　�。�2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

　　受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明

　�。�3）表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？今南方已定，兵甲已足

　　2、21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?有一句古語描述了中國古代知識(shí)分子在這類問題的人格特點(diǎn)，它是最好的注解。士為知己者死!

　　3、諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?請(qǐng)結(jié)合第7段的原文來體會(huì)

　　1）第一句照應(yīng)上段哪一句？獎(jiǎng)率三軍，北定中原

　　2）第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？斟酌損益，進(jìn)盡忠言

　　3）第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽

　　4）哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心？第一句

　　4、第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了依依之情。

　　二、再讀課文，思考討論下面的問題

　　1、從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？

　　討論并歸納：作者反復(fù)陳說的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，（可聯(lián)系 “樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。

　　2、合作討論：后人說《出師表》中有6個(gè)字是文脈所在。大家看，應(yīng)該是“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，還是 “報(bào)先帝，忠陛下”呢?

　　3、你對(duì)諸葛亮的看法怎樣?

　　明確：1）諸葛亮與劉備的關(guān)系。

　　諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對(duì)劉備父子，真是一片至誠。他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。

　　2）《出師表》中的深厚感情。

　　正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢(shì)的分析，在理論上提出自己的意見，并且做出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長(zhǎng)輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對(duì)劉禪上表，既是臣對(duì)君的陳說，又是“長(zhǎng)輩”對(duì)受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思�！冻鰩煴怼分杂羞@么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。

　　3）區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

　　歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實(shí)來看的。

　　三、延伸拓展

　　1、“受命以來……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

　　引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。

　　2、你是如何看待諸葛亮的忠？對(duì)這個(gè)問題展開討論。

　　另一種意見認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報(bào)知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無能嗎？

　�。ń處熃M織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。）

　　3、就你看來，諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當(dāng)今社會(huì)具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？

　　諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

　　4、下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫出具體所指。

　　收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。

　　取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

　　示例：三顧：三顧茅廬

　　六出：東和：收二川：七擒：北拒：排八陣：

　　四、小結(jié)

　　1、再次強(qiáng)調(diào)諸葛亮為劉禪所提建議及文中所體現(xiàn)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點(diǎn)。

　　2、選背課文，文化積累。

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦全文 2、配套練習(xí)習(xí)題

《出師表》教案14

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　�。�、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

　�。�、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

　�。场⒘私庹n文中的幾種判斷句式。

　　４、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

　　５、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。

　　【教學(xué)步驟】第一課時(shí)（新授課）

　　〖教學(xué)目的及要求〗

　�。�、題解，了解本文作者及寫作背景。

　�。�、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　�。�、熟讀課文。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　�。�、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　２、熟讀課文。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　題解，了解本文作者及寫作背景。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入

　　唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟！”哪位同學(xué)能說說，這是杜甫的哪首詩？對(duì)，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。

　　二、題解

　�。薄⒆髡撸褐T葛亮，字孔明，三國時(shí)期蜀國的政治家、軍事家。

　�。�、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

　　３、出師伐魏背景簡(jiǎn)介：

　　諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。２２３年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。

　　諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于２２７年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。

　　劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。

　　諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有：⑴與吳國通好；⑵加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；⑶平定南方叛亂。

　　三、生字、重點(diǎn)詞

　�。薄⒔o生字注音：

　　殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）闕（quē）茍（gǒu）猥（wěi）夙（sù）駑（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）諏（zōu）祎（yī）咨（zī）頹（tuí）先帝遺德（yí）以遺陛下（wèi）長(zhǎng)史（zhǒng）行陣和睦（hóng）性行淑均勻（xíng）以塞忠諫之路（sè）２、解釋重點(diǎn)詞：

　　危急存亡之秋：緊要時(shí)刻以光先帝遺德：發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士之氣：發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大不宜異同：不同

　　引喻失義：說話不恰當(dāng)。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當(dāng)。

　　是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：選拔；給予。

　　嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，這里有降低身份的意思。由是感激：感動(dòng)、激動(dòng)。遂許先帝以驅(qū)馳：奔走效勞。深入不毛：苗。庶竭駑鈍：比喻才能平庸。攘除奸兇：排除、鏟除。以彰其咎：表明、顯揚(yáng)；過失。以咨諏善道：詢問。

　　四、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓

　　五、學(xué)生自讀課文

　　第二課時(shí)（閱讀理解課）〖教學(xué)目的及要求〗

　　在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容，并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、第１段

　�。�、朗讀。

　�。病z查重點(diǎn)詞。

　　３、學(xué)生串譯。

　�。础⑻釂枡z查：

　　⑴當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）

　�、飘�(dāng)時(shí)的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）

　　⑶本段提出什么建議？“開張圣聽”

　　⑷提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”

　�、蓪�(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�

　　５、小結(jié)：

　　分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開言路”的建議。

　　二、第２段

　�。�、朗讀。

　�。�、檢查重點(diǎn)詞。

　�。场W(xué)生串譯。

　�。�、提問檢查：

　　⑴作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是？嚴(yán)明賞罰。

　�、迫绾尉唧w執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。

　　⑶提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”。

　�、取皟�(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中。

　　５、小結(jié)：

　　提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

　　三、第３、４段

　�。薄⒗首x。

　�。�、檢查重點(diǎn)詞。

　�。�、學(xué)生串譯。

　�。�、提問檢查：

　�、艦槭裁匆e薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”

　�、铺岢鲇H賢的具體作法是？“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”

　�、怯H賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”

　�、雀爬ǖ冢扯蔚膬�(nèi)容？述說文臣的安排──舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。

　�、蔀楹闻e薦向?qū)�？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”

　　⑹具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之”

　　⑺好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”

　�、谈爬ǖ冢炊蔚膬�(nèi)容？述說武將的安排──舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

　�。�、小結(jié)：

　　述說人事安排，舉薦文臣武將。

　　四、第５段

　　１、朗讀

　�。�、檢查重點(diǎn)詞

　�。�、學(xué)生串譯

　�。础⑻釂枡z查：

　�、疟径蔚闹行木�？第１句

　�、啤懊颗c臣論此事”中“此”指？第１句

　�、恰皾h室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

　�。�、小結(jié)：

　　總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。

　　第三課時(shí)（閱讀理解課）〖教學(xué)目的及要求〗

　　在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章后４段的內(nèi)容，并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、第６段

　�。薄⒗首x。

　�。�、檢查重點(diǎn)詞。

　　３、學(xué)生串譯。

　�。础⑻釂枡z查：

　　⑴表明作者出身的句子（詞語）？“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”

　�、飘�(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

　　⑶“感激”的原因？

　　“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”

　�、俏闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑�？具體指什么？

　　低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

　�、饶木湓捀爬伺c先帝患難與共的歷史？

　　“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣�！�

　�。�、小結(jié)：

　　本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來報(bào)先帝知遇之恩的`決心。

　　二、第７段

　　１、朗讀。

　�。病z查重點(diǎn)詞。

　�。场W(xué)生串譯。

　�。础⑻釂枡z查：

　�、抛髡哔硪箲n嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”

　　⑵“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

　　“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”

　�、潜砻鞣ノ簳r(shí)機(jī)成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

　�、缺磉_(dá)作者思想感情的句子？“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也�！�

　�。�、小結(jié)：

　　本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。

　　三、第８段

　　１、朗讀。

　�。�、檢查重點(diǎn)詞。

　�。�、學(xué)生串譯。

　�。�、提問檢查：

　�、诺谝痪湔諔�(yīng)上段哪一句？“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”

　�、频诙淝鞍刖湔諔�(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”

　　⑶第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開張圣聽”

　�。�、小結(jié)：

　　本段是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既是臣對(duì)君的忠心之述，也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。

　　四、第９段

　　表達(dá)依依惜別之情。

　　第四課時(shí)（總結(jié)復(fù)習(xí)課）〖教學(xué)目的及要求〗

　�。�、總結(jié)全文，分析寫作特色。

　�。病�(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

　　３、完成課后練習(xí)。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　�。�、總結(jié)全文，分析寫作特色。

　　２、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

　　３、完成課后練習(xí)。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　總結(jié)全文，分析寫作特色。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、總結(jié)全文

　　板書：

　　出師表

　�。ㄊ瘢┲T葛亮

　　第一部分：曉之以理。

　　第一層（１）：分析形勢(shì)，提出第一條建議──“開張圣聽”

　　第二層（２）：提出第二條建議──“賞罰嚴(yán)明”

　　第三層（３～５）：推薦文臣武將，提出第三條建議──“親賢遠(yuǎn)小”。

　　第二部分：動(dòng)之以情

　�。ǎ叮┦錾硎�，講經(jīng)歷。

　�。ǎ罚⿺⑹鍪苊蟮男那榕c措施，表忠心。

　�。ǎ福┛偺崞谕c要求。

　�。ǎ梗┙Y(jié)束語：報(bào)先帝、忠陛下

　　二、總結(jié)本文寫作特色

　　１、議論中融以敘事和抒情：

　　由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。

　�。病⒄Z言率直、質(zhì)樸、懇切、精練：

　　全文只６２４字，１３次提先帝，７次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。

　　三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞

　　四、完成課后練習(xí)

《出師表》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

　　2.掃除文字障礙，熟練掌握表中的內(nèi)容。

　　3.了解《三國演義》中的有關(guān)情節(jié)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1.安排三課時(shí)。

　　2.第一課時(shí)主要掃除文字障礙，聽錄音及了解有關(guān)情節(jié)，體會(huì)諸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（機(jī)動(dòng)）段。

　　3.第二課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的內(nèi)容，主要是3、4、5、7段，明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。

　　4.第三課時(shí)結(jié)束課文內(nèi)容講解，.總結(jié)“以”字用法，并小測(cè)本文知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。

　　2.疏通文意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　中國歷史上有許多必知的東西：例如書法家不能不知道《蘭亭序》；軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。”今天就讓我們一起感受一下這催人淚下的《出師表》。

　　二、簡(jiǎn)介作者及文體：

　　諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰(zhàn)亂，隱居隆中。后扶佐劉備統(tǒng)一了我國西南地區(qū)，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。

　　“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請(qǐng)求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰(zhàn)國時(shí)期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內(nèi)容上各有其不同的分工（章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執(zhí)異）。此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時(shí)，此類文章又稱為“表”。

　　三、聽錄音感受文章的情感，掃除文字障礙。

　　c ji n zh z ng p zh o y u y w i

　　崩殂忠諫陟罰臧否昭攸祎以遺陛下

　　b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji

　　裨闕猥夙庶竭駑鈍菲彰咎

　　z u zh o

　　咨諏遺詔

　　四、析文。

　�、鄙厦嬉呀�(jīng)介紹了諸葛亮是卓越的政治家、軍事家，那么諸葛亮是怎樣評(píng)價(jià)自己的，又為什么會(huì)對(duì)劉備劉禪忠心耿耿呢？請(qǐng)齊讀第六自然段。

　�、仓该g本段，注意以下字詞的.解釋。

　�、倨埲浩埱冶Ｈ�。

　�、诒氨桑荷矸莸臀�，出身鄙野。

　　③猥自枉屈：“猥”是“辱” 的意思，這里有降低身份的意思。

　　④驅(qū)馳：奔走效勞。

　�、萦校和ā坝帧�

　�、成g全段，師訂正。

　�、凑f說有關(guān)“敗軍之際，危難之間”的有關(guān)情節(jié)。

　�、瞪喿x有關(guān)劉備“白帝托孤”的情節(jié)，結(jié)合劉備“三顧茅廬”的有關(guān)情節(jié)，領(lǐng)悟諸葛亮寫此文的感情。

　　小結(jié)：總而言之，諸葛亮在這里表明了對(duì)先帝的感激之情，也述說了為什么對(duì)皇帝是忠心耿耿的。諸葛亮是卓越的政治家、軍事家，那他將怎樣來報(bào)答皇帝呢？從政治家角度來看，他要給皇帝提各種治理國家的建議，從軍事家來看他應(yīng)當(dāng)保衛(wèi)祖國為國征戰(zhàn)。接下來讓我們看看他是怎樣提建議，又是怎樣為國征戰(zhàn)的。

　　⒍指名翻譯第一自然段，注意以下字詞的翻譯。

　�、俦溃汗艜r(shí)指皇帝的死亡。 ②殂：死亡 ③誠：實(shí)在

　　④秋：時(shí) ⑤內(nèi)：在宮廷內(nèi)。 ⑥外：指宮廷外。

　�、呱w：原來。 ⑧殊遇：特別厚待 ⑨誠宜：應(yīng)當(dāng)。

　�、馔苑票。哼^分的看輕自己。

　�、弦魇Яx：“義”是適宜、恰當(dāng)?shù)囊馑�。整句的意思是說話不恰當(dāng)。

　�、窞槭裁匆蚝笾鲃⒍U提出建議呢？

　　明確：這是形勢(shì)決定的。

　　好，就請(qǐng)同學(xué)們也當(dāng)一回政治家，分析一下當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有什么優(yōu)勢(shì)，又有什么劣勢(shì)。

　　劣：客觀上先帝崩殂，天下三分益州疲弊優(yōu)：主觀上侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外

　　師：也就是說形勢(shì)上有好有壞，國際形勢(shì)是嚴(yán)峻的，但眾臣有報(bào)國之心，那么這個(gè)時(shí)候什么人將起到?jīng)Q定的作用？

　　明確：皇帝