《出師表》教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《出師表》教案，歡迎閱讀與收藏。

《出師表》教案1

　　教學(xué)目的：

　　一、背誦全文，了解“表”的一般知識，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

　　二、領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。

　　三、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、結(jié)合課文注釋、提示，理解文意。

　　二、學(xué)習(xí)本文，老師要鼓勵學(xué)生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文，老師要鼓勵學(xué)生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦。

　　課時安排：

　　三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，解題：

　　《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，是當(dāng)時著名的政治家、軍事家。

　　同學(xué)們聽說過“三顧茅廬”這個故事嗎?它說的是諸葛亮與劉備的故事。劉備是漢朝皇室的后代，他為興復(fù)漢室，與北方的曹操、江東的孫權(quán)抗?fàn)�，在兵敗失利的`情況下，曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中(湖北襄陽)茅屋中拜訪他。諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩，就答應(yīng)隨其出山，接著就是奉命出使東吳，完成了聯(lián)吳抗曹的使命。在贏得赤壁大戰(zhàn)勝利之后，輔佐劉備建立了蜀漢政權(quán)，形成三國鼎立的局面。后來，他又接受劉備臨崩托孤的重任，扶持后主劉禪。因此諸葛亮對劉禪既有臣下對皇上的恭敬與忠誠，又有長輩對下一代的關(guān)懷與期望。劉禪是個糊涂皇帝，諸葛亮對他很不放心，在自己親領(lǐng)大軍出師伐魏之前，寫了一份“表”規(guī)勸和告誡劉禪。這份“表”，后人稱之為“出師表”，就是我們今天要學(xué)的這篇文章。

　　《出師表》是漢末以來“表”中的杰作，是一篇使人動感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間�！北�，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請愿的一種奏章。

　　二、老師指導(dǎo)閱讀課文：

《出師表》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱，了解他的政治主張，特別是對后主劉禪的勸勉——廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小人的三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義

　　2、學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和重要語句。

　　3、了解本文從容不迫、條分縷析的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1． “表”這種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，著重體會。

　　2． 教學(xué)目標(biāo)1、2

　　教學(xué)課時：3課時。

　　教學(xué)過程：

　　第1課時

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、展示兩副對聯(lián)：這里的老臣是誰？一表是指什么？

　　杜甫《蜀相》 三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。

　　出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　陸游《書憤》 出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!

　　明確：老臣是三國時期蜀國名相諸葛亮，一表是指他的《出師表》

　　2、歷史背景介紹：

　　《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主上的奏章。這種表，或表明報國之心，或呈獻(xiàn)攻城掠地之策。歷來以戰(zhàn)名世者甚眾，以表傳后者頗少。惟獨(dú)諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊，而且粲然于文苑。

　　諸葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后，即忠心耿耿地輔佐劉備，以完成統(tǒng)一大業(yè)。經(jīng)過長期奮戰(zhàn)，使寄寓荊州的劉備，一躍而為與魏、吳對峙的蜀漢之主，雄踞一方，到公元221年劉備即帝位。公元222年吳蜀彝陵之戰(zhàn)后，劉備敗逃白帝城，次年病死。劉備“白帝托孤”時對諸葛亮說：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取�！睂χT葛亮無比信賴。諸葛亮回答說：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死�！眲�備吩咐劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父。”劉禪繼位，即后主。劉禪黯弱昏庸，親信宦者，遠(yuǎn)避賢能，胸?zé)o大志，茍且偷安，是個“扶不起的阿斗”。諸葛亮主張出兵擊魏，侃侃陳詞，力排眾疑，申明大義以拯其愚，吐露忠愛以藥其頑，既有政治家的眼光，又有軍事家的頭腦，且嚴(yán)守人臣下屬的身份。

　　《出師表》前半部分是臨行時的進(jìn)諫，后半部分乃表明此行奪勝的`決心。劉禪雖為蜀主，而蜀之安危成敗，實(shí)系于諸葛亮之身，因而率眾出征時，當(dāng)促使后主保持清醒的頭腦，具備正確的觀點(diǎn)，采取得力的措施，才能保證前方順利進(jìn)軍；同時表明自己忠貞死節(jié)之心，既是自勉自勵，也是預(yù)防小人惑主。

　　摘自《歷代名篇賞析集成》

　　二、聽錄音范讀，整體感知

　　1、錄音范讀課文。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

　　2、對照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

　　3、 全文可分三部分：

　　第一部分(1—5段)，指明危機(jī)，提出建議。寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的建議。

　　第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由。追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心。

　　第三部分（8－9）分清責(zé)任，表明決心。點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。

　　三、學(xué)習(xí)1－2節(jié)

　　1、朗讀語段，根據(jù)課下注解自譯課文。

　　2、分段質(zhì)疑（從語言和內(nèi)容兩個方面）。

　　【明確】學(xué)生可能質(zhì)疑的詞句：

　　益州疲敝：益州民力困乏。

　　此誠危急存亡之秋也：這實(shí)在是形勢危急、決定國家生死存亡的緊要時刻啊。

　　不懈于內(nèi)：在朝廷內(nèi)毫不松懈。

　　忠志之士忘身于外：忠誠有志的將士們在戰(zhàn)場上奮不顧身。

　　不宜異同：不應(yīng)該有所不同。異同，偏義復(fù)詞。

　　以昭陛下平明之理：來顯示陛下公正嚴(yán)明的治理。

　　四、探究：1、出師前的國內(nèi)形式是怎樣的？明確： 不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于內(nèi)，忘身于外�？傊�是危急存亡之秋，倘不奮發(fā)圖強(qiáng)，國必亡。

　　2、如何看待諸葛亮的這兩點(diǎn)建議？明確： 這兩點(diǎn)都是從正反兩方面加以申述的，極具針對性。廣開言路，主要是廣開賢者的言論，聽進(jìn)忠言，拋棄偏言；賞罰分明，是要執(zhí)法如一，忠有所賞，奸有所罰。這兩點(diǎn)都是要劉禪弘揚(yáng)先帝遺德，不要傷害那些忠志之士的情感，使得他們能繼續(xù)為國竭盡忠心。也只有這樣，國家的政局才不至于混亂。而這兩點(diǎn)恰恰是劉禪沒有做好的，也是諸葛亮最為擔(dān)心的。

　　五、當(dāng)堂練習(xí)反饋

　　完成《拓展強(qiáng)化》P92語段一。

　　六、作業(yè)：

　　復(fù)習(xí)1－2節(jié)，自譯3－5節(jié)。思考：你認(rèn)為三條建議中哪條是最重要的？

《出師表》教案3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、掌握第七段重點(diǎn)實(shí)詞。

　　2、掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　目標(biāo)2

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　目標(biāo)3

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　朗讀 、小組合作探究

　　【學(xué)習(xí)流程】

　　一、預(yù)習(xí)檢測

　　(一)根據(jù)內(nèi)容默寫。

　　1、哪句概括了與先帝共患難的歷史?

　　2、文中“卑鄙”具體指什么?

　　3、當(dāng)時作者的志趣是什么?

　　4、作者的政治愿望(戰(zhàn)略目標(biāo))是什么?

　　二、課內(nèi)探究

　　(一)小組合作解決翻譯中疑難詞句。

　　(二)作者受命以來采取了怎樣的行動?懷著怎樣的`心情報答先帝的?

　　(三)結(jié)尾處向后主提出什么希望?

　　(四)文章最后一段表現(xiàn)了諸葛亮怎樣的用心?

　　(五)“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”可見諸葛亮出師北伐前心緒難平，情感復(fù)雜。根據(jù)你對《出師表》的理解，結(jié)合以往的積累，談一談一代賢相，智慧過人的諸葛亮“臨表涕零，不知所言”的原因。

　　三、拓展延伸

　　作者“報先帝而陛下”的真摯緣于先帝的三顧之恩、托孤之重，他鞠躬盡瘁，死而后已。用畢生心血履行著自己神圣的職責(zé)。請結(jié)合原文中你感受最深的一點(diǎn)談一談，在重視責(zé)任意識的今天，他的這種精神將對你產(chǎn)生怎樣的影響?

　　四、訓(xùn)練檢測

　　(一)解釋加點(diǎn)的字。

　　以彰其咎( )咨諏善道( )察納雅言 ( )

　　(二)”三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老朝心“分別用原文和自己的話回答“天下計”和“老臣心”的含義。

　　(三)后人對《出師表》的高度評價有哪些?

《出師表》教案4

　　一、第六段

　　1.朗讀。

　　2.重點(diǎn)字詞句講解。

　　遂許先帝以驅(qū)馳：用 爾來二十有一年矣：此，那

　　3.研讀，討論。

　�、疟砻髯约荷矸莸脑~語(句子)？ (“布衣”)

　�、飘�(dāng)時自己的志趣是什么？

　�、侵T葛亮“感激”的原因是什么？

　�、饶木湓捀叨雀爬�了與先帝患難與共的歷史？

　　4.小結(jié)：自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。

　　二、第七段

　　1.朗讀。

　　2.重點(diǎn)字詞句講解。

　　3.研讀，討論。

　�、抛髡摺百硪箲n嘆”的原因是什么？

　　⑵哪些句子表明北伐的時機(jī)已經(jīng)成熟？

　　⑶“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　4.小結(jié)：本段再敘接受先帝“托付”，“夙夜憂嘆”，慘淡經(jīng)營的苦心。首先追敘白帝城托孤一事，用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著敘述“受命以來”的心情和行動。然后著一“今”字，從追敘往事轉(zhuǎn)入出師的正題。末了用“報先帝，忠陛下”收結(jié)這一層意思，表達(dá)了鞠躬盡瘁之情。末句為補(bǔ)筆，再說出師后國內(nèi)政事的安排，強(qiáng)調(diào)了郭攸之等人的職責(zé)，又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。

　　三、第八、九段

　　1.朗讀。

　　2.重點(diǎn)字詞句講解。

　　3.研讀，討論。

　　⑴第一句照應(yīng)上段哪一句？ “當(dāng)獎率三軍，北定中原……還于舊都�！�

　�、频诙�句前半句照應(yīng)上段哪一句？ “斟酌損益，進(jìn)盡忠言”

　　⑶第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？ “開張圣聽”

　　⑷第九段表達(dá)了諸葛亮怎樣的思想感情？

　　表明臨行之前百感交集，無限依戀之情。

　　4.小結(jié)：第八段明確指出出征者、留守者的職責(zé)，并突出了對后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零，不知所言”，固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無限忠誠，但這“涕零”中也隱含著他對國內(nèi)政局的擔(dān)憂，對劉禪能否采納建議，修明內(nèi)政的擔(dān)憂，透露出他復(fù)雜矛盾的心情。

　　四、全文總結(jié)歸納

　　1.理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　第一部分(1—5)分析當(dāng)前形勢，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并提出三項(xiàng)建議。

　　第二部分(6—7)關(guān)于出師這一決策的說明。

　　第三部分(8—9)歸納全篇主旨。

　　2.提問：諸葛亮向劉禪所提建議之間的`關(guān)系是什么？

　　明確：廣開言路是前提，執(zhí)法公平是關(guān)鍵，而親賢遠(yuǎn)佞是核心。

　　3.中心意思。

　　本文以十分懇切的言辭，針對當(dāng)時的局勢，反復(fù)勸勉劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅強(qiáng)意志和對先主感恩圖報的一片深情。

　　4.寫作特點(diǎn)。

　　以議論為主，兼用敘事和抒情。

　　5.介紹后世有關(guān)《出師表》的著名詩句。

　　或?yàn)椤冻鰩煴怼�，鬼神泣壯烈�?文天祥 《正氣歌》

　　凜然《出師表》，一字不可刪。 陸游 《感狀》

　　五、布置作業(yè)

　　1.背誦課文。

　　2.解釋下列各句中加點(diǎn)詞的古義和今義。

　�、耪\宜開張圣聽 ⑵未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

　�、窍鹊鄄灰猿急氨� ⑷由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳

　　3.查閱有 關(guān)諸葛亮的資料，結(jié)合自己學(xué)習(xí)《空城計》《出師表》的體會，圍繞“諸葛亮”這個話題，寫一篇小論文或小隨筆。

　　板書設(shè)計：

　　出師表

　　諸葛亮

　　出 廣開言路 語重心長 千

　　師 嚴(yán)明賞罰 興復(fù)漢室 情真意切 載

　　一 親賢遠(yuǎn)佞 還于舊都 質(zhì)樸無華 誰

　　表 報先帝 忠陛下 堪

　　真 伯

　　名 仲

　　世 間

《出師表》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解表的特點(diǎn)。

　　2、通過誦讀，領(lǐng)會文章大意。

　　3、掌握常見的文言字詞。

　　4、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

　　5、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

　　6、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入課文。

　　中國歷史上有許多必知的東西：例如書法家不能不知道《蘭亭序》;軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝�！苯裉炀妥屛覀円黄鸶惺芤幌逻@催人淚下的《出師表》。的確，《出師表》是千古名篇，歷來為人傳誦，那么(陸游在《書憤》)中怎樣評價《出師表》的?“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”

　　二、簡介作者及文體：

　　諸葛亮，字孔明，三國時期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰(zhàn)亂，隱居隆中。后扶佐劉備統(tǒng)一了我國西南地區(qū)，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。因足智多謀、運(yùn)籌帷幄yùn chóu wéi wò為蜀漢政權(quán)鞠躬盡瘁，在歷史上享有盛名。蜀漢建興五年，他率師北上伐魏，出師前寫下了傳唱千古的表文《出師表》，向后主陳說了自己的請求和愿望，被譽(yù)為智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。

　　“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰(zhàn)國時期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內(nèi)容上各有其不同的分工(章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執(zhí)異)。 此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”;到魏晉南北朝時，此類文章又稱為“表”。

　　三、整體感知

　　1、自讀課文。

　　要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

　　2、正音，范讀。

　　殂 cú 陟zhì 猥wěi 諏zōu 夙sù 遺wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù

　　3、學(xué)生朗讀課文。

　　4、請同學(xué)們默讀課文并結(jié)合注釋弄懂文意。

　　古今異義詞：

　　(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

　　(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

　　(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。

　　(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。

　　(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。

　　通假字

　　3、一詞多義

　　道 中道崩殂(路) 咨諏善道(方法)

　　遺 以遺陛下(給予) 以光先帝遺德(遺留)

　　效 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(重任) 不效則治臣之罪(盡力)

　　為 俱為一體(是) 若有作奸犯科及為忠善者(做，但任)

　　論 宜付有司論其刑賞(評判) 每與臣論此事(議論)

　　無 若無興德之言(沒有) 事無大小，悉以咨之(不論)

　　行 然后施行(實(shí)行) 性行淑均(行為) 行陣和睦(行列)

　　益 有所廣益(益處) 至于斟酌損益(增加)

　　4、虛詞

　　①“于”的用法 然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)(在)

　　欲報之于陛下也(及于、給)

　　未嘗不痛恨于桓靈也(對)

　�、凇耙浴钡挠梅� 先帝不以臣卑鄙(因?yàn)?

　　咨臣以當(dāng)世之事(拿)

　　遂許先帝以驅(qū)馳(而)

　　是以先帝簡拔以遺陛下(來)

　　恐托付不效，以傷先帝之明(以致)

　　故臨崩寄臣以人事也(把)

　　愚以為宮中之事(認(rèn)為)

　　受命以來，夙夜憂嘆(表時間，地域等界限)

　　5、詞類活用

　　以光先帝遺德(名詞動用，發(fā)揚(yáng)光大)

　　恢弘 志士之氣(形容詞動用，發(fā)揚(yáng)光大)

　　此皆良實(shí)(形容詞名用，善良誠實(shí)的人)，

　　親賢臣，遠(yuǎn)小人(形容詞動用，親近、疏遠(yuǎn))

　　深入不毛(名詞動用，長莊稼)

　　四、分析課文

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們熟讀了《出師表》這篇文章并了解了這篇文章的大意，這節(jié)課我們一起來分析這篇文章，我們說，讀文章有一點(diǎn)很重要，就是要讀清作者的思路，寫文章的時候作者他自己有一定的思路，那么我們讀的時候要了解他的思路，那么，我們看看，我們今天學(xué)習(xí)《出師表》這篇名篇，板書《出師表》，那么我們看看人們是怎樣評價《出師表》的，在上節(jié)課老師提到了陸游在《書憤》中有一句是評價它的，大家回憶一下是哪句?提問后板書“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”，此篇文章是千古傳誦的名文，那么，我們看看他的思路，文章共有幾個自然段?(9)，那么作者首先寫什么?大家看看課本。板書：(分析形勢，提出建議)，1~~5:;接著寫什么?(自述經(jīng)歷)6~~7:;再寫什么呢?(各方職責(zé))8;最后寫到什么?(結(jié)束語，表心情)9

　　所以，《出師表》它的整個內(nèi)容主要是這樣，以出師為中心，首先：在危急形勢下出師，提出治國建議;其次，陳述出師理由，表達(dá)感激之情和效忠心愿;接著重述前議，要各司其職;最后，要求批準(zhǔn)出師，表達(dá)出師決心。那么，請同學(xué)們看看黑板，(畫線)，大家發(fā)現(xiàn)沒有，它有一個怎樣的特點(diǎn)?所以整篇的內(nèi)容我們可以把它歸納為這樣的，他出師的主要目的就是什么?(北伐)

　　那么。我們說諸葛亮是智慧的化身，我們不是有這樣的說法嗎?俗話說，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，所以我們要在這里吸取他的智慧，那么我們想想，在這篇文章里我們可以吸取諸葛亮哪些智慧呢?下面我們進(jìn)入深層次的分析：

　　2，第1自然段

　　教師：同學(xué)們，諸葛亮北伐，以圖中原，實(shí)現(xiàn)興漢大業(yè)，為何要在臨走前向君王劉禪奏章呢?(因?yàn)閯⒍U懦弱無能)鑒于諸葛亮對劉備父子有著深厚的感情，他把完成國事看成是自己的責(zé)任。因此，諸葛亮向劉禪奏章了，下面我們來看看諸葛亮是如何進(jìn)行奏章的。

　　(!)全班朗讀，思考：

　　A、 當(dāng)時的不利條件是什么?當(dāng)時的有利條件又是什么?

　　B、 本段提出什么建議?

　　C、 提出這一建議的目的是什么?

　　D、 對陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?

　　(提問,教師歸結(jié))

　　A、 明確：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。(板書)，

　　教師：那么蜀國是不是沒有利的條件呢?不是，那么，有利條件是

　　B、 明確：“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”

　　教師：內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以完先帝之業(yè)。那么，面對客觀條件(不利條件)與主觀條件(有利條件)，作為蜀漢的國君應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的政策呢?由此諸葛亮向劉禪提出的第一條建議是什么?

　　E、 C、明確：“開張圣聽”即要廣泛聽取意見政策，我們用一個成語概括此意是(廣開言路)，諸葛亮提這一意見其目的是：誠宜“光先帝遺德，恢弘 志士之氣”，假如不廣開言路會產(chǎn)生怎樣的后果?對陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?

　　“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�

　　教師：“開張圣聽“自然是主要的.政策，那么諸葛亮還向劉禪提出怎樣的建議?大家看2自然段

　　(2)全班齊讀并思考：

　　A、作者提的第二條建議是什么?

　　明確:“嚴(yán)明賞罰”，作為國君跟宮中親近，跟府中疏遠(yuǎn)，如有所偏私，則會造成“內(nèi)外異法”，即宮中府中法令不一;因此作者提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否，不宜異同”;“不宜偏私”，如有作奸犯科以及盡忠立功者，作者認(rèn)為應(yīng)該怎樣執(zhí)行?“宜付有司論其刑賞”強(qiáng)調(diào)依法辦事，由此才能“以昭陛下平明之理”

　　教師：作者向劉禪提出的第三條意見是什么?(親賢遠(yuǎn)佞)大家讀3~~5自然段。

　　作者在出師前在內(nèi)政上(宮中)作了怎樣的安排?大家看看第三自然段。

　　首先作者想到的是(宮中之事)，向后主劉禪舉薦了賢才，諸葛亮舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?

　　郭攸之、費(fèi)諱、董允等。此皆良實(shí)，志慮忠純。而作者還特別強(qiáng)調(diào)這些賢才都是誰簡拔的?(先帝)板書：(先帝簡拔之臣)，由此提出具體做法：“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”，這樣就能夠得到怎樣的好處?(必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益)

　　教師：那么作者除了在內(nèi)政上作了安排外，還在什么上作了安排?(軍政上)板書：(營中之事)看第四自然段：這一段作者在軍政上舉薦了誰?(向?qū)?，為何舉薦向?qū)?“性行淑均，曉暢軍事”，從前試用此人，先帝是如何評價的呢?(先帝稱之曰能)，具體如何舉用?“營中之事，悉以咨之” 好處?“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”。

　　教師：這兩段述說人事安排，舉薦文臣武將。都是為下文說“親賢臣”張本。且看第五段：

　　教師：1、先漢興隆的原因是什么?后漢傾頹的原因是什么?

　　明確：(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。

　　(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。

　　教師：作者從正反兩方面說明親賢遠(yuǎn)佞的利與弊。

　　教師：先帝在世時痛恨嘆息誰?(桓，靈二帝昏庸誤國)由此使后主引以為戒，促使后主要親賢遠(yuǎn)佞。

　　教師：諸葛亮在宮中之事中舉薦了郭攸之、費(fèi)諱、董允，他還向劉禪補(bǔ)薦了哪些賢才?(侍中、尚書、長史、參軍)，說明“親賢臣”才能是國家興旺發(fā)達(dá)。

　　小結(jié)：第一部分，從當(dāng)前形勢出發(fā)，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并向他提出三條建議，在表達(dá)方式上是運(yùn)用寓情于議，，具體地說，在議論形勢、任務(wù)、治國方針和歷史經(jīng)驗(yàn)之中，貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。

　　(2)分析第二部分：

　　1、全班齊讀6~~7自然段

　　逐句分析第六段：

　　A、 敘述 本志：身份、生活、追求----品格高遠(yuǎn)

　　B、 敘 猥自枉屈，三顧茅廬：

　　先帝：寬宏大度，不恥下問----由是感激

　　C、 敘 共患難經(jīng)歷：創(chuàng)業(yè)艱難----效忠心愿

　　教師：本段。。。。。。。。(見教師用書P558)

　　逐句分析第七段：

　　A 、 敘 托孤之事

　　B、 受命以來的心情、行動

　　C、 北定中原，興復(fù)漢室---出師目標(biāo)

　　D、 補(bǔ)筆

　　小結(jié)：第二部分表達(dá)方式是寓情于事，在敘述作者本人身世，追隨先帝創(chuàng)業(yè)經(jīng)過和“受名以來”的工作的同時，抒發(fā)了對先帝的感激之情，表達(dá)自己的心愿。

《出師表》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情。

　　2、對照注解，弄清文章大意。

　　3、理解文章內(nèi)容上的重點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對照注解，弄清文章大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容上的重點(diǎn)。

　　課時安排：2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

　　二、釋題，思考下面幾個問題

　　1．“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。

　　明確：“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種，常用于向君主陳說作者對國家大事的意見、建議等。

　　2．“出師表”該如何理解呢?

　　明確：在出師前對國家大事的意見、建議。

　　3．本文是在怎樣的背景下寫的?

　　明確：寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當(dāng)時蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。

　　4．諸葛亮寫作本文的目的是什么?

　　明確：希望國內(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的后方，使他“北定中原”的計劃得以實(shí)現(xiàn)。

　　三、朗讀課文。

　　1．教師范讀。

　　要求：學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意生字的讀音。

　　2．學(xué)生大聲朗讀課文兩遍。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，盡量讀好句中的停頓。

　　3．正音。

　　崩殂(cú) 侍(shì)衛(wèi) 陟(zhì)罰臧否(zàngpǐ)

　　郭攸(yōu)之 費(fèi)棉(yī) 以遺(wèi)陛下

　　裨(bì)補(bǔ)闕(quē)漏 性行淑均(xìngxíngshūjūn)

　　行(háng)陣和睦傾頹(qīngtuí)茍(gǒu)全

　　猥(wěi)夙(sù)夜庶竭駑鈍(shùjiénǔdùn)

　　斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)

　　咨諏(zōu)遺詔(yízhào)

　　4．朗讀課后練習(xí)一中列出的長句子。

　　方法：讀讀，議議，請學(xué)生說說每句話的大意。

　　5．齊讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，注意句中停頓，盡量讀得流利。

　　四、請在課文中摘引原句，說說諸葛亮對國家大事提出了哪些意見和建議

　　明確：1．宜開張圣聽。

　　2．昭平明之理。

　　3．宮中之事，悉以咨之。

　　4．營中之事，悉以咨之。

　　5．親賢臣，遠(yuǎn)小人。

　　6．托臣以討賊興復(fù)之效。

　　五、請把這六條意見進(jìn)一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?

　　明確：四個方面的建議：1．廣開言路；2．賞罰公平；3．親賢遠(yuǎn)佞；4．勵精圖治。其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)閯⒍U是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”，“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。而“親賢”更重要�！伴_張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。

　　六、布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．對照書上注釋，試著口譯全文。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。論理應(yīng)當(dāng)首先提出興兵北伐的請求，接著說明理由以及此次北伐的`戰(zhàn)略計劃等內(nèi)容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐，其余內(nèi)容都與北伐無直接關(guān)系，而只是對劉禪提出勸告和建議，這是不是文不對題?為什么?

　　明確：這絕不是文不對題，而是因?yàn)橹T葛亮此次上表雖然是為了請命出征，但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內(nèi)修政理”，并向他提出有關(guān)的建議。根據(jù)史料，我們知道，劉禪一貫平庸無能，朝政事無巨細(xì)，都由諸葛亮負(fù)責(zé)處理。此次諸葛亮出師北伐，勢難匡誤救失，對國內(nèi)政局是很憂慮的，因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對蜀國當(dāng)時朝廷形勢而定的。

　　二、以上我們分析出的這些建議都是在文中第1、2、3、4、5、8這幾段中陳述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢?

　　1．朗讀第6、7段。

　　2．學(xué)生口頭翻譯第6、7段。

　　3．討論第6、7段的大意。

　　(1)第6段是追懷先帝知遇之恩，概括寫自己不顧危難，二十多年來以效忠先帝為己任。

　　(2)第7段側(cè)重寫先帝托孤后，五年來自己竭忠盡慮地具體謀劃。

　　4．明確作用：這兩段的作用在于說明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉，同時也是“我”竭盡忠誠，責(zé)無旁貸的職分。

　　三、再次朗讀第6、7段。思考：這兩段和全文關(guān)系是怎樣的?即出師伐魏與修明政治的關(guān)系是怎樣的?

　　明確：

　　1．從本文寫作的背景來看，“修明政治”是早在三顧茅廬時諸葛亮就提出的一整套戰(zhàn)略中的一個有機(jī)的組成部分，現(xiàn)在重新提出，目的在于為出師伐魏創(chuàng)造良好的政治環(huán)境，使北伐無后顧之憂，所以關(guān)系是十分密切的。

　　2．作為議論文來看，出師伐魏事在必行，正是叮囑后主修明政治的論據(jù)。正因?yàn)橹T葛亮必須出師進(jìn)駐漢中完成興復(fù)漢室的大業(yè)，所以不能不切囑后主好自為之，不能不把斟酌的損益、進(jìn)盡忠言的重任委之于攸之、棉、允。

　　3．從表達(dá)方式上看，六、七兩段可以說突出地體現(xiàn)了“表以陳情”的特點(diǎn)。《三國志，諸葛亮傳》把這份上書原稱為“疏”，《昭明文選》始定名為“出師表”，大概正是充分注意到它在表達(dá)上的特色。以陳情的方式敘自己報效先帝的衷曲，不僅增強(qiáng)了感染力，也大大加重了所提建議的分量：修明政治這件大事可是關(guān)系重大得很啊!不能不靠你后主“自謀”啦!千萬不可有負(fù)先帝啊!不盡之意盡在其中。

　　四、第6、7段沒有直接談修明政治的問題，但卻有力地服務(wù)于這一中心，那么請找一找，還有哪些話也起到類似的作用?

　　明確：第1段開頭兩句。第一句起首以先帝創(chuàng)業(yè)立言，喚起劉禪對自身所負(fù)重任的重視，接下來講形勢嚴(yán)重，說明修明政治的必要性。第二句講幸賴先帝善于用人，還有一批忠臣志土，說明修明政治尚具備有利條件。從表達(dá)上看，語意凝重，定下全文基調(diào)。

　　五、諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下’’不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么?

　　明確：不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù)，句句都借先帝之口說出，既不失人臣之禮，更無教訓(xùn)人主之嫌，使劉禪聽了，忠言而不逆耳，十分得體；同時也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓(xùn)，時時不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動劉禪。文中雖然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五處(即“誠宜開張圣聽”之前，“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責(zé)攸之”之前)，實(shí)際共十一處，或表忠誠，或表心愿，或提具體建議，表明諸葛亮處處為劉禪著想，使再昏庸的皇帝也不能無動于衷了。

　　總之，“受恩感激，，(‘報先帝’，“忠陛下’’的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。

　　六、綜合全文，概括中心思想和寫作特點(diǎn)

　　1．中心思想：指導(dǎo)學(xué)生自己歸納，教師進(jìn)行抽查。

　　2．寫作特點(diǎn)：本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合，這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。

　　七、布置作業(yè)

　　1．背誦全文。

　　2．小作文：從《隆中對》和《出師表》看諸葛亮的政治才能。

《出師表》教案7

　　說教材

　　一．教材的地位和作用

　　今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》。該課出現(xiàn)在人教版九年級語文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵。

　　《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章。作者通過表文的方式表達(dá)自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理。敘述生平及出師北伐表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動人心魄。真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已。

　　二．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本課的實(shí)況和學(xué)生的實(shí)際特制定以下目標(biāo)：

　　知識與能力：①積累詞語，豐富文言詞匯。

　　②了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。

　�、鄯e累名言警句，背誦課文

　　過程與方法：①反復(fù)朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。

　�、趯W(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：①理解諸葛亮的政治主張和愿望，

　�、陬I(lǐng)會諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，立志做社會上用的人。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　�、俦痴b全文。

　　②掌握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法。

【設(shè)計說明】本文“辭情懇切，感人肺腑”，把濃濃的情誼融在說理與敘事之中。這是本文的精彩、神秘之處。作為重點(diǎn)，對提高學(xué)生的寫作水平，提升人格境界是很有裨益的。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　①理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治主張�！驹O(shè)計說明】學(xué)生由于閱歷淺對“政治”之概念的.理解不是很透徹，應(yīng)作特別理解。

　�、谌绾握�確理解諸葛亮的“忠”。【設(shè)計說明】諸葛亮對蜀國的赤膽忠誠，是其人格魅力的展觀，因此需要人去認(rèn)真品味。同時對學(xué)生責(zé)任感、使命感的培養(yǎng)，也能起到一定的積極作用。

　　說教法

　　一．校情分析

　　我校是典型的農(nóng)村中學(xué)，也就具有了農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)：①語文資源匱乏。②學(xué)生學(xué)習(xí)語文的氛圍不濃。

　　二．學(xué)情分析

　　①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差。②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后。③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低。

　　三．學(xué)法指導(dǎo)

　　1．朗讀法：【設(shè)計說明】本文情辭懇切，動人肺腑要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思路的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感。古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了。

　　2．討論法：【設(shè)計說明】關(guān)于文句的疏通，文意的理解，應(yīng)由學(xué)生自主解決，生生互動，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作的精神。

　　3．探究法：【設(shè)計說明】提供有關(guān)本文的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結(jié)論，從而使學(xué)生從探究中找出樂趣。

　　4．“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運(yùn)用。【設(shè)計說明】“傳授——接受”法是傳統(tǒng)的教學(xué)法，較適合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，但一堂課往往是多種方法的綜合運(yùn)用，這樣可以達(dá)到相輔相成、相得益彰的效果。

　　5．教具準(zhǔn)備：多媒體、VCD光盤、三國形勢圖。

　　6．課時安排：3課時

　　說學(xué)法

　　新課標(biāo)指出：閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣。特設(shè)如下之學(xué)法：

　�、儆米值�、詞典及資料疏通自學(xué)障礙�！驹O(shè)計說明】可以完成對“表”這種文學(xué)樣式、“諸葛亮其人”、“三國的歷史”等，相關(guān)資料的查閱；還可以提高學(xué)生查閱資料，使用工具書的水平及能力。

　�、诶首x與默讀相融合，多種讀書方式相結(jié)合�！驹O(shè)計說明】提高朗讀、理解的能力，增強(qiáng)語感，形成整體感知，為深入理解文本作輔墊。

　�、劢柚�經(jīng)驗(yàn)、資料獨(dú)自完成課文的翻譯，然后與同學(xué)交流�！驹O(shè)計說明】可以提高學(xué)生對文言文的翻譯水平，增強(qiáng)合作的意識；還可加深對文本的理解。

　　④獨(dú)自完成對文本的內(nèi)容、層次、寫作特點(diǎn)等內(nèi)容的分析和總結(jié)，然后拿到小組中交流討論�！驹O(shè)計說明】提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力。

　　⑤把《隆中對》和《出師表》對比學(xué)習(xí)�！驹O(shè)計說明】通過對比可以發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；可以全方位理解諸葛亮其人；豐富學(xué)習(xí)方法。

　　說教學(xué)程序

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們，《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主呈上的奏章�；虮砻鲌髧�之心，或呈現(xiàn)攻城掠地之策。歷來以表傳后者頗少，唯有諸葛亮的《出師表》彪炳千古，奧秘何在？讓我們一起走進(jìn)他的《出師表》吧！【設(shè)計說明】“以表的存者少”這個歷史現(xiàn)實(shí)，去激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣、欲望。（投放《三國演義》電影片頭）

　　2．利用工具書及資料，掃除障礙，自讀課文。

　　【設(shè)想】通過學(xué)生自讀，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀及理解的障礙，提高自學(xué)能力。（投影生字詞的讀音）

　　3．師生共讀課文，理解要點(diǎn)、重點(diǎn)。

　　【設(shè)想】①教師范讀為引子，幫助學(xué)生把握朗讀的速度、語調(diào)、情感，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中去。②開展多種形式的朗讀，在讀中理解，在理解中朗讀，再次進(jìn)入文本中去，并作適當(dāng)?shù)脑u價。③以理清文章的思路為目標(biāo)。即：出師前對治國的合理安排；出征的原因及決心。

　　4．綜合學(xué)習(xí)，自主合作探究。

　　【設(shè)想】①反復(fù)朗讀，自主理解，合作交流。引導(dǎo)學(xué)生體會文章寓情于理，寓情于事的寫作特色。②重點(diǎn)品讀文章的1-5段，感受諸葛亮的政治主張，以及他的遠(yuǎn)見卓識。③深情朗讀文章的6-9段，感受諸葛亮對蜀國的忠誠，感受其沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)。

　　5．背誦課文，積累知識。

　　【設(shè)想】①展開競爭背誦，完成對本課的背誦任務(wù)，并作適當(dāng)?shù)脑u價。②結(jié)合文中的注解及資料，總結(jié)歸納：通假字、一詞多義、古今異義，詞類活用等文言知識。（投影展示文言常識）

　　6．比較學(xué)習(xí)，拓展延伸。

　　【設(shè)想】①結(jié)合《隆中對》再次感受諸葛亮的人格魅力和超凡智慧。②交流學(xué)習(xí)的收獲、感受，寫一篇讀書心得，主題不限。

　　7．板書設(shè)計：（投影展示）

《出師表》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

　　2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

　　課時安排

　　3課時。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、對聯(lián)導(dǎo)入新課

　　1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)

　　2.“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余�！�(《武侯書堂》)

　　3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看�！�(《病起書懷》)

　　二、解題，簡介時代背景

　　三、整體感知

　　1、錄音范讀課文。

　　要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

　　2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：

　　古今異義詞：

　　(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

　　(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

　　(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。

　　(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。

　　(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。

　　3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　全文可分兩部分：

　　第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

　　第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-

　　第二課時

　　一、師生共同研讀課文第一部分

　　1、請同學(xué)翻譯第一自然段。

　　2.問題探究

　　(1)當(dāng)時的不利條件是什么?

　　先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。

　　2)當(dāng)時的有利條件是什么?

　　內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。

　　(3)本段提出什么建議? 開張圣聽

　　(4)提出這一建議的目的是什么? 以光先帝遺德，恢弘志士之氣。”

　　(5)對國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸? “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”

　　(6)這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?

　　意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。

　　小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢，提出：“廣開言路”的建議。

　　3.請同學(xué)翻譯第二自然段。

　　問題探究

　�、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?具體內(nèi)容是什么?

　　嚴(yán)明賞罰;“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

　�、谌绾尉唧w執(zhí)行? 若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞

　�、厶岢鲈鯓拥膭裾]? 陟罰藏否，不宜異同;不宜偏私

　�、堋皟�(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么? “宮中”“府中”

　　小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

　　3.請同學(xué)翻譯第三、四自然段。

　　問題探究

　　1、 舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?

　　郭攸之、費(fèi)諱、董允等。此皆良實(shí)，志慮忠純。

　　2、提出親賢的具體作法是什么?

　　宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。

　　3、親賢的好處是什么?

　　必然裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。

　　4、亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁?

　　必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

　　小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。

　　4、請同學(xué)翻譯第五自然段。

　　(1)本段的中心句是?第一句

　　(2)先漢興隆的原因是什么?(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。

　　(3)后漢傾頹的原因是什么?(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。

　　(4)“每與臣論此事”中“此”指什么?第一句

　　(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么?

　　親賢臣，遠(yuǎn)小人。

　　小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。

　　以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

　　二、布置作業(yè)

　　熟讀全文。

　　第三課時

　　一、研讀課文第二部分

　　1.請同學(xué)翻譯第六自然段。

　　問題探究

　　①找出表明作者出身的語句。

　�、诋�(dāng)時作者的`志趣是什么?

　　③“感激”的原因是什么?第二句

　�、芪闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑�?具本指什么?第一句

　　⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史?最后一句

　　2、請同學(xué)翻譯第七段。

　　問題探究

　　1、亮夙夜憂嘆的原因? 恐托付不效，以傷先帝之明

　　2、“五月渡瀘，深入不毛”的原因?

　　受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明

　　3、表明伐魏時機(jī)成熟的句子?

　　今南方已定，兵甲已足

　　3.請同學(xué)翻譯第八段。

　　第一句照應(yīng)上段哪一句? 獎率三軍，北定中原

　　第二句前半句照應(yīng)上段哪一句? 斟酌損益，進(jìn)盡忠言

　　第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句?開張圣聽

　　哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。第一句

　　4.第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

　　以上6～9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主，并激勵其發(fā)憤圖強(qiáng)。

　　二、再讀課文，思考討論下面的問題

　　1.討論：你對諸葛亮的看法怎樣?

　　明確：1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。

　　諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。

　　他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。

　　(2)《出師表》中的深厚感情。

　　正因?yàn)橹T葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導(dǎo)之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思�！冻鰩煴怼分�所以有這么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。

　　(3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

　　歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見，能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。

　　傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實(shí)來看的。

　　(4)小結(jié)。

　　封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗�是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。

　　三、布置作業(yè)

　　1.背誦全文。

　　2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。

《出師表》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。（重點(diǎn)）

　　2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。（難點(diǎn)）

　　學(xué)習(xí)過程;

　　一預(yù)習(xí)展示

　　1 什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？

　　2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？（簡介寫作背景）

　　3. 、給下列加點(diǎn)字注音。

　　崩殂 恢弘 陟罰臧否 裨 以遺陛下 補(bǔ)闕 駑鈍

　　猥自枉屈 以彰其咎 咨諏

　�。�.誦讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　二合作探究

　　1.借助課下注釋、工具書疏通文意。翻譯下面重點(diǎn)的句子：

　�。�1）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

　�。�2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。

　　（3）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹

　　（4）此悉貞良死節(jié)之臣，

　�。�5）臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感動，遂許先帝以驅(qū)馳。

　�。�6）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

　�。�7）先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。

　�。�8）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：

　　（9）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。

　�。�10）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。3

　　2. 諸葛亮向后主提出了哪些建議？ 其中哪一條是主要的？

　　3.結(jié)合《出師表》全文，說說諸葛亮為什么要在出師之前竭力規(guī)勸劉禪任用賢能？

　　4、本文主要表達(dá)了什么情感

　　4.. 寫出出自本文的成語(至少三個)，并解釋其現(xiàn)在的意思。

　　三達(dá)標(biāo)反饋

　　1.解釋下列加點(diǎn)詞語的古今異義。

　　(1) 誠宜開張圣聽 古義： 今義：

　　(2) 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 古義： 今義：

　　(3) 先帝不以臣卑鄙 古義： 今義：

　　(4) 由是感激 古義： 今義：

　　2理解性填空

　　（1）《出師表》中說明蜀國當(dāng)時所處的政治形勢的句子是：

　　(2) 表現(xiàn)作者無意于功名利祿的句子是

　　(3) 表現(xiàn)作者臨危受命的句子是

　　(4) 諸葛亮出師北伐的目標(biāo)是

　�。�5）諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是：

　�。�6）諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：

　�。�7）諸葛亮向后主提出嚴(yán)明賞罰建議的語句是：

　�。�8）《諸葛亮集》中有這樣的話：'賞不可不平，罰不可不均'。這與《出師表》中的兩句“

　　一致。

　�。�9）《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是：

　　10）表明作者志趣的句子是：

　�。� 11）指出出師戰(zhàn)略目標(biāo)的句子是：

　�。�12）陳述作者臨危受命的千古名句是

　　（13）通過對比寫出先后漢興隆及衰敗原因的句子是

　�。�14）諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒的'處境下，出任軍師，追隨劉備創(chuàng)業(yè)。他在《出師表》中寫到：

　�。�15）諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出師的歷史根源及思想基礎(chǔ)的語句是：

　�。�16） 1、寫盡作者一生的句子：

　　（17）、表明作者淡泊名利的句子：

　�。�18）、諸荀亮分析天下形勢，其中有利的主觀條件是：

　�。�19）、表達(dá)了作者對劉氏父子感情的句子是：

　　（20）作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關(guān)的文字默寫出來：

　　3．諸葛亮，是智慧的化身，他運(yùn)籌帷幄，指揮若定，請結(jié)合《三國演義》中的故事情節(jié)，用短語寫出他所指揮的兩個戰(zhàn)例。

《出師表》教案10

　　一、導(dǎo)入新課。

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或?yàn)槌鰩煴�，鬼神泣壯烈�?文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書)

　　二、教師范讀全文(最好能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。

　　三、解題。

　　1 什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?

　　明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類�！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異�！�(《文心雕龍》)此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”�！氨怼钡幕�本特征是“動之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。

　　2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?

　　明確：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

　　四、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。

　　關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排;二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。

　　明確：可將本文分為三個部分。

　　第一部分(1―5段)，從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。

　　第二部分(6、7段)追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的`決心。

　　第三部分(8、9段)，明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。

　　五、講讀第1段。

　　1 學(xué)生對照注釋，自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋。

　　疲弊：疲弱困乏。 誠：的確、確實(shí)。

　　危急存亡：形勢危機(jī)，決定存亡。 宜：應(yīng)該。

　　不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。

　　忠志之士：忠心的將士。志，士心。 忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。 追：追念。 報：報答。

　　圣：古時臣下對帝王的尊稱。 恢宏：使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大。

　　妄自菲�。哼^分看輕自己。 諫：臣下給皇帝提意見。

　　2 學(xué)生講述大意。

　　3 討論問題：

　　(1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?為什么說“益州疲弊”?

　　明確：說是“危急存亡之秋”，是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱?②天下三分;③益州疲弊。

《出師表》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與能力目標(biāo)

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，積累文言知識。

　　(2)了解表的一般知識以及以的用法。

　　(3)學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

　　2.過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，讀通文字，了解內(nèi)容，體會感情。

　　3.情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

　　2.認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神。

　　教學(xué)方法

　　采用讀讀，議議，說說的教學(xué)方式，在讀、議、說的過程中，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　教學(xué)媒體

　　PPT演示文稿

　　第一課時

　　活動設(shè)計

　　活動一：導(dǎo)入

　　師揭示課題，生板書課題、解題、簡說諸葛亮。

　　活動二：聽讀

　　1. 聽讀

　　2. 正音

　　崩殂(c) 陟(zh)罰 臧否(zāngpǐ) 以遺(wi)陛下 裨(b)補(bǔ)

　　闕(quē)漏 行(hng)陣 和睦傾頹(qīngtu) 猥(wěi)自

　　庶竭駑鈍(shjinǔdn) 夙(s)夜憂嘆 以彰其咎(ji) 咨諏(zōu)善道

　　3.斷句(處理文后第一題，見P202頁)

　　活動三：自讀

　　1. 生自由朗讀課文。任務(wù)：注意字詞的讀音和句子的斷句;初步把握主要內(nèi)容及寫作思路;注意幾個古今異義詞。

　　2. 學(xué)習(xí)古今異義詞。

　　(1) 開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

　　(2) 痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

　　(3) 卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。

　　(4) 感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。

　　(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。

　　3. 生談文章主要內(nèi)容及寫作思路，師點(diǎn)評。

　　全文可分兩部分：

　　第一部分(15段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

　　第二部分(69段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的.決心。

　　活動四：范讀

　　1. 師范背，生聽讀。任務(wù)：勾畫帶有先帝和陛下的句子;體味作者感情。

　　2. 挑讀并譯、評帶有先帝和陛下的句子。

　　活動五：理讀

　　設(shè)問導(dǎo)入本版塊活動：為什么諸葛亮對劉備父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?

　　(一) 理讀6-7段

　　1. 生齊讀6-7兩段

　　2. 諸葛亮在這里回顧了哪些事情?

　　隱居隆中、三顧茅廬、襄陽兵敗、白帝托孤、南征孟獲

　　3. 參照閱讀。

　　(1)生讀講P193頁《隆中對》第一二段、第三段前第一句。

　　(2)白帝托孤相關(guān)內(nèi)容。

　　武三年春，先主於永安病篤，召亮於成都，屬以后事，謂亮曰：君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之;如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死!

　　(3)杜甫《蜀相》

　　丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　4.讀析表現(xiàn)諸葛亮規(guī)劃伐魏計劃的句子。

　　(二) 理讀8-9段

　　1.我們共同來讀一讀，最后兩段表達(dá)了怎樣的意思。

　　2.問：第一個句號能否改為分號?以此引導(dǎo)學(xué)生譯讀文句

　　3.理解文意。

　　活動六 結(jié)課

　　1. 試背讀6-9段

　　2. 諸葛亮在出師北伐之前給

　　后主提出了哪些建議，推薦了哪些文臣武將，我們下一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　活動設(shè)計

　　活動一：導(dǎo)入

　　學(xué)生介紹本班情況，討論班級發(fā)展的一些重要因素。明確：集思廣益、嚴(yán)格紀(jì)律、任用能人等。諸葛亮在《出師表》中推薦了哪些文臣武將?在課文哪些段?(第3-4段)

　　活動二：理讀

　　1.讀第3-4段

　　2.諸葛亮向后主推薦了哪些人?他們有何特點(diǎn)?

　　3.對比閱讀。兩段最后一句在內(nèi)容和表述上有什么異同?

　　活動三：研讀

　　1. 全班分為三組，分組學(xué)習(xí)1、2、5段。

　　任務(wù)：

　　(1)讀一讀。每人讀一遍文段。

　　(2)問一問。每人就本段提出一個問題。

　　(3)譯一譯。合作翻譯本段。

　　(4)說一說。歸納文段內(nèi)容。

　　2.全班交流，師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　3.明確諸葛亮給后提出了哪些建議?哪一個是最主要的?(完成文后第二題)

　　活動四：品讀

　　1. 挑讀文句段落，從內(nèi)容、情感、寫法等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析。

　　2. 為電視劇《三國演義》設(shè)計有關(guān)《出師表》這部分內(nèi)容的鏡頭。

　　3. 以千秋諸葛我評說為題進(jìn)行寫話并交流。(完成文后第三題)

　　以陸游《書憤》引入。

　　早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

　　活動五：拓展

　　1. 選讀注釋。

　　2. 選背課文。

　　3. 練習(xí)反饋。

《出師表》教案12

　　[教學(xué)目的]

　　1.背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

　　2.領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。

　　3.學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

　　4.了解“表”的一般知識以及“以”的用法。

　　[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]

　　1.諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議?

　　諸葛亮首先分析當(dāng)時的政治形勢，說明先帝創(chuàng)業(yè)的艱辛，然后根據(jù)劉禪的弱點(diǎn)提出三項(xiàng)建議：

　�。�1）宜開張圣聽，不宜妄自菲薄，引喻失義以塞忠諫之路。

　�。�2）提出賞罰嚴(yán)明，宮中府中俱當(dāng)一體，賞罰不宜偏私。

　�。�3）親賢臣、遠(yuǎn)小人，既是歷史的教訓(xùn)，也是復(fù)興漢室的必備條件。

　　2.表是一種什么樣的文體?本篇具有什么特點(diǎn)?

　　表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱。常見有疏表奏章幾種。表主要是用來陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表，它的特點(diǎn)是：

　　（1）內(nèi)容上沒有陳述出師的利弊得失，而是迫念先帝殊遇之恩，點(diǎn)明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè)，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境。全文有理有據(jù)、合情合理。

　�。�2）表達(dá)方式運(yùn)用議論、記敘，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說明，又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠摯之情。

　　3.易錯易混分析

　　注意詞義的古今義不同：

　�。�1）此先漢所以興隆也；……

　　現(xiàn)代漢語的“所以”都用在因果句中表結(jié)果，一般用在復(fù)句內(nèi)的第二分句里，此句則是因果倒裝句，表示這是先漢所以能興隆的原因。

　　（2）先帝不以臣卑鄙。

　　現(xiàn)代漢語中的卑鄙常指人的品行不端，惡劣不道德，可古代則表示地位低，見識短，此句就是用的古義：先帝不嫌我地位低下，見識淺陋。

　　4.難句例解

　　此誠危急存亡之秋也。

　　劉盼遂先生《中國文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時刻就是“危急”�！按嫱觥备�“危急”是同義詞語復(fù)用，從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào)。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如：“人君無愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐�！保ā肚�原列傳》）“愚智”是“愚”或“智”，“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時候選擇關(guān)系里的兩個詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也�！保ā逗鬂h書·傅燮傳》）因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字；這只是從語法角度說，修辭上卻是不能加的�！扒铩�，《說文》：“禾轂孰（熟）也�！惫糯�一年以秋天為收獲期，引申為關(guān)鍵的時刻。一說，“秋，愁也�！保ā稄V雅·釋詁》）《春秋繁露·陽尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也，湫湫者，憂悲之狀也�！睔W陽修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也�！�

　　譯文：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時刻啊。（或：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂的艱難時刻啊。）

　　引喻失義。

　　“引喻”實(shí)在是兩個詞，同義并列�！耙�”的本義是“開弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實(shí)加以證明�！稜栄判蚴琛罚骸笆掠须[奧滯泥者，則援引經(jīng)據(jù)以證成之�！薄坝鳌笔菚杂鳎�開導(dǎo)，熟語有“家喻戶曉”。

　　譯文：稱引比喻失去時宜。

　　性行淑均。

　　“性”是性情，“行”是“行為”�！靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_(dá)的街衢，引申為“所作所為”�！渡叹龝�·更法》有“疑行無成”。而且，這句里有“合敘”（參閱楊樹達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯�！靶孕惺缇�”是“性淑行均”。

　　譯文：性情善良，行為公正。

　　茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

　　“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅·釋詁》：“茍，且也�！被蜃鳌爸弧敝v，揚(yáng)雄《法言》：

　　“非敬知之。”或作“誠”講，《論語·里仁》：“茍志于仁矣，無惡也�！庇郑�《廣雅·釋詁》

　　同。三說可以共解本句�！奥劇�，本義是“知聲”，《大學(xué)》有“聽而不聞”。這里是被動式，亦即被聞，高誘注《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》：“‘聞’猶‘達(dá)’也�！睂�(shí)在也是“被聞”的意思�！奥劇迸c“達(dá)”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達(dá)”；《論語，顏淵》有一段精辟的對話可以幫助我們辨識“聞”與“達(dá)”：“子張問：‘士何如斯可謂之達(dá)矣?’子曰：‘何哉，爾所謂達(dá)者?’子張對曰：‘在邦必聞，在家必聞’。子曰：‘是聞也，非達(dá)也；夫達(dá)也者，質(zhì)直而好義，察言而觀色，慮以下人。在邦必達(dá)，在家必達(dá)�！�”

　　譯文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達(dá)。

　　先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。

　　“以”，以為，認(rèn)為。“卑鄙”，同義的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞，這里是中性詞�，F(xiàn)代漢語里“卑鄙”是貶義詞了。語言愈發(fā)達(dá)，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律�！扳�”，《說文》：“犬吠聲也”。王筠《說文句讀》：“《廣韻》：‘猥，鄙也�！瘎e義�！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳�以微賤，當(dāng)侍東宮。”“猥”就是“鄙”，自謙之詞，相當(dāng)于現(xiàn)在所說的“鄙人”�！扳�自枉屈”，劉備自鄙趨訪，當(dāng)是“自我卑下，枉駕屈就”�！扳�自”，使自猥，“猥”是形容詞增加使動用法�；蛘f：“猥，頓也�！薄稄V雅·釋言》王念孫疏證：“‘頓’猶‘突’也�！瘪R融《長笛賦》：“山水猥至�！薄扳�”，突然。

　　譯文：先帝并不認(rèn)為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身份，枉駕相顧。

　　深入不毛。

　　“毛“就是“苗”�！懊�”今讀開口呼；“苗”今讀齊齒呼，是來自開口呼，古音中隨處可見。又，《說苑·修文》引《春秋傳》：“苗者，毛也。”《周禮·地官·載師》：“凡宅有

　　不毛者有里布。”鄭玄注引鄭司農(nóng)曰：“宅不毛者，謂不樹桑麻也�！奔催B生長桑、麻之苗的可能也沒有。又，《莊子·逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者�！薄督�(jīng)典釋文·莊子音義》李注：“發(fā)，猶毛也�！彼抉R注：“北極之下無毛之地也。”“窮發(fā)”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生長草木。一說“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離我國國境只有一百里的一座古城，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像。

　　譯文：深入到連桑麻也不能生長的地方。

　　不效則治臣之罪。

　　有人注“效”為“生效”、“成功”，欠妥�！靶А碑�(dāng)是“盡力”，《漢書·韓信傳》：“顧

　　效愚忠�！薄俄n非子·三守》：“行私道而不守公忠，此謂明劫�！薄安恍А�，不盡力，上文有“恐托付不效”。

　　譯文：不盡力，就處治臣仆的罪。

　　察納雅言。

　　一些注家都注“雅言”為“正言”。此說不誤。但“雅言”為什么會是“正言”?“雅”，本來是“烏雅”，鳥名，跟“正”沒有聯(lián)系，這里是“夏”的借字�！跋摹�，《說文》：“中國之人也�！倍斡癫米ⅲ骸耙�申之義為大也�！薄斗窖浴罚骸白躁P(guān)而西秦晉之間，凡物之壯大者而愛偉之謂之夏�！庇伞爸袊�之人”又轉(zhuǎn)移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思。“雅”在“疑”紐“魚”部，“夏”在“曉”紐“魚”部，“疑”、“曉”旁紐雙聲，參見黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》。朱駿聲《說文通訓(xùn)定聲》：“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也�！薄盾髯印と逍А贰熬酉亩�夏”，又《榮辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”�！把叛浴本褪恰按螅�可貴的）言”、“正言”、“中（適當(dāng)?shù)模┭浴�。又，《荀子·儒效》：“用雅儒則千乘之國安。”“雅儒”就是“正派的儒生”。

　　譯文：審察并且采納正確的言論。

　　庶竭駑鈍。

　　“庶”，有的注家說是“庶幾”，不確�！督�(jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》：“庶，幸也�！焙萝残小读x疏》：“‘庶’又為‘幸’者，猶‘覬’也�！眳遣�瑩《經(jīng)詞衍釋》：“‘庶無悔罪’言‘幸無’也，‘庶見素冠兮’言‘幸見’也�！�”“覬”音義同“�！蓖�“幸”。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲�！薄跋！薄ⅰ笆�”是“互文”。為什么“庶”作“�！�、作“幸”講?這是假借，今吳語區(qū)常州一帶“豬”讀jū，“書”讀Xū，“儲”讀qǚ�！笆�”在“書（審三）”紐“魚”部，“�！痹凇皶浴奔~“微”部；“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”�！棒~”、“陽”對轉(zhuǎn)，“耕”、“陽”旁轉(zhuǎn)。王力《同源字典》：“‘魚’，‘元’通轉(zhuǎn)，‘微’、‘元’旁對轉(zhuǎn)�！蓖�、黃二位先生書中都有很多實(shí)例。

　　譯文：希望使我盡點(diǎn)兒笨力。

　　[教學(xué)過程設(shè)計]

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫時的情況，簡略地介紹一下。

　　諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負(fù)丞相重任。國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是。

　　“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。

　�。ǘ�）教師范讀課文。

　�。ㄈ�）正音。

　　殂（cǘ）陛（bì）以塞（sè）忠諫陟（zhì）臧否（zāng pǐ）

　　攸（yōu）樟（yī）以遺（wèi）陛下咨（zī）裨（bì）

　　闕（quē）漏頹（tuí）桓（huán）聞（wén）達(dá)猥（wěi）

　　危難（nàn）二十有（yòu）一年夙（sù）駑（nú）攘（rǎng）

　　彰（zhāng）咎（jiù）諏（zōu）涕（tì）

　�。ㄋ模├首x。

　　可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。

　　（五）默讀。

　　讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。

　�。�六）講解文章第1～9段

　　第1段

　　1.全班齊讀。

　　讀畢，就字音、句讀酌情講評。

　　2.詞句。

　　先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志土之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

　　“先帝”：當(dāng)朝帝王已死的父親，這里指劉備；“先”，稱已死的人為先，多用于尊長�！皠�(chuàng)業(yè)”：指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)�！岸�”：卻�！爸械馈保褐型�，半路。“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂�！叭�分”：指分成蜀、魏、吳三國�！耙嬷荨保簼h代州名，現(xiàn)在四川省一帶，當(dāng)時蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱蜀為益州�！捌１住保豪Э喔F乏�！罢\”：確實(shí)，的確�！爸�”：的�！扒铩保簳r機(jī)，時刻�！叭弧保旱�是�！笆绦l(wèi)”：侍從護(hù)衛(wèi)�！坝凇保涸凇！皟�(nèi)”：指朝廷中�！爸抑局�士”：忠誠有志的將士�！吧怼保鹤陨�，自己�！罢摺保罕碚Z中停頓。“蓋”：連詞，承上文申說原因�！白贰保鹤纺睢！笆庥觥保禾貏e的待遇，多指恩寵、信任。“報”：報答�！爸�”：代先帝的殊遇�！坝凇保杭坝�，給�！氨菹隆保簩Φ弁醯淖鸱Q；“陛”，宮殿的臺階�！耙恕保簯�(yīng)當(dāng)�！伴_張”：開擴(kuò)�！笆ヂ牎保夯实鄣穆犅��！笆ァ�，對皇帝的尊稱�！耙浴保憾�。“光”：光大�！斑z德”：遺留下的美德�！盎趾搿保喊l(fā)揚(yáng)，擴(kuò)張；“恢”：擴(kuò)大；“弘”：又作“宏”�！皻狻保哼@里指昂揚(yáng)的精神狀態(tài)�！巴�自菲薄”：自暴自棄，過分地看輕自己�！耙�喻失義”：說話不符合道理；“引”：引證；“喻”：比喻；“義”：合理、適宜的事稱義�！耙浴保阂蚨�。“塞”：堵，阻隔�！爸抑G”：忠誠的勸諫。

　　3.內(nèi)容。

　　提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?

　　講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。

　　提問二：諸葛亮用什么來鼓勵劉禪?

　　講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的'事實(shí)來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。

　　第2段

　　1.叫一名同學(xué)朗讀。

　　讀畢、酌情講評。

　　2.詞句。

　　宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。

　　“宮中”：皇宮中，指皇宮中的官員�！案�中”：丞相府中，意指朝廷中的官員。劉禪即位，諸葛亮開府治事。“俱為一體”：都是一個整體，意即內(nèi)廷處廷要協(xié)同一致；“為”：是�！摆臁保荷�進(jìn)。“臧”：善。“否”（pI）：惡。“異同”：復(fù)詞偏義，意思在“異”上�！凹椤保盒皭翰徽��！翱啤保悍�令�！盀椤保鹤�，行�！坝兴尽保簩９芷涫碌墓賳T�！罢摗保涸u判。“刑”：處罰�！耙浴保河脕��！罢选保猴@示，表明�！捌矫鳌保汗�正明察�！袄怼保褐卫��！捌�私”：出于私情，偏袒一方�！皟�(nèi)外”：內(nèi)廷外府。

　　3.內(nèi)容。

　　提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?

　　講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。

　　第3、4段

　　1.叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。

　　讀畢，酌情講評。

　　2.詞句。

　　侍中侍郎郭攸之、費(fèi)樟、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。

　　“待中”：官名，侍從皇帝左右，出入宮廷，應(yīng)對顧問�！笆汤伞保夯蚍Q黃門侍郎，近侍官，管理皇帝車駕，并充侍衛(wèi)�！傲肌保嘿t能�！皩�(shí)”：誠實(shí)，老實(shí)。“志慮”：志向心思�！笆且浴保阂虼�。“簡拔”：選拔；“簡”：選擇�！耙浴保河茫�把�！斑z”：交付，給予�！坝蕖保鹤苑Q的謙詞。“以”：認(rèn)為�！盀椤保菏�。“無”：不論�！跋ぁ保喝�，都�！耙浴保耗茫�把�！白伞保赫髟�，商量�！氨亍保阂欢��！榜匝a(bǔ)”：增益補(bǔ)闕�！瓣I”：同“缺”，欠缺，不足�！皬V益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴(kuò)大；“益”，益處。

　　將軍向?qū)�，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之上曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

　　“性行”：品性行為�！笆纭保荷屏肌！熬�”：公平，公正�！皶詴场保好髁送ㄟ_(dá)，精通。“試用”：在正式任用前先行試用�！坝凇保涸�。“稱”：稱贊。“舉”：推薦�！盀椤保鹤�，擔(dān)任。“督”：謂大將。向?qū)櫾鵀橹胁慷�。“營”：軍營。“行（háng）陣”：軍隊行列，這里指軍中將士�！八�”：處所。

　　3.內(nèi)容。

　　提問：這兩段的內(nèi)容是什么?（要求用一句話作答）

　　講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

　　第5段

　　1.全班齊讀。

　　讀畢，酌情講評。

　　2.詞句。

　　親賢臣，遠(yuǎn)小人。此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時,每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。

　　“親”：接近�！斑h(yuǎn)”：疏遠(yuǎn)，離去�！靶∪恕保杭樾盁o德之人�！八�以”：……的原因�！芭d隆”：昌盛�！皟A頹”：衰敗。“論”：議論�！拔磭L”：未曾�！巴春蕖保簶O不滿意；“痛”：極，非常；“恨”：遺憾，不滿意。“于”：對�！盎浮㈧`”：東漢末桓帝、靈帝。他們在位時寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝政敗腐。“侍中”：指郭攸之、費(fèi)樟�！吧袝�”：主管朝廷政事，指陳震�！伴L（zhǎng）史”：丞相府主管文書、簿籍的官，指張裔。諸葛亮出征，張裔統(tǒng)管丞相府事�！皡ⅲ╟ān）軍”：官名，參謀軍務(wù)，指蔣琬。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事�！跋ぁ保喝��！柏憽保赫�直�！傲肌保嘿t能�！八拦�(jié)”：守節(jié)義而死。“愿”：希望。“信”：信任�！奥　保簞菔ⅰ！坝嬋斩�待”：以日來計算就能等待其實(shí)現(xiàn)，意即不要多久時間。

　　3.內(nèi)容。

　　提問：這段的內(nèi)容是什么?

　　講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

　　第6段

　　1.全班齊讀。

　　讀畢，酌情講評。

　　2.詞句。

　　臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

　　“布衣”：平民的代稱�！肮�”：親自�！坝凇保涸�。“茍全”：姑且保存�！皝y世”：動蕩不安的時代�！奥劊╳èn）達(dá)”：顯達(dá)或受稱譽(yù)；“聞”：名聲；“達(dá)”：顯貴。“以”：因?yàn)椤！氨氨缮矸莸臀�，學(xué)識鄙陋�！扳�”：謙詞，辱，使自己降低身份。“枉”：屈就，用于別人，含有敬意。“屈”：委屈�！邦櫋保喊菰L。“于”：到。“咨”：征詢。“以”：拿�！案屑ぁ保焊袆印！八臁保河谑��！霸S”：應(yīng)允，答應(yīng)�！耙浴保河�，拿。“驅(qū)馳”：驅(qū)逐奔馳，引申為盡力效命之意�！爸怠保涸夥辍！皟A覆”：傾倒覆沒，意為大敗。指公元年劉備在當(dāng)陽長坂被曹操戰(zhàn)敗。“際”：時期。“危難（nàn）”：危險困難；“難”，禍難�！盃杹怼保鹤阅菚r以來；“爾”，這，那�！坝小保河脕碚麛�(shù)與零數(shù)之間�！耙印保罕硎疽讶�。

　　3.內(nèi)容。

　　提問：本段寫什么內(nèi)容?

　　講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。

　　第7段

　　1.叫一名同學(xué)朗讀。

　　讀畢，酌情講評。

　　2.詞句。

　　先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、樟、允之任也。

　　“故”：因此，所以�！凹摹保何�托�！耙浴保喊��！按笫隆保褐卮蟮氖虑椋�這里指國家政務(wù)�！耙浴保哼@里表時間界限。“夙”：早�！翱帧保簱�(dān)心�！安弧保簾o，沒有�！靶А保盒Ч��！耙浴保憾�，因而�！懊鳌保好饕姟！盀o”：水名，今金沙江�！安幻�”：不生長五谷，意指荒涼之地；“毛”，五谷。“兵甲”：武器軍備。“獎”：勉勵。“北”：名詞用作狀語，向北“中原”：黃河流域地區(qū)，指曹魏統(tǒng)治區(qū)�！笆�”：庶幾（ji），也許可以，表示希望或推測之詞�！敖摺保罕M�！榜w鈍”：低能，愚鈍；“駑”，能力低下的馬，喻才能低下�！叭脸�”：鏟除；“攘”，排斥�！斑�于舊都”：回到從前的都城；“于”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽�！八�以”：表所用之物，意為用來……的。“報”：報答�！岸�”：表并列�！奥毞帧保荷砣沃�職所應(yīng)盡的本分�！罢遄谩保嚎紤]。“損益”：減少增加，指興利除弊�！斑M(jìn)：”：奉上�！氨M”：完全。

　　3.內(nèi)容。

　　提問：這段的主要內(nèi)容是什么?

　　講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

　　第8段

　　1.全班齊讀。

　　讀畢，酌情講評。

　　2.詞句。

　　愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、樟、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。

　　“愿”：希望�！耙浴保喊��！靶А保撼尚А！爸巍保簯吞�。“以”：用，拿�！案妗保荷蠄蟆！办`”：英靈�！芭d德”：發(fā)揚(yáng)盛德；“興”，興起，興盛�！柏�(zé)”：譴責(zé)，處罰�！奥�”：輕忽�！罢谩保猴@明，表明�！熬獭保鹤镞^，過失。“謀”：謀劃�！耙浴保哼B詞�！罢尅保涸儐�。“善道”：好辦法。“察”：明察�！凹{”：采納�！把叛浴保赫�確之言；“雅”，正確�！吧睢保荷钋��！白贰保鹤纺�。“遺詔”：君王臨死前發(fā)布的命令；“遺”，遺留�！安粍佟保翰槐M。

　　3.內(nèi)容。

　　提問：這段的主要內(nèi)容是什么?

　　講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國事，善理政務(wù)，采納雅言。

　　第9段

　　串講�！敖癞�(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言�！薄芭R表”：面對奏表�！疤椤保簻I。“零”：落�！安恢�所言”：不知說的是什么；這是謙詞，表示自己可能失言。

　　實(shí)詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）

　　道：①道路�！爸械辣篱恪�。②辦法�！白烧屔频馈�。

　　遺：①遺留�！耙怨庀鹊圻z德”。②（wèi）給予�！跋鹊酆啺我赃z陛下”。

　　為：①是�！熬銥橐惑w”。②做，行�！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺�。③做，擔(dān)任�！氨娮h舉寵為督”。

　　論：①評判�！耙烁队兴菊撈湫藤p”。②議論�！懊颗c臣論此事”。

　　無：①沒有�！叭魺o興德之言”。②不論。“事無大小，悉以咨之”。

　　行：①實(shí)行。“然后施行”。②行為�！靶孕惺缇�”。③（háng）行列。“必能使行陣和睦”。

　　益：①益處�！坝兴鶑V益”。②增加。“至于斟酌損益”。

　　虛詞總結(jié)

　　而：①卻�！跋鹊蹌�(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。②連接狀語與謂語。“可計日而待也”。

　　于：①在�！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。②及于，給。“欲報之于陛下也”。③對�！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。④到�！斑�于舊都”。

　　以：①用，拿�！白沙家援�(dāng)世之事”。②而�！罢\宜開張圣聽，以光先帝遺德”。

　�、垡蚨��！安灰送�自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！雹鼙頃r間、地域等界限�！笆苊�以來，夙夜憂嘆”。⑤認(rèn)為�！坝抟詾閷m中之事”。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1.背誦全文。

　　2.作課后練習(xí)。

《出師表》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)。

　　1、通過朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的寫作脈絡(luò)。

　　2、感受諸葛亮忠誠盡責(zé)的可貴精神。

　　導(dǎo)入語:

　　課前播放音樂《三國演義》主題曲。青山依舊，夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻永遠(yuǎn)活在后世人的記憶里。諸葛亮就是這樣的一個英雄，他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、三氣周瑜、六出祁山、七擒孟獲、空城退敵、一生辛勞、萬古流芳。他是人民心中智慧的化身，諸葛亮不僅智慧超群，他的文采韜略也令人傾倒，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《出師表》，通過他撰寫的《出師表》來了解他的忠肝義膽。

　　教學(xué)過程:

　　1、再讀課文，在讀的過程中，重點(diǎn)關(guān)注:文章先后寫了哪些內(nèi)容，試著把文章的思路整理出來。

　　2、合作探究，

　　(1)課文前半部分諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主劉禪提了哪幾條建議?在課文中哪些段落可以找到，在這些建議中，哪一條是最重要的?為什么?

　　(2)課文后半部分諸葛亮主要追述了哪幾件事?有什么用意?

　　分析:一共有三條:開張圣聽，賞罰分明，親賢遠(yuǎn)佞。這三條建議是諸葛亮在充分分析了當(dāng)前形勢后提出來的，諸葛亮就是要求劉禪能夠廣開言路，聽到真話，法律面前一律平等，國家才不至于一片混亂，蜀國是弱國，如果不發(fā)展，必遭滅亡。而要發(fā)展壯大，必須按照諸葛亮說的去做。親賢遠(yuǎn)佞這一條建議是這三條建議的思想基礎(chǔ)，只有做到親賢遠(yuǎn)佞，才能廣開言路，才能做到察納雅言，才能不至于忠奸不分，賞罰不明。

　　3、(過度語)這一條建議提的最為具體，把自己舉薦的人的具體特點(diǎn)和優(yōu)勢都講出來了，大家能從文中找出來嗎?文官有郭攸之、費(fèi)祎、董允等人，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”。武將是向?qū)櫍�他的特點(diǎn)是“性行淑均，曉暢軍事”。

　　4、舉賢薦能，諸葛亮可謂是用心良苦，坦誠進(jìn)言，可謂是竭盡忠誠。除此之外，文章還寫了什么?明確:追述以往經(jīng)歷，寫出了自己出師伐魏的的有利條件和迫切愿望，表達(dá)了自己“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。明確諸葛亮回顧了哪些事情?“穩(wěn)居隆中，三顧茅廬，襄陽兵敗，白帝城托孤，南征孟獲”的事。

　　5、作者追述自己二十一年來的經(jīng)歷，里面蘊(yùn)含著諸葛亮怎樣的情感?內(nèi)心充滿了對劉備知遇之恩的感激與報答之情，并把這種忠誠轉(zhuǎn)移到了劉禪的身上。

　　(過度語)全文從提出建議到回顧歷史再到表伐魏興漢的決心，應(yīng)該說至始至終都貫穿著這樣的情感，所以說《出師表》中6個字是全文的文脈，報先帝、忠陛下。

　　總結(jié)：

　　本文以懇切的言辭，針對當(dāng)時的局勢，反復(fù)勸勉劉禪要繼承劉備的`遺志，開張圣聽，賞罰分明，親賢遠(yuǎn)佞，以完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)，表現(xiàn)了諸葛亮“北定中原，興復(fù)漢室”的決心和對蜀漢忠貞不二的品質(zhì)。諸葛亮是我國家喻戶曉的人物，有關(guān)他的故事很多，你是如何評價諸葛亮的呢?請以“千秋諸葛我評說”，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　作業(yè):

　　今當(dāng)遠(yuǎn)離，諸葛亮寫了感人肺腑的《出師表》，假如你是劉禪，看了此表后，思緒翻滾，情不自禁，請同學(xué)們以劉禪的身份寫一篇《報諸葛相父》吧!

《出師表》教案14

　　第二課時

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、研讀3—5段并歸納第一大部分內(nèi)容。

　　二、研讀6、7段。

　　三、講清“寓情于議”的。寫作方法。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查鞏固情況：

　　1、 檢查背誦1、2段。

　　2、 這兩段諸葛亮向后主劉禪提出的兩條建議是什么？

　　二、研讀3—5段。

　　1、指導(dǎo)朗讀3—5段，要求有層次感。

　　2、補(bǔ)充如下注釋：

　　是以：因此，“以是”的'倒裝。

　　痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

　　所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

　　計日而待：時間不長，屈指可數(shù)。

　　良實(shí)：形容詞活用為名詞，善良誠實(shí)之人。

　　親賢臣，遠(yuǎn)小人：親，親近；遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離。都是形容詞活用為動詞。

　　闕：通“缺”，缺點(diǎn)。

　　3、結(jié)合注釋，弄清語意，思考3、4、5各段意思。

　　4、分析并討論：

　　“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也”

　�、胚@句話是諸葛亮希望后主劉禪干什么？

　�、七@樣做有什么重大意義？

　　、這三小節(jié)作者又向后主劉禪提出了什么建議？（親賢遠(yuǎn)佞）

　　三、小結(jié)第一部分

　　四、研讀第二部分

　　1、指導(dǎo)朗讀，要求讀出層次感。

　　2、補(bǔ)充如下注釋：

　　躬耕，親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。

　　聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

　　庶竭：希望竭盡。庶，讀ｓｈù，連詞，表希望。

　　驅(qū)馳：本義是策馬前進(jìn)，此處引申為奔走效勞。

　　托付不效：交給的任務(wù)沒有完成。托付，動詞活用為名詞，指托付的事情。

　　爾來：從那時到現(xiàn)在。

　　3、翻譯6、7段（以敘事為主，可直譯）

　　4、思考，回答問題：兩段主要表達(dá)方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求學(xué)生扣課文中句子回答）

　　5、歸納大意：借分析句子含義，講“寓情于敘”。

　　6、背誦第二部分。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、課后默寫3—7段內(nèi)容。

　　2、完成“辨析·比較”題三、四。

　　3、預(yù)習(xí)第三部分。

《出師表》教案15

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源優(yōu)勢，將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點(diǎn)詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。

　　二、在讀、講、議、寫的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力:

　　1．了解“表”的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。

　　2．朗讀課文，疏通文句，積累詞語，豐富文言詞匯。

　　3．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫作方法。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。

　　過程與方法:

　　利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學(xué)生誦讀的興趣。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，做社會的有用之才。

　　【教學(xué)重點(diǎn)：】

　　朗讀課文，積累文言詞匯。

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)：】

　　學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。

　　【課時安排：】

　　一課時

　　【教學(xué)準(zhǔn)備：】

　　教師準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、課前讀課文，根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。

　　2、通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料（文字資料或圖片資料皆可），如：諸葛亮生平、三顧茅廬等。

　　【教學(xué)過程：】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語：諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭�顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或?yàn)槌鰩煴�，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

　　2、了解作者及作品背景，學(xué)生點(diǎn)擊以下網(wǎng)址查閱：

　　二、一讀課文，觸摸文本

　　1、點(diǎn)擊下列網(wǎng)站，聽配樂朗讀，注意聽準(zhǔn)字音，把握停頓：

　�、僮忠簦航o下列加點(diǎn)字注音。

　　崩殂( ) 恢弘( ) 忠諫（ ） 菲薄( )( )

　　陟( ) 臧否( )( )以遺( )陛下 裨補(bǔ)( )

　　猥( )自 夙( ) 庶( )竭駑( )鈍

　　咎( ) 咨諏( )( )

　�、谕ｎD：用“/”劃分下列句子的停頓節(jié)奏。

　　A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi)

　　B蓋/追先帝之殊遇

　　C宜付有司/論其刑賞

　　D使/內(nèi)外異法也

　　學(xué)生自主完成，不會的可以點(diǎn)擊以下網(wǎng)站（在線新華詞典）查閱：

　　工具書，疏通文句，翻譯課文。

　　以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生如有疑難可以點(diǎn)擊以下網(wǎng)址：

　　三、細(xì)讀課文，解讀文本

　　1、（1）朗讀課文1——5自然段，讓學(xué)生閱讀《<出師表>賞析》一文。

　�。�2）、討論：

　�、僦T葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個方面提出建議的?，它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點(diǎn)是什么?

　�、诰蛧鴥�(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?

　　③文章第5段為什么插入對往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎?

　　學(xué)生如答不出，可登陸下述網(wǎng)頁，進(jìn)行了解：

　　2、齊讀課文6－7自然段，討論交流疑難，思考：

　　①課文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)歷)，好象是逸枝衍菖，對此你怎么看？

　　②作者夙夜憂嘆的'原因？“五月渡瀘，深入不毛”的原因是什么？③作者認(rèn)為，可以出師北伐的條件是什么？ “出師“的戰(zhàn)略是什么？

　　學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選代表進(jìn)行全班交流，教師適時點(diǎn)撥。

　　學(xué)生如有疑難，可以查閱以下網(wǎng)站：

　　四、研讀主旨，感悟文本

　　學(xué)生再讀課文，教師設(shè)計相關(guān)問題，誘生深思。

　　提問：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。

　　學(xué)生小組合作探究，自由發(fā)言�？梢圆殚啞稖\談<出師表>的藝術(shù)特色》一文的網(wǎng)站：

　　五、鏈接生活，直面忠誠

　　讓學(xué)生就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論。教師組織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

　　辯論時學(xué)生可查閱相關(guān)網(wǎng)站：

　　六、教師小結(jié)：

　　《出師表》以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導(dǎo)對方，以“事業(yè)”激勵對方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗�是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆。

　　七、布置作業(yè)：

　　結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)勀銓χT葛亮的認(rèn)識，以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇小作文�？捎^看《易中天評說諸葛亮》的視頻：

　　板書設(shè)計：

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