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《雨的訴說》的教案（精選7篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帋痛蠹艺淼摹队甑脑V說》的教案，希望能夠幫助到大家。
《雨的訴說》的教案 1
教材說明：
《雨的訴說》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學(xué)生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。
雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象。春雨細(xì)，柳絲長(zhǎng)，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼�？梢哉f，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤(rùn)著萬物，給自然萬物帶來生機(jī)，但是，雨也給人類帶來災(zāi)難。本次活動(dòng)的目的是，讓學(xué)生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對(duì)象，寫一篇抒情文章。
活動(dòng)前要求做好充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用電腦制作課件，使課堂活動(dòng)情感化、藝術(shù)化。
課堂活動(dòng)時(shí)間安排：2課時(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊溃膫�(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲�；顒�(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩情。
獨(dú)自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，錄下雨的音符，記下自己的感受；
搜集有關(guān)雨的詩文佳作或俗語，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來的災(zāi)難。
教師：設(shè)計(jì)聽雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯，裝訂成冊(cè)。
活動(dòng)過程：
一、傾聽雨的足音
(一)聽雨去
獨(dú)自一個(gè)，帶著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn)，對(duì)雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時(shí)的心情，等等。
(二)聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經(jīng)過編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來；課堂展示活動(dòng)時(shí)，由學(xué)生上臺(tái)講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲——講述聽雨感受
聽聽我收集的雨韻
播放雨的錄音
二、感受雨的詩意
(一)展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡(jiǎn)評(píng)。
(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動(dòng)畫，插入音樂，播放。)
(二)感受雨的情絲
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花·春雨·江南——雨的情絲
音樂：伴著悠揚(yáng)的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲�！�
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
蘇軾的`《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇�！�
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘，獨(dú)自
彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個(gè)丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請(qǐng)聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！�
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長(zhǎng)林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，
忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!
何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死
亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對(duì)滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：
“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”
范仲淹的《岳陽樓記》：
“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí)，把自己的感情賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時(shí)候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹?”這告訴人們，只有付出才會(huì)有回報(bào)。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。下面，請(qǐng)站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。
1、講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。
2、羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章。
《雨的訴說》的教案 2
【作文目的】
1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。
2、通過搜集有關(guān)資料，增長(zhǎng)見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
【訓(xùn)練要求】
1、多文體、多題材、多角度進(jìn)行寫作，擴(kuò)展思維，激發(fā)靈性。
2、細(xì)致觀察，用心聆聽，抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)感受。
3、寫作時(shí)適當(dāng)采用各種修辭，增強(qiáng)表達(dá)效果。
4、運(yùn)用多種表達(dá)方式，敘述、描寫、議論，抒情有機(jī)結(jié)合，敘寫心中故事、描繪雨中景勝、抒發(fā)內(nèi)心真情、闡述鮮明觀點(diǎn)等。
5、適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想像思維，抒發(fā)積極健康的情感。
【思路提示】
文題1：聆聽雨的訴說
提示：
“雨”是一種自然現(xiàn)象，本身沒有特別之處�？墒窃诓煌搜壑袇s有著很大的差別，在失意人那里，雨平添了惆悵；在得意人那里，雨別具一番情趣。這些不同都是由人的心情引起的，所謂“以我觀物，萬物皆著我之色彩”，說的就是這個(gè)道理。當(dāng)我們用心與自然交流，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然的精彩。要寫好這篇文章，首先要有一雙慧眼、一顆情心。
1、寫出特點(diǎn)。不同季節(jié)的雨有各自的特點(diǎn)，春雨滋潤(rùn)柔軟、夏雨猛烈剛性、秋雨纏綿清冷，即使同一季節(jié)的雨也會(huì)有所不同，這些在寫作時(shí)要加以注意，切忌模糊不清。這就要求觀察細(xì)致，用心體會(huì)。
2、情景交融。對(duì)雨的描寫要和個(gè)人的情感抒發(fā)結(jié)合起來，這種結(jié)合不是一加一的加法，最好不要寫成一段描寫加上一段抒情的粘貼形式，要在字里行間滲透情感，使每一處文字都打上情感的烙印，讓雨“活”起來。
3、真情實(shí)感。文章中的情感要發(fā)自內(nèi)心、發(fā)自真心，自然而然，不要無歡而喜、無憂而戚。避免要么平鋪直敘，感情蒼白；要么用語氣詞來湊，矯揉造作；要么口號(hào)不斷，套話連篇；要么政論文章，臨高訓(xùn)人。如果不是真正的'有感而發(fā)，一般不要輕易“抒情”。真正意義上的真情實(shí)感，必須在對(duì)客觀事物反復(fù)認(rèn)識(shí)、反復(fù)體察的基礎(chǔ)上才能獲得。文章要想打動(dòng)人，首先必須打動(dòng)自己。
4、要抒發(fā)積極健康的情感。在闡述自我的見解、描述自我的體會(huì)的同時(shí)，要防止以灰色的筆調(diào)寫生活，用消極的眼光看人生，以逆反的心理張揚(yáng)個(gè)性等的做法。
5、要研究讀者心理。在動(dòng)筆之前，不妨先從讀者的角度想一想，而不是單從作者的角度想。想一想，如果自己是一位讀者，希望從文章中得到些什么，怎樣的內(nèi)容和表達(dá)“我”才喜歡，怎樣的內(nèi)容“我”最厭倦……這樣，才有可能去打動(dòng)讀者的心靈。
6、使用適當(dāng)?shù)男揶o。俗話說：“三分姿質(zhì)，七分打扮。”寫作文也是如此，只要經(jīng)過“事事四五通”的裝扮，何愁它不“精妙世無雙”？裝扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用辭格。巧妙運(yùn)用各種修辭格式，會(huì)使你的作文語言文采煥然，瑰麗多姿。同時(shí)不能為形式而形式，那樣會(huì)陷入唯形式主義的誤區(qū)。
文題2：雨的故事
提示：
本文以記敘為主，訓(xùn)練敘事、抒情的結(jié)合。
1、多角度思考。寫作之前要讓思維充分活躍起來，從各個(gè)角度去思考，不要僅僅局限于正面的直接的寫“雨”，只要同“雨”有關(guān)即可，比如雨中發(fā)生的故事，比如圍繞“雨”的幾個(gè)人的故事等等。
2、安排好結(jié)構(gòu)。如段落和層次的關(guān)系、各部分的過渡和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾的處理。尤其是開頭和結(jié)尾的處理。開篇可以有如下方式：開篇點(diǎn)題、首段設(shè)問、闡明動(dòng)機(jī)、渲染氣氛、名言開路、制造懸念等等。結(jié)尾可以有如下方式：總結(jié)全文、揭示主題、點(diǎn)化主題、展望前景、鼓舞人心、飽含哲理、發(fā)人深思等等�！拔乃瓶瓷讲幌财健�，在記敘的過程中開可以使用多種記敘方式，如倒敘、插敘、補(bǔ)敘等，使文章的結(jié)構(gòu)波瀾起伏，這樣才能說好一個(gè)故事，也才會(huì)吸引人。當(dāng)然，所有的結(jié)構(gòu)都要表現(xiàn)文章的中心：“雨的故事”。
3、記敘、抒情調(diào)配得當(dāng)。二者的關(guān)系是有主有副，記敘為主，抒情為副。主當(dāng)然不可少，副同樣未能缺。如果說一篇記敘文的記敘部分是“龍”，那么抒情部分就是“睛”，如果調(diào)配不當(dāng)，“龍”不能騰飛，“睛”無處可置，只有調(diào)配合理才會(huì)引人入勝。
4、【相關(guān)素材】
1.虞美人·聽雨
2.微雨
3.夜雨寄北.
蔣捷(南宋). 丘逢甲 李商隱.
少年聽雨歌樓上 微雨輕云掃墓天， 君問歸期未有期，
紅燭昏羅帳東風(fēng) 消息又經(jīng)年。 巴山夜雨漲秋池。
壯年聽雨客舟中 棠梨花發(fā)千林雪， 何當(dāng)共剪西窗燭，
江闊云低斷雁叫西風(fēng). 獨(dú)對(duì)春山意惘然。 卻話巴山夜雨時(shí)。
而今聽雨僧廬下鬢已星星也
悲歡離合總無情。
《雨的訴說》的教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能力目標(biāo)：
提高收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力。
２、情感目標(biāo)：
體會(huì)無字書的魅力，體會(huì)寫雨的文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和體驗(yàn)大自然的韻味的習(xí)慣；體味抒情類作品中情景交融的意境。
２、通過閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、提前兩周時(shí)間，讓學(xué)生分組收集和雨有關(guān)的圖片和文學(xué)作品，并在小組內(nèi)部加以整理；建議學(xué)生捕捉時(shí)機(jī)，采集、編輯和雨有關(guān)的音頻、視頻。
�。�、師生共同把整理過的圖片、文字、音頻、視頻資料制作成教學(xué)課件，以增強(qiáng)教學(xué)效果。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，合理導(dǎo)入
�。�、雨，本來是一種自然現(xiàn)象，然而，它卻給我們帶來了許多視覺、聽覺上的享受，給我們帶來了許多美感。這節(jié)課，我們進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)：雨的訴說。明確本課的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)�，F(xiàn)在，讓我們欣賞一組和雨有關(guān)的精美的圖片──
�。病⒃谄聊簧险故緩堸i等同學(xué)收集的圖片資料并給予簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)；導(dǎo)入本課。
二、正課
�。薄⒙犅犖业淖阋�、看看我的身影：
⑴ 自然界中的雨，滴落在屋檐瓦楞之間，花草樹木之中，江河湖海之上，就像是一個(gè)輕巧的使者，探詢著人世間的美好。下面，讓我們認(rèn)真聆聽大自然的音樂──雨聲，仔細(xì)觀察雨的奇異形體，用心去感悟雨的韻味。
⑵ 小組內(nèi)部交流、欣賞自己采集來的和雨有關(guān)的音頻、視頻資料。
⑶ 選擇幾個(gè)有代表性的小組在全班展示音頻、視頻資料（如播放方云翔等同學(xué)用ＭＰ３采集的雨的聲音，播放黃蕾等同學(xué)用數(shù)碼相機(jī)拍攝的秋雨視頻），然后由錄制的同學(xué)描述真實(shí)情景，并讓其他同學(xué)說一說喚起了自己怎樣的心緒和感受。
�、� 教師稍作總結(jié)（學(xué)會(huì)欣賞無字書），過渡到下一個(gè)板塊──品品我的韻味。
２、品品我的韻味：
�、� 教師導(dǎo)入：
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出現(xiàn)在各類文學(xué)作品中。如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》：云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙；張志和《漁歌子》：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸；蘇軾《定風(fēng)波》；李清照《聲聲慢》梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴；南宋末年元初的遺民詞人蔣捷的《虞美人聽雨》更加清空、含蓄：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無情，一任階前，點(diǎn)滴到天明。詞從聽雨這一獨(dú)特視角，表現(xiàn)了少年、壯年、晚年三個(gè)人生階段的不同境遇、不同感受�，F(xiàn)代的如戴望舒的《雨巷》；李健吾的《雨中登泰山》等。這些文學(xué)作品的情調(diào)各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氣氛和抒發(fā)情感的得力助手。下面我們就欣賞一些寫雨抒情的作品，仔細(xì)體會(huì)它的韻味、情感。
⑵ 小組內(nèi)部交流、朗讀、賞析、品評(píng)本組收集的和雨有關(guān)的文學(xué)作品。
�、� 選擇部分小組在全班朗讀本組同學(xué)挑選的文學(xué)作品并給予簡(jiǎn)要賞析；
欣賞本班學(xué)生楊云帆的散文《秋色暮雨》；
播放部分同學(xué)制作的課件（如江帆、劉曉璐、方云翔和李響等人的課件）并由該生或本組同學(xué)講解；
欣賞戴望舒的《雨巷》。
三、結(jié)束語
在古典詩詞和現(xiàn)代文學(xué)作品中，雨的意象反復(fù)出現(xiàn)，可見，藝術(shù)家們對(duì)它的偏愛。這節(jié)課，我們聆聽了雨的聲音，欣賞了雨的身姿，品讀了雨的韻味。通過這些，我們?cè)谇榫敖蝗谥械玫搅嗣赖南硎�。另外，這節(jié)課所用的文字、圖片、音頻、視頻資料和課件幾乎都來自同學(xué)們之手，這讓我感到非常自豪。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們暫且欣賞到這里，下節(jié)課我們接著進(jìn)行。謝謝大家！
【附學(xué)生文章稿子及部分課件內(nèi)容】
�。�、學(xué)生楊云帆散文（節(jié)選）：
秋色暮雨
傍晚的云霞如同絕美的霓裳在漫天翩舞，把天際的一切都染成了片片嫣紅的酡顏，斜暉脈脈地透過無數(shù)云霓傾瀉在大地上，也使萬物和大地都陷入了一個(gè)華麗而柔和的金桔色夢(mèng)境里去。
不久，晚霞舞累了，匆匆卸妝尾隨夕陽而去。金桔色的天空開始慢慢幻化成蕭瑟而冷淡的鴿子灰，把云層都氤氳上陰沉的氣息，漠漠地連著高天。風(fēng)大了，地上七零八散的落紅都隨著它飛舞起來，雨前沉悶的空氣，郁郁地籠罩在大地上。
天色越來越暗，雨像銀灰色黏濡的蛛絲，縹緲地從云朵上輕籠下來，只有一點(diǎn)細(xì)細(xì)的淅淅瀝瀝的聲音。細(xì)雨在檐下織成了錦，密密的水晶線滴滴答答地向下飄墜著，濡濕了院中的繁花與綠葉，它們含著滿眼的淚珠，但卻又是歡愉而舒暢的`。時(shí)而有燕子斜飛過這層細(xì)雨的霧靄，似一痕黑色的音符，向著它的愛巢掠了過去。雨漸漸大了一些，成為淚泓泓的青琴醉眼，飛墜在繁密的花枝上。風(fēng)斜吹著雨珠落在水面上，蕩起無數(shù)徐徐散開的漣漪，引得魚群紛紛上來唼喋著。院落中的草坪經(jīng)歷了雨的洗禮，也綠成瑩瑩然的碧波青影，泣露的芙蓉和凄紅的淚花，都在這雨中輕輕搖曳著
不知何時(shí)，雨停了，只有屋檐下還滴著串串水珠
２、劉曉璐同學(xué)的課件內(nèi)容：
�、� 喜雨：
韋應(yīng)物《幽居》：微雨夜來過，不知春草生。
蘇軾《浣溪沙》：軟草平莎過雨新，輕沙走馬路無塵。
杜甫：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
�、� 苦雨：
李商隱《楚吟》：楚天長(zhǎng)短黃昏雨，宋玉無愁亦自愁。
白居易《上陽白發(fā)人》：耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。
蘇軾《浣溪沙》：蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
溫庭筠《更漏子》：梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
�、� 雅雨：
韋應(yīng)物《滁州西澗》：獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
姜夔《平甫見招不欲往》：老去無心聽管弦，病來杯酒不相便。人生難得秋前雨，乞我虛堂自在眠。
�、� 雨：
蘇軾《定風(fēng)波》：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎�；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無睛。
�。场⒎皆葡柰瑢W(xué)的課件內(nèi)容：
�、� 詩中雨：
山居秋暝
王 維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
渭城曲
王 維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。
⑵ 寫雨詩：
暮煙春雨過楓橋。
惟有別時(shí)今不忘，
雨余芳草斜陽，
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齊，
山色空蒙雨亦奇，
山雨欲來風(fēng)滿樓，
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，
大雨落幽燕，
白雨亂珠跳入船。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�?/p>
云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。
【關(guān)于這節(jié)課的簡(jiǎn)要說明】
這次進(jìn)行的語文綜合性學(xué)習(xí)是：雨的訴說。共計(jì)２課時(shí)，今天講的是第１課時(shí)。
在不同的季節(jié)，不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，雨會(huì)帶給我們不一樣的感覺。這次語文綜合活動(dòng)課，倡導(dǎo)同學(xué)們走出課堂，在不同的時(shí)空諦聽雨的聲音，并且去采集雨聲，表達(dá)自己對(duì)雨的感受。有條件的同學(xué)要用攝象機(jī)或數(shù)碼相機(jī)把當(dāng)時(shí)的雨景拍攝下來，然后在課堂上播放，由錄制的同學(xué)描述真實(shí)情景，并讓其他同學(xué)說一說所聽到的雨聲喚起了自己怎樣的心緒和感受。
這是本節(jié)課的第一大板塊聽聽我的聲音，看看我的身影；第二大板塊是品讀雨的韻味。
有人說，雨是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。它不僅澆灌了禾苗，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。它那輕盈可愛的身影一再出現(xiàn)在各類文學(xué)作品中。這些文學(xué)作品的情調(diào)各異，但作家們都不約而同地把雨看作烘托氛圍和抒發(fā)情感的得力助手。
在這項(xiàng)活動(dòng)中，先讓學(xué)生對(duì)古今中外文人墨客的優(yōu)秀作品或片段進(jìn)行搜集、整理，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)，課堂上進(jìn)行朗誦，朗誦時(shí)注意音量、語速、表達(dá)的清晰和生動(dòng)。朗誦結(jié)束以后，再對(duì)作品進(jìn)行一番比較、品評(píng)、歸納，從而提高自己的文學(xué)鑒賞力。
第２課時(shí)，我們將繼續(xù)展示資料，展示完畢后，我們將對(duì)組員收集的資料和組員本人在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)三項(xiàng)。
新課程中，教師扮演著新的角色，那就是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，課程的開發(fā)研究者和反思性實(shí)踐者。本次活動(dòng)課，就是以學(xué)生為主體，教師只起組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用而已。通過本次活動(dòng)，希望能提高大家收集整理圖片、文字的能力；提高采集編輯音頻、視頻的能力；同時(shí)能培養(yǎng)、提高大家的審美想像、審美情感、審美意識(shí)，尤其是體味抒情類作品中情景交融的意境。
《雨的訴說》的教案 4
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“語文課應(yīng)該加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過一些喜聞樂見的形式，在活動(dòng)中學(xué)語文、用語文，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)——聽、說、讀、寫的能力”。
教學(xué)目標(biāo)：
促使學(xué)生對(duì)生活中常見的自然現(xiàn)象——雨進(jìn)行聯(lián)想，與一些詩詞文聯(lián)系，通過部分優(yōu)秀的詩文，加深對(duì)“雨”這種自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，明白自然界的“雨”由于融入了作者的思想感情，具備了詩詞作者所體驗(yàn)過的`豐富的人生意蘊(yùn)和審美價(jià)值。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
水是生命之源，而陸地上的水，大部分要靠天上的降水（雨、雪）補(bǔ)給，因而從天而降的雨水，與人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。中華民族作為以農(nóng)業(yè)立國的古老國度，更是時(shí)刻離不開雨水的滋養(yǎng)哺育，因而雨水常常被中華民族視為甘霖、膏雨、活命水。由于水特別是雨水帶給人類的禍福遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它一切自然物，因而雨水在很早以前就成為中華民族最重要的自然崇拜物之一。與此同時(shí)，水作為一種重要的自然現(xiàn)象，其對(duì)人類生存的重要功用以及豐富多彩的形態(tài)聲貌，在華夏民族的精神世界中打下了深深的烙印，并逐漸形成了極富民族特色的雨文化現(xiàn)象。
一、欣賞雨的旋律（配樂欣賞圖片）
二、含雨的成語
中華民族在長(zhǎng)期與雨打交道的過程中，通過對(duì)自然的深入觀察，并與社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系，總結(jié)出許多與雨相關(guān)的諺語、格言和成語等，極大地豐富了雨文化的內(nèi)涵。請(qǐng)把你積累的含有“雨”字的成語和大家交流一下，好嗎？
“飄風(fēng)不終朝，驟雨不終日”（語出《老子二十三章》）。意為狂風(fēng)刮不到一個(gè)早晨就會(huì)過去，暴雨下不到一整天就會(huì)停止。，現(xiàn)用來比喻腐惡勢(shì)力不會(huì)長(zhǎng)久存在。
“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”（語出《辨*論》）。日光或月光通過云層中的冰晶時(shí)，經(jīng)折射而成的光圈，通稱“風(fēng)圈”，常被認(rèn)為是即將刮大風(fēng)的預(yù)兆；將要下雨時(shí)，空氣中的濕度加大，房屋基石就濕潤(rùn)了，預(yù)示著將要下雨。以常見的氣象征兆，說明任何問題的發(fā)生都有其預(yù)兆。
“云騰致雨，露結(jié)為霜”（語出南朝梁周興嗣《千字文》）說明了雨形成的原因。
“破屋更遭連夜雨，漏船又遇打頭風(fēng)”（民諺）。以破屋、漏船遭連陰雨、遇打頭風(fēng)形容災(zāi)禍接連發(fā)生。
“春雨貴如油”（民諺）。言春天正是莊稼生長(zhǎng)最需要水的季節(jié)，而此時(shí)往往又是干旱少雨的時(shí)節(jié)，故稱春天的降雨如同油一樣寶貴。
“寒暑不時(shí)則疾，風(fēng)雨不節(jié)則饑”（語出《禮記樂記》）意思是說寒來暑往不合時(shí)令容易使人生病，風(fēng)雨調(diào)節(jié)不適容易造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)導(dǎo)致饑荒。
“百谷之仰膏雨”（語出唐劉禹錫《上杜司徒書》）。意謂猶谷物之仰望雨露潤(rùn)澤，比喻極其急迫的樣子。
“雨露”。雨和物能滋長(zhǎng)萬物，多用于比喻恩澤、恩情。如李白《書情》詩：“愧無橫草功，虛負(fù)雨露恩�！�
成語有：
風(fēng)調(diào)雨順、五風(fēng)十雨、雨旸時(shí)若：形容風(fēng)雨適時(shí)，氣候調(diào)和，遂人所愿；
和風(fēng)細(xì)雨、柔風(fēng)甘雨、斜風(fēng)細(xì)雨、雨絲風(fēng)片：指春天的和風(fēng)細(xì)雨，亦喻待人處事采取和緩的方式，不粗暴；
雨后春筍：指春天雨后，竹筍長(zhǎng)得又多又快，比喻新事物大量出現(xiàn)，蓬勃發(fā)展；
雨過天晴：指雨霽云開，天空晴朗，比喻情況由壞轉(zhuǎn)好；
風(fēng)風(fēng)雨雨：泛指刮風(fēng)下雨，亦比喻遇到重重阻礙或議論紛紛；
《雨的訴說》的教案 5
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。
2.通過搜集有關(guān)資料，增長(zhǎng)見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
3.閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
二、教師準(zhǔn)備
1.本次活動(dòng)若想開展得深入、成功，須做較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備。比如錄制雨聲，要在各個(gè)季節(jié)、各個(gè)地方去“采風(fēng)”，這不是幾天可以完成的;搜集關(guān)于雨的知識(shí)和文學(xué)作品，也難以在短期內(nèi)做得系統(tǒng)、豐富。因此，教師最好在學(xué)期一開始就把這項(xiàng)活動(dòng)布置下去，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)留意、多方搜集。
2.錄音機(jī)、投影儀等教學(xué)輔助器材，應(yīng)盡可能地準(zhǔn)備和使用。
3.在學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。
4.干旱少雨的地方，可以把活動(dòng)的重點(diǎn)放在閱讀文字材料和欣賞文學(xué)作品方面，以激發(fā)學(xué)生的想象力來補(bǔ)償直接體驗(yàn)的不足。
三、活動(dòng)指導(dǎo)與建議
1.活動(dòng)準(zhǔn)備
課前，把學(xué)生分成三組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備(以自愿分組為原則)。
第一組：“聽聽我的足音”。讓學(xué)生在不同時(shí)空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個(gè)角落去采集雨聲，用錄音機(jī)錄下來(有條件的還可以用攝像機(jī))，準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給全班同學(xué)。
第二組：“說說我的功過”。讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來的福祉與災(zāi)難的資料;也可以有所擴(kuò)展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài);雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。
第三組：“讀讀我的韻味”。讓學(xué)生搜集寫雨的文學(xué)作品或片段，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)，準(zhǔn)備好音樂，在課堂上進(jìn)行配樂朗誦。還可以進(jìn)行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨;寫春夏秋冬四季之雨的作品;歡樂、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。
也可以自主開展如下活動(dòng)：
第四組：欣賞、評(píng)論關(guān)于雨的歌曲──尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的;
第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展�？梢栽姰嬒嗯洌鎏砬橹�。
以上各組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，老師可以相機(jī)指導(dǎo)，以便把握住整個(gè)活動(dòng)的方向和質(zhì)量。
2.課堂活動(dòng)(主要練習(xí)口語表達(dá))
三個(gè)小組依次或穿插進(jìn)行活動(dòng)展示。
第一組：“聽聽我的足音”。播放雨聲的錄音，讓聽眾說一說雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然后，由錄制雨聲的同學(xué)描述真實(shí)情境。
第二組：“說說我的功過”�？梢杂弥R(shí)競(jìng)賽或有獎(jiǎng)競(jìng)猜的形式開展活動(dòng)。還可以從“正大綜藝”等媒體中借鑒活潑多樣的活動(dòng)方式。
第三組：“讀讀我的韻味”。進(jìn)行配樂朗誦，請(qǐng)聽眾在聽完后談?wù)劯惺�，以及�?duì)朗誦本身的評(píng)價(jià)。所有朗誦結(jié)束后，再對(duì)作品進(jìn)行一番比較、品評(píng)、歸納，以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。
課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意：
(1)一定要喚起聽眾的積極參與和感情共鳴。我們應(yīng)想盡一切方法，激發(fā)所有學(xué)生參與和表現(xiàn)的熱情。(如果課堂時(shí)間不允許每一個(gè)學(xué)生都在全班面前匯報(bào)，也應(yīng)該保證在組內(nèi)有口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。)
(2)當(dāng)學(xué)生在臺(tái)上講述或朗誦時(shí)，要強(qiáng)化他們跟臺(tái)下學(xué)生的交流意識(shí)，不能自顧自地表演或“完成任務(wù)”。簡(jiǎn)單地說，最起碼要讓聽眾聽清楚、聽明白所講的內(nèi)容，要注意音量、語速、表達(dá)的清晰和生動(dòng)。
(3)如果有的學(xué)校和學(xué)生查找資料困難，教師的主導(dǎo)性也可以強(qiáng)一些：由教師提供盡可能多的閱讀材料，讓學(xué)生在課堂上自主閱讀，然后討論。
3.作文練習(xí)
課本上建議的是寫一篇抒情文章。對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們把握好“一個(gè)季節(jié)”“一種突出的感覺”等關(guān)鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫出真實(shí)而獨(dú)特的體驗(yàn)。
學(xué)生有興趣寫詩歌、童話、劇本、文學(xué)評(píng)論等，都應(yīng)該積極鼓勵(lì)，只要寫真實(shí)感受即可。有的學(xué)生暫時(shí)缺少感受，不應(yīng)強(qiáng)迫他們無病呻吟。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)
1.本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容有：
(1)課堂活動(dòng)時(shí)的口語表達(dá)能力;
(2)作文水平;
(3)參與活動(dòng)的積極性;
(4)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，合作精神的體現(xiàn)程度。
2.評(píng)價(jià)的方法：
(1)定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于前兩項(xiàng)內(nèi)容，可以制定詳細(xì)的評(píng)分表，予以量化;后兩項(xiàng)內(nèi)容可以以寫評(píng)語的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合�？梢宰屝〗M給每一個(gè)成員寫段評(píng)語;自己也寫一寫個(gè)人評(píng)語。這些評(píng)語都可以放入學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋里。
(3)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。應(yīng)幫助學(xué)生樹立起“過程重于結(jié)果”的意識(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)，不僅關(guān)注最后的能力水平和表現(xiàn)，更要關(guān)注活動(dòng)過程中的參與度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。
五、有關(guān)資料
(一)關(guān)于“雨”的詩文
1.定風(fēng)波(沙湖道中遇雨)(蘇軾)
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。
2.雨景(朱湘)
我心愛的雨景也多著呀：
春夜春夢(mèng)時(shí)窗前的淅瀝;
急雨點(diǎn)打上蕉葉的聲音;
霧一般拂著人臉的雨絲;
從電光中潑下來的雷雨──
但將雨時(shí)的天我最愛了。
它雖然是灰色的卻透明;
它蘊(yùn)著一種無聲的期待。
并且從云氣中，不知哪里，飄來了一聲清脆的鳥啼。
3.雨(郁達(dá)夫)
周作人先生名其書齋曰“苦雨”，恰正與東坡的“喜雨亭”名相反。其實(shí)，北方的雨，卻都可喜，因其難得之故。像今年那么的水災(zāi)，也并不是雨多的必然結(jié)果;我們應(yīng)該責(zé)備治河的人，不事先預(yù)防，只曉得糊涂搪塞，虛糜國帑，一旦有事，就互相推諉，但救目前。人生萬事，總得有個(gè)變換，方覺有趣;生之于死，喜之于悲，都是如此，推及天時(shí)，又何嘗不然?無雨哪能見晴之可愛，沒有夜也將看不出晝之光明。
我生長(zhǎng)江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的;但春日暝蒙，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛的事情!“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街小雨潤(rùn)如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤(rùn)禾，它的價(jià)值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長(zhǎng)嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者絕領(lǐng)悟不到。記得曾賓谷曾以《詩品》中語名詩，叫做《賞雨茅屋齋詩集》。他的.詩境如何，我不曉得，但“賞雨茅屋”這四個(gè)字，真是多么的有趣!尤其是到了冬初秋晚，正當(dāng)“蒼山寒氣深，高林霜葉稀”的時(shí)節(jié)。
(二)關(guān)于“雨”的知識(shí)
1.天天下雨的地方
大氣中經(jīng)常含有水汽，那是由海洋、河湖、土壤和植物等的水分蒸發(fā)而來的。當(dāng)水汽到達(dá)飽和點(diǎn)時(shí)，空氣變冷，在不同溫度的影響下，會(huì)凝結(jié)成云、霧、雨、雪和雹等。
世界降水量的分布是不均勻的。
有的地方，雨下得特別多，甚至天天在下雨。
我國四川西部，山嶺起伏，那里的峨嵋山是大陸上多雨的地方，有“西蜀漏天”之稱。
臺(tái)灣省的山脈，南北綿延，位于基隆河發(fā)源地的迎風(fēng)高地上的火燒寮，是我國最多雨的地方，平均年降水量是6 500毫米。1912年出現(xiàn)過8 408毫米的記錄。每年，夏季風(fēng)、臺(tái)風(fēng)從海洋吹來，到達(dá)山坡后，被迫上升，容易凝云播雨�；∫�?yàn)槎嘤甓玫搅恕坝旮邸钡姆Q號(hào)。
世界最多雨的地方在威爾里爾和乞拉朋齊。夏威夷群島的威爾里爾，年平均降水量達(dá)11 680毫米;而印度的乞拉朋齊，1861年曾出現(xiàn)年降水量20 447毫米的紀(jì)錄。1960年8月到1961年7月，出現(xiàn)了26 461.2毫米的最高記錄。
世界的一些地方，雨常常傾盆而下，帶來災(zāi)害。年降水量達(dá)1 000毫米的地方，已經(jīng)相當(dāng)濕潤(rùn)了�？墒�，印度洋上的留尼汪島，1952年3月15日到16日測(cè)到了24小時(shí)降水量1 870毫米的最高紀(jì)錄。
美國弗吉尼亞州，1969年颶風(fēng)襲擊時(shí)，測(cè)到5小時(shí)的降水量達(dá)787.4毫米。西印度群島中瓜德羅普島的巴爾斯特，1970年11月26日測(cè)到一分鐘的降水量達(dá)31.2毫米。
有些地方年降水量不大，卻常常下著雨。智利南部的巴希亞菲利克斯，平均每年有325天在下雨。1961年這一年，只有17天沒有下過雨。它處在西風(fēng)帶內(nèi)，長(zhǎng)年從太平洋帶來大量水汽，受到地形的抬升，形成陰雨天氣。
還有天天下雨的地方呢!如巴西的巴拉城，每天都要下幾次雨。更奇怪的是，每次下雨都有固定的時(shí)間。因此，當(dāng)?shù)鼐用裼袀�(gè)習(xí)慣，談?wù)摃r(shí)間不用鐘表或太陽，而是用雨。他們不說上午幾點(diǎn)鐘、下午幾點(diǎn)鐘，而是說第幾次雨后。
巴拉圭的巴拉那河一帶，每天都是蒙蒙細(xì)雨，下個(gè)不停。這兒的雨形成原因與一般不同，是由于在離巴拉那河不遠(yuǎn)的地方有個(gè)大瀑布，那里不停地刮著大風(fēng)，風(fēng)把水霧帶到高空，凝結(jié)成雨。說來也巧，這雨老是降落在那個(gè)地方。
2.終年無雨的地方
提起少雨的地方，人們就會(huì)想起沙漠來。那里水汽少，雨水也少。水是生命的源泉，水比黃金還寶貴。
塔里木盆地是我國雨水最少的地方。塔克拉瑪干沙漠東南部的若羌，年平均降水量只有5毫米。這里四周高山環(huán)繞，離海洋很遠(yuǎn)，濕空氣很難到達(dá)。
非洲撒哈拉大沙漠中部，一連幾年都不下雨，陽光灼照，空氣干燥，被稱為沙漠中的沙漠。
中亞土庫曼和烏茲別克，也是多沙漠的地方。那里常常有這種情況：天空在下雨，地面上見不到一滴雨水。這是怎么回事呢?原來，那里的空氣十分干燥，好不容易云層凝雨，它們還沒落到地面，就在半空中被蒸發(fā)掉啦!這種“高空下雨，低空無雨”的景象，人們叫它“干雨”。
北非的哈爾夫旱谷，曾經(jīng)一連有八、九年沒下過雨。
南美洲秘魯和智利沿海一帶，因?yàn)橛泻骱蛷纳詈Ｓ可蟻淼睦渌鞯挠绊�，又位于高山的背風(fēng)帶，因此，年平均降水量還不到3毫米，連年不雨也是常事。有趣的是，這里有個(gè)“觀雨團(tuán)”組織，可見雨是多么稀罕了。
智利的阿塔卡馬沙漠，1845年到1936年止，有91年沒有下過雨，是世界的“旱極”。
沙漠地區(qū)由于干燥，至今還沒有人定居下來�？墒鞘澜缟蠀s有著“不雨城”和幾乎不雨的城市。
秘魯?shù)睦R，一年平均降雨37毫米，下的都是一種蒙蒙的毛毛雨，叫“加魯亞”。這種雨只能使大地稍稍濕潤(rùn)，而街道上從來不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小水洼。1949年4月，利馬下了一次真正的雨，足足有一小時(shí)。人們驚慌地度過了這一次“災(zāi)難”。因?yàn)槟抢锼械姆课菸蓓斨皇怯脕碚诒翁柟獾�，不能防雨。雨的突然降臨，使許多房屋的房頂都坍塌了，墻上的灰粉被沖掉，屋子里成了“游泳池”。
《雨的訴說》怎樣寫景、狀物、抒情
同學(xué)們：對(duì)于我們，雨可以說是一種最常見的自然現(xiàn)象，但本單元的寫作主題：雨的訴說，應(yīng)該是非常詩意的訴說。這種詩意從何而來?可以來自你的閱讀積累。自古以來文人墨客寫雨的優(yōu)美詩文可謂數(shù)不勝數(shù)，“雨”作為一個(gè)抒情意象，浸潤(rùn)著文人墨客們多情多意的心，他們賦予了各種各樣的雨豐富的暗示性和廣博的代表性�？梢詠碜阅愕男撵`感悟。讀一讀課本上“寫作??口語交際??綜合性學(xué)習(xí)”中提示你去觀察雨景、傾聽雨聲的優(yōu)美語句，你的心靈是否有了某種雨情;做一做課本建議你做的語文實(shí)踐活動(dòng)，你是否又感受到了某種雨趣。有了這些，你可以動(dòng)筆寫作了：狀雨景，抒雨情。那么，又該怎樣來寫景、狀物、抒情呢?
寫景、狀物和抒情在一篇具體的文章中常常是結(jié)合在一起的。因?yàn)閷懢�、狀物離不開抒情，而抒情又往往需要借助景和物。這就是所謂“一切景語皆情語”、“借景抒情”。如《詩經(jīng)》中以一個(gè)戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。一個(gè)征人在連綿的陰雨中回到家鄉(xiāng)，這場(chǎng)景或許是寫實(shí)的，但這兒的“雨雪”明顯投影上了征人垂暮之年才返回家鄉(xiāng)，一切都“物是人非”的陰霾心境。
當(dāng)然寫景、狀物和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時(shí)可以有所側(cè)重：或以寫景狀物為主要內(nèi)容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫景物的特征，抓住特征進(jìn)行描寫，又在景物描寫的同時(shí)帶上“我”此時(shí)此地的主觀感受。如：朱自清《春》中描繪的春雨圖。既寫出了江南春雨連綿不斷的特征，同時(shí)江南雨景中田園牧歌般情味又是作者滲透在字里行間的主觀感受。或以抒發(fā)某種感情為主線，景物只是借以寄托的一種比擬和象征。如本單元的《雨說》;同樣秋瑾在獄中寫下“秋風(fēng)秋雨出煞人”這里的“秋風(fēng)秋雨”實(shí)際上象征了當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的社會(huì)環(huán)境，所以才“愁煞人”。下面的一篇學(xué)生習(xí)作《聽雨》抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行的思考。也有許多文章將這兩者很好地揉合在一起。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》在“借景抒情”前，用大量飽含感情的筆觸去寫景狀物，景物的描寫細(xì)致生動(dòng)，最后的抒情議論成為畫龍點(diǎn)睛之筆。
那么在具體的寫作中，我們?cè)鯓觼碛煤眠\(yùn)用這兩種方法呢?前者的關(guān)鍵是以物傳情，描寫景物時(shí)應(yīng)抓住景物的特征，帶上你的心中情，寫出你的眼中景。怎樣做到這一點(diǎn)呢?要在字里行間能加上自己的感覺，并在語言形式上要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法和富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞把這些感覺寫出來，這樣才能形象生動(dòng)。與其說“春雨又多、又細(xì)、又密”，不如像朱自清先生那樣說“像花針、像細(xì)絲、像牛毛”;與其說“春雨把我淋濕了”，不如像下面羅蘭文章中寫的那樣：“撲在那柔細(xì)清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背”。后者的關(guān)鍵就是觀物思理，如何做到這一點(diǎn)?學(xué)會(huì)思辨，并對(duì)這種思辨進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想。例如：張曉風(fēng)在觀察“立在城市飛揚(yáng)的塵土里德行道樹身上”思考聯(lián)想到了奉獻(xiàn)精神;宗璞在“紫藤蘿瀑布”前悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的”。借對(duì)花的觀察，表達(dá)了對(duì)人生的思辨;又如下面的小作者，在春雨的韌勁這一特點(diǎn)中，進(jìn)行思考，聯(lián)想到了自己在小小的挫折面前應(yīng)不氣餒，文章就有了比較深刻的中心。
[范文評(píng)析一]
1、雨絲、綠海
下雨天，我的窗外真美!那一片綠綠的稻田，好大的一片，像一片海。而我這小樓就像一只船。遠(yuǎn)遠(yuǎn)那兩叢樹林掩映的村舍，和稍近一點(diǎn)的那長(zhǎng)著芒蒿的小丘，是這綠海上的島嶼;那環(huán)抱著我們的群山，在有霧的時(shí)候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深藍(lán)、淡青的云;而那些挺秀的電桿呢?那是帆檣，悠然地點(diǎn)綴在這綠綠的海上。
雨，靜靜地落著，落在稻浪上，深深密密地溶入那無邊的綠海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如絲的雨凝望。你是多么想，想自己變成那只在綠海上翩躚著的白鷺，撲在那柔細(xì)清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背。你是多么想，想投身到那被雨水濡濕的稻浪里，泳著，拍打著雨水的花朵，和稻浪的波痕。讓你瑩潔纖細(xì)的身體，沒入那深深沉沉的綠海，去捕捉那柔柔細(xì)細(xì)的雨絲。
而當(dāng)有風(fēng)的時(shí)候，雨絲如珠簾般的，在淡灰的天幕前，暢快地斜斜地掃過去，掃過那波濤洶涌的稻浪，在那波峰上激起一片白濛濛的霧，給稻浪涂染上一抹夢(mèng)痕。
你更會(huì)愛那不知什么時(shí)候出現(xiàn)的兩朵深紅的傘花，持傘的人沒在深深的稻浪里，只有那兩朵圓圓的深紅，在淺綠的海面上飄著、飄著，慢慢地，不像是要到哪里去，而只是無目的地那么飄著，在斜風(fēng)細(xì)雨里。
你能不想到“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的詩句嗎?
愛雨的人是不想躲開雨的。讓那雨絲的清涼，洗去你心靈上的塵;讓那雨絲的安閑，抹去你思想上的俗;讓那無聲的雨絲告訴你，那些躲在房中，關(guān)緊了門窗的人們，所永遠(yuǎn)不會(huì)了解的，雨絲和綠海那心底的愛，和永恒的詩。
多希望你來!來看看我未關(guān)的窗，來看看我被雨絲沾濕了的窗簾，來看看為愛那如絲的雨而不肯關(guān)窗的我。(選自《羅蘭散文》，有刪動(dòng))
[點(diǎn)評(píng)]
“愛雨的人是不想躲開雨的”，正是這份愛，在作者的筆下，落在綠綠的稻田上的那場(chǎng)雨這樣的富有詩意。這詩意從作者的心中溢出，伴隨著作者豐富的想象，流淌在作者的筆尖，便成了同樣富有詩意的語言：稻田成了“海”，小丘成了“�！敝械摹皪u嶼”，連那煞風(fēng)景的電線桿也成了點(diǎn)綴�！坝辍备屪髡吒∠肼�(lián)翩，想著與她親近，讓她撫慰;想著受她洗禮，滌去塵俗。借雨景，抒雨情，言雨志。這一切融合在作者的筆下，就是那生動(dòng)聯(lián)想，貼切的比喻，深刻的感悟。這雨倒不像從天上落下來的，分明像從作者的心底流淌出來的。
《雨的訴說》的教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 客觀細(xì)致地觀察自然，并用優(yōu)美的文筆抒寫出來
2、 學(xué)會(huì)運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫景方法
3、 巧妙運(yùn)用修辭手法，突出景物特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫景方法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
在寫作景物描寫的文章時(shí)，同學(xué)們也許會(huì)有這樣的感受：寫著寫著，總感到自己的作文那么單薄，好像欠缺些什么。到底欠缺些什么呢?怎樣才能讓我們的文章不單薄呢?今天老師送給同學(xué)們一條“錦囊妙計(jì)”。
二、經(jīng)典重溫
1、引用毛澤東《沁園春 雪》上闋，學(xué)生朗讀并完成體驗(yàn)與交流：
(1)請(qǐng)用“ ”劃出詞中實(shí)寫作者眼前景色的.句子，再用“()”劃出詞中表現(xiàn)作者瑰麗想象的句子。
(2)請(qǐng)選擇你最喜歡的詩句，根據(jù)自己的想象，描繪你腦海中展現(xiàn)的畫面。小組交流。
(3)思考想象之景與實(shí)景之間的關(guān)系。
2、閱讀《江南的雪》選段，完成體驗(yàn)與交流：
(1)用“ ”劃出詞中實(shí)寫作者眼前景色的句子，再用“()”劃出詞中表現(xiàn)作者瑰麗想象的句子。
(2)文段斜體字部分扣住“熟悉和美妙”，寫了童年我和小伙伴們?cè)谛∠吢犎那榫�，這是通過聯(lián)想的手法得來的。
(3)小組交流：實(shí)寫與虛寫相結(jié)合會(huì)產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果。
三、技巧提煉
參見第二頁，明確：
�、攀裁词菍�(shí)寫?什么是虛寫?什么是虛實(shí)結(jié)合?
�、铺搶�(shí)結(jié)合會(huì)產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果?
�、�<補(bǔ)充> 虛實(shí)是如何結(jié)合的?
《雨的訴說》的教案 7
教學(xué)內(nèi)容
本課在第18-20頁。這是第一單元的主題活動(dòng)，結(jié)合寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，輔助詩歌的學(xué)習(xí)與理解。詩作將“雨”擬人化，以第一人稱“我”的口氣，向?qū)W生娓娓道來，引發(fā)學(xué)生的興趣，投入探究活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1、培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫景物。
2、提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫作手法。
3、能夠有感情地朗讀詩歌。
4、鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。
◆過程與方法
1、結(jié)合主題，深入生活，進(jìn)行實(shí)際探訪。
2、利用書籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。
3、在班級(jí)里開展詩歌朗誦會(huì)或?qū)ｎ}辯論會(huì)。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過詩歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì)自然的美好。
2、培養(yǎng)公正、客觀的評(píng)價(jià)觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
◆重點(diǎn)
1、能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。
2、能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說、以理服人。
3、能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。
◆難點(diǎn)
1、能夠從不同角度客觀地評(píng)價(jià)事物。
2、朗讀詩歌時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)刈x出感情�！艚虒W(xué)突破
查找有關(guān)“雨”的詩歌、音樂、圖畫等，比較各種藝術(shù)形式下“雨”的不同展現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)過程，組織學(xué)生查找資料。
2、有條件的可以制作課件，以創(chuàng)設(shè)課堂情境。
3、選擇朗誦能力較強(qiáng)的學(xué)生，準(zhǔn)備課上范讀一些優(yōu)秀作品。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1、查找以“雨”為主題的詩歌、散文、音樂、圖畫等。
2、選擇“雨”的一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行思考。
教學(xué)步驟
（1課時(shí)）
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)
1、展示查找到的資料，可作精品的范讀。
2、從寫作內(nèi)容和角度入手對(duì)資料進(jìn)行概括和分析。
3、圍繞“雨”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會(huì)它的形象和意蘊(yùn)，并進(jìn)行寫作練習(xí)。
4、比較文學(xué)作品中和自然界中“雨”的不同，開展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陳述觀點(diǎn)和說服他人的練習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)
1、展示查找到的資料并介紹給同學(xué)，自薦朗讀文章。
2、配合教師，對(duì)資料進(jìn)行分析。
3、結(jié)合自己對(duì)“雨”的不同感受和體會(huì)，從生活中挖掘素材，進(jìn)行寫作。
4、能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)形象與現(xiàn)實(shí)形象的不同，能夠流利地陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說、以理服人。
一、交流資料，進(jìn)入活動(dòng)（約分鐘）
二、圍繞雨，從不同角度傾聽“雨”（約分鐘）
三、暢所欲言，展開辯論（約分鐘）
本課總結(jié)
作為詩歌單元的總結(jié)，這個(gè)主題活動(dòng)，以流暢優(yōu)美的文字表述開篇，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的`手法，訴說雨的心曲，設(shè)計(jì)靈活、豐富，開展活動(dòng)的空間很大。
板書設(shè)計(jì)
問題探究與拓展活動(dòng)
根據(jù)居住地的地理位置和氣候特征，調(diào)查本地雨季的情況，做一份當(dāng)?shù)亟涤炅康恼{(diào)查報(bào)告，分析年降雨情況及其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的影響。
組織學(xué)生討論：在文學(xué)作品中，“雨”的象征意義是什么？由此推開，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么？以此理解詩歌。
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1、請(qǐng)你列舉描寫“雨”的文學(xué)作品。
2、你能夠聽到“雨的訴說”嗎？請(qǐng)你展開合理的想象和聯(lián)想，講給同學(xué)和老師聽。
3、以某一季節(jié)中的雨為描寫對(duì)象，寫一篇抒情文章。
◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1、以組為單位，對(duì)所在地的降雨進(jìn)行調(diào)查。可以調(diào)查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調(diào)查降雨分布對(duì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和人民生活的影響。
2、在班里舉辦一次詩歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)自我創(chuàng)作。
3、將師生查找到的雨的資料，以及學(xué)生所寫的散文、詩歌等進(jìn)行分類歸納，以“雨”為題，整理成冊(cè)。
教學(xué)探討與反思
學(xué)生缺少對(duì)生活的細(xì)致觀察能力，常常忽略身邊的細(xì)微小事。如何培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、善于觀察的習(xí)慣，是教學(xué)的目標(biāo)之一。
初三學(xué)生的口頭表達(dá)水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點(diǎn)的能力缺乏，在與人辯論時(shí)，很少能夠做到有理有力有節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，逐步培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
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