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《桂花雨》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《桂花雨》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《桂花雨》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念�，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）
3.生活在江浙的`琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開(kāi)頭結(jié)尾
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流：（1）文中描寫桂花落的語(yǔ)句。 課件
�。�2）結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�。�3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢？
A.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊(cè)P36
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？
2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
�。�1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。（類比我們自己育出來(lái)的豆苗和買來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）
�。�2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
�。�3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū)：搖花樂(lè) 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。
�。�4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫搖花樂(lè)、桂花雨？板書(shū)：思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書(shū)： 桂花雨
搖花樂(lè)——桂花雨
思鄉(xiāng)情
《桂花雨》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解新詞。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。
2、“感悟式”教學(xué)流程，想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，獲得言語(yǔ)智慧的生長(zhǎng)。
3、注重人文精神的教導(dǎo)，體會(huì)文章豐富的意蘊(yùn)：對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)；對(duì)童年快樂(lè)生活的眷戀和熱愛(ài)；對(duì)家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛(ài)；對(duì)桂花質(zhì)樸無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的贊美等，同時(shí)，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學(xué)會(huì)感動(dòng)；有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì)分享等。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂(lè)”，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
教學(xué)難點(diǎn)
理解母親所說(shuō)的那句話的真切含義。
教學(xué)方法
朗讀感悟
學(xué)法指導(dǎo)
合作交流
課前準(zhǔn)備
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、走近文本，初聞桂花。
1、直接板書(shū)：桂花
問(wèn)：你們知道桂花嗎？它最大的特點(diǎn)是什么？（香）
2、有一位臺(tái)灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)課本，仔細(xì)、認(rèn)真的讀一讀。注意文中的兩個(gè)生字和部分新詞，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)它們。并找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來(lái)。
3、出示兩個(gè)生字和部分新詞，指名學(xué)生讀一讀。
二、整體感知，浸潤(rùn)花香
1、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�。�1）好的句子是要多讀的，讀著讀著，就會(huì)有一些特別的字眼留在你的腦海里�，F(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀讀這個(gè)句子，是不是有一個(gè)特別的字眼跳入了你的腦海。
（2）“浸”本來(lái)是指一個(gè)東西泡在水里，為什么把“浸”字用在這兒呢？請(qǐng)你再讀讀句子，有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺(jué)？
�。�4）那就請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)陶醉一下。
2、過(guò)渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒(méi)有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是為什么呢？請(qǐng)大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什么？
三、重點(diǎn)感悟，感受搖花樂(lè)
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，最讓我感興趣的是什么？
2、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
3、品讀句子：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
�。�1）好，現(xiàn)在你們就是童年的琦君，我就當(dāng)“媽媽”，誰(shuí)來(lái)纏纏我？
�。�2）你們這么纏想干什么呢？
�。�3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂(lè)、開(kāi)心）
4、好，帶著這樣的心情，讓我們一起讀讀這個(gè)句子。
�。�1）指名，你在桂花樹(shù)下?lián)u得歡嗎？你來(lái)喊一喊。
�。�2）你們想看看桂花落下的情景嗎？
�。�3）好美的桂花雨啊，誰(shuí)站起來(lái)感受感受。指名讀整個(gè)句子。
�。�4）桂花樹(shù)大，桂花又多，琦君一個(gè)人可搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。
�。�5）此時(shí)此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹(shù)底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請(qǐng)拿著筆，把自己想說(shuō)的話寫出來(lái)。
（6）在學(xué)生的`回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達(dá)你的（）情感嗎？你能把這種情感帶到字里行間讀出來(lái)嗎？你也試試吧……
�。�7）過(guò)渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂(lè)了，我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。（后來(lái)，作者離開(kāi)故鄉(xiāng)，到了杭州。從此，童年的搖花樂(lè)沒(méi)有了，豐收的喜悅又那么遙遠(yuǎn)。一家人其樂(lè)融融搖桂花的日子，一去不復(fù)返了。每次賞花回來(lái)，琦君總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
四、品味生活，感受鄉(xiāng)愁
出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
1、說(shuō)句實(shí)在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子說(shuō)明嗎？
2、母親為什么會(huì)這么說(shuō)呢？
3、小結(jié)：桂花里有母親的歡樂(lè)，母親的辛勞，也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念。
4、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7、桂花雨
香！樂(lè) 情
課后小結(jié)：
桂花的香是作者一家人愛(ài)桂花的情感源頭。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桂花“香”入手，先讓學(xué)生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學(xué)習(xí)“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！钡日Z(yǔ)句。讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀、感悟，體會(huì)桂花的香，體會(huì)作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情，從而很自然的就過(guò)渡到搖桂花的“樂(lè)”。
《桂花雨》教案3
課型：自主閱讀課
教學(xué)目標(biāo)：
1 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容
2 能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力
3 德育目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1 播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。
2 板書(shū)課題《桂花雨》，俺們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
二初讀課文，感知內(nèi)容。
1 選擇自身喜歡的`方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2 默讀閱讀提示，考慮：閱讀提示對(duì)俺們提出了什么要求？
3 指人回答，明確：出示課件
4 分同桌輪讀，評(píng)議
5 說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）
三合作學(xué)習(xí)，理解課文。
1 你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。
2 匯報(bào)交流：如桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3 出示課件：師范讀。同學(xué)想象，有感情地朗讀課文。
這下，俺可樂(lè)壞了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁搖。桂花紛紛落下來(lái)，俺們滿頭滿身都是桂花。俺喊：“��！真像下雨，好香的雨��！”
4 默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）
四拓展延伸
回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。
五作業(yè)
1 寫一寫童年的趣事。
2 畫(huà)一幅表示童年生活的畫(huà)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂花雨
抱樹(shù) 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
《桂花雨》教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文抓住事例及景物，通過(guò)自讀自悟和小組合作，想象課文描述的情景，體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
3.全力以赴，激情參與，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫文段序號(hào)
2、通過(guò)獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作，品析精彩語(yǔ)句，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的
3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)20分鐘完成;規(guī)范書(shū)寫，運(yùn)用好雙色筆;小組合作探究，答疑解惑
【內(nèi)容導(dǎo)航】
本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好的回憶，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨
【自主學(xué)習(xí)】
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對(duì)我們提出了什么要求?帶著要求讀課文邊讀邊想
3、我能給課文中的形近字組詞
茁( )捧( )吩( )棟( )
拙( )棒( )紛( )揀( )
4、我能快速地在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞
家鄉(xiāng)( )觀賞( )認(rèn)真( )
擔(dān)憂( )趕忙( )時(shí)期( )
5、我能將課文中的句子寫完整
桂花樹(shù)的樣子，不像不開(kāi)花時(shí)，;開(kāi)花時(shí)，
6、我知道下列句子用了什么修辭手法
夸張比喻擬人
�、�.一山的桂花樹(shù)開(kāi)花時(shí)，那才是香飄十里( )
�、�.我一搖，桂花紛紛落下，真像下了一陣桂花雨( )
�、�.笨笨地桂花樹(shù)可惹人喜愛(ài)了( )
【合作探究】
問(wèn)題一：默讀2──6自然段，看看桂花給作者的童年帶來(lái)了哪些快樂(lè)?畫(huà)出課文中的有關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊想象語(yǔ)句中所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中你感受到了什么?
問(wèn)題二：聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)句子的理解
�、佟肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”
�、诎嗽鹿鸹ǎ镲h香杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的`桂花”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
�、邸坝谑牵矣窒肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
�、芟胍幌�，課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?在哪里?找出并有感情地讀一讀，再評(píng)議為什么要這樣讀
【練練測(cè)測(cè)】
1、歸類寫詞語(yǔ)(至少5個(gè))
花類：梅花、桂花、
鳥(niǎo)類：大雁、麻雀、
樹(shù)木類：松樹(shù)、榆樹(shù)、
2、句段推敲
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的”
在句中“浸”的意思是：，你覺(jué)得“浸”在這里用得好嗎?為什么?
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
這段文字描寫的是作者童年時(shí)代( )的場(chǎng)景
作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景?把動(dòng)詞寫在下面
【拓展延伸】
①讀了這篇課文，你的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢?
�、谧x了課文，我也想起了一些難忘的人和事
聽(tīng)到，我總會(huì)想起，還有
看到，我總會(huì)想起，還有
《桂花雨》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課文中心句的閱讀感受。
3、體會(huì)作者思想感情，并領(lǐng)會(huì)這種感情是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)并校對(duì)。
新鮮尤其糕餅沉浸
即時(shí)揀
2、師生談話：課文主要寫了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂(lè)”
1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的'心情如何?從哪里感受出來(lái)的?可以做做記號(hào)，在書(shū)邊寫下來(lái)。(樂(lè))
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”(師生對(duì)讀)
(2)這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。(個(gè)別讀，齊讀)
(3)桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。
3、齊讀，讀出快樂(lè)。師：想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂(lè)誦讀：桂花雨紛紛落下來(lái)，落在我的頭發(fā)上，香了我的每一根發(fā)絲;落在我的鼻尖上，落在我的衣領(lǐng)上，落在我的小腳丫上。不一會(huì)兒，就落得我滿頭滿身的了。這時(shí)，你有什么感受呢?
生自由說(shuō)。
4、師：難怪小琦君會(huì)情不自禁地喊：(出示)讓我們也來(lái)喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂(lè)!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂(lè)的僅僅是我嗎?還有誰(shuí)?引讀：母親——父親——(出示詩(shī)句，指導(dǎo)理解、讀)
三、品味桂花香
1、多么讓人難忘的快樂(lè)呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香，請(qǐng)同學(xué)們趕快找出來(lái)，在下面劃上橫線。
2、交流，指導(dǎo)品詞析句：
(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。
(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)。沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉(xiāng)情
1、正因如此，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(shuō)(出示)
真的是所有的桂花都沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
生自由發(fā)言。
2、是啊，誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好?出示詩(shī)句，集體讀：
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
寧戀本鄉(xiāng)一捻土，莫愛(ài)他鄉(xiāng)萬(wàn)兩金。
美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。
3、配樂(lè)，引讀中心句：
師：當(dāng)年，母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說(shuō)——(生讀)
每當(dāng)我捧一大袋桂花回家，母親總是說(shuō)——
每年丹桂飄香，母親總是說(shuō)——
當(dāng)八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng)，仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)——
4、引讀最后一段：每到這時(shí)，——
5、結(jié)課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤(rùn)著我們的心靈，琦君奶奶被稱為臺(tái)灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉(xiāng)，思念親人的文字，課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。
五、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩(shī)。
2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書(shū)筆記。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
《桂花雨》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、
香飄十里”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能
力。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感
情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)感情朗讀，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、談話引入。
1.談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更
是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。
板書(shū)課題。
2.簡(jiǎn)介作者：琦君(1918—)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢
業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺(tái)灣，在司法部門工作
了26年，并任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文
集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》
《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書(shū)與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他
年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的'哀傷》以及《琦君自選集》
等。
3.介紹桂花：桂花，也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。
葉對(duì)生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒�；ù厣~腋或頂生聚傘
花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原
產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。
是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志�，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。
你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎?我們卻從未聽(tīng)說(shuō)桂花會(huì)下
雨。
2.抽名讀課文，解決生字、新詞。
3.默讀課文，思考：
課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
(課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。)
三、自讀自悟細(xì)讀悟情。
1.自讀自悟(出示思考題)。
(1)默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)?勾出有關(guān)的詞
(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽(tīng)。
2.細(xì)讀悟情(討論交流)。
重點(diǎn)理解句子：
(1)“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣：
(2)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)
(3)畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫�。
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
四、品讀體會(huì)。
1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！边@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
五、拓展延伸。
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7-、桂花雨
桂花飄香十里
搖花真像下雨
愛(ài)花賞花拾花
仿佛回到故里
教學(xué)反思：
《桂花雨》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)，會(huì)認(rèn)“籮”杭“兩個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂(lè)“中體會(huì)到作者對(duì)童年生活、對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件ppt
四、教學(xué)過(guò)程：
揭題導(dǎo)入。
1、師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你見(jiàn)過(guò)哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……）
2、師：有一種雨，你們肯定沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，那就是——（板書(shū)：7、桂花雨）
3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
出示：（學(xué)習(xí)提示）：
1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)？
2、和同學(xué)交流讀了母親說(shuō)的”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會(huì)。
二、識(shí)香氣。
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了，這節(jié)課讓我們來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題吧。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地去讀課文，開(kāi)始吧。
2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時(shí)候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花�！ò鍟�(shū)：喜歡桂花）
3、師：你是從哪里看出來(lái)作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”）
4、大家一起來(lái)讀讀這一句話吧。
5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）
出示：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）
7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）
8、師：對(duì)，桂花的花園，名叫“滿覺(jué)隴”清朝詩(shī)人張?jiān)瓢皆?jīng)寫過(guò)一首詩(shī)，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。（出示：品桂，張?jiān)瓢轿骱嗽伦闱逵�，何處香通鼻觀幽，滿覺(jué)隴旁金栗遍，天風(fēng)吹墮萬(wàn)山秋。）
9、師：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
家鄉(xiāng)的桂花到底有多香？請(qǐng)大家再讀課文把描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫(huà)出來(lái)。
出示：1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗
3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
4、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
三、品香韻。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們把這4句話，反復(fù)讀兩遍，體會(huì)一下，哪個(gè)句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香？
出示：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
2、師：現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）
3、我們?cè)俾⒃佥p點(diǎn)，來(lái)讀一讀。（生齊讀）
4、師：當(dāng)你讀這句話時(shí)，哪個(gè)詞突然冒出來(lái)給你留下深刻的印象？（浸）
5、那我們就來(lái)品品這個(gè)”浸“字吧，開(kāi)始自由讀吧。
6、師：這個(gè)”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）
7、那你們覺(jué)得哪個(gè)字最好？（浸）
8、師：為什么？（因?yàn)椤苯白肿钅荏w現(xiàn)出桂花香的時(shí)間長(zhǎng)。）
9、師：桂花香的時(shí)間多少長(zhǎng)？（全年）
10、假如去掉”全年“能換上那個(gè)詞？（今天）
師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）
11、師：這是一個(gè)怎樣的全年啊﹗（師生接讀）
師：十二個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
一年四季，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每個(gè)月，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每一天，整個(gè)村子——生：都浸在桂花的香氣里。
12、師：這個(gè)”全年“，讓你體會(huì)到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。
對(duì)桂花的感情。）
13、師：是啊，桂花之香持久，無(wú)時(shí)不在。我們大家一起來(lái)讀出這種長(zhǎng)長(zhǎng)久久的感覺(jué)吧。（生齊讀）
14、師：同學(xué)們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個(gè)村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的.每一位人、每一物。）
15：師：他們的回憶也香，他們的話也香了，怪不得母親會(huì)說(shuō)——”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
四、搖花樂(lè)。
1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書(shū)：搖桂花）
2、師：現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時(shí)，特別快樂(lè)的句子。（指名說(shuō)）
出示：這下我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”
3、師：是呀，這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些句子？（賽讀）
4、師：同學(xué)們，這些句子，你覺(jué)得哪些詞應(yīng)該讀重音。（變色：“樂(lè)”“紛紛”“滿頭滿身”）
5、師：請(qǐng)同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹(shù)的樂(lè)趣吧，讀。（生齊讀）
6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。
出示：桂花紛紛落下來(lái)，落到（），像（）。
7、師：（引導(dǎo)：搖啊搖，桂花落下來(lái)，（老師走下去，走到學(xué)生身邊）落到你的腳上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，頭上身上、心上、地上……）此時(shí)此刻，你就是小琦君，站在桂花樹(shù)底下，淋浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用上這樣的句式，說(shuō)幾句話，好嗎？
�。A(yù)設(shè)：桂花紛紛落下來(lái)，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。
桂花紛紛落下來(lái)，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來(lái)，落到我的心上，像一場(chǎng)滋潤(rùn)心里的雨�！�
8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。同學(xué)們，讓我們帶著想象再來(lái)讀一讀吧﹗（學(xué)生齊讀）
9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句（變色：“啊！真像下雨，好香的雨�。 保�
10同學(xué)們，桂花在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“啊！真像下雨，好香的雨�。 保�
11、師：你快樂(lè)地喊一聲——生接讀：��！真像下雨，好香的雨��！“
你開(kāi)心地喊一聲——生接讀：��！真像下雨，好香的雨啊！”
12、師：同學(xué)們，除了快樂(lè)，還搖出了什么？（演示圖片講）
（預(yù)設(shè)：搖出了一個(gè)個(gè)甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）
五、悟鄉(xiāng)情。
1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂(lè)的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō)——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
2、師：同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？（壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。）
3、師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說(shuō)這句話的時(shí)候，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？
預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
生：想起家鄉(xiāng)的田野。
生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。
生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見(jiàn)底的小河。
生：想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。
4、出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）�！�
“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）
5、師：同學(xué)們，能自己模仿這個(gè)句式說(shuō)幾句話嗎？
生交流
6、師：同學(xué)們，雖然母親嘴上說(shuō)的是桂花，其實(shí)心里想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書(shū)：思念情）
7總結(jié)：
再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬(wàn)般情，化作成了一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）
1、師：琦君為什么對(duì)故鄉(xiāng)有這么深的感情呢？聽(tīng)了老師介紹她的生平以后，你就會(huì)明白了。
2、師：琦君：
1918年生于浙江溫州，
11歲來(lái)到杭州，
32歲移居臺(tái)灣，
60歲移居美國(guó)，
84歲回故鄉(xiāng)探親，
86歲定居臺(tái)灣。
3、師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看，這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀，好嗎？
每回，寫到父母家人與師友，
我都禁不住熱淚盈眶。
象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？
如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，
我寧愿擱下筆，此生永不再寫。
然而，這怎么可能呢？
—————琦君
五、作業(yè)。
最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對(duì)金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、桂花雨
愛(ài)桂花
搖花樂(lè)
思鄉(xiāng)情
《桂花雨》教案8
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《桂花雨》教學(xué)與反思。
徒弟上《桂花雨》一課，試講三次，加上她自己班共上了四次。其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓我不得其解。“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”這是作者家鄉(xiāng)的桂花。
作者念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”
可是母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
讀到這里，老師問(wèn)：“杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的`桂花香嗎？”第一次試講的時(shí)候，孩子們非�？隙ǖ鼗卮穑骸昂贾莸墓鸹ㄒ�。因?yàn)闀?shū)上說(shuō)杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里，說(shuō)明它真的是香飄十里。而家鄉(xiāng)的桂花不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居都浸在桂花香里，說(shuō)明他沒(méi)有達(dá)到香飄十里。可見(jiàn)杭州的桂花要香。”
老師抓住時(shí)機(jī)，“母親為什么說(shuō)這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
一切都非常順暢，孩子明白了我們是用鼻子來(lái)聞的，而母親是用情感用心來(lái)品味桂花的香味，怪不得母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
這個(gè)環(huán)節(jié)非常成功，因此討論時(shí)也不做修改。第二次試講的時(shí)候，卻出現(xiàn)了意外。當(dāng)老師問(wèn)，杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？有一個(gè)孩子大聲說(shuō)“是的”，老師讓他說(shuō)說(shuō)想法，他說(shuō)：“在母親的心里，家鄉(xiāng)的桂花就是要香，他們已經(jīng)有了感情了�！�
老師接著孩子的話說(shuō):“是呀，母親是用感情來(lái)品味的，那杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？”孩子依然肯定地說(shuō)“是的”。
課后，我們討論，孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的想法，課上到這里似乎還沒(méi)到這個(gè)程度。我們還是認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是可以的，為孩子的理解呈現(xiàn)一個(gè)坡度，因?yàn)橹苯幽芾斫獾暮⒆赢吘共欢唷＞褪抢蠋熢趻伋鲞@個(gè)問(wèn)題時(shí)又補(bǔ)充了一句：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。事實(shí)上真如母親說(shuō)的那樣嗎？從課文中去找一找理由�！焙⒆拥幕卮鹁谷贿�是那么的肯定。
既然這樣，我們的設(shè)計(jì)一定有問(wèn)題，否則怎么會(huì)兩個(gè)班都是如出一轍呢？本想重新考慮這個(gè)環(huán)節(jié)，但徒弟對(duì)自己班似乎很有信心，認(rèn)為她的班不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，結(jié)果她班的孩子也是如此。
我們?cè)诜此甲约旱慕虒W(xué)過(guò)程時(shí)，也在思考，文本中清晰地反映出杭州那一處小山上的桂花要香，為什么孩子的回答會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？
很明顯，孩子在揣靡老師，他想的是老師需要什么樣的答案？他該如何來(lái)迎合老師？
這不由得讓我感嘆，孩子，你想得太多了！
《桂花雨》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ)，正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
2、 過(guò)程與方法：
通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
教材重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)。
難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
童年是幸福的，難忘的，回憶美好的童年生活是一種樂(lè)趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
板書(shū)課題 7*桂花雨
二、 明確學(xué)習(xí)要求與方法
1指名讀“閱讀提示“。
2指名說(shuō)。
三、 初讀課文
1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、 指名說(shuō)。
四、 再讀課文
1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽(tīng)。
3、 重點(diǎn)品味搖花的樂(lè)趣。
為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”不說(shuō)是件大事？理解 “總是”。
畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u�！�
自讀，邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。
指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）
齊讀。
五、 品讀體會(huì)
1、 反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！焙屯烙懻撘幌聦�(duì)這句話的理解。
2、 指名說(shuō)。
3、 聯(lián)系整段課文，由“可是”體會(huì)到什么？
4、 瀏覽全文，找找理由說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？
5、 品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢？
指名讀，小組讀。
6、 找出寫杭州的桂花香的句子。
7、 事實(shí)上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的`因?yàn)槎�，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
8、 指名說(shuō)
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ，收獲桂花，體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、 母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結(jié)。（板書(shū) 香 思鄉(xiāng)濃）
六、 表達(dá)方式：敘事抒情。
七、 學(xué)生總結(jié)。（感情朗讀）
八、布置作業(yè)
1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來(lái)。
2、 回憶自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？可以學(xué)習(xí)這課的寫法，寫一個(gè)片段。
板書(shū)：
7*桂花雨
桂花香
思鄉(xiāng)情
搖花樂(lè)
《桂花雨》教案10
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》原文
中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)。
小時(shí)候，我無(wú)論對(duì)什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿樹(shù)葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。
故鄉(xiāng)靠海，八月是臺(tái)風(fēng)季節(jié)。桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹澆，比搖下來(lái)的香味就差多了。
搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
桂花搖澆以后，挑去小枝，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的`情景。
2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑�。
3.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解深層文意，體會(huì)文章中優(yōu)美語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書(shū)課題)
2.齊讀課題。
3.教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(學(xué)生自由提出疑問(wèn))
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2.讀書(shū)交流。
(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。
(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
(3)提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1.“我”為什么喜歡桂花?
�、�?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。
(l)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)
(2)畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫啊�
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
11桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(lè)(言、行)懷念、熱愛(ài)家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
二、朗讀課文，體會(huì)情感。采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中，體會(huì)情感。
三、拓展延伸:回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
小組交流
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1、分析字形
2、描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)
3、議描紅體會(huì)后，完成習(xí)字冊(cè)。
蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)反思
《桂花雨》這是一篇自讀課文，寫了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景，充滿了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在讀書(shū)、思考、討論和交流中解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中，“搖桂花”這部分我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評(píng)讀來(lái)滲透“注重抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)的寫作方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候，開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你的生活中有哪些快樂(lè)的事情?學(xué)生發(fā)言熱烈，覺(jué)得很開(kāi)心。這時(shí)學(xué)生融入課堂中間，有的還結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)其舒服的感覺(jué)。于是我接著讓學(xué)生讀中理解，理解中讀，特別是讓學(xué)生扮演作者，直接來(lái)喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情。然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。
《桂花雨》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。
2、揭題：桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō)，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流主要內(nèi)容。
3、文中的哪一段具體描寫了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢？
三、自讀自悟，體會(huì)“樂(lè)”
1、學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂(lè)”的詞句。
2、交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂(lè)”？
3、看畫(huà)面，想像情境，帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。
4、桂花帶給琦君的.“樂(lè)”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。
5、匯報(bào)交流：聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè)，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
四、想像情境，感悟“思”。
1、琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2、可母親卻說(shuō)―――（引讀）
3、母親為什么這么說(shuō)？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。
4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5、引讀最后一自然段。
五、拓展：
你還知道哪些像本文一表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞或文章？
《桂花雨》教案12
教學(xué)要求
l . 學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2．啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事．訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3．有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的甩想感情。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入。
同學(xué)們，你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能說(shuō)
出來(lái)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言)
是啊，童年是幸福的，難忘的，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。(板題26.桂花雨)
同學(xué)們，你們喜歡桂花嗎?請(qǐng)你談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí)、
生：掛花香。古有名句：桂子花開(kāi)，十里飄香。
生：掛花花朵小，顏色白，于中秋節(jié)前后開(kāi)放。(掛圖)
生：桂花可釀酒，可做糕點(diǎn)。
二、自學(xué)課文。 (出示自學(xué)提綱)
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
2．劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。
3. 課文講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
三、匯報(bào)自學(xué)情況。
1．解決生提出的生字疑難。
浸：指用水泡某種物體。文中指周圍的'人們都沉在桂花香的包圍之中。
2．指名逐節(jié)讀文，正音。
3．課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的
4．“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣�？梢砸龑�(dǎo)
學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：掛花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂
花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！”
四、朗讀課文．標(biāo)出描寫小時(shí)候搖桂花的部分，并展開(kāi)學(xué)習(xí)。
1. 描寫小時(shí)候搖桂花的內(nèi)容是：2—6自然段。
2．自由讀2—6自然段、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(1)第2自然段寫了，作者對(duì)桂花的喜愛(ài)，同時(shí)也寫丁桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨，，花小、香。這一段中的省略號(hào)用法是許多花，不一一列舉，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一、二種花名來(lái)補(bǔ)充。
(2)第3白然段寫了桂花開(kāi)時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)．還交待了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕餅。
(3)第4自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)這一段時(shí)可讓學(xué)生閉眼想象掛花的香。
(4)第5自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出作者的兩句話的語(yǔ)氣。
a．“媽，怎么還不搖桂花呀?”——迫不及待。
b．“�。赫嫦裣掠辏孟愕挠臧。 薄澝�。(看圖，閉眼想像“桂花雨”)
�。�5)第6自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與�；ㄓ嘘P(guān)的物品。)
3．感情朗讀2—6自然段。
五、根據(jù)提示，將課文分成三個(gè)部分。
1．交待桂花盛開(kāi)在中秋節(jié)前后。
2．作者回憶故鄉(xiāng)的桂花及小時(shí)候搖桂花的事。
3．作者在杭州賞花時(shí)，母親總是夸自己家鄉(xiāng)的桂花。
本文分二段可以這樣分：①／②一⑥／⑦、⑧／
六、齊讀全文。找出點(diǎn)明作者思想感情的句子體會(huì)。
于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
1．“搖花樂(lè)”是指的在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂(lè)的事。
2．模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。
聽(tīng)到......我總會(huì)想起......還有......。
七、 小結(jié)。
課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。（配樂(lè)朗讀全文）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26* 桂花雨
搖花樂(lè) 思鄉(xiāng)濃
《桂花雨》教案13
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀，讀完后，想想、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀這一部分？為什么這么讀？
生1：老師，我喜歡讀的是搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以總是問(wèn)母親：'媽，怎么還不搖桂花呀？'
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句子。
生1：因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺(jué)得該怎么讀？
生1：我覺(jué)得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長(zhǎng)一些。學(xué)生試讀。
師：誰(shuí)有不同的`看法？
生2：我覺(jué)得這個(gè)媽應(yīng)該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。
師：誰(shuí)還有不同的看法？
生3：我覺(jué)得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學(xué)生試讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語(yǔ)氣讀讀這句話。
全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。
《桂花雨》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
教學(xué)資源：1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
教學(xué)方法：自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題
1．本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中，分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
2．那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？
3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶本單元課文，都是思鄉(xiāng)為主題的課文，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步理解本文的中心思想。】
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué)，誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求？
二、初讀課文，整體感知
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。（開(kāi)火車、小組、齊讀）
2、聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書(shū)：桂花香搖花樂(lè)）
4、根據(jù)板書(shū)，找出文章的相應(yīng)段落，體會(huì)作者的情感。
【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子，明白本文講了什么內(nèi)容，讓學(xué)生初步從整體上感知課文�！�
深入學(xué)文、品析感悟
<一>學(xué)習(xí)最后一段
在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂(lè)”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
<二>學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”部分
對(duì)于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個(gè)詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái)？指名讀。
當(dāng)母親知道快來(lái)臺(tái)風(fēng)了，讓我們提前搖桂花時(shí)，我心里怎么樣？（可樂(lè)了）從哪兒看出搖桂花給作者帶來(lái)了歡樂(lè)呢？
同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。
此時(shí)此刻，如果是你在搖桂花，你會(huì)怎么喊呢？（興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……）
在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來(lái)表現(xiàn)搖花的歡樂(lè)的？（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫）
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會(huì)：為什么說(shuō)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里，最難忘的是搖花樂(lè)和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？
<三>學(xué)習(xí)“桂花香”部分
快速瀏覽課文，用“——”畫(huà)出寫桂花香的語(yǔ)句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫桂花香的語(yǔ)句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的.香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用�！弊髡哂昧艘粋�(gè)“浸”字，不禁讓人感覺(jué)花香彌漫，撲鼻而來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等不同方面去體會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處，從而體會(huì)浸在花香中的感覺(jué)�！�
母親為什么說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？
比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分，沒(méi)有什么可以替代它以及母親的思鄉(xiāng)之情。板書(shū)：思鄉(xiāng)情
同學(xué)們，你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉(xiāng)的————。
指名說(shuō)。
師：再甜不過(guò)家鄉(xiāng)水，再濃不過(guò)故鄉(xiāng)情，再好不過(guò)家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬(wàn)般情，都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請(qǐng)大家再讀讀最后一段。
(于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)
琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過(guò)了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
課件出示：
關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”
師配樂(lè)朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。
好書(shū)推薦。
《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7*桂花雨
桂花香思鄉(xiāng)情
搖花樂(lè)
《桂花雨》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中，體會(huì)情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！币痪湓挼囊馑�，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂(lè)”，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解母親所說(shuō)的那句話的真切含義。
教學(xué)模式（或方法）：情境教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入
金秋十月，丹桂飄香。雖然現(xiàn)在漫步校園，我們已經(jīng)聞不到那陣陣誘人的桂花香。但是今天我們將繼續(xù)跟隨作家琦君的腳步，一起回到她的童年，與他共同迎接這一場(chǎng)姍姍來(lái)遲的（桂花雨）——————齊讀課題。
二、精讀感悟
師：作者喜歡桂花不僅因?yàn)楣鸹ê芟悖y忘的是搖桂花時(shí)的情景————————板書(shū)：搖桂花。
那你們想不想和作者一起搖桂花呢？
師：光想還不行。搖桂花還有講究呢！
�、僖韵銥橥黄瓶�，學(xué)習(xí)第二自然段。
師：先聽(tīng)老師讀第二自然段，同學(xué)們找一找這段話中描寫桂花香的句子。
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。
師：沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了，來(lái)，讓我們?cè)俅纬两诠鸹ㄏ阒小R。
引讀：這么好的`桂花，如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里……多可惜啊，所以桂花成熟時(shí)就應(yīng)當(dāng)……
�、诰o扣搖花樂(lè)，學(xué)習(xí)第三節(jié)。
師：同學(xué)們，那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡，而童年時(shí)代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。
師：下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)輕聲朗讀課文第三自然段，其余同學(xué)找出一個(gè)最能概括作者搖花時(shí)感受的字。
師：一個(gè)“樂(lè)”還不足以體現(xiàn)作者全部的快樂(lè)，要細(xì)細(xì)讀文章才能領(lǐng)會(huì)這種快樂(lè)。
下面請(qǐng)同學(xué)自學(xué)第三自然段，我給大家一些提示。
1、品讀搖花樂(lè)
⑴“這下我可樂(lè)了……使勁地?fù)u”
師：那你覺(jué)得自己最想讀好這句話中的哪些詞？為什么？
學(xué)生讀詞
師：聽(tīng)出快樂(lè)了嗎？何不加上些動(dòng)作表情去讀一讀？自己先練練吧。
師：誰(shuí)愿意展示一下你的朗讀成果。
�、啤肮鸹娂娐湎聛�(lái)，落得我們滿頭滿身———————好香的雨呀！”
師：同學(xué)們這句話寫得美嗎？如果要把這種美感讀出來(lái)，你認(rèn)為要讀好哪些詞
“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？
師：作者也被這樣的美景陶醉了，他情不自禁地贊美到————————（引讀）
師：這里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。這是為什么？
師：說(shuō)得太好了，別說(shuō)作者，甚至連我們大家也會(huì)這樣喊。
師：這么美的景色不看太可惜了，還是去看看吧
師：看完后，你最想說(shuō)什么？
來(lái)，就讓我們把自己的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
2、學(xué)習(xí)請(qǐng)求搖桂花這部分
師：搖桂花真是趣味無(wú)窮，可我獲得這次機(jī)會(huì)還真不容易，必須得到母親的同意。
出示：“搖桂花對(duì)我是件大事……”請(qǐng)第一小組的同學(xué)讀一讀這句話。
師：從這句話中你又體會(huì)到了什么？你從哪里看出來(lái)的？
師：誰(shuí)能讀出作者這種急切的心情呢？
評(píng)議：
師：那母親是怎樣說(shuō)的呢？
師：現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)做母親，一位同學(xué)做孩子，我讀旁白來(lái)共同完成這個(gè)對(duì)話
3、再次感受搖花樂(lè)
就這樣一天，兩天……五天……十天……終于，母親同意我搖桂花啦，我的高興勁就甭提了，來(lái)，再把這份快樂(lè)融入搖桂花中，讀——“這下我可樂(lè)了……”
師：此情此景父親也被感染了，于是他詩(shī)興大發(fā)，口占一絕———————————————（引讀）
a學(xué)到這里你對(duì)于父親的這首詩(shī)，你還有哪些地方不太懂？
b理解了以后，請(qǐng)你再去讀讀詩(shī)，看看哪些字詞讓你體會(huì)到了父親的快樂(lè)？
師：是��！連做夢(mèng)都因桂花而香甜，難怪父親會(huì)這么快樂(lè)。
�、垡x第四自然段
桂花搖落以后又是怎樣的情景呢？我們接著往下學(xué)，等到桂花搖落以后，—————————（引讀）所以作者有了這樣的感受——————（引讀）
師：從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么？
三、體會(huì)情感
�、賹W(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)情感
師：說(shuō)得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來(lái)作者移居他鄉(xiāng)，生活一年比一年好，每次從外地回來(lái)總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H常常說(shuō)—————————————————（女聲引讀）
師：學(xué)到現(xiàn)在，你認(rèn)為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎？
師：那他留戀的是什么？（板書(shū)：思鄉(xiāng)情）
所以以后每次我從外地回來(lái)，不管帶什么，母親總會(huì)這樣說(shuō)——————————
�。ǘ嗝襟w演示）1外地的水再甜，（）。
2、外地的橘子再紅，（）。
3、外地的人再親，（）。
4、外地的環(huán)境再舒適，（）。
師：同學(xué)們都說(shuō)道母親的心坎里去了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的話體會(huì)其中的深刻含義。
②學(xué)習(xí)第六自然段，升華情感
師：月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘，我更難忘所以每到這時(shí)，我總會(huì)—————（引）
�、邸⒒貧w課題
師：同學(xué)們，桂花雨是美的，是香的，小時(shí)侯，它帶給我的是無(wú)窮的快樂(lè)，而如今我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，它帶給我的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。
四、拓展延伸
�、俦痴b古詩(shī)
師：其實(shí)古今中外還有很多關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)作。你能回憶得起來(lái)嗎？
②課后作業(yè)
學(xué)習(xí)文中的表達(dá)，寫寫自己童年的往事。
打開(kāi)記憶的寶庫(kù)，搜尋思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
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