幼兒園中班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案15篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園中班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案，歡迎大家分享。
幼兒園中班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案1
參賽作品名稱(chēng)
用心聆聽(tīng) 用愛(ài)澆灌
參賽作者
xxx
單位名稱(chēng)
四川省德陽(yáng)市綿竹遵道學(xué)校幼兒園
年齡段/班
中班
正文
去書(shū)店走走，翻翻書(shū)架上琳瑯滿(mǎn)目的學(xué)前教育書(shū)籍，雖然有很多優(yōu)秀的書(shū)籍，但是很難有心動(dòng)的感覺(jué)，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見(jiàn)了這本書(shū)，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書(shū)，或是某個(gè)孩子的母親寫(xiě)的與孩子在一起的成長(zhǎng)事例�？墒欠_(kāi)后，看到里面的插畫(huà)和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話、建議，我深深的被吸引了。讀了這本書(shū)，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會(huì)充滿(mǎn)期待，希望第二天的到來(lái)，我覺(jué)得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱?wèn)題的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂(lè)、平等、有效的共度在園的美好時(shí)光�？墒窃趯�(shí)施的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)一些問(wèn)題。書(shū)上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話，在實(shí)施的過(guò)程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不同，書(shū)中的語(yǔ)言不可能生硬的模仿。起先，我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好“說(shuō)”，可是在溝通的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書(shū)中提到的，我們生活中很多說(shuō)話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時(shí)間只去不回，孩子們美好的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們，去傾聽(tīng)他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開(kāi)心或是難過(guò)的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開(kāi)心的事，可以和孩子們說(shuō)一說(shuō)，他們可以感受到你的難過(guò)，但請(qǐng)你不要以此為借口推開(kāi)他們。
這本書(shū)對(duì)我的影響很大，雖然對(duì)于本書(shū)的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對(duì)別的幼兒而言，他各個(gè)方面能力的發(fā)展都比較慢，對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級(jí)的各種活動(dòng)，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會(huì)吃，無(wú)論老師怎樣喂都不吃。老師也總是給予他特別的.照顧。這學(xué)期開(kāi)學(xué)后，他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時(shí)候老師表?yè)P(yáng)了他，他很開(kāi)心。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來(lái)的幾天中，我每天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表?yè)P(yáng)他。有一天我看見(jiàn)他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱(chēng)贊他，“我們禾禾吃飯?jiān)絹?lái)越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動(dòng)了，在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動(dòng)笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱(chēng)贊我們班的“小不點(diǎn)”長(zhǎng)大了。
看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開(kāi)心，我意識(shí)到了“稱(chēng)贊”的力量。但是稱(chēng)贊并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的言行的。孩子們對(duì)于這樣的詞語(yǔ)并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不知道如何和孩子交流，如何去稱(chēng)贊他們，在區(qū)角游戲的時(shí)候，我看見(jiàn)幼兒搭出好看的房子，我總會(huì)對(duì)他們說(shuō)，“xx搭的真好！”起初孩子們還很開(kāi)心�？墒莾扇魏�，孩子們就對(duì)我的稱(chēng)贊不給予回應(yīng)了，有時(shí)只是沒(méi)有表情的看我一眼，讓我覺(jué)得很“尷尬”。對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng)，我開(kāi)始反思，是他們不在乎老師的稱(chēng)贊，還是對(duì)老師的稱(chēng)贊“麻木”了？在和孩子們的接觸過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于老師的稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng)還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q(chēng)贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候，我只是一味的表?yè)P(yáng)孩子們搭得好，而沒(méi)有指出好在哪里，孩子們對(duì)于這樣的稱(chēng)贊，會(huì)產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒(méi)有具體指向性的稱(chēng)贊會(huì)讓他們“疲憊”。因此，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱(chēng)贊孩子，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱(chēng)贊她，在下一次的活動(dòng)中可以有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱(chēng)贊。
幼兒園中班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案2
參賽作品名稱(chēng)
給孩子自信
參賽作者
劉茜
單位名稱(chēng)
湖北省武漢市漢南區(qū)武漢碧桂園幼兒園
年齡段/班
4-5歲/中班
正文
在小班的時(shí)候，我們有嘗試讓孩子們做一些力所能及的事情，所喲孩子們的動(dòng)手能力都有一定的進(jìn)步，現(xiàn)在上中班了，孩子們非常喜歡幫助老師做一些事情，所以在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們就告訴孩子們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
在開(kāi)學(xué)前有對(duì)我們班上孩子們的自理能力做了一個(gè)詳細(xì)的目標(biāo)計(jì)劃，來(lái)加強(qiáng)寶貝們的動(dòng)手能力方面的鍛煉。開(kāi)學(xué)第一天，在寶貝將要睡覺(jué)的.時(shí)候，我同小朋友們說(shuō)：“你們是中班的小寶貝了，要自己來(lái)脫衣服，換上自己的睡衣并將脫下來(lái)的衣服疊好”這時(shí)班上的孩子們開(kāi)心地開(kāi)始做自己的事情了。當(dāng)我走到哲哲身邊時(shí)看到哲哲開(kāi)沒(méi)有開(kāi)始脫衣服，我就問(wèn)哲哲：“你怎么沒(méi)有脫衣服呢？你看小朋友都開(kāi)始疊衣服了�！闭苷艿椭^不說(shuō)話，眼淚都快流出來(lái)了，我馬上就對(duì)哲哲說(shuō)：“哲哲是一位非常能干的小寶貝，你是不是能夠自己來(lái)脫衣服呀！”哲哲說(shuō)：“是的，我是最棒的。”于是哲哲?chē)L試了兩三次還是沒(méi)有脫下來(lái)急著哭了，這時(shí)我過(guò)去教哲哲脫衣服方法，哲哲在我的幫助與指導(dǎo)下，將自己的衣服脫了下來(lái)，哲哲看到自己脫下來(lái)的衣服非常開(kāi)心地說(shuō)：“老師，你看我把衣服脫下來(lái)了�！蔽议_(kāi)心的對(duì)哲哲說(shuō)：“是的，你看你會(huì)自己脫衣服了，真能干！那你想自己來(lái)疊衣服嗎？”哲哲高興的說(shuō)：“好呀，老師你來(lái)教我吧，我一定能做好的。”同樣的我來(lái)教哲哲疊衣服的方法哲哲學(xué)的非常認(rèn)真，很快就能夠掌握這些方法了，哲哲回家后也在家里告訴媽媽學(xué)會(huì)了怎樣穿脫衣服和疊衣服了。在家里表現(xiàn)的非常能干，還能主動(dòng)幫助媽媽做一些自己的事情，媽媽幸福的說(shuō)：“現(xiàn)在哲哲每天都睡覺(jué)前和起床后都能夠自己來(lái)穿脫衣服和疊好自己的衣服了�！�
通過(guò)這件事情，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，你給與他一些鼓勵(lì)與肯定，他們能夠更加自信的完成很多事情。同時(shí)，能夠?qū)⑹虑橥瓿傻姆浅：�。這也告訴我們對(duì)于孩子們的事情，我們不能包辦代理，一定要教給孩子們合適的方法，去完成他們自己能夠做的事情。
幼兒園中班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案3
第十三屆“當(dāng)代杯"全國(guó)幼兒教師職業(yè)技能大賽--教育隨筆
參賽作品名稱(chēng)
《為何孩子越大越?jīng)]有創(chuàng)造力》
參賽作者
張莉
單位名稱(chēng)
遼寧省丹東市聯(lián)勤保障部隊(duì)第九六六醫(yī)院幼兒園
年齡段/班
中班
正文
最近我上了一節(jié)中班繪本課《最奇妙的蛋》，目標(biāo)是能根據(jù)故事情節(jié)大膽猜測(cè)、感受想象的樂(lè)趣�？墒窃谟變簞�(chuàng)造想象畫(huà)最奇妙的蛋時(shí)，都將蛋畫(huà)成了圓形或者是橢圓形，和現(xiàn)實(shí)中的蛋大同小異。玥玥在蛋的上面畫(huà)上了一顆“鉆石”，姥姥馬上說(shuō)：“你畫(huà)的是什么啊，誰(shuí)家的蛋長(zhǎng)這樣？”回憶昨晚給兩歲的兒子講這個(gè)故事的時(shí)候，兒子要畫(huà)成一個(gè)長(zhǎng)方形的奇妙的蛋，為何孩子越大反而越?jīng)]有創(chuàng)造力了呢？課后引起了我和家長(zhǎng)們的'一致關(guān)注。
所謂創(chuàng)造力，是指產(chǎn)生具有新設(shè)想的創(chuàng)造思維能力和能創(chuàng)造新事物的創(chuàng)造技能。幼兒時(shí)期的孩子本就具有創(chuàng)造力，而且非常驚人。我們做老師和家長(zhǎng)的會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谏匙永锿妫麄儠?huì)挖深深的坑、堆高高的山；孩子們搭積木時(shí)會(huì)搭成各種構(gòu)造有趣的圖案。孩子們就是在游戲中無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，探索和“改造”著周?chē)氖澜纾虼�，我們要善于培養(yǎng)
和發(fā)掘孩子的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的好奇心和冒險(xiǎn)精神，不怕困難、自信、獨(dú)立、不愿受人約束等創(chuàng)造性品格，為孩子們長(zhǎng)大后創(chuàng)造出新的發(fā)現(xiàn)、新的成果打下良好的基礎(chǔ)。
示范是很多老師和父母教孩子的常用方法，唱歌、跳舞、做游戲都要先示范一遍，給孩子立規(guī)矩，按照成人的思維、思路禁錮住孩子們的創(chuàng)造與想象，而孩子卻是一味的模仿再模仿，雖然模仿是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)主要途徑，但模仿左右了孩子的獨(dú)立思考，喪失了孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。而且成人所做的示范大多是面對(duì)某問(wèn)題時(shí)所用的慣例，這種情況下，一些新的想法和點(diǎn)子就會(huì)被排除在外。
所以我認(rèn)為孩子越大越?jīng)]有創(chuàng)造力，究其根本是因?yàn)槌扇私痰奶啵尯⒆幽７碌奶�。模仿是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑，但是不要簡(jiǎn)單地照搬，而應(yīng)該在模仿的基礎(chǔ)上吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，并努力超越。
孩子的創(chuàng)造力與生俱來(lái)，不需要“培養(yǎng)”，只需要“保護(hù)”。我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)該做的是尊重孩子，給孩子足夠的自由，保護(hù)孩子的個(gè)性健康發(fā)展，不以成人的定式思維去影響孩子，我們要用欣賞的眼光去挖掘、去記錄孩子們的奇思妙想，也許他們未來(lái)的生活就會(huì)不一樣呢！
幼兒園中班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案4
參賽作品名稱(chēng)
《用微笑傳遞愛(ài)》
參賽作者
陳紅
單位名稱(chēng)
湖北省武漢市漢南區(qū)武漢碧桂園幼兒園
年齡段/班
中班
正文
用微笑傳遞愛(ài)
師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。對(duì)于我們幼教來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。
記得孩子們剛上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，寶寶跑來(lái)問(wèn)我：“老師，你有沒(méi)有好朋友啊，你的好朋友是誰(shuí)啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們��！”忽然仔仔大聲說(shuō)道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千��？”“對(duì)啊，為什么呢？”孩子們開(kāi)始議論起來(lái)，我一時(shí)不知如何是好，這時(shí)萌萌跑來(lái)拉我手，說(shuō)道：“老師，咱們一起去玩滑梯吧！”說(shuō)完，不由分說(shuō)的拉我來(lái)到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，雖然看起來(lái)我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻�(gè)遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，同幼兒們一樣開(kāi)心、說(shuō)著、笑著，愉快的一起做游戲，我也成為他們可以信賴(lài)的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛(ài)的情感，認(rèn)識(shí)朋友間的友愛(ài)。同時(shí)也讓我感受到愛(ài)的力量是如此巨大，我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的`共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛(ài)時(shí)，他們也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛(ài)。記得那次我感冒了，我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，剛走進(jìn)教室，孩子們就圍了上來(lái)大呼小叫地說(shuō)：“Good morning！”我剛張開(kāi)嘴讓他們安靜下來(lái)，突然有個(gè)聲音大聲地說(shuō)：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來(lái)，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。多懂事的孩子啊!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)愛(ài)別人了，面對(duì)這金子般的愛(ài)，我頓時(shí)熱淚盈眶了。這不就是高爾基說(shuō)的：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子�！钡拇_，愛(ài)是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛(ài)通過(guò)你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。
會(huì)心的微笑卻有掩不住疲憊，雖然工作辛勞，但是大家無(wú)悔！無(wú)悔于年輕時(shí)的選擇，無(wú)悔于經(jīng)年累月的付出。無(wú)悔的背后，是對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)的追求！相信最終有一天一定會(huì)體會(huì)到用微笑傳遞愛(ài)的魅力，也一定會(huì)有會(huì)心的微笑。
幼兒園中班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案5
第十三屆“當(dāng)代杯"全國(guó)幼兒教師職業(yè)技能大賽——教育隨筆
參賽作品名稱(chēng)
讓幼兒獲得更多的快樂(lè)
參賽作者
白雨佳
單位名稱(chēng)
北京市大興區(qū)禮賢鎮(zhèn)中心幼兒園
年齡段/班
中班
正文
第一次接觸成為中班的孩子，也無(wú)形中在心里和小班時(shí)候的他們進(jìn)行對(duì)比，孩子們的每一個(gè)小小的進(jìn)步我都為他們感到無(wú)比的高興。李子沐是我們班很活潑很有禮貌的孩子，有一次在吃加餐時(shí)，當(dāng)時(shí)的加餐是橘子，所有小朋友都吃著橘子，但是我看到他并沒(méi)有動(dòng)一下，我就問(wèn)了子沐“子沐，你為什么不吃橘子呢？”子沐說(shuō)“老師不喜歡吃橘子�！碑�(dāng)幼兒說(shuō)自己不愛(ài)吃什么食物時(shí)，是我最擔(dān)心的事情，幼兒說(shuō)不喜歡吃的時(shí)候證明他偏食，身為他的老師我一定要讓他吃一點(diǎn)的，隨后我就勸說(shuō)子沐“你看看的手都爆皮了，這就說(shuō)明你身體里非常缺維生素了，如果你再不吃水果的話你就該生病了�！薄澳呛冒桑俏以囋嚢�！”看著他吃著橘子表情是那么猙獰，總是一副想要吐出來(lái)的樣子。我對(duì)他說(shuō)：“你可以把它想象成你最?lèi)?ài)吃的食物，比如你喜歡吃的巧克力�！甭�(tīng)我說(shuō)完，他的表情仿佛真的是吃到了自己最喜歡的巧克力，橘子也開(kāi)始一口接著一口的吃下去了，臉上露出的笑容，當(dāng)時(shí)真的很幸福。吃完了加餐就跑過(guò)來(lái)給了我一個(gè)大擁抱，對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師，我吃的這個(gè)橘子是巧克力味的！”這只是在一個(gè)很平常的一天里發(fā)生的一件小小的事情，他在這次吃橘子的'過(guò)程里從表現(xiàn)出來(lái)的抗拒，到后來(lái)能夠接受橘子，這樣的轉(zhuǎn)變他自己也感覺(jué)很開(kāi)心。后來(lái)的幾次吃橘子的時(shí)候，他都會(huì)跑過(guò)來(lái)告訴我，“老師這次是冰激凌口味的橘子”，“老師這次是蛋糕味的橘子�！薄�
從沒(méi)想過(guò)只是讓他把自己在吃的橘子想象成他愛(ài)吃的味道他就能接受橘子，從拒絕到接受。我想老師的幸福真的是在看到他們健康的成長(zhǎng)，他們有小小的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變，在老師眼中都是為他們值得自豪的，也是讓老師最欣慰的。孩子的快樂(lè)很簡(jiǎn)單，老師應(yīng)該走進(jìn)孩子的世界，才能真正體會(huì)他們的快樂(lè)。當(dāng)老師走進(jìn)孩子的世界后，用更讓他們接受的方式，讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)探索這個(gè)世界。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程里獲得的快樂(lè)越多，他們就會(huì)有更廣闊的未來(lái)。通過(guò)這樣小小的實(shí)例，反映老師們給出的提示，建議性的話語(yǔ)，孩子們就會(huì)產(chǎn)生不同的思考做出不同的反應(yīng)。
讓幼兒獲得更多的快樂(lè)，身為老師的我們需要不斷的探索和研究，也要真正的了解幼兒的世界，走進(jìn)他們的世界。
幼兒園中班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案6
參賽作品名稱(chēng)
不自信的楠楠
參賽作者
張曉姣
單位名稱(chēng)
北京市大興區(qū)第八幼兒園
觀察對(duì)象
林一楠
年齡段/班
中班
觀察時(shí)間
20xx年11月5日星期五
觀察背景
在班級(jí)中老師比較關(guān)注表現(xiàn)好和表現(xiàn)不太好的幼兒，對(duì)于膽子小，辦事情規(guī)矩，有禮貌地小朋友很少關(guān)注，然而正是中間這部分小朋友不愛(ài)表達(dá)，才值得老師更多的去關(guān)心和了解。要尊重幼兒的個(gè)體差異。
觀察目標(biāo)
培養(yǎng)幼兒的自信心
觀察過(guò)程
午餐前過(guò)渡環(huán)節(jié)玩游戲“誰(shuí)愿意到前面來(lái)為小朋友表演節(jié)目？”我話音一落，孩子們紛紛的舉起了小手，有的小朋友還急的站了起來(lái)，嘴里不停地說(shuō)著“我！我！”這個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，林子楠的小手一會(huì)兒舉高、一會(huì)兒舉低的，眼睛也隨著小手一會(huì)兒抬起又落下。我看著她，而楠楠仿佛也感覺(jué)到我在看她，抬起眼看了看我，然后又縮起了小手，感覺(jué)好像很怕老師叫到她一樣�？吹胶⒆舆@樣的反應(yīng)，我對(duì)她笑了笑，然后說(shuō)“來(lái)，楠楠、你愿意到前面來(lái)為小朋友表演節(jié)目嗎？”楠楠看著我，又看了看小朋友，羞澀的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我上前拉著她的小手，走到最前面，蹲下身子問(wèn)她想要表演什么？楠楠看著我也不說(shuō)話，這個(gè)時(shí)候坐在小椅子上的孩子們好像也要坐不住了，嘴里嚷嚷著各種可以表演的節(jié)目。而楠楠還是看看我，又看看小朋友，也不出聲音�！斑@樣吧，咱們做一個(gè)手指游戲，請(qǐng)小朋友跟你一起做，好嗎？”我對(duì)楠楠說(shuō)。孩子看了看我，對(duì)我笑了笑，重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。說(shuō)罷，原本單獨(dú)的表演成了楠楠帶著小朋友一起演。當(dāng)然這些對(duì)于其他愛(ài)表達(dá)的小朋友來(lái)說(shuō)沒(méi)什么，帶是對(duì)于楠楠來(lái)說(shuō)卻是成功了一大步，她很開(kāi)心到兒歌的后半部分聲音也放出來(lái)了，在小朋友們的配合下看到她自信的笑容！
觀察分析與反思
楠楠是一個(gè)非常內(nèi)向的小姑娘，膽子也相對(duì)比較小。在請(qǐng)小朋友上前表演時(shí)，她從沒(méi)主動(dòng)舉過(guò)手，即便是老師請(qǐng)她上來(lái)，她也是扭扭捏捏的，需要老師跟她一起表演才可以。
當(dāng)然，這也離不開(kāi)家長(zhǎng)的教導(dǎo)與配合，前陣子楠楠的脖子扭到了不能動(dòng)老歪著脖子看，一樣內(nèi)向的.孩子遇到這樣的事情，放學(xué)路上難免會(huì)遭到其他小朋友的嘲笑。孩子姥姥連忙解釋說(shuō)睡覺(jué)落枕了。第二天楠楠生氣的嘟著小嘴來(lái)找我：“張老師，我受不了啦，他們不聽(tīng)我解釋?zhuān)瑔鑶鑯~~~”哭了起來(lái)。后來(lái)我隨機(jī)給孩子們講了個(gè)“歪脖樹(shù)”的教育故事，大家聽(tīng)后都理解了楠楠的苦衷也就不笑話她了！另外還要囑咐家長(zhǎng)與孩子交流說(shuō)普通話，楠楠姥姥說(shuō)話有口音可能跟小朋友解釋時(shí)候大家沒(méi)聽(tīng)懂，大人隨口敷衍的一句話或許給孩子內(nèi)心造成了陰影。
而最近，楠楠可以主動(dòng)舉手了，也懂得逐漸的大膽表達(dá)自己的想法，和小朋友會(huì)友好相處，而這個(gè)時(shí)候就需要老師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子勇敢的表現(xiàn)自己，慢慢的、一步步的培養(yǎng)孩子的自信心！加油，寶貝！
幼兒園中班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案7
參賽作品名稱(chēng)
被父母忽視老人重視的男寶
參賽作者
張夢(mèng)月
單位名稱(chēng)
省 北京 市
年齡段/班
中班
正文
一一所處家庭是二胎家庭，爺爺奶奶特別寵愛(ài)一一，一一鬧脾氣，爺爺奶奶就找原因說(shuō)孩子特殊，造成孩子隨意做任何事情，在家人眼中非常任性，一一的爸爸每天都有工作，媽媽每天都在家中帶著二寶兒，媽媽認(rèn)為家人都不在乎二寶（女孩）她就必須多陪伴二寶兒。家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育中心應(yīng)該圍繞著父親，但是在實(shí)際上，教師感覺(jué)上對(duì)一一的教育，還是主要圍繞著母親。
在幼兒園沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，喜歡教師陪伴在身邊。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，一一經(jīng)常巡回于幾個(gè)區(qū)域之間，并伴隨手中持有幾片玩具；而眼中觀察的都是玩具外的事物；從不與小朋友交流、更不相互間交往。近半個(gè)月，一一都在自己一個(gè)人進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)。
與人交往是中班幼兒能夠做到的，小班時(shí)期幼兒自我意識(shí)強(qiáng)，中班初期，自我意識(shí)減少，集體性行為增加，產(chǎn)生同伴合作意識(shí)。但一一在進(jìn)區(qū)時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，教師在了解其家庭環(huán)境和個(gè)人愛(ài)好后，對(duì)一一進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)每一次自由分散區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，他都是毫無(wú)目的地獨(dú)來(lái)獨(dú)往活動(dòng)著。
教師看到家長(zhǎng)發(fā)的朋友圈，家長(zhǎng)的原話：“家里都寵著大一，我為什么不能多疼XX一點(diǎn)兒呢！”在教師與媽媽交流中，媽媽也曾表達(dá)過(guò)，以后一一的事情全告訴爸爸，由爸爸全權(quán)負(fù)責(zé)。之后，一一媽媽與老師溝通，他特別喜歡折紙，而且在家里給媽媽講解折紙方法非常詳細(xì)。因此，我們共同決定從一一喜愛(ài)的游戲入手，將折紙帶到美工區(qū)。
通過(guò)幫助他將他的個(gè)人愛(ài)好帶到區(qū)域活動(dòng)中，他學(xué)會(huì)了教別人折紙；教師的參與吸引了更多的'幼兒參與他的區(qū)域游戲活動(dòng)；教師適時(shí)的離開(kāi)，幫助他構(gòu)建一個(gè)幼兒間的互動(dòng)平臺(tái)，從中，他主動(dòng)地與同伴交流、回應(yīng)別人、與人對(duì)話；并當(dāng)同區(qū)域的幼兒遇到困難時(shí)，他能夠主動(dòng)幫助同伴；幼兒間有了相互教相互學(xué)的行為產(chǎn)生。
折紙過(guò)程中，一一主動(dòng)示范給三名女生折的方法，并主動(dòng)幫助遇到困難的小朋友折；之后，三名女生主動(dòng)教一一剪紙。第二天，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，一一主動(dòng)進(jìn)美工區(qū)折紙，形成自己的一個(gè)區(qū)域游戲主題，有連續(xù)活動(dòng)的產(chǎn)生。
教師在家庭方面，教師直接舉自己身邊實(shí)例，并告訴一一媽媽?zhuān)灰簧頌楦绺缬袝r(shí)候會(huì)因?yàn)槿鄙倌赣H的疼愛(ài)而感到不安，正視自己家的孩子，不給他加以定義，并給予一一媽媽對(duì)自己兒子的自信。在幼兒園中，教師幫助一一將他的個(gè)人愛(ài)好帶到區(qū)域活動(dòng)中。
家長(zhǎng)的反饋，通過(guò)教師舉實(shí)例，一一媽媽意識(shí)到其實(shí)一一并不是單純的自己認(rèn)為的任性，而是在他這個(gè)年齡沒(méi)有滿(mǎn)足他的需求，時(shí)間長(zhǎng)后，養(yǎng)成了習(xí)慣，可能認(rèn)為自己做了一些事情后家人會(huì)更加關(guān)注他。家中，媽媽也盡量讓一一作為自己的助手，在關(guān)注妹妹的同時(shí)，加入一一，對(duì)一一產(chǎn)生關(guān)注，不只是將責(zé)任直接推給一一爸爸。
家長(zhǎng)主動(dòng)表示對(duì)一一能夠融入活動(dòng)感到很高興，并希望他能夠一直融入，并參加集體活動(dòng)，意味著教師解決問(wèn)題的方式是切實(shí)有效的。
幼兒園中班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案8
參賽作品名稱(chēng)
換位思考促成長(zhǎng)
參賽作者
孫婷
年齡段/班
中班
正文
恩惠是個(gè)活潑、開(kāi)朗的女孩子，每天都能高高興興的來(lái)園。但是，每天的午睡恩惠卻總是情緒低落，總想回家……
一天午睡，其他小朋友像往常一樣，很快的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這時(shí)我看見(jiàn)一個(gè)被子總在翻來(lái)翻去，我走了過(guò)去，發(fā)現(xiàn)是恩惠。我坐到她的身邊，小聲的問(wèn)：“恩惠你怎么了？”“我有點(diǎn)想媽媽?zhuān)蚁牖丶�。”“睡醒覺(jué)就能回家啦，你看你上午表現(xiàn)多好啊，快睡會(huì)覺(jué)吧！” “可是我有點(diǎn)睡不著。”“那你閉眼休息一會(huì)好嗎？”聽(tīng)我說(shuō)完恩惠輕輕的閉上眼睛，我發(fā)現(xiàn)恩惠的眼角還有些濕潤(rùn)，我沒(méi)有離開(kāi)，而是輕輕的拍了拍恩惠。慢慢的`我覺(jué)得恩惠睡著了，于是我輕輕的起來(lái)，準(zhǔn)備離開(kāi)。就在這時(shí)我聽(tīng)到恩惠說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑒e走，陪陪我�！蔽矣肿叩蕉骰莸纳磉�，陪了她一會(huì)才離開(kāi)。
在與恩惠媽媽交流的過(guò)程中我了解到孩子在家的午睡時(shí)間與幼兒園不一致，于是我與恩惠媽媽說(shuō)明了幼兒園的午睡時(shí)間。
經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的調(diào)整，恩惠在園午睡時(shí)能很快的入睡，情緒也好轉(zhuǎn)了很多。
假如我是恩惠，我心里也會(huì)對(duì)在幼兒園午睡這件事比較抵觸，一個(gè)假期剛過(guò)，假期的時(shí)候每天都有爸爸媽媽陪伴著我，我可以做自己想做的事情，午睡也沒(méi)有這么重要�？墒堑搅擞變簣@，一切都變得陌生，我睡的小床不在那個(gè)溫馨的小屋，我的身邊也沒(méi)有了爸爸媽媽的陪伴，我有點(diǎn)害怕……想到這里，我便沒(méi)有責(zé)備恩惠，反而用溝通的方式，幫助她解決了問(wèn)題。在與恩惠媽媽溝通的過(guò)程中，我站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，我認(rèn)為換位思考不僅僅要對(duì)幼兒還要面對(duì)家長(zhǎng)，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)感受到教師和藹的態(tài)度，從而更好的配合班級(jí)工作。從恩惠的變化就可以看出家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒的教育，再加上園中教師的引導(dǎo)才使得孩子有了這么大的進(jìn)步。
恩惠從一開(kāi)始抵觸午睡。到后來(lái)能安靜的已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，我在看到孩子的進(jìn)步時(shí)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助幼兒在樹(shù)立信心的同時(shí)保持進(jìn)步。家長(zhǎng)資源在孩子的教育中起著重要的作用，因此應(yīng)該借助幼兒在園的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)能隨時(shí)了解幼兒在園的變化。
只有真正的站在孩子的立場(chǎng)，用心觀察孩子，真正讀懂孩子，感受孩子的內(nèi)心。用孩子的思維去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題。懷揣這樣心態(tài)的同時(shí)就會(huì)收獲孩子對(duì)自己的愛(ài)。身為人師，應(yīng)該給予孩子多一些關(guān)愛(ài)，多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)讓孩子多一份快樂(lè)，得到一份成長(zhǎng)。
幼兒園中班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案9
參賽作者
xx
參賽作品名稱(chēng)
發(fā)現(xiàn)小紅果
觀察對(duì)象
銘銘、兜兜，菲菲、鐸鐸
年齡段/班
中班
觀察時(shí)間
xxxx.xx
觀察背景
孩子們對(duì)大自然充滿(mǎn)了好奇，有著問(wèn)不完的問(wèn)題。他們喜歡觀察植物的生長(zhǎng)，喜歡照顧與探究植物，喜歡做自己力所能及的事情，更喜歡尋求問(wèn)題的答案。一次戶(hù)外分散活動(dòng)，孩子們來(lái)到大滑梯旁準(zhǔn)備玩滑梯。銘銘發(fā)現(xiàn)了滑梯旁那顆長(zhǎng)滿(mǎn)了紅果子的樹(shù)，于是有趣的故事開(kāi)始了……
觀察目標(biāo)
幼兒在活動(dòng)中對(duì)小紅果的自主觀察與解決問(wèn)題的能力。
觀察過(guò)程
銘銘發(fā)現(xiàn)了滑梯旁那顆長(zhǎng)滿(mǎn)了紅果子的樹(shù)，興奮地拉著我的手，好像發(fā)現(xiàn)了什么奇妙的事情。指著那顆紅果子樹(shù)，高興地對(duì)我說(shuō)：“老師你看我發(fā)現(xiàn)了山楂。” 大家圍著紅果子樹(shù)看了又看。說(shuō)到：對(duì)，是小山楂；好像有些小；它還會(huì)長(zhǎng)大的，這是小山楂；山楂長(zhǎng)大了上面有白色的點(diǎn)，山楂沒(méi)長(zhǎng)大就那么大；是山楂寶寶還沒(méi)長(zhǎng)大呢；山楂不會(huì)那么點(diǎn)兒的，我吃的山楂是長(zhǎng)方格的。是小西紅柿嗎？是呀，紅紅的是小西紅柿。是草莓嗎？草莓外面也有小籽，是它的種子。有可能是藍(lán)莓；有可能是櫻桃。紅葡萄是紅色的，是長(zhǎng)在那么大的樹(shù)上的……
男孩子紛紛在低矮的樹(shù)枝上摘下來(lái)幾粒果實(shí)，放到了我的手中。我感謝孩子們?yōu)槲覀兯蛠?lái)了可以近距離觀察的小紅果。但同時(shí)我也告訴孩子們要愛(ài)護(hù)紅果樹(shù)。于是，孩子們紛紛尋找掉落在地上的小紅果。
兜兜用手一壓，大聲的說(shuō)：“哇！都破了。”我問(wèn)：“摸上去有什么感覺(jué)？”兜兜說(shuō)：“軟軟的、粘粘的，一壓就爛了�！眹^的孩子們說(shuō)的：有白色的小種子；把它壓死了，血都流出來(lái)了；流出來(lái)了紅色的水，像打針一樣；有的時(shí)候葡萄也會(huì)變紅的；這就是小西紅柿，我看到有白色的小種子，小西紅柿里也有。看，紅色的果子上還有一個(gè)小黑點(diǎn)……
大家正在興奮地討論時(shí)，鐸鐸像找到了寶貝一樣向我跑來(lái)，小心翼翼把寶貝的放到我手里，“老師，我在地上找到了一個(gè)小小的紅果子，多可愛(ài)呀�！薄袄蠋�，我們把它種在土里吧�！便戙懣粗遥J(rèn)真的說(shuō)。我問(wèn)：“能長(zhǎng)出來(lái)嗎？”女孩子們堅(jiān)定地說(shuō)：“能�！狈品普f(shuō)：“我們?yōu)樗鲆粋�(gè)家吧，讓它住在里面�！�
觀察分析與反思
幼兒行為分析：
幼兒具有初步的探究能力，善于觀察發(fā)現(xiàn)并對(duì)小紅果充滿(mǎn)了好奇心，敢于提出問(wèn)題，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽的進(jìn)行猜測(cè)。在幼兒爭(zhēng)先恐后積極表達(dá)的'行為中，可以看出他們的思維開(kāi)闊，雖然說(shuō)出的名字各不相同，但是孩子們能夠互相傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充。在探究的過(guò)程中，他們通過(guò)看一看、摸一摸，比較發(fā)現(xiàn)小紅果與西紅柿的不同，他們善于觀察與對(duì)比，樂(lè)于解答，想象力與思維能力得到了發(fā)展。
教師支持策略：
尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)，保護(hù)了幼兒的好奇心與求知欲，充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，并擁有一顆童心與幼兒共同探究。當(dāng)幼兒遇到困難尋求幫助的時(shí)候，我用提問(wèn)與追問(wèn)的方式幫助幼兒打開(kāi)思路，推動(dòng)幼兒繼續(xù)探究。同時(shí)，給與幼兒想像的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行猜測(cè)。及時(shí)的引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看，摸一摸等方法比較小紅果與小西紅柿的異同。
幼兒園中班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案10
第十四屆“當(dāng)代杯"全國(guó)幼兒教師職業(yè)技能大賽--觀察記錄
參賽作者
王雪
參賽作品名稱(chēng)
百變拼圖樂(lè)
觀察對(duì)象
安娜
年齡段/班
中班
觀察時(shí)間
20xx年4月
觀察背景
在蒙氏工作中，安娜非常喜歡拼圖的工作，并非常享受拼圖完成后的喜悅，可是我發(fā)現(xiàn)，她在玩拼圖的時(shí)候會(huì)將拼圖完整的倒出來(lái)，然后按照順序?qū)⑵磮D一塊一塊的放回去。
觀察目標(biāo)
安娜能否將拼圖打散后拼好。
觀察過(guò)程
在今天的蒙氏工作中，安娜選擇了拼圖的工作，只見(jiàn)她將拼圖小心翼翼完整地倒出來(lái)后，一塊一塊的將拼圖按照順序放回去。我看到以后走過(guò)去問(wèn)：“你為什么要這樣拼呢？”她笑瞇瞇地說(shuō)：“因?yàn)樘y了，這樣就會(huì)很簡(jiǎn)單啊！”“可是這樣就沒(méi)有挑戰(zhàn)性了��？”“我覺(jué)得很好玩啊�！蔽矣终f(shuō)：“既然你都能完成了，那我們把拼圖打散了再拼一次好不好？”她低著頭不回答我，我又接著說(shuō)：“你放心，如果你拼不好，我可以幫助你，好不好？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“好吧。”只見(jiàn)她將所有的拼圖打散，然后比對(duì)底板上的圖案，一塊一塊的尋找，雖然速度有一些慢，但完成后，她臉上開(kāi)心的.笑容讓我記憶猶新。我說(shuō)：“打散了拼完成后是不是更開(kāi)心？我就知道你可以的�！彼吲d的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
觀察分析與反思
觀察分析：
1.安娜喜歡拼圖，但是又不想打散拼，我猜想她是缺乏信心以及挑戰(zhàn)的勇氣。在我鼓勵(lì)她并承諾她如果完成不了我會(huì)幫助她時(shí)，她終于勇敢的嘗試了一次，并成功的達(dá)成了目標(biāo)，獲得了成功的喜悅。
2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域具感知形狀與空間關(guān)系中指出：3-4歲幼兒能注意物體較明顯的形狀特征。在第二次挑戰(zhàn)拼圖的過(guò)程中，安娜能夠仔細(xì)觀察每一塊拼圖的特征，并將拼圖放到相對(duì)應(yīng)的位置上。
反思與建議：
1.提供不同難度的拼圖供幼兒練習(xí)，定期更換蒙氏工作中拼圖。
2.積極觀察幼兒的行為，了解行為背后的原因，并及時(shí)給出解決策略，做智慧型教師。
幼兒園中班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案11
參賽作品名稱(chēng)
幼兒做操時(shí)發(fā)生打鬧事件
參賽作者
李亞卓
單位名稱(chēng)
就是大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)中心幼兒園
觀察對(duì)象
奕奕
年齡段/班
中班
觀察時(shí)間
20xx年10月10日
觀察背景
最近，我發(fā)現(xiàn)在做集體操的過(guò)程中，奕奕小朋友出現(xiàn)了打鬧行為。兒這種行為有時(shí)候會(huì)影響到其他的小朋友做操，并且他的一些動(dòng)作存在攻擊行為，導(dǎo)致其他小朋友心理會(huì)不舒服。而他自己對(duì)于這種行為感到好玩。
觀察目標(biāo)
觀察奕奕小朋友做操發(fā)生的打鬧現(xiàn)象并進(jìn)行個(gè)別教育。
觀察過(guò)程
到了戶(hù)外做操的時(shí)間，奕奕積極的跟著老師和小朋友一起做著武術(shù)操，一邊做，一邊與旁邊的東栩嬉笑打鬧，在出掌的動(dòng)作的時(shí)候喜歡邁大步，碰到旁邊的東栩的身體。兩個(gè)小朋友一來(lái)一去鬧了起來(lái)，一會(huì)在做一個(gè)“老虎”的動(dòng)作，奕奕的一個(gè)伸臂的動(dòng)作打到韓東栩的身上，東栩沒(méi)有站住，跌坐了地上。奕奕呵呵的笑了起來(lái)，東栩不高興的看向了我，我同時(shí)提醒他們兩個(gè)認(rèn)真做操，不要打鬧了。
觀察分析與反思
奕奕是一個(gè)活潑的男孩子，對(duì)于新操非常的感興趣，中班的孩子開(kāi)始關(guān)注同伴，愿意與同伴一起互動(dòng)，喜歡與旁邊的小朋友邊做操邊嬉笑打鬧，平時(shí)因?yàn)闆](méi)有出現(xiàn)什么大的事故就沒(méi)有制止過(guò)。新操的動(dòng)物形象生動(dòng)、有趣，孩子們?cè)敢馀c同伴一起有一些小互動(dòng)，但是在互動(dòng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)如何友好的與別人互動(dòng)，不撞傷同伴。
1、對(duì)于奕奕的行為，教師在做操后，要及時(shí)的引導(dǎo)奕奕注意，與同伴一起做操時(shí)可以看看旁邊的小朋友，但是不要做傷害別人的動(dòng)作。
2、對(duì)于新操的動(dòng)作，孩子們很感興趣，對(duì)于奕奕這樣活潑的`男孩子來(lái)說(shuō)，更愿意與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，教師可以依情況而定，給予幼兒一定的互動(dòng)機(jī)會(huì)。
3、但是在互動(dòng)的同時(shí)，教師要注意度的把握，如：不要打、撞旁邊的小朋友，可以和旁邊的小朋友一起學(xué)學(xué)老虎的動(dòng)作和聲音。
幼兒園中班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案12
一、活動(dòng)主題：“心手相牽，快樂(lè)成長(zhǎng)”
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受幫助他人，奉獻(xiàn)愛(ài)心所獲得的快樂(lè)，從而激發(fā)孩子樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)的責(zé)任感。
2、給福利院的孩子送去我們的關(guān)愛(ài)和祝福，為他們帶去幫助和快樂(lè)。
三、活動(dòng)時(shí)間：20xx年4月14日（周六）
四、參加對(duì)象：中七班幼兒、教師和家長(zhǎng)
五、活動(dòng)地點(diǎn)：
六、活動(dòng)形式：荊州實(shí)驗(yàn)幼兒園中七班班級(jí)活動(dòng)——走進(jìn)兒童社會(huì)福利院，為福利院兒童送愛(ài)心。
七、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒準(zhǔn)備自己最?lèi)?ài)的小食品、圖書(shū)、衣服。
2、事先與福利院取得聯(lián)系。
3、排練節(jié)目。
4、事先發(fā)告家長(zhǎng)書(shū)，取得家長(zhǎng)的支持和配合，讓孩子帶食物、圖書(shū)、等物品帶到幼兒園來(lái)自行保管。
八、活動(dòng)過(guò)程
1、看望福利院的小朋友，參觀他們的'院舍
2、表演節(jié)目。
3、請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)家長(zhǎng)帶福利院的孩子們玩親子游戲
�。�1）小勇士過(guò)河
�。�2）螞蟻搬豆豆
�。�3）勇敢的小鹿
�。�4）空氣棒
�。�5）誰(shuí)是臥底
4、為福利院的小朋友贈(zèng)送禮品。
5、贈(zèng)送自制愛(ài)心卡（寫(xiě)上祝福的話語(yǔ)）
注意事項(xiàng)：
1、在去兒童福利院的路上要注意人身安全,要整齊前行,避免打打鬧鬧。
2、著裝要整潔、干凈,不管男生還是女生,盡量穿著樸素。
3、在兒童福利院里,一定要注意形象,不可隨意生氣或說(shuō)不文明的話語(yǔ)。
4、在和小朋友進(jìn)行交流時(shí),一定要面帶微笑,讓他們感受溫暖的存在。
5、在和小朋友們玩的過(guò)程中要盡量讓所有的小朋友都參與。
幼兒園中班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案13
參賽作者
張鈺偵
參賽作品名稱(chēng)
好玩的平衡木
觀察對(duì)象
張芯
年齡段/班
中班
觀察時(shí)間
20xx年4月18日
觀察背景
戶(hù)外活動(dòng)
觀察目標(biāo)
幼兒在探索和實(shí)踐活動(dòng)中，探索平衡木的多種玩法，利用平衡木進(jìn)行身體的各種平衡能力的訓(xùn)練，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性。
觀察過(guò)程
戶(hù)活動(dòng)開(kāi)始了小朋友們都很開(kāi)心，只有張芯小朋友一個(gè)人躲在后面不參加游戲。我走到他跟前問(wèn)他：“張芯你怎么不參加游戲。”她說(shuō)：“我不想玩。”問(wèn)她為什么不想玩他又不吭聲，我說(shuō)：“那老師牽著你的手我們一起走一走可以嗎？”她還是不做聲，我牽著她的手在平衡木上走，她小心翼翼的從上面走過(guò)，能看出來(lái)她很緊張，甚至有想哭的意思。張芯小朋友平時(shí)就不太愛(ài)說(shuō)話，每天早上來(lái)幼兒園和老師問(wèn)好總是用雙手捂著自己的臉害羞的樣子。經(jīng)常不愿意參加集體游戲，我經(jīng)常請(qǐng)別的小朋友和她一起游戲但她總顯的情緒不高漲，仍然是隨自己的心情做事。通過(guò)和她的父親交談得知，孩子從小就是一個(gè)人玩，很少和別的孩子玩。父母也由于忙工作顧不上陪孩子，導(dǎo)致孩子性格有些孤僻不愿參加集體游戲。應(yīng)該多加強(qiáng)她的體育活動(dòng)，由易到難逐步練習(xí)，逐漸提高孩子的平衡能力，能慢慢融入集體活動(dòng)。
觀察分析與反思
做好每位幼兒動(dòng)作的指導(dǎo)示范工作，并注意個(gè)別幼的特殊需求，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，全面發(fā)展幼兒的行走能力，平衡能力。在活動(dòng)中，常常將關(guān)注點(diǎn)放在幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)上，比較忽視幼兒的情緒情體經(jīng)驗(yàn)。但是，隨著幼兒教育改革的深入，教師越來(lái)越重視培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的意識(shí)和興趣。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中有所創(chuàng)新時(shí)，教師會(huì)及時(shí)給予肯定；當(dāng)幼兒在活動(dòng)中有所進(jìn)步時(shí)，教師會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)：當(dāng)幼兒有所畏懼時(shí)，教師會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)及引導(dǎo)。而在案例中，當(dāng)楊明輝拿著沙包在平衡木前猶豫時(shí)，教師給予引導(dǎo)，并在慢慢地走上平衡木后，不斷地以“抬頭，看著前面，不要彎腰”等語(yǔ)言加以指導(dǎo)。其實(shí)女孩此刻最需要的不是教師對(duì)自己動(dòng)作的指導(dǎo)，而是教師對(duì)自己焦慮情緒的察覺(jué)、關(guān)注，并得到安慰及支持，從而排解緊張的情緒，勇敢地在平衡木上練習(xí)。
總之，幼兒體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要影響，如何發(fā)揮其作用，關(guān)鍵是看教師能否做一位細(xì)心的關(guān)注者，在活動(dòng)中給予幼兒有效的關(guān)注。影響幼兒走平衡木能力的因素是復(fù)雜的`、也是交叉的、互為因果的。幼兒自身因素、家庭環(huán)境與教育因素對(duì)幼兒走平衡木能力有一定的影響，幼兒園的環(huán)境與教育因素對(duì)其能力的發(fā)展起決定作用。教師只有結(jié)合幼兒的實(shí)際興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用正確的方法、策略來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，才能從根本上促進(jìn)幼兒走平衡木能力的成長(zhǎng)與發(fā)展。
幼兒園中班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案14
參賽作品名稱(chēng)
不再是小朋友眼中的“壞孩子”
參賽作者
馮蕊
單位名稱(chēng)
中國(guó)人民解放軍國(guó)防大學(xué)第一幼兒園
年齡段/班
中班
正文
在一個(gè)班級(jí)中，有著各種各樣的孩子，每一個(gè)孩子都是純真而又敏感的，老師的每一句話，每一個(gè)舉動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是非常重要的。班里有的孩子特別活潑、外向、大膽，他們會(huì)時(shí)不時(shí)的來(lái)“討好”老師，來(lái)和老師說(shuō)話，撒嬌，得到老師擁抱和獎(jiǎng)勵(lì)，他們肯定會(huì)感覺(jué)到老師很喜歡他們。但同時(shí)是不是沒(méi)有像以上幼兒那樣的孩子們的心理，會(huì)認(rèn)為老師不會(huì)喜歡他們，老師只是偏愛(ài)愛(ài)表現(xiàn)的孩子呢？會(huì)有的。
“不好了，老師，你看蘇蘇又下座位了”“老師，蘇蘇又動(dòng)你的書(shū)了”“老師，蘇蘇有亂涂亂畫(huà)”“老師，廁所都是水是蘇蘇···”有孩子來(lái)報(bào)告,廁所都是水，我趕快跑到廁所，一看，原來(lái)是廁所小便池的'水龍頭沒(méi)有關(guān)，到處是水。好幾個(gè)小朋友跑來(lái)說(shuō)是“蘇蘇干的！”
我蹲下來(lái)?yè)ё∷疤K蘇，是你沒(méi)有關(guān)嗎？”孩子膽怯的，心里恐懼的說(shuō)“不是我，不是我”，蘇蘇一臉的無(wú)辜。
我觀察了一會(huì)，我的直覺(jué)告訴我，不是他。
“大家看到是蘇蘇沒(méi)有關(guān)水龍頭嗎？”我問(wèn)班級(jí)里其他的孩子，沒(méi)有了聲音。但是大家的眼神感覺(jué)是蘇蘇干的。我也沒(méi)有追究是誰(shuí)干的，只是告訴孩子們下次如廁的時(shí)候注意關(guān)掉小便池的龍頭，以免小朋友摔倒。
這件事情，我看到了大家眼中的“壞孩子”的無(wú)奈，因?yàn)樘K蘇比較特別，蘇蘇小的時(shí)候，爸爸媽媽工作特別忙，交予奶奶教養(yǎng)，奶奶比較嬌慣，3歲之前沒(méi)有讓他和其他小朋友接觸過(guò)，只是和平板電腦相互依偎，導(dǎo)致孩子上了幼兒園有些孤獨(dú)、隨意、執(zhí)拗的性格，沒(méi)有正確的交往方式，大家都不愿意和他成為朋友。
是什么造成了現(xiàn)在的他，我已無(wú)從追究。我是老師，我唯一做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給他新的教育，新的起點(diǎn)。幼兒園的孩子因人而異，每個(gè)孩子都需要大人的關(guān)愛(ài)和指點(diǎn)。于是，我關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望撲捉到他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步方向，給他鼓勵(lì)、給他贊美，給他機(jī)會(huì)和希望。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在繪畫(huà)方面有進(jìn)步時(shí)，就在全體孩子面前表?yè)P(yáng)他。當(dāng)他在老師的指引下和老師打招呼的時(shí)候，我會(huì)摸摸她的頭，給他一個(gè)微笑，當(dāng)他在老師的要求下簡(jiǎn)單的回應(yīng)的時(shí)候，我會(huì)個(gè)他一個(gè)小貼紙等等，在這些不同的贊許、鼓勵(lì)小，他漸漸懂事起來(lái)，小眼睛也敢正視老師，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望”。而我們給孩子的最重要的一個(gè)方式，就是不斷地夸夸他，鼓勵(lì)他。
現(xiàn)在我也會(huì)經(jīng)常有意無(wú)意地在小朋友們面前間接地或直接的表?yè)P(yáng)他，就一直這么耐心等待他的改變。
幼兒園中班獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案15
參賽作者
滕秋紅
參賽作品名稱(chēng)
《讓幼兒快樂(lè)上幼兒園》
觀察對(duì)象
孫xx
年齡段/班
中班
觀察時(shí)間
xx年3月28日
觀察背景
孫駿澤小朋友雖然上的是中班，但是他因?yàn)橹皼](méi)有進(jìn)過(guò)幼兒園生活，也沒(méi)有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，所以他進(jìn)班時(shí)候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣，哭鬧嚴(yán)重。
觀察目標(biāo)
讓幼兒能快樂(lè)的上幼兒園。
觀察過(guò)程
孫駿澤小朋友雖然上的是中班，但是他因?yàn)橹皼](méi)有進(jìn)過(guò)幼兒園生活，也沒(méi)有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，所以他進(jìn)班時(shí)候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣，哭鬧嚴(yán)重，每一天都哭鬧著說(shuō)要媽媽?zhuān)?jīng)過(guò)兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng)，xx小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多，但有時(shí)也會(huì)不固定的哭鬧一陣，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)喜歡一些能得到老師肯定回答的問(wèn)題，從而獲得一種心理上的安慰。例如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來(lái)接我了，對(duì)吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會(huì)穩(wěn)定下來(lái)，然后去做自己喜歡的工作。有的時(shí)候他要做每件事之前都習(xí)慣問(wèn)我們一下，得到肯定答案之后，他就會(huì)去安心游戲?qū)W習(xí)。
觀察分析與反思
分析：
他雖然行為是小班幼兒的.行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來(lái)滿(mǎn)足自我的心理，尋求一種心理安慰，再加上他是在中班，因?yàn)橹邪嘤變夯旧隙歼m應(yīng)了幼兒園的生活，不會(huì)哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個(gè)人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來(lái)滿(mǎn)足自我。
措施：
我們利用語(yǔ)言的反復(fù)強(qiáng)化來(lái)幫助幼兒進(jìn)行自我心理的調(diào)整，利用一些“個(gè)性化”的應(yīng)答，抓住他喜歡問(wèn)問(wèn)題的這一個(gè)性特點(diǎn)，間接地與我們教師進(jìn)行互動(dòng)，已獲得心理以及情感需要的滿(mǎn)足，進(jìn)而緩解分離焦慮。抓住他的個(gè)人特點(diǎn)，有針對(duì)的進(jìn)行并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境。
效果：
此刻他能夠快樂(lè)的與其他幼兒一起學(xué)習(xí)生活了，問(wèn)問(wèn)題的次數(shù)也適當(dāng)減少了。
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