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小學班級管理存在的問題及對策分析
導語：班級是個小社會，是學生獲得班級社會影響并從這里逐漸走向社會的一個通道。班級不同于其他社會組織的地方在于，班級首先是作為一個學習組織和教育機構(gòu)存在的。班級管理的根本目的不是為了實現(xiàn)班級自身存在，而是為班級全體成員提供可能和諧的、理想的、社會化的、發(fā)展的場合和機會
小學班級管理存在的問題及對策分析 篇1
一、小學班級管理實踐中存在的問題
1.管理方式簡單、缺乏民主
當前，在班級管理中，班主任主要采取了如下兩種管理方式：一是教師在管理上以自我為中心，從自己的意識出發(fā)，用武斷獨裁的方式來管理學生和要求學生。班主任就是權(quán)威，凌駕于學生之上而對學生發(fā)號施令，學生必須無條件地服從;二是沒有以學生為主體、從學生的實際出發(fā)，沒有讓學生自己來參與管理班級、充分發(fā)揮民主，班級管理僅限于班級里為數(shù)不多的幾個班干部，大部分學生充當著被管理的角色，沒有機會或少有機會參與到班級管理中去，沒有自主管理的意識。
2.管理目標單一
班主任由于受到急功近利思想的影響，忽視了“以人為本”的教育理念;注重學生取得的片面成績和眼前取得的既有成績，忽視了學生的興趣愛好和綜合素質(zhì)的發(fā)展;偏重學生片面書本知識的學習掌握，一味看重學生的考試成績，把學生考試成績的高低作為評判學生優(yōu)劣的標準，忽視了學生對具體生活的體驗感悟與成長過程中的經(jīng)歷與感受;偏重學生片面的學生角色，忽視了對學生完整的人的培養(yǎng)與塑造。
3.管理思想被動消極
由于受到現(xiàn)行的教育體制改變的影響，教師和學生的地位發(fā)生了很大的變化，媒體的開放與便利，使一些偶發(fā)事件與負面新聞對老師們造成了嚴重影響，教師在管理學生上有所顧慮，思想上背上了包袱，放不開手腳，擔心批評學生會影響到自己的工作、給自己帶來一些后患。所以，在班級管理中，被動地應對學校的各項工作，不積極主動，只要學生不出什么大問題就聽之任之、得過且過，造成了部分學生太隨便、太自由，隨心所欲，有恃無恐。隨著時間的推移，班級就會出現(xiàn)各種各樣的問題，學生也將難以管理。
二、優(yōu)化班級管理的對策思考
1.提高自身素質(zhì)，更新教育觀念
班主任要加強學習，通過對教育學、心理學以及管理學等理論知識的學習來武裝自己，樹立正確的管理思想，看到自己工作的意義與價值，明確自己的重任與職責，熱愛自己的本職工作，更新自己的教育理念，適應時代的發(fā)展和教育的需求。
2.制訂班級管理制度
一個良好的班集體必須有嚴格的組織紀律性，它是班級成功的保證。在班級管理中，應給學生一個明確的行動方向，制訂必要的班級管理制度，這個制度應與學校的校規(guī)校紀相符合。學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，對他們的學習和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。
3.樹立優(yōu)秀的`學習榜樣
爭強好勝、不甘落后是學生的顯著特點。因此，“比、學、趕、幫、超”這樣激動人心的口號往往在學生群體范圍內(nèi)喊得最響亮，激勵的效果也最明顯。班級中的學生總會有優(yōu)、中、差之別。發(fā)揮榜樣的力量，班主任就要重點對優(yōu)秀學生加以栽培，使之成為班級管理的骨干力量。樹立榜樣的過程，也是弘揚班級正氣的過程。要張揚聲勢，造氣氛，介紹優(yōu)秀學生的先進事跡，分析其成長的原因，號召同學們向先進看齊。
4.發(fā)揮科任教師的群體效應
班主任應教育學生對所有科任教師采取尊重的態(tài)度，努力為科任教師創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境，鼓勵學生，每堂課都要情緒飽滿、精神振奮，要通過各種形式調(diào)動學生聽課的積極性。學生與科任教師發(fā)生矛盾后，班主任決不能一推了之，而應主動承擔責任，深入了解情況，排除一切干擾，妥善解決問題。班主任應利用班會和開家長會的機會，向?qū)W生和家長大力宣傳每位科任教師的優(yōu)點，用班主任的信任度提高科任教師在學生和家長心目中的地位。班主任還應特別關(guān)注外出務工人員子女和單親家庭子女，千方百計地關(guān)心他們，調(diào)動他們的學習積極性，讓他們不再感到孤獨。班主任是授課組的核心，只有調(diào)動授課組的每一位教師的積極性，才能做到班級管理最優(yōu)化。
總之，要做好小學班級管理工作，作為老師，作為班主任，除了要認真履行自己的神圣職責外，還必須與學生們交朋友，學會傾聽他們的心聲，對學生施以愛心，了解并尊重學生，努力做學生的良師益友，并且講究一定的方法與技巧，只有這樣，我們的教師才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號，才能為培養(yǎng)新世紀的新人才做出一定的貢獻。
小學班級管理存在的問題及對策分析 篇2
一、小學班級管理中的現(xiàn)象
小學的孩子年齡在六到十二三歲間，而每個年齡段孩子的心理特點也各不相同。本期我擔任的是六年級的班主任，這部分孩子已經(jīng)開始進入青春期，他們已經(jīng)有了一定的自我管理、自我評定的能力，但通過觀察，我發(fā)現(xiàn)在我們班上所存在的以下問題：
(一)缺乏自我管理的能力
孩子們大大小小的事情都要來找老師，一會兒書不見了、一會兒誰又罵我了、一會兒他又哭了，甚至每天打掃衛(wèi)生都要老師來安排。完全缺乏自我管理和自我處理問題的能力，跟低中段的學生沒有差別。
(二)留守兒童較多，管理受影響
當今社會，大多的爸爸媽媽都在外地工作，與孩子天各一方。孩子的一切都是長輩在管理。留守兒童已經(jīng)成為一種特殊群體，而作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，留守兒童的比例就更加明顯，我班也不例外。這給班級管理帶來了很大的影響，班級氛圍較緊張。
因此，和教學相比，學生的管理更讓老師費心。所以我針對本班情況，開展了分組管理、愛的教育相結(jié)合的方式，讓學生以小組形式，自己進行學習、生活等方面的管理。讓他們在規(guī)章制度內(nèi)，用自己的方式方法去管理好自己。
二、如何改變現(xiàn)狀，從而更好地管理
(一)采用分組管理模式，培養(yǎng)自我管理能力
針對我班孩子的年齡特點及自我管理教差的情況，開展了分組管理模式。而分組管理就是把一個班的學生分成幾個小組，同學們自己選舉本組的組長，由組長來分工、協(xié)調(diào)本組的活動開展及管理任務。而在分組管理的時候，作為教師，要去全面了解孩子的各方面情況，根據(jù)本班每個孩子的學習情況、生活情況、性格好壞等方面。把班上各層次的學生平均劃分到每一組。利用好帶差的模式，讓學習好的、守紀律的同學主動去幫助和帶動成績稍差的、愛犯錯誤的同學學習。從而讓成績差的同學，也有了一個良好的氛圍去向成績好的學生學習。同時也讓每個孩子分工進行小組某個方面的管理，從而更好地實現(xiàn)自我管理。
但要想實施分組管理，我們要做的就是改變家長和學生的看法，讓分組管理更好地開展。面對班上的`現(xiàn)狀，我開展了一次家長會，主要就是向家長傳達國家的政策和新課程的標準。同時我向家長從孩子們的性格特點、年齡特點等等方面去進行說明。很多家長都表示分組管理還是挺好的呀!不僅能夠約束孩子們少犯錯誤，更能提高每個孩子的管理能力、自制能力等。
既然獲得了家長和孩子的認可，我們除了合理的科學的分組外，還要合理地給孩子們安排任務。最好先由大家推薦組長，制定好組內(nèi)規(guī)則及分工。管理中一定都要人人參與，人人有事可做。因此，我們把管理分為了很多方面，如，課間操管理、衛(wèi)生管理、學習管理、紅領(lǐng)巾管理、紀律管理等方面，由組長分工讓每個學生管理一方面，從而讓每個學生都有事情可以做。更讓他們能夠?qū)⑿谋刃�，體會他人管理的難處，而更好地去遵守學校的規(guī)章制度。
(二)用心去關(guān)愛留守兒童，從而更好地管理
記得斯霞老師說過：“沒有愛就沒有教育。”作為一個老師，一個班級的引導者，除了有義務教育好孩子的學習外，更要去關(guān)注留守兒童們的生活。對于留守兒童來說，他們所得到的關(guān)心和愛比別的孩子要少得多，因此我們應該該從以下幾點入手去感化和管理他們。
首先，我們要準確地掌握班上留守兒童的情況，以朋友的身份多與孩子溝通、交流、談心。如，當孩子沒精神時，我們可以摸摸他們的額頭，問問他是否有什么問題或事情。當孩子沒吃早飯時，給他一包簡單的餅干。當孩子失落時，給他一個溫暖的懷抱。當孩子過生日時，組織孩子給他唱一首好聽的祝福歌。讓孩子受到老師的愛，同學的愛。當你真心地去愛他人時，他就會對你無比的信任和依賴。從而取得學生的信任，了解他們的心理動態(tài)。在了解孩子的想法后，對癥下藥疏導和幫助他們改變自己的看法，讓他們真正懂得家長的不易和不得已。
其次，我們要主動和家長取得聯(lián)系，與家長共同來關(guān)愛孩子。提醒家長經(jīng)常采用各種方式與孩子聯(lián)系，多與孩子交流和溝通，讓他們真正懂得家長的不易，讓孩子感受到父母的愛。
最后，我們要讓孩子感受成功，樹立信心。由于很多的孩子都不愿上臺展示自己，缺乏自信。因此，在班級活動中，我們應去發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，給這些孩子一些機會去展示自己。在他們有一絲改變時，我們都要及時對他們進行贊揚，讓他們感受成功的喜悅，從而自信起來。
班級管理沒有固定的模式，每個階段也有不同的管理方式。在接下來的日子，我會取長補短，爭取為孩子們創(chuàng)造一個輕松、愉快又有秩序的班級環(huán)境。
小學班級管理存在的問題及對策分析 篇3
一、小學班級管理存在的主要問題
(一)一言堂
對于很多小學生來說，所謂的班級管理就是嚴格按照班主任的指示和要求行事，所有大大小小的活動都要經(jīng)過班主任的批準才能展開，否則就屬于違法行為。這一模式也是班主任在管理過程中所希望達到的目標，他們不希望看到本班的學生脫離自己的管理范疇而私自行動，也因此當他們看到學生們私底下有一些娛樂活動都會予以取締或者進行相應的懲罰。事實上，這一模式是極為不科學的，教師和學生應當是平等的，學生應當是班級管理的主體，教師在管理班級的時候應當給予學生充分的信任和尊重，盡可能地讓學生自己參與到班級管理當中。
(二)學習至上
這一思想普遍存在于絕大多數(shù)班主任和學校領(lǐng)導人的心中，他們在班級管理中一味地追求提高學生的成績。有的班主任甚至取消了每周一次的班會課，而安排任課教師為學生們補課。長期以往，學生在校期間沒有相應的娛樂活動，學習壓力和負面情緒得不到有效的緩解，成績也會越來越不盡如人意。
(三)一邊倒
有些班主任只關(guān)注學習成績好的同學，認為只要樹立了良好的榜樣就可以帶動全班同學。他們放任一些成績差以及紀律差的同學，對這部分同學不聞不問。如果這部分同學有明顯的違反校規(guī)校紀的行為，班主任就會對他們采取十分嚴格的懲罰措施。長此以往，這部分同學由于缺乏必要的尊重和管束變得越來越叛逆，嚴重影響了班級的學習氛圍。
(四)缺乏凝聚
一個優(yōu)秀的班級體，各學生成員都會有很強的歸屬感和集體榮譽感，學生之間心理互依，集體中當有一個共同進步的目標，各學生愿意為這份集體榮譽盡可能多的.貢獻力量�，F(xiàn)在的學習競爭比較激烈，所以班主任進行管理的時候，一而再再而三，強調(diào)的都是學習，如非必要，不會主動提出舉辦一次郊游、一場知識競答，留給學生的都是嚴肅的面孔，不能很好的同學生打成一片，讓相同的目標引導師生并肩作戰(zhàn)。
二、解決小學班級管理問題的相關(guān)策略
(一)實施民主管理
班級管理過程中最重要的是處理班主任和學生的關(guān)系。教師在班級管理中，要充分挖掘?qū)W生們的特長和愛好給予他們展示自己想法的機會。例如，在選舉班干部的時候，應當摒棄以往欽點制，可以采用學生輪流值班的模式，盡量讓每位學生都有機會參與到班級事務的管理當中，讓每位學生都能有機會和平臺展示自己。教師在學生值班的過程中要從旁做指導，使得學生想法和管理方式更為全面和科學。
(二)注重全面發(fā)展
教師在班級管理過程中要積極考慮到學生的心理需求，不能把班級管理一味地局限在提高教學質(zhì)量之上，而是要盡量豐富學生的班級活動，讓每位同學在班級生活中都能獲得全面發(fā)展的機會。比如，每周如期舉行形式多樣的班隊活動課，給學生平臺和機會展示自己才能;在日常管理中仔細觀察學生的心理狀態(tài)，對存在消極思想的同學要積極進行心理輔導，盡可能地給學生們營造良好的學習氛圍以及指引他們以更加飽滿的熱情投入到學習當中。
(三)實行多元模式
班主任在管理班級的過程中不能一味地使用懲罰手段來約束學生們的行為，教師在班級管理中應當慎用懲罰手段。對待成績差、思想和態(tài)度也不端正的同學在平時就應當重點關(guān)注，找出他們身上的閃光點給予他們充分的肯定，引導他們健康向上的成長。
(四)構(gòu)建良好的學習氛圍
小學生的生活和學習基本上都是在學校度過的，構(gòu)建良好的學習氛圍在小學生德育素質(zhì)提高方面起著非常重要的作用。首先，培養(yǎng)學生自信心和責任意識。對學生進行全面教育，即學習目標、理想、習慣養(yǎng)成等教育;其次，建立監(jiān)督和獎懲機制。實施定期檢查，公平實施獎懲機制，這樣有利于樹立一個班風正、凝聚力強的班級。這樣才有利于構(gòu)建良好的學習氛圍，進一步促進學生學習和成長，進而完善班級管理。
總之，班級管理作為學校維護正常教學秩序的重要手段，班主任在管理的過程一定要積極改變自己的觀念，對以往管理過程中存在的弊端要積極革除，建立一套民主、全面的管理機制，幫助小學學生更好地成長。
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