如何做好幼兒園管理
導語：幼兒園綜合管理工作是一門藝術，幼兒園管理工作做得好與否直接關系到幼兒園的發(fā)展與生存。當前，幼兒園管理存在的突出問題：部分幼兒園園長素質偏低，管理水平不高，績效評價不完善等嚴重阻礙了幼兒園的健康、穩(wěn)定發(fā)展。因此，如何做好幼兒園管理工作一直是教育工作者關注的熱門話題。
如何做好幼兒園管理
一、轉變管理觀念，創(chuàng)優(yōu)質高效的幼兒教育
以往的管理方式多屬于事務型、制度型、經驗型。對管理者而言，抓管理就是幼兒園一件件具體、瑣碎、臨時的事務，抓具體目標、計劃的檢查，抓具體活動的效果;抓各種規(guī)章制度的建立健全及督察等，教師喪失了自我思考、自我決策的能力，更無法創(chuàng)新;幼兒園的上層管理者始終扮演命令、指揮、督促、評判的角色，作為被管理的教師始終處于聽命、遵從、受督察的地位。傳統(tǒng)管理觀念、模式的癥結在于其重視的是事件、制度和經驗的作用。忽略了最具有生命活力的人的特性、權利、潛能。
更新教育管理的觀念，就是要倡導在教育管理的實踐中，人是管理的主體，張揚“以人為本”的教育管理理念，特別要注重人的態(tài)度、行為、素質對教育工作質量的直接影響，在管理者與被管理者之間營造并建立新型的開放互動、合作與分享、關愛與支持的人際關系。
(一)教師是園所發(fā)展的主體力量
調動教師的主動積極性最重要的是管理者對被管理者的信任、尊重和寬容，這是有效管理的前提。相信他們有責任心、有能力做好本職工作，放手讓他們根據自己對教育目標和教育理念、教育原則的理解及對教育內容、教育對象發(fā)展狀況、能力水平的把握，自主決策、實施教育計劃，這樣，才能真心為教師提供充分施展創(chuàng)造才能潛力的空間和條件，促使教師全身心的投入工作，獲得最大的成就感、愉悅感和滿足感。
承認教師是園所發(fā)展的主體力量，意味著管理觀念中管理者角色地位的根本轉變。由“絕對權威、高高在上的主人”變?yōu)?ldquo;管理就是服務”。
(二)參與教學過程，實行多向互動管理
教養(yǎng)工作一直是幼兒園工作的中心工作�，F代管理理念強調管理要實行動態(tài)管理以帶動教師行為方式的改變，管理者不能一味依靠行政指令發(fā)號施令、支配控制，而要把具體的教育過程決策權下放給教師，自己則深入實際的教育過程中與教師平等互動，把握園所的發(fā)展的大方向，實現有效管理。
幼兒教師是一個特殊的群體，如果只是孤立的發(fā)揮作用，其效能是有限的，新型的教育管理思想提倡打造團隊精神，提倡團隊力量，更強調集體意識、集體榮譽對個人及團隊發(fā)展的重要作用。
二、管理策略，為共同成長提供支持與服務
舊的管理注重制度管理，園長屬于“師傅型，指揮型”教師形成“我們是替園長干的”觀念。缺乏使命感和責任感，缺乏持續(xù)學習和成長的內部動機。因此要探索新思路。
(一)重視文化管理為共同成長創(chuàng)造良好的環(huán)境
所謂文化管理，就是把組織管理的軟要素作為組織管理的中心環(huán)節(jié)的一種現代組織管理方式。
它要求剛柔并濟，軟硬結合。
文化管理對幼兒園提出了更高的要求：
1.重視人的價值;2.造就一種團隊意識，并使之發(fā)揚光大;3.辦事開誠布公，愿意并主動分擔失誤和痛苦;4.謙虛謹慎，不斷學習創(chuàng)新;5.把自己當做是組織內充滿活力的服務員，能夠集中群眾智慧，能夠從長遠觀點看問題。
幼兒園如何進行文化管理?
(1)確定文化管理的核心內容。共同的價值及信念是文化管理的核心內容。
(2)信任教師。信任是激發(fā)主動性的基礎，園長要以綱要為依據，放手讓教師在自己理解的'基礎上大膽地嘗試新內容、新途徑、新方法，真正做到以幼兒的發(fā)展為教育的出發(fā)點及歸宿。當與教師研討教育活動時，不以對錯、好壞論處而以反思、尋找更好的教育效果為出發(fā)點，教師完全可以在這個過程中形成新的思考方式、新的工作方式、新的情感以及態(tài)度，為共同追求的理念及目標承擔責任。
(3)建立一個相互尊重的溝通系統(tǒng)。管理者應該認識到，教師同樣獨立的人格和尊嚴，只有設身處地尊重教師的想法、理解教師的行為，才能與教師建立順暢的溝通渠道。管理者應注意自身情緒的變化，保持心態(tài)平和，經常進行自我反思及檢討，處處心身作則，用寬容、理解、關懷、鼓勵來關心教師的生活細節(jié)及學習需要，耐心了解解決教師工作、學習的困難。從而激發(fā)教師工作的熱情、信念和自尊心。
(4)培養(yǎng)團隊精神，利用團隊協作化解。做到辦事公正、公開、民主。讓教師參與管理。定期組織業(yè)務學習、集體備課、年級組教研活動、專題研討會等，管理者與教師共同設計課程活動計劃，進行專題研討，分享課程實施經驗、讀書筆記、研讀教育理論的體會、教學觀摩心得等。管理者與教師之間、教師與教師之間相互學習、合作學習，增強了教師的專業(yè)能力，增進團隊精神。
(二)創(chuàng)造空間為教師發(fā)展提供支持服務
1.在教育管理中實行“放權”，支持教師進行自我管理。讓教師來參與幼兒園規(guī)章制度的制定，計劃要由下而上形成。管理者還要促使教師們學會自己對工作負責，實行自我決策、自我監(jiān)督、自我評價。2.加強軟件投資，給教師提供資源、資訊的支持和服務。3.給教師學習上的支持、服務。管理者要不斷調整自己的支持、服務策略，注意做到以下幾點：
(1)管理者自己要不斷成長，從理論水平到實踐能力，從專業(yè)素養(yǎng)到業(yè)務技能，從廣博的知識面到良好的學習習慣和方法，都要不斷充實和更新;還要不斷轉變思考方式，以開放的、系統(tǒng)的、多元的思維方式指導工作;還必須學會反思，學會在實踐中發(fā)現和尋找問題，不斷自我調整。
(2)要有開放的姿態(tài)和心胸。要反自己與教師放在平等的位置上，心開放的心胸去接納教師的不同想法、做法。
要隨時觀察和了解教師的需要。增強紐帶關系，合理安排時間，有的放失地給教師提供適宜的指導和幫助。
(3)允許教師有失誤。管理者在改變教學形式的過程中要給予以下支持和服務：首先，支持和鼓勵教師勇敢地嘗試;其次要改變管理策略;管理者和后勤服務要跟上;以參與者的身份與教師共同商討、出主意，在參與的過程中引導和把握方向，鼓勵他們大膽思考、大膽嘗試。
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