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小學(xué)班主任如何激勵學(xué)生
導(dǎo)語：激勵在班級管理尤其是中小學(xué)班級管理中發(fā)揮著巨大的作用，它可以激發(fā)學(xué)生的自信，使學(xué)生對前途充滿希望，積極進取，團結(jié)一致，互幫互助，為了實現(xiàn)共同的班級目標(biāo)而齊心協(xié)力，奮力拼搏。因此，在管理班級過程中，教師要善于運用目標(biāo)激勵、競爭激勵、榜樣激勵、期望激勵、表揚激勵、互助激勵等多種有效的激勵方法，以提高班級管理工作的實效性。
小學(xué)班主任如何激勵學(xué)生
一、 制定共同的目標(biāo)
班集體必須有共同的奮斗目標(biāo)，這樣的目標(biāo)是在老師指導(dǎo)下制定的。當(dāng)班集體目標(biāo)與學(xué)生個體目標(biāo)產(chǎn)生共振時，班集體目標(biāo)便會激活學(xué)生進取、發(fā)展、成功的需要。班集體活動是學(xué)生個體為實現(xiàn)共同目標(biāo)而參加活動，在這些活動中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計、組織、管理、評價，通過誘發(fā)、培養(yǎng)、滿足學(xué)生參與、表現(xiàn)、發(fā)展等需要，來達到激勵的目的。比如，學(xué)校組織歌詠比賽，每個學(xué)生都有力爭上游的信念，有了共同目標(biāo)，通過大家齊心協(xié)力，取得了較好的成績，進而激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽感。
二、 設(shè)立健全的組織
健全組織機構(gòu)包括職權(quán)結(jié)構(gòu)和角色結(jié)構(gòu)。職權(quán)結(jié)構(gòu)指正式組織，如班集委會、團隊組織等。這些組織在教師指導(dǎo)下，通過紀(jì)律、活動、規(guī)章等手段調(diào)整學(xué)生個體行為，以實現(xiàn)教育目標(biāo)。角色結(jié)構(gòu)指非正式組織，所激勵的方面比較廣。如設(shè)立值日班長;設(shè)計各科狀元榜;上課認(rèn)真聽講的同學(xué)、勞動最積極的同學(xué)、最受同學(xué)愛戴的班委、學(xué)習(xí)進步最快的同學(xué)、最樂于助人的同學(xué)等等，這些崗位激勵學(xué)生產(chǎn)生積極的角色行為，以實現(xiàn)由理想向現(xiàn)實角色的轉(zhuǎn)換。
三、 發(fā)揚長處多表揚
要細(xì)心觀察，廣泛接觸學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點，實事求是地贊揚學(xué)生。要及時把握時機表揚學(xué)生的每一點進步。如：有的很調(diào)皮的學(xué)生對英語很“感冒”，討厭上英語課，愛搞小動作，批評了幾次，效果甚微。如果關(guān)注他的長處，抓住他的每一點進步，及時表揚，慢慢地這個學(xué)生轉(zhuǎn)變了。老師在表揚學(xué)生時，不但要稱贊他們已經(jīng)表現(xiàn)出來的明顯優(yōu)點，還要善于挖掘?qū)W生身上潛在的優(yōu)點，從而給予及時的表揚，從而激勵學(xué)生不斷完善自我。
四、 把握尺度少批評
適度的批評也是激勵的`一種方法，在一定程度上也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。批評是從反面強化刺激，降低和阻止不良品德行為，從而達到激勵的目的。學(xué)生犯了錯誤后，不能責(zé)罵，更不能體罰，批評重在講方法，下面談?wù)剮追N方法：
1 沉默式批評。教師的沉默對學(xué)生是一種無言的批評，該法適用于性格內(nèi)向，自尊心極強的學(xué)生。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)其缺點和錯誤時，應(yīng)該應(yīng)用各種體態(tài)語言給予暗示，使學(xué)生通過自我反省認(rèn)識到錯誤。這種方法，可強化學(xué)生的自我教育，能取得較好的效果。
2漸進式批評。強調(diào)批評的進度要有層次，要逐步深入，不一下子把批評信息全部輸出，這樣才不至“談崩”，不至使受批評的學(xué)生背上沉重的思想包袱。
3 參照式批評。面對學(xué)生的缺點，教師如果過多地正面批評，效果不會很顯著，如果借助他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，運用對比的方式烘托出批評的內(nèi)容，使學(xué)生感受到客觀的某種壓力，促其自我反省，那樣就會取得好的效果。
五、 發(fā)揮家長的激勵功能
在家庭教育中，很大一部分家長很少表揚他們的子女，而其子女又很想受到家長的表揚。通過一些途徑，讓家長明確教育孩子應(yīng)該以獎勵為主，對于中學(xué)生，尤其是初中生，他們正處在幼稚半成熟的成長過程，首先要告訴他們事應(yīng)該怎么做，路應(yīng)該怎么走，才會有明確的方向;其次，才是告訴他們事不應(yīng)該那樣做，路不應(yīng)該那樣走。實行以激勵為主的家教方針，通過給予肯定，有種于鼓勵他們沿著正確的方向走下去，也有種于培養(yǎng)孩子開朗、活潑、勇敢、自主、自強的品行和性格。
德育的方法和途徑很多，“激勵”不是唯一的方法，但是，它是一種十分重要的、行之有效的、比較常見的方法，它可以集聲、情、景、形于一體，造成立體效果。研究和運用這一手段，可使德育工作取得更佳的效果，達到科學(xué)育人的目的。
小學(xué)班主任如何激勵學(xué)生
一 目標(biāo)激勵
目標(biāo)是人們行動的預(yù)期結(jié)果，是行動的方向、奮發(fā)向上的外部動力。人無目標(biāo)，就會喪失斗志，特別是青少年學(xué)生，如果班主任不幫助他們確立明確的目標(biāo)，就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)松懈、精神頹廢等不良現(xiàn)象。因此，班主任要指導(dǎo)學(xué)生確立明確的目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本班的實際情況，充分發(fā)揚民主，博采眾長，制訂班級管理的總目標(biāo)和各項工作的分目標(biāo)，每位學(xué)生制訂適合自己的個人目標(biāo)系統(tǒng)，做到大小目標(biāo)、遠(yuǎn)近目標(biāo)相結(jié)合，當(dāng)一個具體目標(biāo)實現(xiàn)后，要及時引導(dǎo)學(xué)生向下一個新的目標(biāo)奮進。用目標(biāo)來激勵學(xué)生，使之學(xué)有方向、行有目標(biāo)，不斷地保持高昂的斗志，促使班級形成一個民主、和諧、勤奮好學(xué)、蓬勃向上的良好氛圍。
二 競爭激勵
競爭是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。在競爭過程中，學(xué)生的成就動機、威信性動機更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力得到增強，學(xué)習(xí)效率大大提高。因此，班主任要積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種競賽和先進的評比活動，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，在班內(nèi)組織一些以小組或?qū)W生個體為單位的競賽活動和先進評比活動，如組織演講比賽、攝影比賽、百科知識競賽、辯論賽、體育競賽、文娛比賽，開展評比先進小組、先進個人等活動。通過開展這些多樣化的競賽活動和評先進活動，為學(xué)生提供發(fā)揮自身潛能的機會，使每個學(xué)生都能展其所長、揚其所長，獲得自信，不斷進取，還可使各個小組成員都能團結(jié)一致，共同努力，一起前進。在班內(nèi)還可以適當(dāng)組織一些分層競賽活動，即按照學(xué)生的能力分組來進行競賽，讓每一個學(xué)生都有獲勝的機會，從而激發(fā)全班學(xué)生的上進心，以達到最佳的激勵效果。此外，采取班干部競爭上崗的方式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激勵學(xué)生增長才干，發(fā)展特長和能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的社交技能，形成樂于為大家服務(wù)的思想。
三 榜樣激勵
榜樣的力量是無窮的，青少年好奇心強、喜歡模仿、可塑性強，榜樣在其成長過程中發(fā)揮著巨大的作用，發(fā)生著廣泛而又深刻的影響。良好的榜樣可以激勵青少年學(xué)生積極進取、刻苦學(xué)習(xí)、助人為樂、團結(jié)守紀(jì)，形成良好的班集體。因此，在班級管理過程中，要為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。首先，班主任要發(fā)揮自身良好的榜樣作用。蘇霍姆林斯基說過，教師對學(xué)生的教育，包括知識的.傳授、人生的勸導(dǎo)，表揚和批評都會得到學(xué)生情感上的認(rèn)同和響應(yīng)。由此可知，教師的言行舉止對學(xué)生發(fā)生著潛移默化的重大影響，這種影響是其他教育手段所無法代替的。因此，班主任要注意自己的言行，用高尚的人格魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生形成樂觀豁達、團結(jié)友愛、好學(xué)上進、禮讓守紀(jì)等良好的個性特征，班級形成積極進取、勤奮好學(xué)的良好班風(fēng)。其次，要善于利用同伴榜樣的作用。同伴榜樣生活在學(xué)生身邊，在年齡、經(jīng)驗、學(xué)識等方面相差無幾，可信度大、可學(xué)性強，容易引起學(xué)生的模仿行為。所以，要善于樹立各類良好的同伴榜樣，可以是學(xué)習(xí)標(biāo)兵、勞動標(biāo)兵、體育標(biāo)兵、文娛標(biāo)兵，也可以是樂于助人標(biāo)兵等，以激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、磨練意志、修身養(yǎng)性、奮勇向前。最后，要發(fā)揮各類優(yōu)秀人物的榜樣作用。人的需要是多方面和多層次的，影響個體成長的因素也是多方面的，雷鋒曾經(jīng)激勵了一代青少年助人為樂，保爾曾經(jīng)激勵了一代青少年做生活的強者……因此，班主任應(yīng)向?qū)W生介紹各類優(yōu)秀人物及其先進事跡，以開闊學(xué)生的視野，拓展其進取的動力源，激勵學(xué)生積極進取，勇往直前。
四 期望激勵
期望激勵是指教師對學(xué)生的積極情感和態(tài)度所產(chǎn)生的激勵作用。教師對學(xué)生的信任、尊重和關(guān)心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。研究表明：當(dāng)一個學(xué)生喜歡某位教師時，常常愛屋及烏，也會喜歡他所教的學(xué)科，這里情感發(fā)揮了積極的作用。期望效應(yīng)同樣表明：教師對學(xué)生給予信任、期望、關(guān)心，可以使學(xué)生產(chǎn)生自信心、愉悅感，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效果。一般來說，教師在每個學(xué)生心目中都占有重要地位，學(xué)生往往會朝著教師所期望的方向發(fā)展，因此，班主任應(yīng)保持良好的情感狀態(tài)，尊重、信任、關(guān)心學(xué)生，對每一位學(xué)生都寄予殷切的期望，要相信每一位學(xué)生都是聰明能干、心地善良、有發(fā)展前途的，只要學(xué)生胸懷大志、刻苦學(xué)習(xí)、積極進取、加強修養(yǎng)，都能取得進步，獲得成功。只要學(xué)生有為大家服務(wù)的意識，有一定的活動組織能力和人際交往能力，都可以通過競爭擔(dān)任班干部。班主任還要注意建立并保持良好的師生關(guān)系，發(fā)揮出激勵的積極作用。
五 表揚激勵
表揚激勵就是對某種積極的行為給予肯定、鼓勵、贊揚，使該行為得以鞏固和保持。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得了優(yōu)異成績或在體育、歌詠、演講等比賽中為班集體爭得了榮譽時，給予表揚、獎勵，被評為學(xué)習(xí)標(biāo)兵、運動健將、唱歌能手等，會振奮學(xué)生精神，要激勵學(xué)生再接再厲，加倍努力，如果在精神鼓勵的同時再給予一定的物質(zhì)獎勵，則激勵效果更大。因此，班主任在進行班級管理時，要善于運用表揚激勵法。善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的進步、長處、優(yōu)點、特長，給予表揚、鼓勵。表揚時注意一要公平，做到公正客觀，一視同仁，不能一味表揚學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者，對于成績差的學(xué)生，也應(yīng)多給予表揚，只要發(fā)現(xiàn)有點滴進步，就要表揚、鼓勵，以激發(fā)其上進心。二要及時，要選擇在學(xué)生記憶猶新的時刻進行，才能發(fā)揮出它的最佳激勵作用，否則會失去其激勵作用。三要多樣化，表揚要涉及多方面，除了表揚學(xué)習(xí)刻苦、成績優(yōu)異者，還要注重表揚助人為樂、熱心為大家服務(wù)者，熱愛勞動、不怕苦不怕累者等，激勵學(xué)生在各個方面你追我趕，奮力拼搏、積極向上，不斷完善自我。
六 互助激勵
學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、技能、興趣愛好等方面各有所長，各有所短，在他們的內(nèi)心深處都渴望得到別人的幫助。尤其是在遇到困難和挫折時，同學(xué)一句鼓勵、安慰的話，會使學(xué)生倍感溫暖，產(chǎn)生奮發(fā)向上的巨大動力，推動其克服困難、戰(zhàn)勝挫折，勇往直前。所以，班主任應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種互相幫助、共同前進的良好的班級氛圍，組織學(xué)習(xí)互幫小組、生活互助小組、體育協(xié)同活動小組等，利用同學(xué)之間的互幫互助，激勵大家齊心協(xié)力，朝著班級目標(biāo)共同前進，增強班級凝聚力。
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