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怎樣才能做好小學(xué)班級(jí)管理工作
導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)階段班級(jí)建設(shè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有很大影響，教師要做好與學(xué)生的交流，善于任用優(yōu)秀人才管理班級(jí)，能激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步。本文從班級(jí)管理、學(xué)生參與、激勵(lì)機(jī)制等方面入手，探討小學(xué)班級(jí)建設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣才能做好小學(xué)班級(jí)管理工作
一、善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，樹(shù)立典型
案例：這學(xué)期新分到我班的李明霖同學(xué)，上課常發(fā)呆，顯得有氣無(wú)力，作業(yè)書(shū)寫馬虎，在我了解其家庭背景后，經(jīng)常抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他。他愛(ài)看課外書(shū)，同學(xué)們送他一個(gè)“小書(shū)蟲(chóng)”的綽號(hào)，課后我鼓勵(lì)他練字。漸漸地，他不但能按時(shí)完成作業(yè)，態(tài)度也變得積極多了，成績(jī)有些許進(jìn)步，期中考試過(guò)后他還被同學(xué)們?cè)u(píng)選為班里的學(xué)習(xí)進(jìn)步之星。他那沉默的小臉上時(shí)常會(huì)露出燦爛的笑容，閑暇時(shí)還喜歡與我交流發(fā)生在他身邊的事情。
二、懲罰之中講綠色
綠色的懲罰在內(nèi)容上表現(xiàn)為：罰以愛(ài)為中心，它不是諷刺、挖苦，也不是讓學(xué)生失去前進(jìn)的勇氣，它猶如春風(fēng)，它要求以情動(dòng)人;要讓學(xué)生知道老師罰得無(wú)奈，老師也正為他著急、不安、難過(guò)。罰不僅僅是指出其不足，更重要的是給予學(xué)生以希望。罰中要多這樣的勉勵(lì)和期望：努力一下，有什么困難不能克服?你能改正，老師信任你……
案例：班里有這么一個(gè)新來(lái)的轉(zhuǎn)插生男孩叫張曦仁，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，有時(shí)連留的什么作業(yè)都不知道。他剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)的鞋帶總在地上拖著，一個(gè)月內(nèi)，我就蹲下親自為他系過(guò)五次鞋帶，每系一次就教他一次怎么系;在這期間，我也從沒(méi)見(jiàn)他把學(xué)習(xí)用具、作業(yè)本帶全過(guò)，不是缺這就是少那。這兩件事擱在一起很讓我“頭痛”，無(wú)奈之下我就罰他在早讀課前五分鐘為大家獻(xiàn)歌一首或者檢查其他同學(xué)的手指甲是否長(zhǎng)，這樣堅(jiān)持了兩周，漸漸地看不見(jiàn)他的鞋帶在地上拖著了，他的學(xué)習(xí)用具、作業(yè)本缺這少那的現(xiàn)象也不見(jiàn)了。
三、懲罰注意時(shí)效性
在實(shí)際的教育實(shí)踐中，我們忌提“懲罰”，因?yàn)樗鼧O易被誤導(dǎo)為“體罰”。但是適當(dāng)?shù)膽土P的確是幫助學(xué)生克服和杜絕不良行為的一種有效的教育方法。只是應(yīng)該講究懲罰的策略，對(duì)學(xué)生的懲罰要做到：合法、合情、文明、科學(xué)、理性，這樣既能達(dá)到教育的目的，又有利于學(xué)生的健康發(fā)展。
案例：從事班主任工作多年，我發(fā)現(xiàn)那些表現(xiàn)好的學(xué)生一直能夠擁有一顆上進(jìn)的心，而那些表現(xiàn)不好的學(xué)生卻恰恰相反，為此，我想到了一個(gè)辦法，將班級(jí)里面?zhèn)�人衛(wèi)生最不好的張續(xù)、課堂紀(jì)律最不好的徐石林、最不愛(ài)完成作業(yè)的李世成、寫字最不好的王強(qiáng)，這四個(gè)“班級(jí)之最”的名字寫在黑板的'一角，讓所有的任課老師都來(lái)監(jiān)督、評(píng)價(jià)他們，誰(shuí)表現(xiàn)好，就在誰(shuí)的名字的下面畫(huà)一面小紅旗，一天下來(lái)誰(shuí)的小紅旗多，就讓同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)他們，一周下來(lái)表現(xiàn)好的同學(xué)還會(huì)得到小獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)辦法還真靈，這四名學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
一天，課間的時(shí)候四個(gè)人之中表現(xiàn)最好的一個(gè)學(xué)生徐石林來(lái)到我身邊，“李老師……”他支支吾吾的，好像有話要說(shuō)。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，有什么話直說(shuō)。”“老師，你說(shuō)我這幾天有進(jìn)步了嗎?“當(dāng)然有了，好幾個(gè)老師都表?yè)P(yáng)過(guò)你呢，你做得很好，這一周你會(huì)得到小獎(jiǎng)勵(lì)的”。他的臉上沒(méi)有笑容，只是更認(rèn)真地說(shuō)：“我爸爸說(shuō)，名字從黑板上消失才算是真正的進(jìn)步，老師，什么時(shí)候我的名字能從黑板上消失呢?”聽(tīng)他這么一問(wèn)，我心里暗喜一下，心想，我懲罰他們的目的見(jiàn)效了。當(dāng)時(shí)我假裝面無(wú)表情地說(shuō)：“可以考慮”。
兩周后，四個(gè)孩子中的另一個(gè)學(xué)生張續(xù)也走到我的面前，紅著臉對(duì)我說(shuō)：“老師，能不能把我的名字從黑板上擦掉?”望著她滿臉的期待，我輕輕拍拍她的肩膀說(shuō)：“你對(duì)自己已經(jīng)能夠嚴(yán)格要求了，老師現(xiàn)在就把你的名字擦掉。”同時(shí)我也把先前的那位同學(xué)的名字也一起擦掉了。
四、“偏愛(ài)”后進(jìn)生
對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，在許多教師眼中，他們是受到冷遇的，這是因?yàn)樗麄兊拈L(zhǎng)處被掩蓋了。俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的。”在班級(jí)管理中，教師要努力將自己“與人為善”的愛(ài)心傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注。
案例：我班的王天才同學(xué)上課回答問(wèn)題聲音很小，給人感覺(jué)有點(diǎn)沒(méi)精打采，考試成績(jī)也不理想，可是孩子們說(shuō)：他下課卻很活躍，玩耍時(shí)聲音喊得挺大。我感到有些納悶，與他的家長(zhǎng)溝通，了解到其家長(zhǎng)都沒(méi)有文化，整天又忙于打工也無(wú)暇顧及孩子地學(xué)習(xí)。我單獨(dú)和孩子談話后，有點(diǎn)改觀，可沒(méi)幾天又返回原來(lái)的樣子，沒(méi)辦法我只能上課時(shí)多提問(wèn)、多鼓勵(lì)他，課下多與他談心。近來(lái)感覺(jué)他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，每當(dāng)上我的課，就坐得非常端正，回答問(wèn)題聲音也響亮了，同時(shí)我也悟到教育的反復(fù)性和復(fù)雜性!
怎樣才能做好小學(xué)班級(jí)管理工作
一、班主任的概念和角色定位
班主任是班級(jí)的組織者、管理者，是溝通家庭教育和社會(huì)教育的橋梁，是協(xié)調(diào)班級(jí)任課教師的紐帶，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。小學(xué)班主任教師在班級(jí)管理中擔(dān)任的角色是多方面的，他們是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者，規(guī)劃班級(jí)的發(fā)展藍(lán)圖，提出班級(jí)的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生不斷努力進(jìn)步。他們是學(xué)生精神的關(guān)懷著，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)懷主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)系和愛(ài)護(hù)上，與學(xué)生交流、溝通，重視他們的成長(zhǎng)。他們是學(xué)生者和參與者，班主任在班級(jí)管理工作中難免存在一些瑕疵，如方法不當(dāng)、誤解學(xué)生等，這時(shí)的班主任教師要敢于接受學(xué)生的建議及批評(píng)，善于采納合理意見(jiàn)，改進(jìn)班級(jí)管理工作。
二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的方法與藝術(shù)
小學(xué)班主任教師的工作很繁雜，尤其小學(xué)生的年齡比較小，很多道理和事情都不是很明白，需要班主任教師對(duì)他們進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，通過(guò)對(duì)他們細(xì)致的教導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。小學(xué)班主任教師應(yīng)該積極做好班級(jí)管理工作，深刻總結(jié)班級(jí)管理的方法與藝術(shù)，提高自身管理水平。
(一)注重班風(fēng)建設(shè)，凝聚集體力量
班集體的風(fēng)氣對(duì)于一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用，班主任教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班集體中存在的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，加強(qiáng)學(xué)生辨別能力的培養(yǎng)，使得整個(gè)班級(jí)營(yíng)造良好的風(fēng)氣。作為班主任教師要做好表率，嚴(yán)于律己，通過(guò)自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生，起到言傳身教的作用。同時(shí)優(yōu)秀典型的塑造對(duì)于班風(fēng)的形成也有很大的推動(dòng)作用，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，向榜樣學(xué)習(xí)，重視榜樣的力量，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。
(二)選好班干部、培養(yǎng)得力助手
班干部在班級(jí)管理中的作用是班主任教師也不能替代的，班主任教師管理班級(jí)要重視班干部的作用。選擇學(xué)生信賴的班干部才能真正做好班級(jí)管理工作，班主任教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，根據(jù)他們的特點(diǎn)、性格、能力等進(jìn)行分工，知人善任，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們更好的為班集體做貢獻(xiàn)。班主任教師要支持班干部開(kāi)展創(chuàng)新性的工作，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和鍛煉他們的組織能力，讓他們帶領(lǐng)班級(jí)的其他同學(xué)一起進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。
(三)制定健康有序的班級(jí)制度
俗話說(shuō)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。班主任教師出于班級(jí)管理的需要，要從實(shí)際出發(fā)建立可行的班級(jí)管理制度。班主任教師要讓學(xué)生明白制度的建立不是為了約束他們，而是為了他們能夠更好的學(xué)習(xí)和生活。班主任教師也可以讓學(xué)生參與到制度的制定當(dāng)中，參考他們的合理化意見(jiàn)。班級(jí)制度一定要切實(shí)可行，符合大多數(shù)學(xué)生的需求，如果學(xué)生都不認(rèn)同，那么制度也就形同虛設(shè)了。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度管理必須與學(xué)生自我管理相互結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的自我管理能力，這樣才可以達(dá)到班級(jí)管理的最佳效果。
(四)多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)
批評(píng)和表?yè)P(yáng)是教師在教學(xué)和日常管理中最常用的.教學(xué)方法。表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的一種正面肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力;批評(píng)是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為和思想的評(píng)判，是對(duì)他們進(jìn)行正確方向的指引，制止錯(cuò)誤再次發(fā)生的強(qiáng)化教育手段。正確的把握批評(píng)和表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)創(chuàng)建良好班風(fēng)上也可以起到極大的促進(jìn)作用。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生大部分自尊心比較強(qiáng)，他們希望可以受到老師的重視，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)對(duì)于鼓舞學(xué)生來(lái)說(shuō)是激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)的興奮劑，讓他們從心理上產(chǎn)生成就感，愿意接受班主任教師的教育和引導(dǎo)。
(五)寓德育于各種活動(dòng)之中
班主任教師要根據(jù)不同年級(jí)的小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)。教師可以組織高年級(jí)的學(xué)生到烈士紀(jì)念堂進(jìn)行參觀，帶他們參加公益活動(dòng)，到敬老院看望老人等，幫助小學(xué)生們?cè)賹?shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)，豐富他們的課余活動(dòng)，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。
(六)尊重學(xué)生的個(gè)體差異
班主任教師要做到政真正的關(guān)心學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是維系師生關(guān)心的紐帶。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生，吸引學(xué)生，給予他們關(guān)心和關(guān)愛(ài)。通過(guò)教學(xué)中優(yōu)等生都是教師的好助手，但是班主任教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，對(duì)優(yōu)等生不偏袒，同時(shí)給予后進(jìn)生更多的關(guān)注，促使他們能夠正確的評(píng)價(jià)自己，提高自己，跟上大家的腳步。小學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，他們的個(gè)人興趣、愛(ài)好以及家庭生活條件，長(zhǎng)大的環(huán)境都存在著差別。學(xué)生每個(gè)人的長(zhǎng)處不同，缺點(diǎn)也不同，班主任教師要通過(guò)經(jīng)常性的與學(xué)生接觸，觀察學(xué)生的言行，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師應(yīng)該讓學(xué)生感到和老師之間距離拉近，能夠?qū)Π嘀魅卫蠋煶ㄩ_(kāi)心扉。
(七)處理好與科任教師、學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系
小學(xué)班主任教師要善于處理與科任教師之間的關(guān)系，相互配合，共同做好對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作。班主任教師要時(shí)常與科任教師進(jìn)行溝通，交流班級(jí)學(xué)生的情況。此外，還要做好和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，學(xué)生的家庭情況會(huì)影響到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)也會(huì)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)有著直接的影響作用，班主任教師要和學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，共同幫助學(xué)生提高。
總之，班主任教師是班集體活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)者以及學(xué)生日常行為的引導(dǎo)者和教育者，對(duì)于班級(jí)的教學(xué)和學(xué)生的成績(jī)作用重大，班主任教師要重視班風(fēng)的建設(shè)，凝聚集體的力量。認(rèn)真選擇合適的班干部，培養(yǎng)自己的得力助手，同時(shí)制定合理的班級(jí)制度，對(duì)學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，寓德育于各種活動(dòng)之中。要尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，注重因材施教，�e極處理處理好與科任教師、學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系，切實(shí)做好班主任班級(jí)管理工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，塑造他們成長(zhǎng)社會(huì)有用的人才。
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