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怎么做好幼兒園班級管理工作（通用5篇）
班級是幼兒園的核心單位，也是幼兒學習、游戲的主要場所，幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成、一日活動的組織都是依托班級這塊基地進行的。作為落實綱要精神，引導幼兒成長的主要承載單位，班級管理的水平在幼兒良好生活習慣養(yǎng)成方面有著舉足輕重的作用。
怎么做好幼兒園班級管理工作 1
一、班級管理需三個心：細心、耐心、責任心
1、以細心抓班級管理
幼兒園的班集體就像一個大家庭，老師就是家長，要負責幾十個孩子的吃喝拉撒，因此在班級管理中，老師一定要做到細心、細心、再細心地關注每一個孩子，密切關注他們的一言一行，關注他們生活中的點滴。在幼兒一日生活中，細心的老師會時時關注到孩子的方方面面，細心觀察他們的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)并消除不安全因素，避免意外事故的發(fā)生，以確保幼兒的安全。我們都知道在幼兒園里孩子的安全是第一，所以我們在對待班級管理工作時任何事情都必須考慮周到。
例如：在班里，孩子們每天搬動椅子要么把椅子倒過來頂在頭頂上，要么把椅子當做推車跑，這樣很容易互相碰撞，或碰到其他地方，發(fā)生危險。細心的老師就會告訴孩子這樣是很危險的并教會幼兒如何正確搬椅子。再如，在吃午飯的時候，要告訴孩子吃飯的時候不能講話不能大笑，否則會影響消化或者把食物嗆到氣管里面，告訴孩子不玩勺子，否則發(fā)生碰撞時就會發(fā)生異物戳傷的危險。
另外，在日常的生活管理中，我們老師要細心的觀察周圍的事物，比如：平時用不到的插座、插孔盡量用東西遮擋起來，以免幼兒觸摸，發(fā)生危險;平時常用的常用的消毒用品、剪刀、常備藥品等，都必須擺放在幼兒夠不到的地方;對活動室里桌椅的擺放，區(qū)角的設置都應優(yōu)先進行安全考慮，科學合理地擺放，細心的老師考慮問題比較周到，并能未雨綢繆。
幼兒園班級管理工作的細致做的是否到位，不僅關系到幼兒的人身安全，還直接影響著幼兒園的聲譽，體現(xiàn)著師德園風。因為只有對孩子和生活充滿愛的教師，才能做到對工作事事細心，對孩子的事情時時上心。
2、班級管理要有耐心
教師在對班級管理中一定要有耐心，這比什么都重要。一個班級體，孩子的能力有的強有的弱，而作為班級管理的主要成員班主任，不能夠因為孩子的能力差就放棄孩子。我們必須要很有耐心的去教導能力差的幼兒，使之不要產(chǎn)生自卑感。例如：我班上的黃志遠小朋友在動手能力方面及其薄弱，每次上畫畫課，他他總是坐著不動，后來我利用區(qū)域活動時間耐心地跟他講解，手把手的教他畫，經(jīng)過長時間的努力，他對畫畫感興趣了，也很有自信心了。
我們老師還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，哪怕是一閃而過，也要大力表揚，這就需要我們老師有耐心。有了耐心，才會發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，才能管好孩子。只要具備耐心的精神，孩子之間的.矛盾，調皮的動作，倔強的脾氣等等都會迎刃而解。
一直以來我們將孩子的習慣培養(yǎng)作為重點來抓并持之以恒，俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，你給孩子定個什么樣的規(guī)矩，他就會按照要求養(yǎng)成什么樣的習慣。在日常生活衛(wèi)生習慣中要一而再再而三的重復以加深記憶;具體引導孩子怎么吃飯、怎么上廁所、洗手、午睡時應保持安靜和小朋友之間要講文明懂禮貌等，而這些需要老師耐心的去引導。
一個合格的班級管理者不管做任何事情，對待任何人都很有耐心，只要有耐心我想許多事情總會有一個圓滿的句號。
3、班級管理要有責任心
一個合格的教師除了具備細心、耐心，還應該具備責任心。老師的責任心直接關系著班級管理的質量，班風和效率，是工作成效的根本體現(xiàn)。我認為只有責任心強的老師才能對班級負責，對孩子負責，對幼兒園負責，有了責任心才會用心去做事情。教師的責任心關系到孩子的安全、自主管理、行為習慣的養(yǎng)成等等。
沒有責任心的老師，自然培養(yǎng)不出好的孩子。例如：中二班的老師工作懶散，工作拖拉，經(jīng)常遲到。幼兒園規(guī)定八點前到，她總是遲到，做任何事情總是拖拖拉拉，結果她的班上的孩子也經(jīng)常遲到，到處亂跑，無組織無紀律。相反，另外一個班的老師非常的勤快，上班不遲到，做事不拖拉、認真、負責，班上管理的井井有條，孩子們的常規(guī)非常好。
一個有責任心的老師要做到平等對待每個孩子，不管是乖巧的孩子還是調皮的孩子，是能力差的孩子還是能力強的孩子，我們都要一視同仁，都要對他們的生活、學習等方面負責。做到既是孩子的大家長又是孩子的朋友，這樣，我們的班級管理才能做到更好。
總之：只有強烈的責任心，認真負責的精神，才能做好班主任工作，才能做好班級管理工作。
二、班級管理理念的轉變
班級管理的好壞取決于老師的管理理念，傳統(tǒng)意義上的班級管理者是管理整個班集體的權威，班級里的一切活動計劃、規(guī)則、安排都是有管理者制訂的，孩子與家長都是被動配合開展活動聽從安排。教育家魏書生說“管是為了不管”陶行知說“教是為了不教”意思就是說在教育管理中要充分發(fā)揮幼兒的主體作用。
應該讓孩子走到班級管理的前臺，我們要尊重孩子的意愿，讓他們參與班級管理中，如：在區(qū)角擺放中，環(huán)境布置中，多聽取孩子的意見，尊重孩子的意愿，讓孩子積極參與活動中，讓他們知道自己是班集體的一個成員，激發(fā)孩子的興趣，共同創(chuàng)設新環(huán)境。
三、做實做細家長工作
班級管理工作的每一步，都離不開家長的理解、關心、信任和支持。孩子是家長的希望，每個家長都希望孩子能健康自由成長，這就對我們的教育工作者提出了更高的要求和希望。用愛來灌溉，用心去和孩子交流溝通，每個家長都希望自己的孩子在幼兒園都能得到老師足夠的重視和關心，這就需要我們花更多的時間去做這些事情;
如：我們可以利用家長來幼兒園接送孩子的這段時間與家長進行交流和溝通，聊聊孩子在幼兒園的表現(xiàn)與孩子在家的表現(xiàn)做做比較，與家長共同尋找教育好孩子的辦法。讓家長了解下我們的教學方式和思路，聽聽他們是否有好的建議和想法。在本著“共同教育好孩子”的共同愿望下，通過傳帶小紙條、發(fā)短信與家長互動等各種各樣的形式，更好地開展班級管理工作。
每學期我們還進行家訪、通過家長開放日等一系列活動加深家長對幼兒園的工作和孩子在園內(nèi)實際情況的了解。同時我們還邀請家長定期加入到我們的班級管理中，讓家長體驗孩子在學校一天的生活，更多的對孩子在學校的所作所為有所了解�！爱斁终呙�，旁觀者清”，通過這些體驗活動，家長能把孩子在家里和幼兒園習慣進行對比然后給老師更多的有用意見，從而提高班級管理工作的效率和質量。家長的支持是我們教師做好班級管理工作的基礎和信念。
總之，班級管理是一門學問，也是每位老師的必修課。需要我們在實踐中慢慢地去探索發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累經(jīng)驗，尋求改進方法，我們才能體會到其中的奧秘所在。一個好的班級和一群優(yōu)秀的學生，離不開教師正確的管理和教導。
要想有一個良好積極向上的班級氛圍，讓每一個孩子都可以健康、快樂成長，教師作為管理者就必須了解孩子性格、心理發(fā)展的一個總體趨勢，通過日常生活中的點滴管理和教育孩子，創(chuàng)造一個積極向上、有紀律有組織的班集體。作為一名班級的管理者，要敢于挑起重任，對工作充滿責任心和熱情，班級管理工作一定能做到至善至美。
怎么做好幼兒園班級管理工作 2
新學期開始小班的主要教育任務是引導幼兒盡快地適應幼兒園生活。從游戲開始，讓幼兒感受到團體的歡樂，幫忙幼兒盡快地適應幼兒園團體生活，緩解幼兒由于和家人分離而產(chǎn)生的生理焦慮。——引導幼兒認識自己的班級，認識班上的教師和小朋友，明白自己是哪所幼兒園的小朋友。
一、常規(guī)方面
1、在教師的指導下，玩室外大型玩具。
2、學會與同伴一起游戲，懂得運用禮貌用語進行交往。
3、明白愛護用具與材料不摔、不亂丟玩具。
二、自理方面
熟悉一日的活動環(huán)節(jié)，幫忙幼兒提高自己服務能力，基本上能夠自己吃飯、洗手、入廁、入睡，培養(yǎng)幼兒的自信心、自尊心，使幼兒感受到成功的歡樂。
三、認知方面
1、引導幼兒認識自己的班級，認識班上的教師和小朋友，明白自己是哪所幼兒園的小朋友。
2、引導幼兒掌握一些基本的`活動常規(guī)，搬凳子輕拿輕放，能安靜地傾聽故事。
3、引導幼兒認識杯子、毛巾架等物品標記，明白一人一物，不能隨便使用他人的東西。
四、保育保健
1、清潔整理好各個活動場所的衛(wèi)生工作，為幼兒創(chuàng)設一份溫馨舒適的活動環(huán)境。
2、經(jīng)過教師的講解，傾聽生活小故事等形式，讓幼兒養(yǎng)成自覺理解晨檢好習慣，不帶小物品入園。
五、社會性發(fā)展方面
引導幼兒熟悉喜愛小班，愿意親近教師，有什么事能主動地和教師講，喜歡和伙伴一起活動、友好相處，并能使用禮貌用語：多謝你、對不起、沒關系、不客氣等。
六、身體發(fā)展方面
1、引導幼兒認識自己的五官和身體各部位的名稱，了解它們的用途，明白要保護好自己的身體，掌握一些自己保護的基本方法。
2、引導幼兒喜歡晨間活動，戶外活動，靈活學會一些玩具的基本玩法，初步感受活動的。樂趣。
七、具體措施
1、在日常生活中，注意觀察、適時引導，以兒歌、故事、游戲等形式提醒、幫忙幼兒構成良好的生活衛(wèi)生習慣。
2、以身作則，經(jīng)常與幼兒使用禮貌用語，并常使用雙語交流，幫忙幼兒構成使用禮貌用語的習慣。
3、將安全的知識容入主題活動中使孩子在學習中，提高自己的安全意識。例如“怎樣玩才安全”的主題中，經(jīng)過了解手和腳的用途，懂得保護自己的身體。在其它活動中，經(jīng)過圖片、兒歌故事等多種形式，教育孩子不玩危險的東西，懂得自己保護。
4、對幼兒個別情景，要和家長多交流，構成共識，共同做好保育、保教工作。
5、注重對幼兒的各別指導，發(fā)現(xiàn)有不良習慣的幼兒加強引導、幫忙。
以上是我們針對班級幼兒發(fā)展情景制定的本學期計劃，期望在我們的共同努力下，在家長的配合下，孩子們健康愉快的成長。
怎么做好幼兒園班級管理工作 3
為鞏固和擴大農(nóng)村合格幼兒園工程建設成果，xx省教育廳專門組織開展了全省幼兒園園長和教師培訓班。20xx年xx月xx日至x日，我有幸參加了“xx省農(nóng)村合格幼兒園建設工程項目幼兒園園長培訓”xx培訓點的培訓學習，三月xx，春寒料峭，去時的期待與返時的盡收充溢著整個培訓期。
一、細致周到人性化的服務最能打動人心
短短x天，培訓學員一行人經(jīng)歷了雨雪陰晴天，然而，天氣的無常和氣溫的降變，學員們絲毫不為所懼，因為培訓工作小組辦公室為學員的吃住行及培訓學習提供了最細致周到的保障服務。吃的好，住的好，聽講座時茶水充足供應，參觀時承辦幼兒園精心準備了材料袋，里面除材料外還齊備了礦泉水、點心和水果等等等等，讓出行在外的學員感受到了家的溫暖和座上賓的溫馨，學員們無一例外不被打動。為期5天的免費培訓，讓我們每位學員充分地感受到了培訓工作小組辦公室的熱情和誠意，體悟到了省教育廳的良苦用心和殷切希望。在感受體悟的同時，我思考最多的是合格幼兒園應該怎樣在服務上下功夫，來為幼兒、家長及社區(qū)社會提供更優(yōu)質的服務？
二、精準詳實互動式的講座更能引發(fā)共鳴
本次培訓，省教育廳聘請了省內(nèi)知名學前教育專家和優(yōu)秀幼兒園園長進行了講座與輔導。報到當天下午，x處長詳盡的介紹了省委省政府為民辦的十件實事之一“農(nóng)村合格幼兒園建設工程”的背景、思路、過程及省財政扶持配送保教設備的基本原則等，分享了工程取得的可喜成績，讓我們在慶賀幼教福氣的同時也體諒到了合格辦的辛勞與功勞；接下來xx園長以其精準的闡述和獨特的個人魅力帶領學員們分享了“戶外設備及班級設備的使用和管理”，兩個半天，兩場報告，無一缺席，聽完了第一場報告后，學員們對第二場報告的急急期待足以證明了報告的精彩和指導價值；xx香園長的報告，仔細深入地剖析了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的地位、作用和任務，進一步明確了農(nóng)村園長的角色、素養(yǎng)和要求，xx園長的報告又一次激活了在場每一位農(nóng)村園長的抱負，為園長們下一步工作灌注了動力；曲新陵園長則形象具體地指導了電子白板、電教設備和信息技術設備的使用和管理，為園長們的管理注入了新的能量，增強了科技管理、科學管理的意識；xx教授一一講解了多功能活動室、圖書音像資料、班級保育設備、保健室設備的.使用和管理，尤其對幼兒園安全管理作了重點剖析和指導，真實鮮活的案例直接敲擊著每位園長的安全弦，安全工作，重如泰山。如此精準而詳盡的報告，如此直面而細致的輔導，觸動著每位園長的每根神經(jīng)，江蘇幼教的春天在向每一位幼教者熱情召喚，現(xiàn)在不動，更待何時？我在想：這樣的講座，一定要復制回去，再現(xiàn)它的光芒，一定要通過二次培訓的方式，讓我們幼兒園的全體教師也進行一次新的洗禮，讓每個熱愛幼教的同仁們也能如我們一樣，沐浴在幼教的明媚春光里！
培訓結束了，金色的陽光一路為我們送行，車尾彌漫的是一串又一串絢爛笑容，前方播灑的儼然是一路春光燦爛！
怎么做好幼兒園班級管理工作 4
秩序又稱有序，與混亂、無序相對應。從靜態(tài)上來看，秩序是指人或物處于一定的位置，有條理、有規(guī)則、不紊亂，從而表現(xiàn)出結構的恒定性和一致性，形成一個統(tǒng)一的整體；就動態(tài)而言，秩序是指事物在發(fā)展變化的過程中表現(xiàn)出來的連續(xù)性、反復性和可預測性。秩序總是與一致性、連續(xù)性和確定性等特征相聯(lián)系，表現(xiàn)為有序的狀態(tài)。蒙特梭利研究發(fā)現(xiàn)，1-3歲是人一生中秩序感發(fā)展的關鍵期，我們抓住幼兒的這一發(fā)展特點來做好班級管理工作。班級管理，是指班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達到預定的目的。管理要素是班級里的人、物、時間、空間等。我們從理順班級管理幾個要素之間的關系入手，在它們之間建立起秩序，支持和促進幼兒從被動學習走向主動學習、從被管理的角色轉變?yōu)榘嗉壒芾碚叩慕巧�，為此我們建立以下秩序來做好班級管理工作�?/p>
一、保教人員工作秩序——分工明確配合默契
現(xiàn)在的幼兒園一般配備二教一保，即二名教師一名保育員，三個人負責班級里的一切事務，他們是班級管理工作的主要承擔者，是一個集體，每個人都應承擔起自己在班級中的一份責任，既要分工明確，又要配合默契，形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導致工作的無序。這個秩序關系著幼兒在園的安全、關系著幼兒受教育的質量。如在晨鍛時間，保教人員如果各自為陣，或者忙著交談，那么就會在一定程度上造成幼兒放任自流的現(xiàn)象。所以，幼兒在班的每一個時間段，班級里的三位保教人員都要有明確的分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人員在每個時間段自己該做些什么都能做到心中有數(shù)，也確保了每個方位、每個時間段都有保教人員在引領著幼兒自由自主地活動。
二、幼兒活動秩序——自由自主活潑有序
幼兒園班級管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級管理時，要將幼兒放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。當幼兒開始走進并熟悉班集體的過程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在，通過讓幼兒理解基本規(guī)則來主動形成班級良好的秩序。
1、借助圖標幫助幼兒建立生活常規(guī)
幼兒一進入班級，我們就有意識地手把手教給幼兒一些規(guī)則，如開學第一天，我們在毛巾、杯子、床上都事先貼好各種小動物圖標，讓家長引領孩子選擇自己喜歡的小動物圖標，然后去尋找屬于自己的貼有這個圖標的個人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有這個圖標，一天下來，幼兒很快就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置，為正常開展各項活動奠定了基礎。
有些秩序我們以上課的形式來練習，有的則滲透在日常生活中。如進出活動室時，幼兒常會被主題墻上的圖畫吸引，并伸出小手去摸一摸，而這些美麗的畫面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全，如何讓幼兒養(yǎng)成只看不動的習慣呢？我們在口頭上要求幼兒“只看不動”的同時在走廊地面中間貼了一條線，教育幼兒走路要走在線上，這樣手離墻就有一段距離了，客觀上控制了幼兒去摸的沖動。我們還通過故事、談話等方式讓幼兒理解“為什么不能摸”，注重孩子對為什么要這樣做的理解，從而使他們自覺自愿地遵守常規(guī)。
2、明確規(guī)則幫助幼兒建立學習秩序
在集體活動中幼兒會有一些如隨便離座、隨便講話等不良習慣，如何幫助幼兒建立良好的幼兒學習秩序是我們的'任務，我們就用討論等方法幫助幼兒明確學習規(guī)則，并反復強調，從而幫助幼兒理解學習秩序的重要性，幼兒在整齊有序的活動中感受到了秩序帶來的好處后，并在老師的強調中自然而然地就建立了學習秩序。如我們的幼兒會在發(fā)言時舉手、離座時不發(fā)出聲音、有廢紙等物品時會把它們放在指定的地方等，良好的學習秩序幫助我們順利地開展著各種活動。
3、自主制定常規(guī)幫助幼兒建立游戲秩序
游戲是幼兒喜愛的活動之一，但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個難題，如整理材料、合作等都有一定的秩序，我們就通過和孩子們一起制定常規(guī)，并由老師和同伴一起來做常規(guī)的監(jiān)督人，幼兒才能自覺地遵守常規(guī)。只有被幼兒認定為合理的規(guī)則，并感受到規(guī)則帶給自己學習與生活的便利，才能幫助幼兒建立起秩序，幼兒才能主動遵守并維護秩序，如：不干擾別人；一個接著一個走；玩具大家玩、輪流玩等等，當幼兒對外部環(huán)境建立了秩序感的時候，心靈內(nèi)部的秩序感也會相應地建立起來，幼兒就從“他律”走向了“自律”，才能在班級里享受到自由自主，才能活潑地生活、學習。
三、時間秩序——環(huán)節(jié)明確持續(xù)有效
時間是一個動態(tài)的概念，它要求秩序具有一定的持續(xù)性、穩(wěn)定性。幼兒園的一日活動安排往往是由園長室根據(jù)上級有關部門的要求和幼兒園所處地域的實際情況制定的，班級管理時要求我們嚴格執(zhí)行此安排。
1、明確活動順序，幫助幼兒建立時間秩序
幼兒園一日活動時間安排落實到班級管理中，要讓幼兒明確早上來開展什么活動，接下來是什么活動等，只有讓他們知道了，他們才會主動去感知它的存在，才能熟悉此活動安排順序，并進而內(nèi)化為時間秩序。我們常安排幼兒來園時做桌面游戲，然后是晨鍛、牛奶點心、蒙氏工作、集體活動等，往往用“下面我們要做××”來告訴幼兒下一環(huán)節(jié)的活動，并和幼兒一起期待著下一活動的開展。時間一長，幼兒會主動從物質、精神方面做好下一活動的準備。如喝完牛奶后，幼兒自覺把椅子分散到蒙氏工作的各個小桌子邊，然后一邊走線一邊等待其余小朋友喝牛奶，等大家都來到線上后就安心等待老師。
2、持之以恒地要求，幫助幼兒鞏固時間秩序
秩序的建立對幼兒來說不是一朝一夕的事，幼兒園一日活動安排需要我們老師持之以恒，堅持不懈地執(zhí)行，長時間的堅持，讓幼兒始終感覺到這個秩序的存在，才能內(nèi)化為幼兒的內(nèi)在秩序，一旦建立了這個時間秩序后他們就會自主加入到班級管理中來，過渡環(huán)節(jié)中無須教師多做作解釋、多提醒，他們就會自覺知道、自覺去做。如第二學期開學的第一天我們以常規(guī)練習為主，因此，園部沒播放晨鍛音樂，但在8：20時，蒙就來提醒我了，“王老師，晨鍛時間到了，我們?nèi)巧贤姘桑 庇谑�，幼兒都來圍著我了，很快我們就開著“小火車”到了樓頂上。這一切是那么自然，時間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內(nèi)在秩序，輕易不能改變，活動安排如果朝令夕改，會讓幼兒無所適從的。
四、空間秩序——因地制宜利于活動
所謂空間，在班級里很大程度上指的是活動室里物品擺放所形成的空間，相對時間而言，空間秩序就屬于靜態(tài)的范疇了，它要求我們把物品放在一定的位置，有條理、有規(guī)則、不紊亂，從而表現(xiàn)出活動室空間結構的恒定性和一致性。班級物品擺放得當，能給幼兒一個整齊有序的環(huán)境，有利于幼兒的生活和活動，有利于幼兒的成長，同時也方便教師的使用。
1、物品擺放高度與幼兒身高匹配
我們在擺放物品時注意位置和高度恰當好處，需要幼兒自己取放的玩具、游戲材料和其他學習用品與幼兒的身高相匹配，并且放在幼兒的視線范圍內(nèi)、安全的地方。我們班所有幼兒需要用到的材料都有專門的材料柜，材料柜的高度是經(jīng)過設計人員根據(jù)幼兒的身高特意訂做的，確保幼兒取放方便。
2、根據(jù)各區(qū)域的特點因地制宜擺放材料柜
我們在充分考慮各區(qū)域特點的基礎上因地制宜地來擺放各個材料，利于幼兒的自主活動，以減少混亂。例如生活區(qū)選在靠近水源的入門處，以方便幼兒取水；科學區(qū)放在通走廊的另一個門口，既充分利用了自然角資源，又延伸出足夠的空間；感官區(qū)是小班幼兒最感興趣的活動區(qū)角，需要的空間最大，我們就把它設置在活動室的中間，幼兒可以圍繞著材料柜活動，有足夠大的場地；數(shù)學區(qū)按照蒙氏教育精神選擇在離感官區(qū)最近的地方，這樣許多工作由感官區(qū)延伸到了數(shù)學區(qū)；靠窗的角落我們設置的是語文區(qū)，這里有陽光，有角落，又比較安靜，并用一些遮擋物為幼兒留出個人空間，溫馨、舒適，適合幼兒來閱讀與交流。
3、活動材料的放置注重整齊有序
我們的材料非常干凈，晶瑩剔透，精致美觀，幼兒于無形中萌發(fā)了愛護玩具的情感。我們在每份材料放置的地方貼上材料的照片，這樣利于幼兒按照片找到材料放置的地方，并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對齊來幫助幼兒輕而易舉地把材料放整齊。
《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理”。我們通過一系列秩序的建立，讓幼兒學習做班級的主人、學習自我管理，讓幼兒在班級中自由自主、快樂活潑地學習、生活。
怎么做好幼兒園班級管理工作 5
教學目標結合家訪和對幼兒的觀察分析，完成對班級幼兒發(fā)展水平的初步評估，并做好分析記錄，根據(jù)幼兒情況及班級條件，制定詳細的幼兒教育計劃。該計劃應包括階段性的班級教育教學目標及完成進度的日程安排，還有考慮特殊情況的處理方法。班級管理——由幼兒園班級中的保教人員通過計劃、實施、總結、評價等過程協(xié)調班級集體內(nèi)外的人、財、物，以達到高效率實現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動，簡而言之就是對班級工作有關的“人、財、物”的管理。
生活管理
1、學期（學年）初的工作
�、偬顚懓嗉売變好麅裕顚懹變杭彝デ闆r登記表，明確家園聯(lián)系方法。
�、诩以L并調查幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習慣，做好記錄。
�、郯才庞變簜�人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，寫上姓名并作好便于幼兒識別的標記。
�、艹醪讲贾没顒邮噎h(huán)境，安排室內(nèi)家什、準備活動設施等。
�、萦^察幼兒一日生活的言行舉止，并記錄分析。
�、抟罁�(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)的觀察分析與家訪調查，制定班級幼兒生活管理計劃與措施。
2、學期（學年）中的工作
�。ㄒ蝗栈顒影才牛�
①每日班級保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理的職責。
�、诿咳兆龊糜變荷稀⑾挛鐏韴@或離園的交接記錄。
�、勖咳毡９芎糜變荷钣闷�。
�、苊咳兆龊冒鄡�(nèi)外幼兒活動場地的清潔工作和各項設備的安全檢查。
�、菝恐軐顒油婢哌M行消毒，更換生活用品。
�、廾恐軝z查班級幼兒生活管理計劃的實施情況。
�、呙恐艹�，班級教師碰頭，總結上周經(jīng)驗，調整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容與措施，分工負責。
�、嘤^察幼兒生活行為，記錄好其表現(xiàn)。（成長記錄冊的收集、整理、制作）
�、釋τ變河媱澝庖摺⒓膊�、傳染病情況登記。
�、怏w弱幼兒的生活護理。
3、學期（學年）末的工作
①匯總平日對幼兒生活表現(xiàn)記錄，做好對幼兒生活情況的小結。
�、诳偨Y班級幼兒生活管理工作，找出成績與問題。
�、巯蚣议L發(fā)放幼兒在園生活情況小結，指導家長對幼兒假期生活進行管理。
�、苷硎覂�(nèi)外環(huán)境，對集體用品、材料進行清點登記。
�、萦變簻y評
教育管理
班級保教人員在班主任教師帶領下對班級幼兒進行調查研究，對教育過程精心設計組織，對教育結果進行細致評估，這一系列的工作稱為幼兒班級教育管理。
教育管理內(nèi)容
學期初：
1、結合家訪和對幼兒的觀察分析，完成對班級幼兒發(fā)展水平的初步評估，并做好分析記錄。
2、根據(jù)幼兒情況及班級條件，制定詳細的幼兒教育計劃。該計劃應包括階段性的班級教育教學目標及完成進度的日程安排，還有考慮特殊情況的處理方法。
3、根據(jù)教育教學計劃，征集或領取幼兒的繪畫、手工材料、卡片、游戲工具等。
4、班級保教人員共同制定各項教學活動的組織形式及常規(guī)，建立班級教育活動的運轉機制。
學期中：
1、每日事務：準備好當日教學所需的材料，做好前一階段知識的復習，保證教育教學的連貫性。
2、每周工作：制定每周活動安排及每日教學計劃。教具、學具材料的搜集與制作。
3、每月工作：月初制定好月教育目標、教學活動進度。召開班級教師會議，研究班級教育工作的具體內(nèi)容和措施，協(xié)調分工與配合。做好個別兒童教育的計劃及修訂措施。月末整理各種教育材料與資料根據(jù)教育內(nèi)容適當調整活動室安排，布置更新環(huán)境。
學期末：
1、整理教育活動方案、教育筆記和幼兒作品檔案。
2、做好幼兒全學期的評估工作，寫好幼兒發(fā)展情況及表現(xiàn)的小結。
3、完成教師自身的評估，總結個人教育目標的實現(xiàn)、教育方法的運用情況。
4、教育活動剩余材料的清點與登記。
一日活動安排
晨間接待、早操、早點、教學活動一（集體教學）、教學活動二（個別教學化）、戶外活動、餐前準備、幼兒進餐、飯后散步或看圖書等（總之不能進行劇烈的活動）、午睡、起床、下午點心、下午游戲活動（室內(nèi)或室外）、離園準備、幼兒離園。
班級教師的管理
共同制定班級工作計劃，并善于總結。
分工合作，責任到人。
班主任要善于處理問題，不推脫，勇于承擔責任；
發(fā)揮特長，共同發(fā)展；
加強溝通，合作無間。
班級常規(guī)管理
�。ㄒ唬┙處煹陌駱幼饔�
1、嚴格遵守幼兒園與班級常規(guī)
2、優(yōu)雅的行為舉止
�。ǘ┝己玫沫h(huán)境創(chuàng)設
1、活動室要經(jīng)常保持整潔有序
2、讓標志與符號說話
班級常規(guī)管理技巧
1、對要求幼兒遵守的每個常規(guī)，要進行清晰的示范講解
2、師幼共同制定班級規(guī)則
3、注意銜接時間的安排
4、及時鼓勵、表揚
5、靈活運用多種組織形式
家長工作的管理
1、家長工作的意義
�、偌议L是幼兒的第一任教師，也是幼兒教育的重要力量。
�、诩彝ソ逃怯變簣@不可替代的，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，可以促進幼兒園教育的發(fā)展。
�、圩龊眉议L工作可以充分發(fā)揮家長的積極性，幫助和促進老師改進工作。
2、家長工作的任務
�、僦笇Ъ彝ソ逃�，提高家庭教育質量。
②加強家園聯(lián)系，實現(xiàn)同步教育的質量。
�、哿私饧议L的要求，更好的服務家長。
④爭取家長配合，加強與社會的聯(lián)系。
3、家長工作的方式和途徑
幼兒園班級管理中的家長工作主要分成個別的形式和集體的形式兩大類。
具體的來說，個別方式主要有以下幾種：
集體方式：是指對家長群體進行工作的方式，如召開家長會等等，集體方式的家長工作與個別化的家長工作方式必須結合進行。
集體方式具體來講，主要有以下幾種：
幼兒園班級管理的方法
�。�1）規(guī)則引導法：它是指用規(guī)則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。
規(guī)則引導法的操作要領：
規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。
要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規(guī)則。
教師要保持規(guī)則的一貫性。
規(guī)則要具有持續(xù)性，不要老是變化，這樣也不利于幼兒的理解和遵守。
（2）情感溝通法：它是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。它的基礎是教師對幼兒的理解和愛。
情感溝通的主要著眼點：
教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。
教師要經(jīng)常對幼兒進行移情訓練。
教師要保持和藹可親的個人形象。
例子：
在一次戶外體育活動休息時，老師對孩子們說：“大家在草地上安靜休息一會，聽聽大自然的聲音�！边^了一會，有個女孩說：“老師，我聽到了花開的聲音。”“老師，她在胡說，花開根本沒有聲音�！币晃荒泻⒔械健＠蠋熜χf………？（“我喜歡她的想象，或許這樣的孩子長大了真能讓花兒歌唱。我也喜歡你的.勇敢，敢對別人的想法提出自己的意見，真是個勇敢的孩子�！迸⒙犃俗孕诺男α耍泻⒙犃诵邼男α�。）
請同學們講講如果你是這位老師遇到這種情況會怎么處理？為什么？
�。�3）互動指導法：它指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。
運用時要注意的點：
教師對幼兒互動指導的適當性。適當性主要是指對幼兒進行指導的時候要注意方法，不要采取不合適的方法，那樣會適得其反。（一般是幼兒不熟悉的，否則就限制了幼兒的創(chuàng)造性）
教師對幼兒互動指導的適時性。適時性主要是指對幼兒進行指導的時機性，在幼兒需要知道的時候給予指導，（不能干涉打斷孩子的活動）
教師對幼兒互動指導的適度性。適度性是指對幼兒指導要在尺度上要進行把握（不能過多干涉，娃娃家幼兒無事可做時）
�。�4）榜樣激勵法：它是指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。
使用要領：
榜樣的選擇要健康、形象、具體。
班級集體中榜樣的樹立要公正、有權威性。
及時對幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應。
教師在很多時候都會表揚表現(xiàn)好的學生，以提醒別的小朋友向他學習，有時也會選取反面的榜樣。
例子：
某班教師針對班上個別孩子總將好的東西留給自己的傾向，利用幼兒欣賞歌曲“李小多分果果”的活動，是幼兒先對李小多有了個認識，但老師并沒有立刻要求幼兒都做李小多，而是又進行了一個分紙活動。紙由三位值日生來分，教師有意識地在每一疊紙中夾上了一張顏色不同的紙。果然，三位值日生分到這張紙是都看了很久，其中有兩位把紙給了同伴，而另一位卻給了自己。老師看到了笑著說：“今天我們班又多了兩位李小多�！本瓦@樣，孩子們在以后的許多活動中都爭做李小多。
�。�5）目標指引法：它是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。
注意點：
目標要明確具體。
目標要切實可行，要具有吸引力。
目標與行為的聯(lián)系要清晰可見。
要注意個人目標和團體目標，并注意將這兩類目標相結合。
幼兒園班級管理的基本原則
（一）主體性原則：教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動性；幼兒作為學習者具有主體地位；
主要蘊含了兩方面的含義：
第一教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動性。
第二幼兒作為學習者具有主體地位。
因此在貫穿運用這一原則時應注意以下幾個方面：
1、明確教師對班級管理的職責和權利。
要求幼兒教師不斷地發(fā)揮主動性和積極性，不斷的開拓班級管理的新舉措，最大限度的反映幼兒的愿望和要求，從而調動幼兒學習的主管能動性。
2、作為班級管理者的教師應充分的了解并把握班級的各種管理要素。
3、教師還應正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關系。
�。ǘ┱w性原則：幼兒園班級管理應是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理；
注意點：
1、教師對班級的管理不僅是對整體的管理，也是對每個幼兒個體的管理；幼兒教師在班級管理是經(jīng)常出現(xiàn)抓兩頭，忘中間的現(xiàn)象。
過分的偏愛優(yōu)秀的幼兒，或者一味的關注問題小朋友，而忽視掉默默無聞的孩子；這是違背整體性的要求的，教師應該把目光放到整個班級中的每個幼兒身上，在此基礎上根據(jù)幼兒自身的特點和水平進行管理。
2、教師應該充分的利用班級作為一個集體的熏陶作用和約束作用。
3、班級管理不只是人的管理，還涉及物、時間、空間等要素的管理。
�。ㄈ﹨⑴c性原則：教師在管理過程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動中去，在活動中民主、平等的對待幼兒，與幼兒共同展開有益的活動
案例：
這是大班紙牌游戲一個區(qū)域活動內(nèi)容，開始時，老師發(fā)現(xiàn)寶寶只是坐在一旁看小朋友們玩，就問：“怎么不跟小朋友一起玩��？”寶寶看看其他小朋友有的在找同樣花色的，有的在搭高，說：“我覺的這沒意思�！薄芭�？哪你想怎么玩��？”老師問到。寶寶看了老師一眼，他向小朋友建議到：“要不我們來玩接龍吧，小朋友見有新的玩法，都很高心的來玩了”。老師看他們玩了一會兒，想看看他們還能玩出什么不同的游戲，就問：“寶寶，你說這連起來的紙牌想什么啊”？“這好像一個火車”�！皩Π�，我們玩火車行駛的游戲吧！”“可是火車要軌道的”，另一個小朋友喊道�！耙晃覀儼阎概谱鞒绍壍腊�！”于是，很多小朋友開始照著火車行駛是會出現(xiàn)的一些狀態(tài)安排小朋友建車軌、車站、安排安排老師做售票員等等，開心的玩了起來。
分析：這個游戲小朋友們能夠這么好的玩耍，教師合理適時的指導起到了很大的作用，而且教師很好的參與融入了幼兒的游戲當中，成為了幼兒的游戲伙伴，拉近了與幼兒間的關系
從上述案例的分析中我們可以知道對于這一原則的貫徹我們應該注意以下幾點：
1、教師參與活動應注意角色的不斷變換，以適應幼兒活動的需要
2、在某種場合教師參與活動要根據(jù)幼兒的需要，取得幼兒的許可
上面的案例教師得到了小朋友的允許兒共同參加了游戲，擔當有些角色游戲中，幼兒角色已經(jīng)分配好，教師再強行介入，就會適得其反
3、教師參與活動中，指導和管理要適度
（四）高效性原則也可以理解為靈活性原則，要求以最少的人力、物力和時間，盡可能地使幼兒獲得更多，更全面，更好的發(fā)展。
注意點：
1、班級管理目標的確定要合理，計劃的制定要科學；要充分的考慮倒幼兒的身心發(fā)展特點，所處的年齡段的同時，還要考慮倒不必要的人力、物力等資源的浪費
2、班級管理計劃的實施要嚴格和靈活；這主要是針對幼兒這一群體活動多變、不穩(wěn)定、突發(fā)狀況多而提出的
3、班級管理方法要適宜，管理過程中重視檢查反饋
管理每個人都有自己不同的理解，每個人都有不同的方法來進行管理。所謂管理就是有管，有理，在一起才能叫管理。實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是理論的重要來源之一。所以管理的具體的合適的方法需要大家的以后的實踐中去探索，適合實際情況的管理方法才是最好的。
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