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小學(xué)校長(zhǎng)管理小學(xué)的技巧
導(dǎo)語(yǔ)：教育是愛(ài)的信念，教育是細(xì)節(jié)的藝術(shù)，教育是做的哲學(xué)。"一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校"，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)是教師的教師，校長(zhǎng)之風(fēng)即是學(xué)校之風(fēng)。因此，校長(zhǎng)對(duì)于校長(zhǎng)要有一套自己的管理方法。
小學(xué)校長(zhǎng)管理小學(xué)的技巧
一、作為管理者，要想實(shí)現(xiàn)有效的管理，首先要提高自身水平
不論是業(yè)務(wù)能力還是個(gè)人素養(yǎng)，服眾方有公信力。作為管理者，提高自身水平對(duì)于整個(gè)學(xué)校的帶動(dòng)作用是十分明顯的，領(lǐng)導(dǎo)能力和管理的能力的提升也要求管理者要不斷學(xué)習(xí)，不斷取經(jīng)，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力、吸收能力和消化能力。這種自身管理水平的提高是單位計(jì)劃推進(jìn)，各項(xiàng)工作良好開(kāi)展的保障，也是單位老師和職員提高水平的參照系。因此，領(lǐng)導(dǎo)者要善于學(xué)習(xí)新的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并能學(xué)以致用，提高科學(xué)決策和指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
二、作為管理者，要謹(jǐn)慎言行，處理好和老師的關(guān)系
在學(xué)校里，教師是一個(gè)學(xué)校的中流砥柱，是鏈接學(xué)校和學(xué)生及其學(xué)生家長(zhǎng)的橋梁，教師和管理者的關(guān)系處理情況，也會(huì)影響學(xué)校管理工作。俗話(huà)說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。校長(zhǎng)做為聯(lián)校的一名中層干部，做為上情下達(dá)，下情上達(dá)的中間人，每一句不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，每一個(gè)不準(zhǔn)確的意見(jiàn)，都有可能影響到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師之間的關(guān)系，影響到老師與老師之間的關(guān)系，影響到老師與學(xué)生之間的關(guān)系.領(lǐng)導(dǎo)作為管理者，要主動(dòng)積極的通過(guò)多種方式與老師保持密切聯(lián)系，可以利用學(xué)校會(huì)、教師教研會(huì)或者聽(tīng)課觀摩評(píng)論等交流，也可以利用便條、電話(huà)、短信、網(wǎng)絡(luò)等形式及時(shí)地與教師互通信息，更多了解教師對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)或者建議，當(dāng)然，交流是相互的，是雙向的，管理者亦可對(duì)教師的教育教學(xué)方法、學(xué)校的各項(xiàng)管理措施提出合理的建議。與老師多溝通多交流，一方面讓老師們有親切感，還能了解老師的想法，增進(jìn)和老師們的感情，這樣和老師們的關(guān)系就會(huì)融洽很多，和老師們的關(guān)系融洽了，學(xué)校里的各項(xiàng)工作開(kāi)展就會(huì)順利很多，所以這是一舉多得的事情。學(xué)校和和老師在教育孩子的目標(biāo)上是一致的，都希望孩子能茁壯成長(zhǎng)，都希望這個(gè)學(xué)校走出去的學(xué)生能為學(xué)校或者老師爭(zhēng)光，所以，一旦和老師有了矛盾，管理者一定要有大局意識(shí)，要懂得放下身段和老師們及時(shí)有效的溝通化解問(wèn)題，這種矛盾是內(nèi)部矛盾，沒(méi)有根本性的利益沖突，所以管理者的處理手段就顯得非常關(guān)鍵，總之，作為學(xué)校里的中流砥柱，管理者必須要處理好和老師的關(guān)系，這樣學(xué)校才會(huì)是良性循環(huán)式的運(yùn)轉(zhuǎn)。
三、要積極爭(zhēng)取給教師充電機(jī)會(huì)
教育教學(xué)的關(guān)鍵在老師，老師的關(guān)鍵在思想在水平，多給他們搭建一些學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓老師們有更多機(jī)會(huì)向全國(guó)優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們進(jìn)步的思想、優(yōu)秀的理念和先進(jìn)的方法。要給學(xué)生一杯水，教師心中要先有一桶水。如今學(xué)生們的知識(shí)面愈發(fā)廣闊起來(lái)，作為教師更加得緊跟知識(shí)的更新步伐，要永遠(yuǎn)前進(jìn)。學(xué)校可以創(chuàng)造條件讓教師利用暑假進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修和在職培訓(xùn)。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)如果因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問(wèn)題，學(xué)�？梢韵蛏霞�(jí)部門(mén)提出申請(qǐng)，由教育局“買(mǎi)單”進(jìn)行“免費(fèi)培訓(xùn)”，或者接受省教育廳組織的網(wǎng)上培訓(xùn)。網(wǎng)上讓教師接受培訓(xùn)也是非常不錯(cuò)的充電機(jī)會(huì)，教師還可以聯(lián)系自身實(shí)際情況，主動(dòng)參加并投入到相關(guān)培訓(xùn)，不斷拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的素質(zhì)與能力，這對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)是有好處的，管理者不要擔(dān)心教師們?cè)寡�，只要有機(jī)會(huì)充電，大多數(shù)老師還是愿意接受的。
四、重視提升教師職業(yè)幸福感
網(wǎng)上有不少調(diào)差數(shù)據(jù)，有相當(dāng)一部分的`教師認(rèn)為壓力比較大。壓力來(lái)源最多人認(rèn)為是成績(jī)，其次是領(lǐng)導(dǎo)壓力。力原因大部分都是當(dāng)前從上到下，從外到內(nèi)都是把學(xué)生考試成績(jī)放在第一位，評(píng)價(jià)教師標(biāo)準(zhǔn)都是以成績(jī)?yōu)橹鳌，F(xiàn)在成績(jī)壓力大不只是高中，初中小學(xué)教師的壓力也越來(lái)越大，如何調(diào)節(jié)教師壓力，增加教師職業(yè)幸福感，很能考驗(yàn)管理者的智慧。
管理者能做的就是從學(xué)校管理入手增強(qiáng)教師的信任感，從來(lái)增加教師主人翁意識(shí)，讓教師真正參與學(xué)校管理，讓教師通過(guò)各種方式和渠道參與學(xué)校管理，提高教師的自我價(jià)值感，增加管理的透明度和可信度，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同感，使全體教師對(duì)學(xué)校的管理更具信任感和歸屬感，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師形成一個(gè)整體，使每個(gè)教師認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展是密切相關(guān)的，這樣才能激發(fā)教師的使命感。
小學(xué)管理者肩上的擔(dān)子很重，人的一生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是從小學(xué)開(kāi)始，以后的學(xué)習(xí)之路跟小學(xué)的基礎(chǔ)休戚相關(guān)。小學(xué)管理者遵循辦學(xué)規(guī)律，科學(xué)規(guī)范管理，給教師創(chuàng)造好的工作環(huán)境，這是管理者起碼的要求，也是學(xué)校進(jìn)步的保障。
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