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小學(xué)課堂紀(jì)律管理的技巧
導(dǎo)對(duì)于老師們的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，雖然不是一蹴而就的，但是在老師們的大力努力下，傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變?cè)诓痪弥缶蜁?huì)貫徹在每個(gè)小學(xué)、每個(gè)班級(jí)的，這樣課堂的紀(jì)律也會(huì)得到很多人的好評(píng)的。對(duì)于教學(xué)的課堂來(lái)說(shuō)，井然有序的課堂秩序則是順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。正常的課堂秩序不僅可以保證教學(xué)的正常進(jìn)行，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。下面是小編帶來(lái)的小學(xué)課堂紀(jì)律管理的技巧，希望對(duì)你有幫助。
小學(xué)課堂紀(jì)律管理的技巧 1
�。ㄒ唬┟鞔_課堂常規(guī)要求。我結(jié)合班級(jí)情況制定了課堂常規(guī)目標(biāo)，有了目標(biāo)，學(xué)生自我約束有方向，自我管理就有章可循。
1、課前，要把學(xué)習(xí)用品放在指定的位置，預(yù)備鈴響后要迅速進(jìn)入教室，安靜坐好。在開(kāi)學(xué)后第三周，我做了一本課前準(zhǔn)備檢查本，每節(jié)課檢查孩子們的準(zhǔn)備工作。這樣堅(jiān)持了兩周后，小朋友們就養(yǎng)成了這個(gè)好習(xí)慣。
2、上課專(zhuān)心聽(tīng)講，要說(shuō)話(huà)先舉手，課堂上的一切行為都要符合任課老師的要求。
3、表?yè)P(yáng)要及時(shí)，對(duì)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)。既要口頭表?yè)P(yáng)，又要設(shè)計(jì)紀(jì)律評(píng)比的大表格，讓學(xué)生在課堂里得到的紅星或迷你貼，及時(shí)貼上去，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有勁頭。一年級(jí)的孩子的行為幾乎完全以服從權(quán)威為特征，為權(quán)威的他律階段。但可以在現(xiàn)在的他律中慢慢滲透我們要自覺(jué)遵守紀(jì)律的思想。比如，“能做到老師在與不在都一個(gè)樣的孩子是最棒的”等等。我們要關(guān)注每個(gè)孩子，運(yùn)用不同的方法讓自己的課堂紀(jì)律調(diào)控自如，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣和意識(shí)。
�。ǘ┕芎眉o(jì)律差的學(xué)生。
一個(gè)班級(jí)，總有紀(jì)律差的學(xué)生，先從紀(jì)律最差的同學(xué)抓起，以點(diǎn)帶面，可以促進(jìn)全班紀(jì)律好轉(zhuǎn)。我主要從一下三點(diǎn)入手：
1、老師不能嫌棄、疏遠(yuǎn)學(xué)生，而要尊重、親近，用愛(ài)心與真情感化他們。當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)批評(píng)，對(duì)他的細(xì)微進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他感受到你的愛(ài)，他就會(huì)努力控制自己的行為，一天比一天進(jìn)步。
2、部分小朋友注意力不能集中，我會(huì)在課堂上要更多的關(guān)注他們，會(huì)多給他們提問(wèn)。小美同學(xué)上課經(jīng)常會(huì)想前幾天看的書(shū)中有趣的故事或者游玩的事情，我告訴她，老師很關(guān)心她，當(dāng)她開(kāi)小差時(shí)老師很著急，所以即使你有時(shí)不舉手，老師也會(huì)給你提問(wèn)，請(qǐng)你一定要集中注意力聽(tīng)課。這個(gè)方法確實(shí)很有效，小美聽(tīng)的認(rèn)真的時(shí)候自己也會(huì)舉手回答問(wèn)題了。
3、不能配合老師長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，大多數(shù)平時(shí)在家也是很難專(zhuān)注于做好一件事情的。通過(guò)家訪，我與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，共同配合努力轉(zhuǎn)化這些學(xué)生。比如小明同學(xué)，在校上課免不了做小動(dòng)作和東張西望的，回家看課外書(shū)時(shí)間也經(jīng)常會(huì)一會(huì)兒上廁所，一會(huì)兒又吃蛋糕、喝牛奶等，看了半小時(shí)書(shū)竟然只翻了兩頁(yè)。我和他父母溝通，希望家長(zhǎng)能在家給他制定看書(shū)的規(guī)則，比如半小時(shí)內(nèi)不能做其它事情，看完書(shū)要把書(shū)中的意思大致講給父母聽(tīng)，最后才能讓他自己活動(dòng)休息。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，小明慢慢已經(jīng)能夠短時(shí)間專(zhuān)注于一件事情，當(dāng)然在課堂上也能認(rèn)真配合老師學(xué)習(xí)知識(shí)了。
�。ㄈ┨嵘约旱娜烁聍攘驼n堂調(diào)控能力。
最后，我覺(jué)得怎樣使學(xué)生喜歡我的.課堂非常重要，如果課堂對(duì)他們有吸引力，自然就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)。因此，我希望能通過(guò)精心的備課和課堂的調(diào)控把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生喜歡我的課堂，并且加快節(jié)奏，讓學(xué)生有事可做。這樣，課堂紀(jì)律就自然可以得到了很好的調(diào)控。
�。ㄋ模┻_(dá)到的效果：
通過(guò)3個(gè)月的努力，我們學(xué)生的課堂紀(jì)律雖然不是最好的，但是也有了很大的進(jìn)步。在所有任課老師的細(xì)心指導(dǎo)和小班干部的協(xié)助管理下，全班大多數(shù)小朋友基本都能提前做好課前準(zhǔn)備工作，上課坐端正，認(rèn)真聽(tīng)講，回答問(wèn)題積極舉手。但是，在做課堂作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生還不夠認(rèn)真仔細(xì)，這將會(huì)是我接下來(lái)要研究的方向。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思：
課堂的紀(jì)律是必須要的，那是課堂教學(xué)有效的保證，是教師組織的體現(xiàn)。它是介于權(quán)威主義紀(jì)律觀和放任的紀(jì)律觀之間的一種控制形式，可以定義為對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則與控制。盡管這些準(zhǔn)則與控制來(lái)自外部，但是他們能夠被學(xué)生內(nèi)化，使學(xué)生們自覺(jué)地自我指導(dǎo)和自我監(jiān)督。一年級(jí)的孩子的行為幾乎完全以服從權(quán)威為特征，為權(quán)威的他律階段。但可以在現(xiàn)在的他律中慢慢滲透我們要自覺(jué)遵守紀(jì)律的思想。最終，讓孩子們成為老師在與不在一個(gè)樣的好孩子。
小學(xué)課堂紀(jì)律管理的技巧 2
首先，嚴(yán)格要求和體貼照顧相結(jié)合，這就要求老師把尊重學(xué)生和處罰違反紀(jì)律的行為結(jié)合起來(lái)，這樣，老師一方面真心的關(guān)心學(xué)生，并將老師和學(xué)生放在平等的位置來(lái)看待，做到了充分地信任學(xué)生；另一方面，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情，給予嚴(yán)肅批評(píng)，并對(duì)違反行為規(guī)范的學(xué)生給予重大的批評(píng)。同時(shí)，老師也要做到獎(jiǎng)罰分明，正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是維持良好的課堂秩序的有效手法。獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用首先要正確選擇紀(jì)律行為，老師對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的具體要求應(yīng)該是遵守紀(jì)律的學(xué)生，上課認(rèn)真聽(tīng)講，不擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生。在獎(jiǎng)勵(lì)上面也要正確選擇獎(jiǎng)勵(lì)的原則，老師應(yīng)該以多次獎(jiǎng)勵(lì)而不是引起迅速的滿(mǎn)足為原則，也不能時(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，老師可以在學(xué)生的心理上給予暗示，比如微笑表示鼓勵(lì)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間上也不得耽誤太長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)在出現(xiàn)遵守紀(jì)律的行為出現(xiàn)時(shí)立即給予獎(jiǎng)勵(lì)。
然后，在課堂上出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象一般都是學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，上課講話(huà)現(xiàn)象嚴(yán)重，那么，在課堂授課過(guò)程中，老師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生集中注意力，用新奇的事物去吸引那些擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生的注意力。此外，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，也可以在掌握學(xué)生們的情緒后，采取豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這種利用學(xué)生們的期待心理，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的課堂秩序的同時(shí)也讓學(xué)生們學(xué)好更多的知識(shí)。
其次，教師也要有在課堂上對(duì)學(xué)生們要做出隨機(jī)應(yīng)變的快速反應(yīng)和靈活采取恰當(dāng)措施的能力，在使用這一能力應(yīng)該注意三個(gè)方面的問(wèn)題，一是善于因勢(shì)利導(dǎo)，不能消極地等違紀(jì)行為出現(xiàn)后再加以處理，應(yīng)該根據(jù)具體情況具體分析。 例如，學(xué)生在課堂上經(jīng)常將自己感興趣的小昆蟲(chóng)帶到教室，老師就可以讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行觀察并進(jìn)行習(xí)作，這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生們的好奇心，同時(shí)也讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)，兩全其美。
樹(shù)立正確的課堂紀(jì)律管理觀念。其實(shí)，教師的教育觀念直接影響了老師對(duì)于課堂紀(jì)律的要求和對(duì)學(xué)生課堂行為的評(píng)判。有的教師認(rèn)為課堂上紀(jì)律好，就是要求學(xué)生在課堂上保持絕對(duì)地安靜，一切聽(tīng)從教師的安排，秩序井然；還有的教師認(rèn)為課堂紀(jì)律好的標(biāo)準(zhǔn)與其說(shuō)是學(xué)生裝的外部表現(xiàn)好，不如說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)感。課堂上學(xué)生表現(xiàn)的活躍和自由討論時(shí)的熱情，這些都是為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主體性的集中體現(xiàn)，這是每個(gè)老師所期望的。而有些教師則認(rèn)為，要做好課堂紀(jì)律的管理，就必須加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生行為的約束是不正確的做法。過(guò)多的懲罰是很容易傷害學(xué)生們的自尊心的，這就會(huì)使師生之間的關(guān)系處于僵化狀態(tài)。實(shí)際上，在課堂上也不排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真情流露地表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的熱情，仔細(xì)地思考、研究問(wèn)題，以及得出正確答案的喜悅之情，所以，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生采取正確的課堂管理的方式。
事實(shí)上，對(duì)于課堂的紀(jì)律的管理，學(xué)生們的自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律才是我們教師所追求的.。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們要尊重學(xué)生們的人格和他們的自尊心，積極引導(dǎo)學(xué)生們自己管理自己，以積極的教育為主。教師要交給學(xué)生們自我管理的方法，并讓學(xué)生們貫徹執(zhí)行下去，這樣既有利于學(xué)生們的個(gè)性創(chuàng)造和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，而且還讓課堂紀(jì)律的良好的保持下去。消極的強(qiáng)制性管理對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都沒(méi)有任何好處，這種傳統(tǒng)的管理班級(jí)紀(jì)律的方法應(yīng)該被淘汰掉。因此，老師在管理課堂紀(jì)律的時(shí)候，盡量不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，要讓學(xué)生自覺(jué)的管理班級(jí)，因?yàn)檫^(guò)多的懲罰是不利于良好的課堂紀(jì)律的維持的。雖然在課堂的教學(xué)中，不能排除對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，但是這種方法對(duì)于老師維持課堂紀(jì)律時(shí)不會(huì)起很大的效果的，這種效果只能是暫時(shí)的。教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或者是變相的體罰，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦、恐嚇等方式。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主的管理，學(xué)生與老師平等，老師還應(yīng)該虛心聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)，老師與學(xué)生之間和諧相處。
小學(xué)課堂紀(jì)律管理的技巧 3
一，課堂違規(guī)行為的預(yù)防
1、制定具體行為規(guī)則。在每學(xué)期開(kāi)始時(shí)要用一定的時(shí)間來(lái)解釋他的基本行為準(zhǔn)則
2、把握教學(xué)程序。首先教師在課前要做好各方面的準(zhǔn)備工作；其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意教學(xué)的流暢性，讓學(xué)生處于一個(gè)連續(xù)教學(xué)情境之中，從而減少學(xué)生的注意力偏離，出現(xiàn)問(wèn)題行為的可能。
3、面向全體學(xué)生教學(xué)。教師要顧及全班學(xué)生，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣，就使有小動(dòng)作或其它紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生無(wú)可乘之機(jī)。
4、要使所有的學(xué)生都有事可做。例如，教師讓個(gè)別學(xué)生到黑板前回答問(wèn)題，他就應(yīng)讓其余的學(xué)生在各自的課桌上進(jìn)行同樣的練習(xí)。這樣，多數(shù)學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)所事事。
5、要給學(xué)生表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。如未經(jīng)許可就發(fā)言，離開(kāi)座位，干擾同學(xué)等，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一方面讓他知道表現(xiàn)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，另一方面又滿(mǎn)足了他的被關(guān)注需要。
二，課堂違規(guī)行為的干預(yù)
1、移走引起分心的事物。并且安靜地告訴學(xué)生這些東西在下課后才能歸還。教師的態(tài)度要溫和但堅(jiān)決，不要羅嗦。告訴學(xué)生這些東西會(huì)保管在合適的地方直到放學(xué)。
2、強(qiáng)化恰當(dāng)行為。遵守紀(jì)律的學(xué)生得到精神或物質(zhì)（如小紅花）上的鼓勵(lì)。
3、提高學(xué)生的興趣。教師在學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時(shí)可以宣布已完成了多少任務(wù)，已完成部分做得很好，并且與這部分學(xué)生討論學(xué)習(xí)任務(wù)，這可以幫助學(xué)生將注意力回到學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。
4、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時(shí)，教師可以問(wèn)他們一個(gè)問(wèn)題，讓其解決一個(gè)難題或者讀一段課文，以喚回他們的注意力。如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答恰當(dāng)，則表明他們是專(zhuān)心的，應(yīng)該給予強(qiáng)化。
5、調(diào)整教學(xué)。教學(xué)有時(shí)并不像教師所期望的那樣發(fā)展，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而失去興趣。如果在課堂上有學(xué)生開(kāi)始做白日夢(mèng)，遞紙條，打哈欠，伸懶腰或離開(kāi)座位的時(shí)候，就意味著應(yīng)該對(duì)教學(xué)作出一些調(diào)整，例如改變教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)生喜歡并需要他們參與的小組討論，游戲等，教師要注意選擇不同類(lèi)型的`活動(dòng)，避免單一活動(dòng)。如果教師能較早的對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，就能將學(xué)生的注意力集中于課堂，維持好紀(jì)律。
6、可以與違規(guī)學(xué)生的目光交流或擺手制止學(xué)生的不恰當(dāng)行為；可以靠近分心的學(xué)生，幫助他將注意力收回到學(xué)習(xí)上；可以將手放在學(xué)生的肩上讓其安靜，或者抓住學(xué)生的手將其送回座促使學(xué)生改變。
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