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中學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理
班主任是班級(jí)管理工作的主導(dǎo)者，也是學(xué)生最貼心的人。對(duì)學(xué)生而言，班主任的影響將伴隨一生。把握和分析每一位學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)的發(fā)展，以便于更好的“因材施教”，是做好班主任工作的先決條件。抓好班級(jí)管理和建設(shè)，既是每位班主任應(yīng)盡的義務(wù)，同時(shí)也是班主任義不容辭的責(zé)任。以下是小編幫大家整理的中學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理，歡迎大家分享。
一、對(duì)學(xué)生了解要先目測(cè)―有“刻度”
班主任有必要也必須對(duì)每一位學(xué)生有一把衡量學(xué)生學(xué)習(xí)、身心和發(fā)展情況的標(biāo)尺，對(duì)每一位學(xué)生都要有一個(gè)明確的“刻度”。對(duì)學(xué)生的“刻度”，應(yīng)從接班抓起。多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)老師陌生，顯露出自己最真實(shí)的一面。這時(shí)，作為班主任，便可以留心觀察學(xué)生的一言一行，在自己的心目中留下一個(gè)明確的“刻度”，便于以后班級(jí)管理的順利進(jìn)行�！翱潭取笔侵笇�(duì)學(xué)生情況的整體把握，是衡量學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的標(biāo)準(zhǔn)之一。
二、對(duì)班級(jí)的管理要嚴(yán)格―有“力度”
在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。首先，嚴(yán)格管理班級(jí)應(yīng)從以下方面做起。一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者都要一視同仁。三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)采取“恩威并施”的管理措施。二者在班級(jí)管理中扮演著重要的角色，相互聯(lián)系，密不可分。 “親其師”才能“信其道”，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)校紀(jì)班規(guī)的遵守和履行，才能更好的促進(jìn)班級(jí)管理。
三、對(duì)日常教育管理工作要細(xì)致入微一有“細(xì)度”
班主任工作具有“工作量大、任務(wù)重、工作繁瑣”等特點(diǎn)，所以要求我們?cè)谌粘９ぷ骱徒虝松媳仨殙蚣?xì)、夠精，這便是所謂的“細(xì)度”。要做好班級(jí)管理工作，必須注重細(xì)節(jié)，如果我們一味提口號(hào)，那只是紙上談兵，我從實(shí)際出發(fā)：
(1)我每天堅(jiān)持抓好兩操，堅(jiān)持早到教室，清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，檢查衛(wèi)生情況。
(2)在課余時(shí)間，觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，及時(shí)做好安全教育工作，文明教育工作，對(duì)有粗言、追逐行為的學(xué)生及時(shí)指正�！皶r(shí)間可以磨練一個(gè)人，缺點(diǎn)也會(huì)被時(shí)間所沖淡”，只要我們多一分耐心，相信我們一定能幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)的。
(3)上課過(guò)程，能做到多走動(dòng)教室，觀察各科任老師上課時(shí)學(xué)生的紀(jì)律情況、表現(xiàn)，對(duì)有問(wèn)題學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交談、教育。
(4)在班內(nèi)實(shí)行衛(wèi)生責(zé)任制，座位“三包”制，讓每位學(xué)生感受到自己既是優(yōu)美環(huán)境的享受者，也是責(zé)任人。
(5)積極開展主題班會(huì)，滲透常規(guī)教育，促進(jìn)管理。通過(guò)有針對(duì)性地進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)和自我控制的能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。
四、對(duì)待后進(jìn)學(xué)生要“大度”
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，任何一個(gè)人，都不可能是十全十美的，他必然有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。班主任必須正視學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，這正是所謂的“大度”。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化歷來(lái)是十分復(fù)雜而且需要耐心。動(dòng)之以情、曉之以理。其實(shí)有的學(xué)生不怕老師的“暴風(fēng)雨式”的叫罵，卻怕“細(xì)水長(zhǎng)流”的談話，對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生，或者被我們的真誠(chéng)感動(dòng)。班主任需具備敏銳的觀察力，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的做出評(píng)價(jià)，才能深得學(xué)生信賴和愛(ài)戴，它將推動(dòng)班主任工作的順利開展。
五、對(duì)待學(xué)生要有“溫度”
在班級(jí)管理中，真愛(ài)是永恒的主旋律，以愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生，用熱情感染學(xué)生，這正是所謂的“溫度”。要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，熱愛(ài)教學(xué)工作，盡職盡責(zé);要嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，為人師表;要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生從老師身上看到什么是“認(rèn)真”、“誠(chéng)實(shí)”和“進(jìn)取”，并以此去感染學(xué)生，使之變成學(xué)生的潛在意識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。只有真心愛(ài)孩子，孩子才會(huì)相信你，把你當(dāng)成他們的大朋友，有什么話才會(huì)向你傾訴。這樣才能建立新型的師生關(guān)系。
六、對(duì)學(xué)生的批評(píng)和表?yè)P(yáng)要“適度”
表?yè)P(yáng)是建立在賞識(shí)的基礎(chǔ)上的，它是賞識(shí)的結(jié)果。哪怕是一個(gè)微笑、一次鼓掌、一個(gè)點(diǎn)頭、一次贊許，都能讓學(xué)生于細(xì)微中見(jiàn)精神，帶來(lái)快樂(lè)、創(chuàng)新和進(jìn)步。批評(píng)則是建立在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足之處，給予批評(píng)指正，但批評(píng)必須用事實(shí)說(shuō)話。適當(dāng)?shù)呐u(píng)也會(huì)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。班主任工作是一項(xiàng)很微妙的工作，班主任工作又充滿“藝術(shù)色彩”，為了達(dá)到教書育人的目的，我們必須從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮我們的重要作用，只有這樣才能教育好我們的下一代。
綜上所述，“刻度”、“力度”、“細(xì)度”即為“尺度”，“大度”、“溫度”、“適度”即為“態(tài)度”，這“六度”在班主任工作中是相互聯(lián)系、緊密關(guān)聯(lián)、缺一不可的。班主任工作任重道遠(yuǎn)，要干好這項(xiàng)工作，不但要有一顆愛(ài)孩子的心，還要有科學(xué)的方法。這樣才能扮演好班主任角色，做學(xué)校常規(guī)管理工作的實(shí)踐者。從而提高班級(jí)管理的工作水平。
拓展：如何可以做好班級(jí)管理工作
“學(xué)校無(wú)大事，處處有教育”，在班級(jí)管理中，我很注重班級(jí)建設(shè)給學(xué)生帶來(lái)的影響。在班級(jí)建設(shè)中搞好班級(jí)管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，然后由教師帶動(dòng)和影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。下面是我工作中的幾點(diǎn)體會(huì)和感受：
首先，在多年的班級(jí)工作中，我深深感到，要搞好班級(jí)管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。我要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，不說(shuō)話，那我就首先做到這些。在上課時(shí)，從我自身做起，要求學(xué)生做到的，我自己首先必須做到。比如：要求學(xué)生早七點(diǎn)到學(xué)校，我一定早七點(diǎn)到。要求學(xué)生上課不準(zhǔn)說(shuō)話，遲到；我在集體性的活動(dòng)中如周會(huì)、集會(huì)期間，我決不和其他教師閑聊；學(xué)校規(guī)定學(xué)生校內(nèi)不得騎車，那么我就一進(jìn)校門首先下車，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。
其次，尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，溝通師生之間的感情。 師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情�？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。如：我班學(xué)生劉小龍?jiān)诔跻粍偡秩胛覀儼鄷r(shí)，自由散漫，說(shuō)話沒(méi)有禮貌，上課說(shuō)話搗亂，不久又因拔氣門芯破壞自行車，受到學(xué)校紀(jì)律處分。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒(méi)有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來(lái)我了解到他是因?yàn)楦改鸽x異，才天天不想回家的。當(dāng)我了解到這個(gè)情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時(shí)教育，給予特殊的愛(ài)，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對(duì)待家庭問(wèn)題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開始努力學(xué)習(xí)，初三畢業(yè)時(shí)，考取一所中專。
理解是一種更重要的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對(duì)我談，想不通的問(wèn)題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng)，我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動(dòng)找我談心，有些時(shí)候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說(shuō)，就很有禮貌地在我桌上放一個(gè)條子，或在作業(yè)本中寫一句話告訴我：“老師，有時(shí)間您能不能和我談?wù)劇钡鹊�，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛(ài)。一句句親切的問(wèn)候，讓我感到欣慰，尤其是當(dāng)不少學(xué)生把我稱為他們?nèi)松飞系膶?dǎo)航員時(shí)，我為之一震，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自豪感�，F(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。
最后，學(xué)校是教育教學(xué)的基本單位，是教師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。幾年來(lái)的實(shí)踐，我摸索了一套管理班級(jí)的方法－－－－暗示法。
暗示法應(yīng)用于班級(jí)管理中的作用在于它以無(wú)批評(píng)的形式接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。其暗示大體可分為：
一、環(huán)境暗示。
好的環(huán)境能使人身心舒暢。產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任可根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)以下幾種環(huán)境：
1、制定班訓(xùn)。班主任要結(jié)合本班情況制定出切實(shí)可行的簡(jiǎn)明扼要的班訓(xùn)置于黑扳上方。其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)督導(dǎo)作用。如：“靜、敬、為祖國(guó)而學(xué)習(xí)”等等。這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使學(xué)生時(shí)刻接受教育，對(duì)他們的行為有一定的約束力。
2、懸掛名人畫像。在教室內(nèi)懸掛名人畫像，如：竺可楨、牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個(gè)領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)的偉人，都是學(xué)生崇拜的偶像，他們能使學(xué)生在心目中樹立正確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和克服缺點(diǎn)、戰(zhàn)勝困難的力量。
3、在班內(nèi)配置《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班級(jí)公約》、《模范中學(xué)生條件》、《學(xué)生管理?xiàng)l例》、《文明班級(jí)條件》、《學(xué)雷鋒標(biāo)兵條件》等，積極利用教室內(nèi)黑板報(bào)墻報(bào)等，提出班內(nèi)近期奮斗目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、向上的、奮斗的暗示環(huán)境。
二、語(yǔ)言暗示。
班主任對(duì)不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞�，合適的語(yǔ)言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學(xué)生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學(xué)校舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)我班參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的幾位同學(xué)顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問(wèn)題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績(jī)。”這可能得不到應(yīng)有的效果，反而更加重了參賽同學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。后來(lái)，在這幾位同學(xué)正在談?wù)撡愂聲r(shí)，我湊過(guò)去非常神秘他說(shuō)：“告訴你們一個(gè)好消息，昨晚我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你們?cè)谫悎?chǎng)上大膽輕松，充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)�！彼麄円宦牰夹α�，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，他們都說(shuō)：“班主任的話還真管用呢！我們?cè)谫悎?chǎng)上都得到了充分發(fā)揮，賽出了好成績(jī)�！�
三、行為暗示。
在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠起到語(yǔ)言所不能表達(dá)的效果。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學(xué)亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)有板著臉孔讓學(xué)生撿起來(lái)，而是自己走過(guò)去彎腰把紙屑撿起。這無(wú)聲的語(yǔ)言教育了全班同學(xué)，他們都立即動(dòng)手把地上的紙屑撿起。這樣反復(fù)幾次，全班同學(xué)無(wú)形中就養(yǎng)成了一個(gè)講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的良好習(xí)慣。
四、心理暗示。
心理是一種比較持久的微弱的影響整個(gè)人精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學(xué)生克服困難積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。反之，則使學(xué)生煩悶消沉。因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如：我班學(xué)生王雷，雙腿殘疾，靠雙拐走路，在這群活蹦亂跳的學(xué)生中，他顯得心情壓抑，整天愁眉苦臉，情緒低落，上課常走神，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。當(dāng)我了解到他的反常情緒后，就號(hào)召在班內(nèi)成立一個(gè)學(xué)雷鋒小組，負(fù)責(zé)照顧他的日常生活，從而使他看到了人生的希望。從此，他象正常人一樣，心情舒暢，學(xué)習(xí)努力刻苦，消除了不良情緒，全班也因此形成了和睦團(tuán)結(jié)的良好班風(fēng)。
五、識(shí)己暗示。
班主任要善于抓住學(xué)生的思想狀況，
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