班主任如何提高中學班級管理能力

　　班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面發(fā)展，對完成教育和教學的各項任務起著十分重要的作用。要建立一個優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，必須要有良好的班風，有精明能干的班干部，有老師的關愛、寬容，有任課老師及家長的支持與配合，才能成就一個充滿生機與活力的優(yōu)秀班集體。

　　班主任如何提高中學班級管理能力

　　1以“教育育人”為目標，培養(yǎng)高素質的人才

　　所謂“教育育人”， 就是教育的引導和啟發(fā)性， 通過說理、啟發(fā)、疏導、誘發(fā)等手段， 潛移默化地影響學生的思想和行為，從而達到接受教育的目的。

　　1.1 注重教育的針對性

　　班主任教師應該做到既要了解班級整體結構， 又要了解學生個體情況;既要了解學生實際情況，又要了解社會環(huán)境對他們的影響;只有全面地、深刻地了解學生，才是開展班級管理工作的第一步。

　　首先，要掌握班級整體構成。班主任只要做到心中有數(shù)，才能有針對性的因材施教，提高工作的效率。其次，要掌握學生個體， 研究學生的特點。了解學生的生活環(huán)境、家庭狀況興趣愛好等;了解學生的學習態(tài)度和成績、學習方法、思想品德、身體素質與健康情況;掌握他們的心理狀態(tài)和精神面貌。只有掌握了第一手材料才能掌握學生發(fā)展規(guī)律， 從而摸索出經(jīng)驗， 采取有效的教育措施， 以實現(xiàn)教育育人的目標。

　　1.2 把握教育的特殊性

　　榜樣的力量在于影響個體產(chǎn)生道德需要和自我教育的意識。班集體也需要適時地樹立典型，進行榜樣示范。榜樣的力量有利于樹立正氣， 作為班主任要注意選擇與本班學生年齡相仿， 所處的社會地位大體相同的榜樣，這種榜樣對學生的影響力最大。同時宣傳時代英雄，也是發(fā)揮榜樣力量的手段。因此， 對于榜樣的示范性和影響力不容忽視。

　　1.3 注重教育的重復性

　　班主任教師要對后進生有正確的認識。班集體中存在后進生或有問題的學生是客觀存在，任何一個后進生都有值得肯定的一面，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點、特長，以此為教育、轉化的突破口。任何一個后進生不是一成不變的，要信任后進生同學，了解他們后進的癥結，善于抓住時機進行有效的轉化、教育。一定要對癥下藥，抓住成人的特點，要學會做長期耐心細致的工作，防止出現(xiàn)反復，但要正確地對待工作中出現(xiàn)的反復，反復抓，抓反復，不斷鞏固已出現(xiàn)的進步，只有這樣才能把后進生轉化過來。

　　2以管理育人為手段，規(guī)范思想行為

　　所謂管理育人，就是以政策法規(guī)為準則，加強對學生的管理以達到育人的目的。

　　2.1選拔干部培養(yǎng)出好班委

　　選好、用好班干部，組建強有力的班委會是搞好班級工作的基礎。班主任積極調動全班同學支持和配合班干部的工作，是培養(yǎng)優(yōu)秀干部的最佳途徑。班主任與班干部共同研究班級管理的具體方法，鼓勵干部大膽、細致、主動地開展工作，使班委會真正成為班主任的得力助手和班級核心。為此，在注意發(fā)揮學生主體作用的同時， 更要充分發(fā)揮班主任的主導作用管理好班級，就得正確培養(yǎng)和使用干部。

　　2.2 加強法規(guī)學習

　　要組織學生學習學校的規(guī)章制度，學習有關獎懲細則和學校管理規(guī)定，組織學習中學生守則，以控制和規(guī)范日常行為，樹立良好的學習風氣，端正學習態(tài)度，強化教學管理，特別是要嚴肅考紀考風，防止徇私舞弊行為。由于現(xiàn)今高校擴大招生，告誡學生要珍惜求學機會，真正學到有用的知識，培養(yǎng)出自身的能力，等待被社會選拔。

　　2.3 落實制度不手軟

　　把各項規(guī)章制度告訴學生，并在今后的學習中落實到行動上，一定要按照學校的各項規(guī)章制度去執(zhí)行。對嚴重違紀者依照相關規(guī)定按程序予以處理，決不能偏袒學生的不良行為，否則將是對學生的坑害，也是對學校規(guī)章制度的踐踏，危害學校的形象。

　　3以服務育人為基點，班主任要提高自身的素質

　　服務是班主任工作的宗旨，是思想教育的基本內容。感情投資是班主任能否帶好班集體、培養(yǎng)好建設者的前提。

　　3.1 服務的主要途徑

　　首先， 動之以情，是服務的基礎。把動之以情的教育方式滲透到對學生細致入微的工作中去，關心愛護學生，學生就會和班主任親近交心，班主任的工作就容易開展。其次， 配合學校改善辦學條件， 促進后勤經(jīng)營管理體制的改革，提高服務質量，為學生優(yōu)化居住、通行、飲食等條件，使學生的身心得到健康發(fā)展。再次， 發(fā)揮集體力量，與各科教師密切配合，并經(jīng)常與各任課教師取得聯(lián)系，互通情報，聽取各科教師介紹本班的情況，學生個體的情況及存在的問題，同時聽取各科教師對班級管理合理化建議，以便更深刻地了解班級，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一要求，更好地發(fā)揮教師集體的整體效應。

　　3.2 班主任具備的素質

　　許多成功的班主任的實踐表明，班主任內在的氣質、風度、學識、修養(yǎng)等因素所形成的精神力量是對班級、學生最有效的影響力。因此，班主任的素質正是班主任做好班級工作的關鍵。

　　總之， 每個班級的情形千差萬別，要根據(jù)學生具體情況，每個班主任要總結經(jīng)驗，找出共同點，使班級管理趨于規(guī)范化、科學化、人性化，減少隨意性、盲目性、簡單化，那么，班級管理工作一定會做得很出色。

　　初中班主任如何有效管理班級

　　一、班級管理，科學規(guī)范

　　班級常規(guī)管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。

　　其次要有科學的規(guī)章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，《學校一日常規(guī)》?為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監(jiān)督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實處，使班級常規(guī)管理更具科學性。

　　二、管理學生，尊重理解

　　初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學生好好溝通，與學生拉近距離，是很難將班級管理好的。一些老套的、傳統(tǒng)的教學模式，經(jīng)常無視學生的思想，只是把知識強加給他們，面對基礎差、行為習慣不好的學生，使用簡單粗暴的態(tài)度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學生的自尊心。

　　因此班主任要端正自己的態(tài)度，將學生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個性發(fā)展，采用誘導、滲透、循序漸進、以身感化的方式，讓學生感受到教師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關系。時間長了，必然會形成一股積極向上的班風和學風。

　　三、樹立典型，全面育人

　　一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發(fā)他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。

　　四、寬嚴相濟，張弛有度

　　提高班級管理的質量，還需要適時、適度地采用“柔性”的方式對學生進行教育，寬嚴相濟，恩威并施，兩者密切結合、做到有機統(tǒng)一。在班級管理中，嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教、恩威并施”才能達到預期的教育效果

　　班主任要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時地、嚴肅地處理學生中的各類問題。對犯錯誤的學生進行批評教育，適當?shù)亍皯徒洹保�是一種心理上的刺激和震動，是對其不良意識和錯誤行為的沖撞，能喚起學生對自己不良行為的警覺，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進。有效的成功的批評，可以改變一個人，將一個人引向成功，使他一生受益。

　　要使學生能從班主任的批評聲中，領悟出嚴中有愛，要讓學生會覺得老師批評自己是為自己好，并從中得到了前進的信心和動力。寬容是班主任的必備素養(yǎng)之一。寬容不是縱容，寬容是信任、激勵與欣賞，是尊重、理解與關愛。嚴與寬要做到張弛有度，人們常說，嚴是愛、寬是害�！皩挕笔钦{動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自治能力，但必須有“嚴”做為前提，才不致于使學生放任自流，不致于使班級管理進入一盤散沙的危險境地。

　　五、公平公正，不偏不袒

　　對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別;更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。

　　平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。對于學生而言，他們都希望得到教師的關注，尤其是一些后進生，一般來說，后進生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時又有較強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。所以，當老師初次與差生談心時，一定要放下架子，否則，會使師生關系陷入僵局。

　　因此，對差生教育時，必須堅持平等原則，使他們時時感到老師可親、老師可敬。從而縮短師生心理差距，從而達到良好的教育效果。在教學時班主任要盡量給所有的學生同樣的學習機會，讓他們感覺到教師是公平的。在課堂提問時，也盡量多提問后進生，并鼓勵他們的每一次進步。遇到班級搞活動，更是少不了他們出主意。通過這樣的方式，讓每一個學生都覺得自己是班級這個大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態(tài)。

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