小學(xué)課堂紀(jì)律管理的方式探討

　　導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于教學(xué)的課堂來(lái)說(shuō)，井然有序的課堂秩序則是順利進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。著名的教育家赫爾巴特就非常強(qiáng)調(diào)課堂秩序，他曾說(shuō)過(guò)，如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫柔地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。因此，正常的課堂秩序不僅可以保證教學(xué)的正常進(jìn)行，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。

　　小學(xué)課堂紀(jì)律管理的方式探討

　　一、小學(xué)生課堂紀(jì)律問(wèn)題的成因

　　課堂紀(jì)律問(wèn)題在小學(xué)課堂上經(jīng)常發(fā)生，非常普遍，教師要想管理好課堂就一定要究其根本，選對(duì)策略，這樣才能避免此類(lèi)擾亂課堂事件的發(fā)生。

　　通過(guò)對(duì)小學(xué)課堂上的觀察到的現(xiàn)象和教師的訪(fǎng)談的內(nèi)容的分析，小學(xué)生課堂紀(jì)律問(wèn)題可以歸因于以下幾個(gè)方面。

　　1.學(xué)生因素

　　(1)年齡因素

　　兒童心理學(xué)表明：12歲以下的兒童連續(xù)集中注意力的時(shí)間不超過(guò)25分鐘。小學(xué)生的年齡通常都在6～12歲左右，處在這個(gè)年齡階段的兒童情感發(fā)展較為不穩(wěn)定，自我控制能力和意志力都比較差，所以上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不自覺(jué)的影響課堂秩序的行為。

　　(2)性別因素

　　學(xué)生的性別在小學(xué)生課堂紀(jì)律問(wèn)題上有著一定的影響。相同年齡的男生和女生相比較，男生更容易產(chǎn)生課堂紀(jì)律問(wèn)題。男孩子大多都比較外向，喜歡刺激和熱鬧，同時(shí)也很好動(dòng)，精力也比較旺盛，所以在課堂上大聲吵鬧、接話(huà)、頂嘴、擅自離開(kāi)自己的座位等問(wèn)題發(fā)生在他們身上的比重比較大。相比較而言女生比較安靜，注意力集中的時(shí)間比較長(zhǎng)，她們看起來(lái)都很聽(tīng)話(huà)，實(shí)際她們?nèi)菀装l(fā)生溜號(hào)走神等這種不易被發(fā)現(xiàn)的課堂紀(jì)律問(wèn)題。

　　2.教師因素

　　教師和學(xué)生作為課堂的兩大主體，兩者相互作用和影響，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的紀(jì)律問(wèn)題與教師管理策略不當(dāng)有著很大的關(guān)系，因此教師也是影響課堂紀(jì)律的因素之一。教師對(duì)學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

　　(1)教師管理能力的缺失

　　在跟蹤觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課上出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題跟教師也有關(guān)系。教師首先要尊重、愛(ài)護(hù)班級(jí)里的幾十個(gè)學(xué)生。這樣教師的教育教學(xué)活動(dòng)才能得到學(xué)生的認(rèn)可。而現(xiàn)在很多教師缺少責(zé)任感和愛(ài)。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違反紀(jì)律的行為時(shí)，教師第一反應(yīng)就是強(qiáng)制地制止、呵斥，處理方法很單一、粗暴，有時(shí)候甚至用體罰的方式來(lái)懲罰犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，卻不嘗試去尋找科學(xué)的解決辦法，這樣的處理方式，雖然表面上看似解決了問(wèn)題，但實(shí)際上大大激化了師生矛盾，還很有可能打消了學(xué)生上課的積極性、自尊心、并產(chǎn)生怨恨的情緒，而課堂紀(jì)律不會(huì)得到妥善的解決。

　　(2)教學(xué)方法陳舊

　　最容易產(chǎn)生課堂紀(jì)律問(wèn)題的課堂，教師授課方法大多都很陳舊。其實(shí)教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置是非常重要的。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不能過(guò)于簡(jiǎn)單或者困難，教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生都很容易接受，但是對(duì)知識(shí)挖掘不夠?qū)�學(xué)生沒(méi)有吸引力;內(nèi)容過(guò)于困難，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不了。更有一些教師不能很充分地做好課前準(zhǔn)備，不能用心的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣的課堂枯燥乏味，學(xué)生更多的是聽(tīng)教師授課，無(wú)法真正參與到課堂中去，稍不留神，課堂紀(jì)律問(wèn)題就不可避免地發(fā)生了。

　　(3)教師情緒失常

　　教師個(gè)人的情緒也是引起課堂紀(jì)律問(wèn)題的原因之一。小學(xué)教師平常的工作非常累，壓力很大，如果沒(méi)有很好排解壓力的方式，那么教師勢(shì)必會(huì)把不好的情緒帶到課堂中來(lái)，而毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生就成為了教師發(fā)泄的對(duì)象，并且教師的這種行為也很容易引起學(xué)生的反抗行為，從而導(dǎo)致課堂紀(jì)律問(wèn)題的出現(xiàn)，因此，教師需要具有一定的情緒控制能力。

　　3.家庭因素

　　孩子們?cè)谶@個(gè)世界上的第一位老師應(yīng)該就是他們的父母，家庭教育比學(xué)校教育和社會(huì)教育更易于被孩子接受，家庭的氛圍和家庭的結(jié)構(gòu)都會(huì)影響對(duì)孩子的與人相處的方式、教養(yǎng)和健康人格的形成等。在家庭中，對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)苛，過(guò)分看重學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)使孩子的壓力非常大，孩子為了逃避父母責(zé)罰而做一些弄虛作假的事情來(lái)。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，全家人都圍繞這樣的“小皇帝”“小公主”生活，會(huì)使孩子形成以自我為中心的習(xí)慣，不愿意與人交流和合作，也會(huì)形成愛(ài)沖動(dòng)、自制力差等情緒，為出現(xiàn)課堂紀(jì)律問(wèn)題埋下了種子。

　　二、小學(xué)生課堂紀(jì)律問(wèn)題解決對(duì)策

　　對(duì)于小學(xué)生課堂紀(jì)律問(wèn)題在課堂中普遍存在的現(xiàn)象，可以從預(yù)防性策略和矯正性策略這兩方面進(jìn)行嘗試。

　　(一)小學(xué)生課堂紀(jì)律問(wèn)題的預(yù)防性對(duì)策

　　預(yù)防性策略呢就是在學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生課堂紀(jì)律問(wèn)題之前就對(duì)此采取一些方式和手段，從而降低問(wèn)題產(chǎn)生的幾率，這是一種非常有效的解決方式。

　　1.創(chuàng)建友好和諧的師生關(guān)系

　　構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不難，“以人為本”既是基礎(chǔ)也是核心。要想做到以人為本，無(wú)疑首先要做到尊重學(xué)生。有很多教育學(xué)家倡導(dǎo)在新教師任教前應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行“尊嚴(yán)教育”，其目的就是要求教師學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。一位教師處處體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，進(jìn)行了良好的尊嚴(yán)教育，學(xué)生才會(huì)由最初的模仿教師的行為到內(nèi)心真正對(duì)教師產(chǎn)生尊重，尊重他人以及尊重知識(shí)，是尊重和認(rèn)可教師的勞動(dòng)，而對(duì)這樣師德高尚、具有人格魅力的教師，又有誰(shuí)會(huì)在她的課上溜號(hào)搗亂呢呢?

　　2.不斷提升教師自身素養(yǎng)

　　教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，是保證課堂正常教學(xué)秩序的關(guān)鍵。同時(shí)，教師高水平的課堂管理能力也是高效課堂能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要的條件。為此，教師要全方位提高自己的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做一個(gè)學(xué)者型的教師應(yīng)該是當(dāng)今教師追求的目標(biāo)。

　　3.營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

　　每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有其獨(dú)特的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)會(huì)使整個(gè)班級(jí)的氛圍變得積極向上，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在課堂上，個(gè)別人產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題行為也會(huì)在這種氛圍中向好的方向發(fā)展，能夠促使學(xué)生遵守集體的行為準(zhǔn)則，有利于學(xué)生社會(huì)化的形成。

　　(二)小學(xué)生課堂紀(jì)律問(wèn)題的矯正性對(duì)策

　　1.與學(xué)生推心置腹的談心

　　課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在一些教師的課堂上學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)同一個(gè)問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，有的是一個(gè)人重復(fù)犯相同的錯(cuò)誤，有的是一個(gè)問(wèn)題在不同學(xué)生身上出現(xiàn)。其實(shí)，當(dāng)這個(gè)問(wèn)題第一次出現(xiàn)時(shí)，就需要教師能及時(shí)和出現(xiàn)問(wèn)題的'學(xué)生談心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以及帶來(lái)的不好影響，也鼓勵(lì)學(xué)生改掉這樣壞毛病的決心，并借機(jī)讓其他學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種問(wèn)題的危害，樹(shù)立正確的觀念。

　　2.與家長(zhǎng)及時(shí)溝通

　　學(xué)校教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑很重要，但是家庭教育同樣重要。孩子在學(xué)校的一些行為很可能就是家庭教育的一種折射，教師應(yīng)及時(shí)把孩子的問(wèn)題向家長(zhǎng)反饋，使孩子的不良行為得到家長(zhǎng)的重視，使家長(zhǎng)積極協(xié)助教師的教育行為，這樣才能收到較好的教育效果。

　　3.對(duì)問(wèn)題學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝?/strong>