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如何做好高三期末迎考班級(jí)管理
導(dǎo)語(yǔ)：做班主任難，做一個(gè)好的班主任更難，做一個(gè)好的高三班主任那可說(shuō)是難上加難。但我們只要樂(lè)于此道，有一份干好工作的熱心，對(duì)學(xué)生的愛心，對(duì)學(xué)校、社會(huì)、家庭的責(zé)任心，多學(xué)習(xí)，多研究，轉(zhuǎn)變角色，更新教育觀念，對(duì)學(xué)生全方位關(guān)心，在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，行為習(xí)慣上督導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，做一個(gè)能讓學(xué)校、家長(zhǎng)放心，學(xué)生對(duì)你有信心的優(yōu)秀班主任也不是一件難事。
如何做好高三期末迎考班級(jí)管理
一、面向全體,整體促進(jìn)
在高三第二學(xué)期,隨著高考的腳步一天天逼近,一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,往往有自我放棄的現(xiàn)象。對(duì)于這種現(xiàn)象,一些班主任似乎司空見慣,缺乏認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度;他們顯然更多地是把希望寄托在好學(xué)生身上,寄托在那些在他們看來(lái),能夠考上重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生身上。因此,這些班主任在客觀行為上,就不自覺地表現(xiàn)為一冷一熱:對(duì)前者,顯得疏遠(yuǎn)、冷淡,漠不關(guān)心;對(duì)后者,則顯得親近、熱情,關(guān)照有加。甚至在一些學(xué)校,有的領(lǐng)導(dǎo)還專門提倡給好學(xué)生“開小灶”,要求班主任和科任班主任加緊“喂偏食”。但其結(jié)果,卻不盡如一些領(lǐng)導(dǎo)和班主任所預(yù)料的那樣,甚至十分糟糕:基礎(chǔ)差的學(xué)生, 自由放浪,以至“破罐子破摔”;基礎(chǔ)好的學(xué)生,也因此而無(wú)形中受其不良影響,自然“軍心渙散”,漸顯懈怠,終幾于“敗下陣來(lái)”,不無(wú)可惜!
根據(jù)“木桶理論”,事物發(fā)展最終能夠達(dá)到的理想水準(zhǔn),不是取決于“長(zhǎng)木板”的優(yōu)勢(shì),而是取決于“短木板”自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度。換言之,一個(gè)班級(jí)整體的好學(xué)風(fēng),往往不是取決于好學(xué)生的優(yōu)勝,而是取決于后進(jìn)生省悟、進(jìn)步的程度;也就是說(shuō),在一個(gè)班集體里,只有把那些后進(jìn)生的工作搞上去了,則班集體的整體學(xué)風(fēng)才能搞上去。抓后進(jìn),促先進(jìn)。這樣,就既為一些好學(xué)生創(chuàng)造下了學(xué)習(xí)的有利環(huán)境,同時(shí),也就會(huì)從根本上避免因“開小灶”而帶來(lái)的其它不良現(xiàn)象;當(dāng)然,這樣同時(shí)也就體現(xiàn)出了公平對(duì)待學(xué)生的原則。果如此,則整個(gè)班級(jí)必將人人上進(jìn),個(gè)個(gè)爭(zhēng)先;好學(xué)生更顯優(yōu)秀,后進(jìn)生亦不甘落后。由此可見,在高考前夕下功夫抓后進(jìn)生的思想工作,看似閑來(lái)之筆,而實(shí)際上卻有著重要的、策略性的意義,相對(duì)于整個(gè)班集體而言,可起到“點(diǎn)鐵成金”的作用。
做好后進(jìn)生的工作,最重要的一點(diǎn),就是要樹立他們的自信心。班主任應(yīng)千方百計(jì),通過(guò)各種渠道,運(yùn)用各種形式、方法,使后進(jìn)生在一定程度上恢復(fù)自信——必須同樣重視他們,鼓勵(lì)他們,使他們確信:自己在某些方面的進(jìn)步還是很快的,只是自己沒(méi)有注意到罷了;不管自己在過(guò)去一慣表現(xiàn)怎樣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎樣,也不管將來(lái)考得怎樣,但只要現(xiàn)在以積極上進(jìn)的心態(tài)來(lái)對(duì)待高考,考出自己的真實(shí)水平,那么就是好樣的,將來(lái)就是一個(gè)可用之才,因?yàn)?未來(lái)社會(huì)對(duì)人才層次和類型的需求是多姿多彩的。
二、針對(duì)個(gè)別,側(cè)面暗示
一個(gè)優(yōu)秀的班主任,在思想工作的具體方法上,往往既重視自己的言行在面向班級(jí)全體同學(xué)時(shí)的影響力(如精神上的鼓勵(lì)、心理和方法上的指導(dǎo)等),重視對(duì)班集體整體精神素養(yǎng)的培養(yǎng),重視對(duì)班集體整體學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,更注重自己的`言行在針對(duì)個(gè)別學(xué)生時(shí)的影響效果,注重針對(duì)個(gè)別學(xué)生,施加自己富有策略性、目的性的言行,以期取得側(cè)面暗示、曲徑通幽的良好效果。這兩種方法,相輔相成,缺一不可。但二者相比較而言,則后者更具有“和風(fēng)細(xì)雨滋萬(wàn)物”的特點(diǎn),因而,其所取得的效果也就相應(yīng)更為明顯。舉例來(lái)說(shuō):
一個(gè)班主任,他即使在一定程度上講究策略,在面對(duì)全班學(xué)生時(shí),以熱情洋溢的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)一些學(xué)生,以較溫和的語(yǔ)氣批評(píng)一些學(xué)生,但這種“表?yè)P(yáng)”或“批評(píng)”,作為班集體整體的思想導(dǎo)向,當(dāng)然會(huì)有一定的作用,而從被“表?yè)P(yáng)”或被“批評(píng)”的對(duì)象本身所產(chǎn)生的變化效果來(lái)看,則顯然是微不足道的,甚至其負(fù)作用倒是較為明顯的:前者或習(xí)以為常,或沾沾自喜;后者或習(xí)以為常,或憂郁憤懣。
可是,班主任要是心中有數(shù)地針對(duì)個(gè)別學(xué)生,策略地采取較為隱蔽、較為曲折的方法,通過(guò)一定的言行,從側(cè)面進(jìn)行有效暗示——一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生,要是他在無(wú)意中能夠了解到,班主任對(duì)自己每一次的摸擬考試成績(jī)?cè)瓉?lái)如此關(guān)注,而且大都一清二楚,則勢(shì)必產(chǎn)生一種“長(zhǎng)風(fēng)破浪”的勁頭;一個(gè)中等學(xué)生,如果他偶然發(fā)覺,班主任原來(lái)將自己跟班上學(xué)習(xí)最好的同學(xué)看作是一個(gè)圈的,則必然信心大增,頑強(qiáng)拼搏,向前看齊;一個(gè)后進(jìn)生,假若他有幸遇到班主任主動(dòng)打招呼,甚至只是一個(gè)充滿信任的眼神、一個(gè)飽含真誠(chéng)的微笑,抑或只是將班上的某件具體工作,同樣象是分配給好學(xué)生一樣地也分配給了他,則其必將恢復(fù)許多自信,“浪子回頭”,頓生巨大的爆發(fā)力,苦學(xué)不止。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,這種針對(duì)個(gè)別、進(jìn)行側(cè)面暗示的方法,其效果的確要好得多。
三、走近學(xué)生,誠(chéng)做“益友”
隨著高考時(shí)刻的臨近,一些高三學(xué)生心理日漸變得復(fù)雜起來(lái),情結(jié)極不穩(wěn)定,急需有個(gè)發(fā)泄對(duì)象,急需有個(gè)貼心的依*,特別是需要得到心靈寬慰,得到一些方面的指導(dǎo)。而能夠充當(dāng)這樣一個(gè)多重角色的人,如前所述,最恰當(dāng)?shù)哪^(guò)于班主任。因此,盡管這時(shí)班主任的各項(xiàng)工作顯得格外繁忙,但必須還要擠出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái),特意走近學(xué)生,大幅度拉近跟學(xué)生的情感距離,去做學(xué)生真誠(chéng)的益友,廣泛地跟學(xué)生進(jìn)行個(gè)別接觸,充分地去了解他們,真誠(chéng)地去關(guān)愛他們,想其所想,急其所急。惟有如此,學(xué)生也才會(huì)將自己的內(nèi)心世界向你敝開,從而,班主任也才會(huì)有機(jī)會(huì)了解到他們從未了解到的、學(xué)生真正的內(nèi)心世界,從而,也才會(huì)使班主任工作出現(xiàn)一個(gè)廣闊而全新的轉(zhuǎn)機(jī),出現(xiàn)一個(gè)卓有成效的美好前景。如此,則班主任就有在以下一些方面、對(duì)癥下藥地進(jìn)行有效幫助與指導(dǎo)的可能:
(一)考前情緒幫助與指導(dǎo)
1.在考前還不到一個(gè)月的時(shí)間里,有的家長(zhǎng)絲毫不了解其子女的思想狀態(tài)、以及在校的學(xué)習(xí)緊張、重壓等一些實(shí)際情況,卻無(wú)意中將自己的緊張心理傳達(dá)給孩子,只是盲目地一味督促、加壓,以至喋喋不休,結(jié)果弄得其子女有口難辯,而且愈加煩燥不安,致使他們?cè)诩矣麑W(xué)不能,想避亦難——班主任應(yīng)及時(shí)通過(guò)家訪、打電話等形式,直接去做其家長(zhǎng)的思想工作,以解其思想干擾之困境。
2.有的學(xué)生,看到其他同學(xué)緊張有序地復(fù)習(xí)著,而一想到自己,還有那么多的題沒(méi)有做、不會(huì)做,就心里沒(méi)了底,一時(shí)便顯得六神無(wú)主,百般不適,,幾至空耗時(shí)光——班主任可告訴他們,鎮(zhèn)定好做事:在未來(lái)的幾天里,可先有選擇地只復(fù)習(xí)其中一門功課;在這門功課里,又可有選擇性地只復(fù)習(xí)其中一部分內(nèi)容;在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),還可避難就易,不做難題偏題,只是重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和試題的一些主要類型等;在這樣復(fù)習(xí)時(shí),因?yàn)樽詈脩?yīng)做簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)提綱,所以在考前還用不上一小時(shí),就能完成一門功課的復(fù)習(xí)。用同樣的方法再去復(fù)習(xí)其它各門功課,計(jì)劃在考前兩三天都復(fù)習(xí)完,然后輕裝上陣,考試效果肯定不錯(cuò)!
3.農(nóng)村學(xué)生,此時(shí)有的往往還沒(méi)有辦好身份證,心里不踏實(shí)——班主任也應(yīng)過(guò)問(wèn),進(jìn)行必要的幫助,以解其憂,穩(wěn)定情結(jié)。
(二)考場(chǎng)應(yīng)試指導(dǎo)(可詳見本站其他應(yīng)試文章)
1.一進(jìn)考場(chǎng),做好一切準(zhǔn)備之后,試卷還一時(shí)發(fā)不下來(lái),眼巴巴,那么長(zhǎng)時(shí)間望著老師,難免心急,不如就伏在桌上,深呼吸、假寐,以充分放松身心。
2.拿到試卷后,先要看看,再難不怕,再易不驕,然后要有選擇地答題,看清題干要求再答題,為了搶時(shí)間,對(duì)有的題也不必追求完美。
3.看見別人繳卷,自己要耐住性子,早繳的不一定答得好,最后幾分鐘往往很關(guān)鍵,說(shuō)不定就多做對(duì)了一道題,即使多掙了2分、1分——也許恰恰就正因?yàn)檫@2分、1分,最終使你考上了重點(diǎn)大學(xué)!
如何做好高三期末迎考班級(jí)管理
一、愛字當(dāng)頭，收獲幸福。
班主任的愛由兩方面構(gòu)成，于己熱愛教育事業(yè)，于生關(guān)愛備至，以情感人。
干好班主任工作，我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念，把教育職業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃聵I(yè)，這樣才能甘心付出，讓學(xué)生感受愛的溫暖，為關(guān)愛學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。古人云：“親其師信其道”，我覺得班主任工作應(yīng)該是“愛其師聽其話”，學(xué)生需要愛，高三學(xué)生更需要愛，當(dāng)你用心去愛每位學(xué)生的時(shí)候，自己也會(huì)收獲一種別樣的幸福。學(xué)生生病時(shí)，你送去一杯熱水，學(xué)生淋雨時(shí)，你送去一把雨傘，學(xué)生失眠時(shí)，你送去一盒牛奶，學(xué)生失意時(shí)，你送去一句安慰，愛其實(shí)就這樣簡(jiǎn)單，愛需要包容他們的缺點(diǎn)，愛更需要賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)自己的細(xì)膩的愛，感染每一位學(xué)生，教會(huì)他們學(xué)習(xí)和處事的方法。教會(huì)他們面對(duì)成功或失敗榮辱不驚的人生態(tài)度。
二、走動(dòng)管理，勤字為本
高三班主任工作，重在一個(gè)勤字，因?yàn)閷W(xué)生群體會(huì)有懶性，會(huì)有暗流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題都需要班主任老師第一時(shí)間到位，我在班主任工作中堅(jiān)持“三勤”原則。一、勤于到位，班主任勤于到位，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌、情感狀況、健康狀況、個(gè)性特征、興趣愛好等，有利于掌握班級(jí)總貌、特點(diǎn)及基本傾向，制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。同時(shí)。班主任能及時(shí)地把握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時(shí)予以具體的引導(dǎo)和控制。學(xué)期初，班級(jí)晚修課，學(xué)生說(shuō)話現(xiàn)象嚴(yán)重，我也曾找過(guò)愛說(shuō)話的學(xué)生談話，學(xué)生說(shuō)我有時(shí)也想改，就是自控能力差，教育效果并理想，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)解決這個(gè)問(wèn)題最簡(jiǎn)單的辦法就是，自習(xí)課全程跟讀，一個(gè)星期自習(xí)紀(jì)律不改觀，就跟讀一個(gè)月，讓學(xué)生知道班主任管理的決心，盡管放棄了自己的休息時(shí)間，但卻改掉了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、勤于觀察。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特而復(fù)雜的個(gè)體，在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同，經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生，才能從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià).進(jìn)行相應(yīng)的教育。例如我班的一名跑校生，連續(xù)三天早上第一節(jié)課就趴在桌上睡覺，我問(wèn)他原因，他說(shuō)身體不舒服，我懷疑他很可能上網(wǎng)，馬上與其家長(zhǎng)聯(lián)系，他家長(zhǎng)也認(rèn)為是兒子最近身體不好，我還是提醒他家長(zhǎng)是否有上網(wǎng)的現(xiàn)象。這件事引起了他家長(zhǎng)的注意，果然沒(méi)過(guò)幾天，他媽媽半夜起來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子不在家，這才揭開了謎底…最近他總是在后半夜溜出去上網(wǎng)。三、勤于交流。勤于與學(xué)生交流。班主任整天和學(xué)生打交道，一方面，在了解學(xué)生的過(guò)程中，勤于與學(xué)生交談可彌補(bǔ)眼觀之不足，拓寬獲得學(xué)生信息的渠道;另一方面，勤于與學(xué)生交談在說(shuō)服、教育學(xué)生的過(guò)程中，能收到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生知行的效果。
三、全員參與，共同治班
高三學(xué)年，我在班級(jí)管理中，實(shí)行雙軌“圓心”式德育管理，所謂圓心，是指班主任是班級(jí)工作的整體規(guī)劃者，每個(gè)學(xué)生都作為班級(jí)工作的一個(gè)圓點(diǎn)，實(shí)行人人當(dāng)班干部制度。讓每位學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，例如我任命管理班級(jí)多媒體的學(xué)生為“媒體”管理員，負(fù)責(zé)關(guān)燈的同學(xué)為“節(jié)能”管理員，負(fù)責(zé)給花澆水的同學(xué)為“植物”管理員。這次班級(jí)管理的改革，使每位學(xué)生都成為班級(jí)管理的主角，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的工作的積極性，還鍛煉了學(xué)生的溝通管理能力。變被動(dòng)管理為主動(dòng)參與，學(xué)期末班級(jí)同學(xué)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行民主評(píng)議，我對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)班級(jí)教育改革，學(xué)生的違紀(jì)少了，班級(jí)的氣氛好了，家長(zhǎng)的肯定多了，工作的效率高了。所謂雙軌制管理，是指日常管理由常務(wù)班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)共同負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理，常務(wù)班長(zhǎng)做好班務(wù)日志的記錄，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)每日反思表的記錄，于第二天早自習(xí)前一同交給我，我針對(duì)班級(jí)存在的共性問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法或及時(shí)召開班委會(huì)共同研究，做到班干部分工到位，責(zé)任到位，這種班級(jí)管理方法，通過(guò)班干部之間的互相監(jiān)督，提高了班干部的工作效率，減少班級(jí)管理真空，便于班主任抽出更多時(shí)間，對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)。
四、善于賞識(shí)，建立自信
好學(xué)生永遠(yuǎn)是夸出來(lái)的`，高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，情緒易波動(dòng)，加之模擬考試頻繁，每位學(xué)生基本都會(huì)出現(xiàn)成績(jī)的暫時(shí)下滑的現(xiàn)象，這時(shí)學(xué)生的信念會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖，學(xué)習(xí)目標(biāo)開始有些模糊，學(xué)習(xí)效率開始下降，特別是在一輪復(fù)習(xí)結(jié)束和二輪復(fù)習(xí)開始前這段時(shí)間，班主任要善于觀察學(xué)生的行為細(xì)節(jié)，例如：上課走思，課間趴桌子睡覺，課后不按時(shí)完成限時(shí)訓(xùn)練等，這時(shí)班主任就要及時(shí)找到存在問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，盡量尋找出學(xué)生考試中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，重新樹立應(yīng)考自信心，學(xué)生在班主任的賞識(shí)中，可以調(diào)整自己的心態(tài)，重新建立自信心。
五、營(yíng)造氛圍，關(guān)住細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)決定成敗，從早操口號(hào)，鼓舞士氣到班級(jí)文化建設(shè)，哪一點(diǎn)沒(méi)做好都會(huì)影響高考成績(jī)。班主任工作中，我注重三方面班級(jí)管理細(xì)節(jié)。一、根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)，制定班級(jí)口號(hào)。高三上學(xué)期，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的備考習(xí)慣，我提出的班級(jí)口號(hào)是“信篤志堅(jiān)，奮勇爭(zhēng)先，志存高遠(yuǎn)，唯我2班”，重在建立自信，明確學(xué)生備考目標(biāo)。在高三下學(xué)期我把班級(jí)的早操口號(hào)確定為“信心百倍，斗志昂揚(yáng)，全力以赴，共創(chuàng)輝煌”。重在鼓勵(lì)學(xué)生，為班集體利益而共同奮斗，增強(qiáng)集體主義榮譽(yù)感，同時(shí)營(yíng)造高考前夕良好的備考?xì)夥铡?二、注重班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，也是學(xué)生在校時(shí)間最長(zhǎng)的地方。建設(shè)有特色的班級(jí)文化是我班主任工作的重點(diǎn)之一，根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我確定為高一感覺要溫馨，高二感覺要和諧，高三感覺要熱烈，感覺的設(shè)定由顏色來(lái)構(gòu)成，高一主色調(diào)為綠色，高二主色調(diào)為藍(lán)色，高三主色調(diào)為紅色。為了迎接今年高考，高三學(xué)期初，我和班委會(huì)成員一同精心布置班級(jí)，從班級(jí)標(biāo)語(yǔ)到口號(hào)，從學(xué)習(xí)園地到誓詞，讓學(xué)生感受熱烈而緊張的學(xué)習(xí)氛圍。三、提前進(jìn)班，督促學(xué)生課前準(zhǔn)備。高三階段，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)備考“高原期”，身體勞累，一些同學(xué)出現(xiàn)課間趴桌子的不良現(xiàn)象，這種現(xiàn)象如果解決不好，會(huì)破壞班級(jí)緊張的備考?xì)夥�，造�?ldquo;蝴蝶效應(yīng)”。為了解決這種現(xiàn)象，每節(jié)課前，我都會(huì)提前兩分鐘進(jìn)班，如果是我自己的課，我還要更早一些進(jìn)班，目的是督促學(xué)生，提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，另外是集中學(xué)生的注意力和及時(shí)叫醒課間瞌睡的學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這是高考細(xì)節(jié)問(wèn)題，卻和高考取得成績(jī)有著密切的關(guān)系。
六、分類推檔，全程跟蹤
為了完成學(xué)校下達(dá)的高考任務(wù)，需要有科學(xué)的班級(jí)備考模式，結(jié)合我校教學(xué)主管校長(zhǎng)，開展分類推檔，百日誓師活動(dòng)，我班也在積極開展分類推檔，全程跟蹤活動(dòng)，具體操作如下，高三學(xué)期初，由班長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，選派小組長(zhǎng)，可以由宿舍長(zhǎng)或在班級(jí)中具有威信力的學(xué)生擔(dān)任，以宿舍為單位，六人一組，每人負(fù)責(zé)一科，每次考試后由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，召開班級(jí)考試分析會(huì)，班主任全程參加，并做好會(huì)議記錄，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)反饋給任課教師，加強(qiáng)與任課教師之間的溝通，以便任課教師針對(duì)復(fù)習(xí)中知識(shí)薄弱點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)重點(diǎn)和方向。同時(shí)把各組中先進(jìn)的應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)和方法，征集成冊(cè)，及時(shí)發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體教學(xué)成績(jī)的提高。
七、勵(lì)志班會(huì)，每周必開
高三學(xué)生只有確立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此我利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，在各大網(wǎng)站精心挑選對(duì)學(xué)生有心靈觸動(dòng)作用勵(lì)志視頻，在班級(jí)開展《高考大贏家》主題班會(huì)課活動(dòng)，高三學(xué)期初，先后觀看勵(lì)志視頻有：王國(guó)權(quán)的《贏在起跑線》丁華軍的《如何超級(jí)成功》賀舒婷的《你憑什么上北大》海濤法師的《尋找真我》《俞敏洪語(yǔ)錄》《天堂午餐》《鷹的蛻變》《向太陽(yáng)怒吼》等勵(lì)志視頻，學(xué)生當(dāng)堂完成我設(shè)計(jì)的主題班會(huì)學(xué)案，把班會(huì)課和心理輔導(dǎo)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)開展好班會(huì)課后整理反饋活動(dòng)，將學(xué)生中體會(huì)深刻的觀后感，在班級(jí)學(xué)習(xí)園地集中展示，并且做
如何做好高三期末迎考班級(jí)管理
一、轉(zhuǎn)變觀念 指點(diǎn)方向在傳統(tǒng)的教育中，師生間的關(guān)系是以教導(dǎo)和服從為特征的，學(xué)生更多的是被動(dòng)接收、理解和模仿;以獨(dú)創(chuàng)和大膽質(zhì)疑為特點(diǎn)的創(chuàng)造行為必然受到壓抑，學(xué)生的創(chuàng)造性也被遏制了。
而現(xiàn)代教育的目的在于發(fā)展個(gè)體潛在的能力，以完善個(gè)體，造福社會(huì)：教師的作用正是在于幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮其內(nèi)在潛能，為未來(lái)的社會(huì)培植希望之才。教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心智特點(diǎn)來(lái)開展教育教學(xué)工作，處理好“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。學(xué)生進(jìn)入高三后，有些人猛然醒悟卻后感慨時(shí)光的流逝、由于缺乏必要的生活積累和知識(shí)儲(chǔ)備，造成自己的人生觀、價(jià)值觀還不很成熟，不知道自己的未來(lái)在哪里，往往陷入迷茫;有些人努力一陣本指望明顯長(zhǎng)進(jìn)卻在某次大考中事與愿違，可怕的空虛、膽戰(zhàn)心驚甚至更會(huì)有莫名的恐慌;也還有一些人仍然患得患失虛渡時(shí)光，夢(mèng)醒之后，繁華消逝，青春不再，該何去何從?人生坐標(biāo)該伸向何處? 高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活往往是苦痛大于快樂(lè)，迷茫大于清醒，情感壓倒理智，有時(shí)甚至由于長(zhǎng)時(shí)間緊張或過(guò)分壓抑而導(dǎo)致與學(xué)生、家長(zhǎng)甚至老師發(fā)生摩擦或沖突。我們教師要做的.就是在學(xué)生迷茫時(shí)多找他們交心，用我們的熱心和耐心及對(duì)他們的信心，讓他們知道愛拚才能贏，努力過(guò)不后悔，為他們指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃希望之火，激發(fā)求知熱情;讓他們?cè)诮?jīng)歷風(fēng)雨之后，心靈成熟起來(lái)，不要再對(duì)青春的迷茫感到痛苦，并且能夠奮力前行，把握好人生中最美的時(shí)光。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)要得法
1、 學(xué)習(xí)的核心是自學(xué)自學(xué)能力是指一個(gè)人獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，自學(xué)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的必由之路。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，主動(dòng)地尋求知識(shí)、利用知識(shí)，做出自己的發(fā)明創(chuàng)造。而不能被動(dòng)地依靠教師，等待現(xiàn)成結(jié)論的出現(xiàn)。高三在知識(shí)的整理上也不能一味等老師歸納,而應(yīng)主動(dòng)去整理小結(jié),即使沒(méi)有老師整理得好也比吃現(xiàn)成的好。
2、書本是起點(diǎn)，創(chuàng)新是目的
學(xué)習(xí)的過(guò)程就是創(chuàng)造的過(guò)程，要想學(xué)會(huì)創(chuàng)造，就要敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢試，因?yàn)楂@得結(jié)論的過(guò)程比結(jié)論本身更重要，發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程比真理本身更重要。我們應(yīng)該逐步學(xué)個(gè)獨(dú)立思考，去判斷、去分析、去評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)中，不僅要了解一些現(xiàn)成的知識(shí)和理論，更要使懂得這些是如何獲得的，要重視“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程.重視創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神，重視怎樣取得知識(shí)和選擇處理知識(shí)。我們?cè)谘芯拷鉀Q問(wèn)題時(shí)，可以以多種方式從多條渠道獲得材料——記住這些材料并投有什么意義，重要的是我們?nèi)绾稳未嬲妗⒎治鼍C合、巧妙利用，從而得出新的、正確的結(jié)論。
3、 接受，更要選擇 接受是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而選擇才是創(chuàng)造的開始。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我們不能被動(dòng)接受，要在理解、消化上做文章;在做習(xí)題時(shí)，我們要有選擇，習(xí)題是永遠(yuǎn)做不完的;我們培養(yǎng)的應(yīng)是會(huì)學(xué)習(xí)的人才，而不是只會(huì)做題目的機(jī)器。比如目前高三在回歸課本、回歸講義，同樣要有選擇，先選出相對(duì)較好，代表性強(qiáng)的試卷或講義，再選其中有代表性的試題(如熱點(diǎn)題、易錯(cuò)題、新情境題等)，確保復(fù)習(xí)的高效性和針對(duì)性。
4、分時(shí)段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性、時(shí)效性、階段性，做到緊張有序，忙而不亂。如上學(xué)期著重查漏補(bǔ)缺，保持學(xué)科平衡;下學(xué)期著重全面提高，前期單元訓(xùn)練加專題訓(xùn)練，后期綜合強(qiáng)化訓(xùn)練。穩(wěn)住理科，發(fā)力文科;擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)學(xué)科，拉平薄弱學(xué)科，課堂上跟老師，課后依自己�？记白鲞m量練習(xí)，不做偏題、怪題，不是查漏補(bǔ)缺，而是自己約束自己模擬，熟悉題型，體會(huì)解題思路。最后一定要指導(dǎo)學(xué)生回歸課本、回歸講義等，向基礎(chǔ)要分?jǐn)?shù)，向規(guī)范要分?jǐn)?shù)，向已知要分?jǐn)?shù)，向錯(cuò)誤要分?jǐn)?shù)。
三、理解學(xué)生 尊重學(xué)生
營(yíng)造寬松和諧的育人環(huán)境現(xiàn)代教育要求教師對(duì)學(xué)生給予更多的激勵(lì)、平等和寬容，建立新型師生關(guān)系。作為一名教師，只能用愛來(lái)交換愛，用信任來(lái)交換信任，注意高三學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。只有做中愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，才能有助于良好師生關(guān)系的形成。首先，老師應(yīng)把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。其次，充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等待人，中學(xué)生的人格尤為重要。
四、做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。
高三學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，容易產(chǎn)生焦慮情緒，老師要細(xì)心工作，用“心”育人，以“心”育心，對(duì)于心理障礙的學(xué)生的心理治療和教育，要不放棄任意一個(gè)機(jī)會(huì)，任意一件事。 教師的一句不經(jīng)意的話語(yǔ)，一個(gè)小小的動(dòng)作，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到不可估量的作用，特別在學(xué)生考試失意時(shí)和情緒低落時(shí)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生無(wú)疑是春風(fēng)送暖給他以足夠的信心和力量去戰(zhàn)勝一切困難。引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)打穩(wěn)雜每一天，輕輕松松迎高考�？傊�，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作。“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”只有把自己融入與學(xué)生中，身體力行，才能讓學(xué)生感到老師既是朋友又是師長(zhǎng)，如果你的管理是有水平的，何愁學(xué)生不信你、不聽你，何愁班級(jí)管不好?
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