如何做好幼兒園班級常規(guī)管理

　　導(dǎo)語：班級，是幼兒園的基層組織，是實施保教任務(wù)的基本單位。它是幼兒所處的最切近環(huán)境和最具體的生活場所，對幼兒的發(fā)展具有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級保教工作的成效。

　　如何做好幼兒園班級常規(guī)管理

　　一、建立良好的班規(guī)，形成優(yōu)良班風(fēng)。

　　常言道："沒有規(guī)矩，不成方圓。"良好的規(guī)則是一切活動的保障。教師應(yīng)從幼兒一日生活基本要求入手，從幼兒身邊的小事做起，有計劃有目的地抓好班級常規(guī)培養(yǎng)工作。在制定班級常規(guī)時，應(yīng)注意：規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。所選定的規(guī)則必須是在幼兒現(xiàn)有能力和水平的基礎(chǔ)上確定的;規(guī)則的內(nèi)容不應(yīng)一人包辦，對于大年齡階段的幼兒來說，有些規(guī)則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領(lǐng)。

　　規(guī)則制定后要提供給幼兒實踐的機會，讓他們在活動中明白規(guī)則的具體要求，并懂得規(guī)則執(zhí)行的意義;在訂立班規(guī)時應(yīng)注意項目不要太多，因為太多的規(guī)則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺遵守團體規(guī)定的習(xí)慣;在平時的活動中對幼兒提出的常規(guī)要求要明確到位。例如：在操作活動之前，教師就應(yīng)該先明確的提出操作要求后再讓幼兒操作，這樣，不僅幼兒能掌握正確的操作方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動常規(guī)，給活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭式環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識。

　　親切、自然、充滿人情味的環(huán)境能使幼兒適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展。剛?cè)胄“嗟挠變弘x開關(guān)心、呵護他們的父母，情感特別脆弱，容易產(chǎn)生情感缺乏感，創(chuàng)設(shè)一種家庭式的氛圍就顯得尤為重要，家庭化的環(huán)境更有助于增進他們對環(huán)境的親切感和信任度，并促進幼兒在獲得良好情感體驗的同時學(xué)會生活。"家"是溫馨的港灣，我們營造家庭式的氛圍，給每個孩子"家"的感覺。

　　如：在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，我們首先把活動室里的高柜子更換成了色彩鮮艷的小矮柜，既方便幼兒活動又及富溫馨感。其次，在"娃娃家"的布局中，有寶寶餐廳、寶寶臥室、寶寶廚房、寶寶客廳。掛上卡通小壁毯、鮮艷的窗簾、貼一張"寶寶全家福"的照片;擺幾處小方桌、小床，再放上幾只柔軟的小靠墊……看：孩子們在小廚房里"洗菜、做飯";在小臥室里抱抱、哄哄"寶寶";在客廳里"看看電視"，累了在小靠墊上休息休息，乏了在地毯上躺一躺……一個個儼然象小爸爸、小媽媽，一副悠閑、自在的畫面，孩子真正地感受到了"幼兒園象我家"。在這樣的環(huán)境中，幼兒就會慢慢適應(yīng)教室環(huán)境融入班集體，他們的家庭生活經(jīng)驗也得以拓展和整合。

　　在中大班時期，除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍之外，還應(yīng)該注重幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣在提高幼兒的動手能力的同時幼兒的主人翁意識也有所加強，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，更加熱愛自己的班集體。

　　三、利用榜樣的力量，激發(fā)幼兒良好的行為表現(xiàn)。

　　蘇聯(lián)教育家烏申期基說過："對兒童幼小的心靈來說榜樣的作用就象太陽光一樣重要。"所以，教師要以身作則，使幼兒學(xué)有榜樣，行有準(zhǔn)繩。如：要求幼兒禮貌待人，教師首先就要使用禮貌用語，早晨入園時，經(jīng)常有些幼兒忘記向老師打招呼，這時候，如果老師能先向小朋友問好，我想，這將是你教育幼兒主動向老師問好的最好語言。

　　教師在充分地發(fā)揮言傳身教作用的同時，還要善于捕捉班里孩子的閃光點，利用它進行現(xiàn)場的常規(guī)教育。例如：每次玩完玩具，總會有一部分的幼兒不能按要求將玩具自覺地整理好，玩完之后總會隨手一丟。但是有一次我發(fā)現(xiàn)班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒弄亂的玩具整齊的擺好，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒折疊整理玩具，還鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺地擺放玩具。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后幼兒都想改正自己的缺點，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

　　當(dāng)然，榜樣的行為不僅要讓幼兒在心理上產(chǎn)生共鳴，最重要的的是反映到幼兒的行為中去。所以當(dāng)幼兒自覺地以榜樣的精神為動力，以榜樣規(guī)范行為，做出良好的表現(xiàn)時，我們會及時給予幼兒充分的表揚，使幼兒感受到學(xué)榜樣的'益處，從而強化榜樣的影響力。

　　四、通過形式多樣的教學(xué)方式，強化幼兒的活動常規(guī)。

　　朗朗上口的兒歌，生動形象，不斷變化的故事，是幼兒所喜歡的活動之一，適合幼兒的認知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點。所以在培養(yǎng)幼兒的常規(guī)時，可以選擇一些有教育意義的兒歌、故事等，以此來強化幼兒的活動常規(guī)。例如利用《學(xué)好樣》這首兒歌，可以加強幼兒在行和坐方面的常規(guī)培養(yǎng)。兒歌《我的耳朵靈》，游戲："猜猜我是誰""按指令行事""傳話"等，這些活動都可以有效的培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣;《樣樣飯菜吃的香》的兒歌，古詩《憫農(nóng)》和故事《大公雞和漏嘴巴》等能訓(xùn)練孩子的養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣。有時我們也可以把一些常規(guī)要求編成朗朗上口的兒歌，讓孩子在饒有興趣的兒歌陪伴下，愉快的掌握一日常規(guī)要求。在反復(fù)的吟誦中，使幼兒對一些常規(guī)要求加深影響，活動常規(guī)也得到了強化 。

　　五、提高家園互動的質(zhì)量 ，形成班級管理的合力。

　　家庭教育既是孩子智力開發(fā)的搖籃、精神文明的窗口，又是幼兒園教育、班級建設(shè)的基礎(chǔ)，幼兒園的教育需要家長的配合，班主任管理工作更需要家長的信任和支持。家長若能參與到班級管理中來，教育將能起到事半功倍的作用。班主任如能將家長引進到班級管理中來，和家長密切合作，通過家長會、家長講座、家訪等形式，和家長及時溝通，時刻關(guān)注幼兒的各個成長環(huán)節(jié)，拓寬班級管理與教學(xué)的內(nèi)涵，就能達到素質(zhì)教育的要求與目標(biāo)。

　　教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。與家長建立起真誠的伙伴、互動關(guān)系，邀請家長加入到班級管理中來，虛心聽取、尊重家長的建議和意見，接受合理、科學(xué)可取的教育方法，在日常接送孩子過程中，與家長的簡短交談，讓家長知道孩子在幼兒園的禮儀表現(xiàn)，向家長了解在家庭里的行為表現(xiàn)，解決家長在家庭教育中遇到的問題困難;請家長做編外教師，參與教育教學(xué)活動;發(fā)放幼兒教育調(diào)查表，反饋教育情況等等，并與家長共同分享先進的教育經(jīng)驗，通過恰當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L以更科學(xué)的教育觀念、方法在家庭中對幼兒展開良好行為的教育，使教育形成合力，幼兒良好品格定會形成，從而班級管理質(zhì)量也就會得到提高。

　　班級常規(guī)管理工作是一門學(xué)問，它是一項十分細致而又具有一定挑戰(zhàn)性工作。它需要老師既用心，又用腦，隨時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進方法。將班級的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級的常規(guī)管理工作更加出色。

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