新班主任管理班級技巧

　　導語：當今社會的教育越來越被人們關(guān)注，尤其是班主任的管理工作，其工作的效率與學生的學習和發(fā)展息息相關(guān)，班主任的班級管理工作應該順應時代潮流，順應未來社會發(fā)展的趨勢，營造良好的班級學習氛圍，樹立學生正確的思想觀念。除此之外，家長也應該積極配合教師的管理工作，從而提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出新一代高質(zhì)量人才。

　　新班主任管理班級技巧

　　1、用微笑面對每一個孩子：微笑是最美的語言，它勝過怒吼!微笑是最好理解的語言，它勝過訓斥!微笑是最容易接受的語言，它勝于嚴厲批評!微笑可以讓膽小的孩子不再怯弱，變得勇敢與獨立，他會很快的愛上學校、愛上老師、愛上學習。微笑會讓孩子學會坦誠，主動的發(fā)現(xiàn)錯誤、主動承擔錯誤、主動改正錯誤。微笑會讓孩子知道什么是該做的，從而他會大膽舉手、大膽發(fā)言。

　　2、用陽光心態(tài)面對每一個工作日：陽光心態(tài)是積極向上的心態(tài)，無需抱怨工作繁重，繁重的工作恰巧可以鍛煉你的工作能力、磨煉你的堅強意志。陽光心態(tài)是平和的心態(tài)，無需抱怨孩子的無知，因為我們的工作就是將無知的的`孩子教育成明日棟梁。

　　3、用愛心感化每一個“特殊生”：每班總有那么一兩個“特殊生”。他們要么特別好動、要么特別膽小怯弱。有時他們會對老師提出的一連串問題一言不發(fā)，有時會在整齊的隊伍中橫沖直撞，有時會在上課鈴響后在操場上搖搖擺擺，有時會在老師講課的過程中打擾同學們聽講。我班也有這樣以為同學，上課時躲于門背后整整一節(jié)課，驚動校領導和一年級組所有老師四處尋找。而這樣的學生唯有用愛心感化!多給他們一些關(guān)愛!在他回答問題時送他一片掌聲，告訴他這是了不起的行為。在他整齊站隊時，給他一個肯定的眼生，告訴他這樣就是班級的霄主人。在他能聽懂上課鈴聲時，向他豎起大拇指，告訴他這是好樣的!

　　新班主任管理班級技巧

　　一、不斷提高自身的素質(zhì)，豐富教學模式

　　班主任不僅是高中教學課堂中傳授知識的核心力量，更是學生學習過程中的榜樣，所以，教師在學生的心目中有很高的地位，具有權(quán)威性。因此，在平時的學習過程中，學生喜歡模仿教師，這說明教師對學生的影響力是非常大的，班主任應該積極提高自身的素質(zhì)，讓自己成為學生的榜樣，發(fā)揮自身的影響力。在此過程中，教師應該從小事影響學生，例如，看到垃圾，教師應該彎腰撿起來，為學生做好榜樣，這樣學生以后不僅會學習教師，還會發(fā)自內(nèi)心地將班集體當做自己的家去愛護，在班級中團結(jié)同學，在值日的時候認真仔細，恪盡職守。同時，學校應該采取一定的措施，應該定期對班主任進行工作培訓，在培訓過程中不僅要培訓教師的專業(yè)知識，還應該加強教師對新時期教育的認識，樹立新的教學思想，從而豐富教育管理模式。在培訓完成之后，學校應該針對培訓進行考核，考核的成績要與教師的職稱掛鉤，對于表現(xiàn)好的`應該給予一定的物質(zhì)獎勵，對于不認真對待培訓任務的要進行懲罰。在培訓之后，班主任要將新時期的管理方法運用到班級管理之中，利用新穎的方式提高管理效率，融洽學生與教師的關(guān)系，使學生快樂健康地成長。

　　二、協(xié)同家長，加強與學生的思想感情交流

　　為了搞好高中班級管理工作，班主任的管理工作還應該在課后繼續(xù)開展落實，這也是班主任的一個重要任務。因此，在課余時間，班主任應該善于與學生友好相處，對于有困難的學生，教師應該主動找他們談心，了解學生的情況，然后盡教師最大的能力去幫助學生。通過這樣的幫助不但能夠幫助學生解決困惑，還能讓學生在課堂學習中集中注意力，拉近教師與學生之間的距離，使學生對教師更加信任和敬愛。在課堂教學過程中，學生也會積極主動地學習，想讓教師更加關(guān)注自己，從而提高教學效率。在教學過程中，寒暑假是最大的假期，教師可能會對學生的管理比較疏忽，沒有重視學生在學習與生活中管理工作的銜接性。因此，在這個時候，教師應該加強與學生家長之間的聯(lián)系，教師可以利用電話、微信或者是QQ等一些比較簡單快捷的通訊方式聯(lián)系家長，這樣不但能夠使教師和家長進行及時的溝通，了解學生的情況，還能使學生的家長對學生更加了解，掌握學生的思想感情變化，積極配合教師管理學生。通過家長和教師之間的交流和管理還能夠排解學生內(nèi)心的壓力和困惑，使學生在學習的時候能夠心無旁騖，還能為學生提供一個輕松愉悅的學習環(huán)境，提高教學效率，使學生能夠全面健康地發(fā)展。

　　三、班主任要巧用贊揚，樹立學生的自信心

　　人非圣賢，孰能無過。每個人都有缺點，誰都不可能是完美的，學生也是一樣。在教學過程中，教師不應該只看重學生的優(yōu)點而忽視了缺點或者是只看到缺點，埋沒了優(yōu)點，教師應該正確地看待學生的優(yōu)缺點，不斷發(fā)展和強化學生的優(yōu)點，補充和糾正學生的缺點。在教學過程中，很多教師過于看重一些學生身上的缺點，在學生犯錯誤的時候就會過分批評學生，使學生畏懼教師，甚至出現(xiàn)心理陰影。這樣的教學副作用過大，會嚴重威脅學生的學習狀態(tài)，因此，在平時的班級管理過程中，教師應該善于鼓勵和表揚學生。特別是在課堂教學上，經(jīng)常會有課堂提問的環(huán)節(jié)，當學生在回答問題的時候，不管學生回答的問題對不對都應該認真傾聽，這代表了教師的一種態(tài)度，教師應該學會尊重。同時，當學生回答正確的時候，教師可以毫不吝嗇的表演學生，樹立學生榜樣，從而激發(fā)學生的學習積極性，營造一個良好的學習風氣，當學生回答錯誤的時候教師也不要直接批評學生，要先學會鼓勵學生，然后再委婉地糾正學生的錯誤。這樣的管理模式不僅會增強學生的學習自信心，還能使學生虛心接受錯誤并改正，提高學習效率。通過教師這樣的鼓勵，不但能尊重學生，還能使學生在心靈上得到滿足，在以后的學習中能夠揚長避短，查漏補缺，促進學生綜合能力的提高。

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