班主任班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)
導(dǎo)語(yǔ)：班主任工作是一個(gè)學(xué)校乃至整個(gè)教育事業(yè)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵一環(huán)，而作為這關(guān)鍵一環(huán)中核心人物的我們，更應(yīng)在不斷的實(shí)踐中，“取其精華，去其糟粕”，解放自己，完善自己，盡自己的本份做好教育管理的工作，使整個(gè)教育事業(yè)能更和諧、穩(wěn)定的發(fā)展下去。
班主任班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)
一、認(rèn)真抓好開(kāi)學(xué)初工作
準(zhǔn)備好跟學(xué)生見(jiàn)面時(shí)的第一句話(huà)，備好第一堂班會(huì)課，盡快記住每名學(xué)生的姓名，民主產(chǎn)生第一屆新班委，師生家長(zhǎng)共同制定班級(jí)成長(zhǎng)計(jì)劃，只有在初期明確班級(jí)目標(biāo)，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，才能為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”培養(yǎng)一屆能獨(dú)立開(kāi)展工作的班委會(huì)。
班級(jí)學(xué)生干部是班主任老師的左膀右臂，一個(gè)優(yōu)秀的班主任能夠充分利用班級(jí)的人力資源。事必躬親、鞠躬盡瘁的班主任可能已經(jīng)不能夠在現(xiàn)在這個(gè)強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理的時(shí)代活躍下去了，解放班主任不等于解脫班主任，只是將班主任放到了一個(gè)更高的管理層次上。
班級(jí)管理工作也必須細(xì)化，將班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行分工，專(zhuān)人專(zhuān)管。而且針對(duì)各項(xiàng)工作分別對(duì)相應(yīng)班干部進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使得每個(gè)班干部都能獨(dú)立自主的開(kāi)展自己的工作，讓班級(jí)各項(xiàng)工作都能有條不紊的順利開(kāi)展。
其次，這也是新時(shí)期對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求�，F(xiàn)在的社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)不僅僅局限在理論知識(shí)上了，而更加看重于學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是溝通、交際、管理能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)的'意識(shí)
現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，這就要求我們培養(yǎng)的人才也要具備勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。處處都有競(jìng)爭(zhēng)，只不過(guò)需要我們班主任加以正確的引導(dǎo)和教育。
四、用愛(ài)撐起學(xué)生的一片天空
陶行知先生說(shuō)：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈深處。”
作為一名班主任，只有熱愛(ài)學(xué)生關(guān)心學(xué)生和學(xué)生打成一片，學(xué)生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴(lài)的心理與情感上的協(xié)調(diào)關(guān)系。平常教師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，在學(xué)生稚嫩的心田上都猶如一縷陽(yáng)光。作為一名班主任應(yīng)把這種愛(ài)的陽(yáng)光灑滿(mǎn)教室的每一個(gè)角落。
班主任的愛(ài)是無(wú)限的，我們可以隨時(shí)隨地的送與學(xué)生。課堂上一個(gè)肯定的眼神，作業(yè)上一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，聊天時(shí)一個(gè)會(huì)心的笑，都會(huì)給與學(xué)生無(wú)限的溫暖。
班主任班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)
一、“拿來(lái)主義”走入我班
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)對(duì)于那些有營(yíng)養(yǎng)的、精華的東西要學(xué)會(huì)拿來(lái)，畢竟想要事事親歷親為可能只是一個(gè)美好的想法，我們沒(méi)有那么多時(shí)間和精力來(lái)經(jīng)營(yíng)。如果有現(xiàn)成的成功經(jīng)驗(yàn)，不妨直接拿來(lái)使用。在一些班主任管理經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)上，我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到“值日班長(zhǎng)制”這一新鮮事物。而這一制度的誕生，使得班級(jí)中每人都有機(jī)會(huì)登上班長(zhǎng)的職位，那些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)平平，或經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生過(guò)去連想都不敢想的事情，竟然奇跡般的發(fā)生在了自己身上。值日班長(zhǎng)制的實(shí)施無(wú)疑是真正實(shí)現(xiàn)了民主，同時(shí)給更多的學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們有了對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，同時(shí)也不同程度的約束了自己的言行。當(dāng)老師對(duì)即將上任的同學(xué)委以重任時(shí)，他們可能會(huì)對(duì)自己更有自信，在不斷的磨練過(guò)程中，他們的潛能也許會(huì)慢慢浮現(xiàn)。
基于對(duì)以上方面的考慮，我也嘗試在自己所在的班級(jí)做起了試驗(yàn)，起初可能是對(duì)這一制度了解的不夠透徹，制定的規(guī)則不夠細(xì)致，也許是對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不足，我只是按座號(hào)要求大家一次當(dāng)班長(zhǎng)一天，班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)的情況做好管理，及時(shí)的記錄班級(jí)違規(guī)現(xiàn)象，并及時(shí)將此情況向老師報(bào)告。正當(dāng)我準(zhǔn)備坐收漁翁之利時(shí)，發(fā)現(xiàn)情況并不如我所料想的那樣。部分值日班長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情況聽(tīng)之任之，不加管理。(班主任 www.bzrw.net)也有當(dāng)天值日學(xué)生不能及時(shí)反饋班級(jí)情況，還有的不停的'給老師告狀，班級(jí)管理一塌糊涂，看到此情此景，我對(duì)這種新鮮事物產(chǎn)生了質(zhì)疑與排斥的想法。后來(lái)，在班主任研討活動(dòng)中，我了解到其他班級(jí)也有開(kāi)展這項(xiàng)制度的，據(jù)說(shuō)實(shí)行的那是如火如荼。班級(jí)情況明顯好轉(zhuǎn)，教師也輕松了很多。我抱著取經(jīng)的態(tài)度向那幾位班主任請(qǐng)教，找到了自己的癥結(jié)所在，做了以下調(diào)整。
(一)班級(jí)細(xì)則要制定清楚。
學(xué)生剛開(kāi)始從事這項(xiàng)工作肯定摸不著頭腦，教師就應(yīng)將各項(xiàng)規(guī)定與管理細(xì)則一一與學(xué)生討論交流，讓他知道自己的職責(zé)與義務(wù)。同時(shí)，要選出輔助人員幫助起管理，萬(wàn)一班長(zhǎng)執(zhí)行不利，至少還有輔助班長(zhǎng)的同學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)。
(二)分工明確，統(tǒng)籌管理。其實(shí)班級(jí)的事物分門(mén)別類(lèi)，頭緒繁多，單單由一人管理可能不可避免的會(huì)有疏漏，因此，班長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際選出紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各項(xiàng)分管的委員，大家互相合作，班長(zhǎng)要統(tǒng)籌管理，將當(dāng)天的情況做好記錄，及時(shí)匯報(bào)。當(dāng)然班長(zhǎng)要受各分管委員的監(jiān)督，各委員也受命于班長(zhǎng)。
(三)激勵(lì)措施的實(shí)施，帶動(dòng)大家。班長(zhǎng)將當(dāng)天表現(xiàn)突出的作為大家學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)并加分，同時(shí)由這些同學(xué)接替自己明天班長(zhǎng)的職位，而對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)除了嚴(yán)肅批評(píng)之外，還要扣分并上報(bào)老師。使得大家都嚴(yán)格要求自己，避免犯錯(cuò)。
(四)樹(shù)立自己的威信，讓自己更有自信。我們班有部分同學(xué)，一直各個(gè)方面表現(xiàn)都不是很出色，他們對(duì)自己缺乏自信，也不敢去管理別人，缺乏相應(yīng)的管理于領(lǐng)導(dǎo)別人的能力。為此，我們對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，并通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)樹(shù)立他們?cè)诎嗉?jí)的威信，當(dāng)然這時(shí)輔助委員就顯得尤為重要，當(dāng)天的輔助委員由老師專(zhuān)門(mén)配備。
這一經(jīng)驗(yàn)的順利實(shí)施，著實(shí)讓我輕松了不少，我又不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，開(kāi)始發(fā)掘新的經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕?lái)借鑒。
二、回爐重塑，再現(xiàn)風(fēng)采
隨著班級(jí)的管理日上軌道，我發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的自主意識(shí)在逐步增強(qiáng)，一味的管理與強(qiáng)制措施好像已經(jīng)不能適應(yīng)需要了。我們班的打架、罵人現(xiàn)象頻頻發(fā)生，違紀(jì)違規(guī)的問(wèn)題日益嚴(yán)重。這一點(diǎn)讓我意識(shí)到，如果學(xué)生不是自己想要遵守，那很難有轉(zhuǎn)機(jī)。于是我開(kāi)始嘗試過(guò)去也曾有人提到的方法“班級(jí)評(píng)星制”，只是我在原來(lái)的基礎(chǔ)上做了再次的回爐與創(chuàng)造，加入了更多我班的特色和學(xué)情，營(yíng)造出適合我班的“星星知我心”活動(dòng)。
首先，由班級(jí)學(xué)生以小組為單位，制定我班的班級(jí)公約，根據(jù)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面一一制定，然后由班委同學(xué)完善方案，最終定稿。一旦生成全班同學(xué)都要自覺(jué)遵守。
其次，為了突顯小組合作意識(shí)，我們根據(jù)大家的表現(xiàn)，以小組為單位，進(jìn)行評(píng)比機(jī)制。小組為自己取出最具號(hào)召力的名字，然后以一周為期限，根據(jù)組內(nèi)成員的表現(xiàn)，由任課教師和全班同學(xué)對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等工作進(jìn)行加減分處理，得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)后可換取一顆五角星，累積到一定程度可以上升到更高級(jí)別如：鉆石級(jí)、王冠級(jí)。這樣隨著級(jí)別越高，優(yōu)惠政策就越多，比如：由他們提出班級(jí)開(kāi)展哪些活動(dòng)，作業(yè)布置的主動(dòng)權(quán)，以及其他要求。除了小組的分?jǐn)?shù)之外，為了使個(gè)人的實(shí)力也有所體現(xiàn)，我們還設(shè)立了定期優(yōu)秀組員的選舉，如：書(shū)寫(xiě)認(rèn)真獎(jiǎng)、紀(jì)律標(biāo)兵獎(jiǎng)、衛(wèi)生小衛(wèi)士……這一舉措的實(shí)施極大了點(diǎn)燃了孩子的熱情。
再次，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律總有落后分子，他們也很羨慕那些優(yōu)秀的學(xué)生，可是自律性很差，而且習(xí)慣也不太好，所以經(jīng)常是一無(wú)所獲，還常常拖大家后腿，對(duì)此他們也感覺(jué)很沮喪，為了更好的帶動(dòng)這些孩子，我又采取了“一幫一”活動(dòng)，讓優(yōu)秀的成員來(lái)督促和幫助落后的學(xué)生，如果自己所帶的“小徒弟”進(jìn)步了，自己是“與榮俱榮”，當(dāng)然如果情況相反，那么將“與損俱損”。在這種競(jìng)爭(zhēng)與和諧的氣氛中，孩子們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)，在不斷發(fā)生著變化，師生關(guān)系也更融洽了。
班主任班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)
第一，處事要公正公平，以高尚的道德修為影響學(xué)生，教育學(xué)生。
我認(rèn)為班主任為人處事，要做到辦事要公，做人要正，這就要求班主任要具有高尚的道德修為。如果班主任本身不具有高尚的道德素質(zhì)，為人處事是很難做到公正的。 一個(gè)人的一言一行，一舉一動(dòng)都能反映出一個(gè)人內(nèi)在的修為、思想狀況。作為班主任，一定要讓自己的一舉一動(dòng)成為學(xué)生的行動(dòng)指南，達(dá)到影響學(xué)生言行的目的。有的學(xué)生在日記中說(shuō)出自己的心聲“班主任不平等地對(duì)待每一位同學(xué)，對(duì)一些同學(xué)偏心，尤其是對(duì)班干部”，這些話(huà)深深地印在我的腦海里，為了消除在學(xué)生中存在的這樣的想法，我刻意安排平時(shí)和老師交往少的同學(xué)在班里宣布學(xué)校的決定和老師的想法或者安排他們?nèi)ケO(jiān)督值日生打掃或者安排他們?nèi)ズ笄谔庮I(lǐng)書(shū)。這樣一來(lái)，他們體會(huì)到了老師對(duì)他們的重視，在他們腦海中老師偏心的想法也就不復(fù)存在了。
第二，像對(duì)待戀人一樣對(duì)待學(xué)生，具體表現(xiàn)為班主任要有愛(ài)心。
我想只要我們班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)源于本心，學(xué)生一定能夠感受到的，教師與學(xué)生之間一定能夠心心相印，學(xué)生也逐漸用愛(ài)回報(bào)你。儒雅的外表正是正人君子內(nèi)在修為的表現(xiàn)。內(nèi)在形象通過(guò)外表形象直觀(guān)地影響學(xué)生。所以班主任穿著、愛(ài)好、語(yǔ)言、習(xí)慣都應(yīng)以君子形象來(lái)規(guī)范自己，這樣也能在無(wú)聲處潛移默化影響學(xué)生，規(guī)范學(xué)生。
學(xué)無(wú)止境，人的一生，在學(xué)習(xí)方面是不應(yīng)該滿(mǎn)足的。對(duì)于班主任而言，要學(xué)的東西有很多，其中最重要的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)如何管理好班級(jí)。那么應(yīng)該從哪里獲取班級(jí)管理的理念與技巧呢?
首先，立足于政教處組織的活動(dòng)，查缺補(bǔ)漏。
在栗書(shū)記和李主任的班主任培訓(xùn)活動(dòng)中，我知道了李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生的管理理念;在觀(guān)看魏書(shū)生關(guān)于民主科學(xué)管理班級(jí)的視頻中，我意識(shí)到自己在班級(jí)管理中的教條滯后;在班主任例會(huì)交流中，我學(xué)到了很多班級(jí)管理的小技巧;在班主任參觀(guān)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，我清晰地意識(shí)到本班班級(jí)文化建設(shè)和優(yōu)秀班級(jí)的'差距。就拿班級(jí)文化建設(shè)來(lái)說(shuō)吧，上學(xué)期的班級(jí)建設(shè)流于形式，除了用墻貼拼出一個(gè)主體框架后，具體內(nèi)容方面幾乎沒(méi)有。參觀(guān)旅游九班、機(jī)電十一班時(shí)，看著人家班級(jí)文化建設(shè)碩果累累，想著自己的班級(jí)文化建設(shè)時(shí)慘不忍睹，當(dāng)時(shí)我就暗下決心要建設(shè)有特色的班級(jí)文化�？墒鞘屡c愿違，自己的決心沒(méi)有戰(zhàn)勝惰性。上學(xué)期接近尾聲時(shí)，教室后墻上面除了在原有基礎(chǔ)上多了學(xué)生抄寫(xiě)的《弟子規(guī)》和手抄報(bào)，就再無(wú)其他。緊接著就是準(zhǔn)備期末考試，就更無(wú)心去進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。本學(xué)期一來(lái)，政教處一如既往抓班級(jí)文化建設(shè)，又讓我想起了自己班級(jí)的欠缺。正好趁著班主任要踐行“三嚴(yán)三實(shí)”的活動(dòng)，我在班級(jí)文化建設(shè)方面身體力行的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與，最終取得了一定成效，受到政教處的認(rèn)可。
其次，閱讀有關(guān)班主任工作的資料。
通過(guò)閱讀《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書(shū)，我從中積累了很多適合開(kāi)展班級(jí)管理工作的技巧;通過(guò)閱讀《班主任最需要什么》一書(shū)，我學(xué)到了諸多中外教育家給班主任提出的有價(jià)值的建議;通過(guò)閱讀《班主任工作漫談》，我將魏書(shū)生先生的方法在管理班級(jí)中應(yīng)用;《德育報(bào)》中介紹的班級(jí)管理方法更是我學(xué)習(xí)的重中之重，并將之付諸實(shí)踐。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，一次上語(yǔ)文時(shí)，我叫一名學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，可是人家就是坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，我連著叫了好幾遍，他還是無(wú)動(dòng)于衷，其他同學(xué)這時(shí)候都看著那名學(xué)生，有的人輕聲提醒讓他回答問(wèn)題，有的人抱怨他沒(méi)禮貌。面對(duì)這樣的情形，我想到《德育報(bào)》中有一篇關(guān)于遇到學(xué)生頂撞時(shí)的文章中講要力避沖突，緩和氣氛。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“可能這位同學(xué)正在思考剛才的問(wèn)題呢，我不打擾他了。”接著繼續(xù)上課，課后這名學(xué)生主動(dòng)找到我承認(rèn)錯(cuò)誤，原來(lái)他因?yàn)槲沂兆吡怂氖謾C(jī)故意不回答問(wèn)題。在他承認(rèn)完后錯(cuò)誤后，我抓住時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行了教育，最后他帶著自責(zé)的表情一再承認(rèn)錯(cuò)誤并保證通過(guò)做好人好事來(lái)表達(dá)對(duì)我的歉意。我也因此體會(huì)到了閱讀書(shū)籍和報(bào)紙帶給我管理班級(jí)的樂(lè)趣。
最后用一句話(huà)結(jié)束這次的交流：凡事貴在堅(jiān)持，我會(huì)在以后的工作中堅(jiān)持不懈地嚴(yán)格踐行“三嚴(yán)三實(shí)”。
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