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如何當(dāng)好一個(gè)班主任（精選19篇）
如何當(dāng)好一個(gè)班主任?一個(gè)班主任的成功，特別是一個(gè)優(yōu)秀班主任的成功，不是一朝成名，需要我們?nèi)辗e學(xué)累，持之以恒，還要借鑒古今中外，不斷用先進(jìn)的理論的指導(dǎo)自己，武裝自己的頭腦。不斷探索。
如何當(dāng)好一個(gè)班主任 1
班主任和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是朋友。所以如何正確處理班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，是班主任工作中的關(guān)鍵點(diǎn)。這種關(guān)系處理好，班級(jí)管理工作都會(huì)順利完成；反之，班級(jí)管理工作中只會(huì)處處受阻，導(dǎo)致班主任工作一直處于被動(dòng)。
班主任是實(shí)施者、協(xié)調(diào)者、溝通者、引領(lǐng)者、組織者、指導(dǎo)者、貫徹者和骨干力量。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈�！彼砸粋�(gè)好的班主任管理出一個(gè)好的班級(jí)便是學(xué)生心靈的家園，是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤；離開(kāi)了班級(jí)，學(xué)生很難感受集體愛(ài)的力量，自身也無(wú)法感受班集體的溫暖。因此，一個(gè)好的班主任要有一個(gè)良好的心態(tài)；要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生；要懂得因材施教；要不斷地學(xué)習(xí)提升自身。那如何成為一個(gè)好的班主任呢？我從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)：
一、良好心態(tài)，善待工作
俗話說(shuō)，心態(tài)決定一切。在學(xué)校工作中，我們常聽(tīng)到：“現(xiàn)在的學(xué)生難教呀!”“班主任工作難做，太累了��！”那在教育教學(xué)過(guò)程中，我要如何保持良好的心態(tài)呢?
1、擁有一顆“愛(ài)心”。作為一名平凡的人民教師，我用心愛(ài)每一位學(xué)生，用愛(ài)去感化每位學(xué)生，我堅(jiān)持以學(xué)生的眼光去觀察，以學(xué)生的情感去體驗(yàn)，以學(xué)生的心靈去感悟，以學(xué)生的興趣去愛(ài)好，以學(xué)生的愛(ài)去感化。
2、擁有一顆“平常心”。我認(rèn)識(shí)到班主任工作的`艱苦性、長(zhǎng)期性、反復(fù)性；所以我以一顆平常心去理解班級(jí)管理的復(fù)雜性、漸進(jìn)性，對(duì)學(xué)生時(shí)刻寄托某種希望或期待。
二、欣賞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生
欣賞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，是班主任班級(jí)管理的重要手段。學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不是表面可以看見(jiàn)的，而是潛在的，所以作為班主任必須深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生信任老師，能和班主任做朋友了，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)才會(huì)被你發(fā)現(xiàn)。
記得有一年，我擔(dān)任六年級(jí)班主任，剛開(kāi)學(xué)，我班轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)了一名學(xué)生，只見(jiàn)他的作業(yè)寫字得馬馬虎虎、歪歪扭扭。上課不專心聽(tīng)講，經(jīng)常搞小動(dòng)作，課堂不遵守紀(jì)律，弄得科任老師意見(jiàn)很大。正當(dāng)我一籌莫展的時(shí)候，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)拉近了我和他的關(guān)系。學(xué)校組織田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，全班只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)舉手，他就是其中的一個(gè)。我很快了解到他喜歡體育并喜歡跑步，跑步是他的特長(zhǎng)，他每天早上堅(jiān)持跑步，知道這個(gè)信息后，我眼前一亮，發(fā)現(xiàn)一個(gè)良好的教育契機(jī)，于是，我馬上讓他參加學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，并鼓勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)，果然他不負(fù)眾望，在校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中獲得一等獎(jiǎng)，當(dāng)我在班級(jí)里宣布比賽結(jié)果時(shí)，全班同學(xué)都以熱烈的掌聲向他表示祝賀。面對(duì)一張張充滿祝福的笑臉，他的臉漲得通紅通紅的，因?yàn)檫@是他第一次得到的獎(jiǎng)勵(lì)。從他那洋溢著的微笑可以看出，第一次深深感受到成功的喜悅。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得積極向上，上課專心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫工整。所以一個(gè)好班主任要懂得欣賞學(xué)生，關(guān)注學(xué)生！
三、欣賞學(xué)生，因材施教
教師的工作是辛苦的，尤其是班主任，更是勞累。但是只要堅(jiān)信我們的辛勤耕耘，必將能有個(gè)理想的收獲。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有小部分學(xué)生做作業(yè)，不按時(shí)完成，并書(shū)寫馬虎，經(jīng)過(guò)教育他們有所改變了，我的心情豁朗開(kāi)朗。我覺(jué)得責(zé)任在自己，而不在學(xué)生。是我沒(méi)有選好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。作為老師，應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去想一想，欣賞學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，而進(jìn)行因材施教。
四、勤于鉆研，提升自身
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)�！币虼耍鳛橐幻逃�，我要不斷完善自我，不斷提升自己學(xué)業(yè)水平，并從中收獲了一些自己的教育成績(jī)。
新時(shí)代的班主任要打造新的教育理念、新的教育思路。班主任起的是導(dǎo)師的作用，在學(xué)生的人生中起著導(dǎo)航的作用。班主任工作是一份有意義，有價(jià)值的工作。班主任的教育對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成起到重要的作用；班主任的要對(duì)學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)狀況，思想狀況，心理狀況，認(rèn)知能力等方面要有總體的把握。所以，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到什么困難，班主任應(yīng)是第一個(gè)解救者、第一個(gè)指導(dǎo)師。那么，作為班主任的我們，就要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，并時(shí)刻反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
總之，一個(gè)好的班主任要有一個(gè)良好的心態(tài)；要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生；要懂得因材施教；要不斷地學(xué)習(xí)提升自身；要不斷地學(xué)習(xí)教育技巧。
如何當(dāng)好一個(gè)班主任 2
一、班主任要做要做一個(gè)快樂(lè)的人。要有四心：“童心、愛(ài)心、責(zé)任心和公正心”
“班主任一定要做一個(gè)快樂(lè)的人。”作為班主任，要用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心，去尊重每一個(gè)學(xué)生，耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育�！坝讼扔摹保腥诵恼�，莫先乎于情。教師要愛(ài)自己的職業(yè)，首先要有一顆愛(ài)心，有一顆愛(ài)學(xué)生的心�！⊥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，使我明白作為一名教師，只要愛(ài)學(xué)生，就一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴(yán)肅、可畏而不可親的，學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向其敞開(kāi)心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達(dá)到心理指導(dǎo)與教育目的，那么什么是愛(ài)學(xué)生呢?愛(ài)就是尊重學(xué)生，重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅……我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識(shí)的塑像，更是愛(ài)的化身，只有接近學(xué)生，用愛(ài)去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，教師只有把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛(ài)的感情，并使之升華。
二、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨(dú)特的魅力形象
班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。班主任應(yīng)該具有其獨(dú)特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)能否“活”起來(lái)，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來(lái)了沒(méi)有。由于班主任的精神面貌對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，因而要求班主任要樂(lè)觀、活潑開(kāi)朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語(yǔ)幽默、態(tài)度和藹、風(fēng)度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活”才能帶動(dòng)整個(gè)班“活”起來(lái)。我平時(shí)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，上自習(xí)保持安靜，上課不遲到……下課后和學(xué)生們一起運(yùn)動(dòng)、聊天，和學(xué)生們拉近距離，彼此了解，讓他們對(duì)我有好感，信任我。對(duì)有些學(xué)生要鼓勵(lì)，有些學(xué)生要要求嚴(yán)格，有些學(xué)生要真誠(chéng)關(guān)心……因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚乃枷胄袨橐呀?jīng)深深影響著學(xué)生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。
當(dāng)然班主任的素質(zhì)不是與生俱來(lái)的'，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的，我們可以通過(guò)各種途徑來(lái)提高自己。首先，我認(rèn)為最重要的是要堅(jiān)持以身作則，班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生；其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊，思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)單說(shuō)教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀。以德為先，以愛(ài)為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級(jí)，把尊重與關(guān)愛(ài)毫無(wú)保留地帶給我們的學(xué)生。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，體現(xiàn)師德的魅力。班主任在處理問(wèn)題，就是在管理班級(jí)時(shí)，或許一句溫暖的話語(yǔ)就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許教師一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許教師一種傾聽(tīng)的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，班主任必須學(xué)習(xí)，樹(shù)立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創(chuàng)新，善于總結(jié)。
三、班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界�！迸c學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，與學(xué)生在一起活動(dòng)，以傾聽(tīng)為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開(kāi)展；聽(tīng)了講座后，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于班主任工作的重要，“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一功�！�
林格也曾說(shuō)：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處。”心理學(xué)研究也表明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說(shuō)：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛(ài)迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。另外，集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織，并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過(guò)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量�！彼砸粋�(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。
學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尤其是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛(ài)、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“生活上知足常樂(lè)，同學(xué)之間助人為樂(lè)，學(xué)習(xí)上自得其樂(lè)，身體健康快樂(lè)”，從而樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀。
四、班主任應(yīng)營(yíng)造寬松和諧的魅力班級(jí)
班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的，獨(dú)特的。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績(jī)的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂(lè)。作為班主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量，科學(xué)管理班級(jí)，共同開(kāi)創(chuàng)寬松和諧的魅力班級(jí)。
教師無(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂(lè)。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長(zhǎng)教育意識(shí)的提高，我們應(yīng)該利用家長(zhǎng)這個(gè)群體，讓他們配合我們一起來(lái)培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長(zhǎng)，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存�！俺扇吮瘸晒Ω匾�，成長(zhǎng)比成績(jī)更重要，付出比結(jié)果更重要”。
有人說(shuō)：“不變的老師，流水的學(xué)生�！弊哌^(guò)了多年的教學(xué)生涯，我要說(shuō)：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)�！弊屛覀冇眯乃伎�，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光�！笨倳�(huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。
天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無(wú)比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無(wú)邊；我們用真情容納每一個(gè)學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。
如何當(dāng)好一個(gè)班主任 3
一、班主任工作就和交朋友的道理一樣
先看一個(gè)故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹(shù)上休息。鴿子問(wèn)烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開(kāi)這里呢?要飛到什么地方去呢?”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說(shuō)：“其實(shí)我不想離開(kāi)，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。”鴿子好心地說(shuō)：“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會(huì)不受歡迎的�！�
許多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己，只會(huì)責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會(huì)和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。
由此看來(lái)，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。做個(gè)好的班主任并不難。可為什么很多班主任感覺(jué)難呢?主要是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見(jiàn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生是否會(huì)微笑著向你走來(lái)。
二、做個(gè)無(wú)憂的班主任
有這樣一個(gè)故事：一天，見(jiàn)一老農(nóng)趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農(nóng)夫喊：“盡想好事�！彪S手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續(xù)前行。見(jiàn)此情景，心羨老農(nóng)——他太幸福了。
“盡想好事”，好事成真當(dāng)然是幸福的。要是我們的學(xué)生都聽(tīng)話，按照我們的“吆喝”前行多好�！氨M想好事”這話不太好聽(tīng)，不管怎樣，有點(diǎn)好事想總比沒(méi)有的好。我們心中有夢(mèng)才會(huì)有前行的目標(biāo)，才會(huì)有前行的動(dòng)力。那就做個(gè)夢(mèng)吧：做個(gè)無(wú)憂班主任。
三、班主任不做雕刻家，做個(gè)欣賞家
過(guò)去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來(lái)搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說(shuō)道：“老兄呀，三年前，我們?cè)?jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心里特別痛苦。”雕塑石頭答道：“老弟，你還記得嗎?三年前，曾經(jīng)來(lái)了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡(jiǎn)單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來(lái)的模樣，樂(lè)于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡(jiǎn)單地處理了一下，在我身上呢?錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過(guò)的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同啊!”路邊石聽(tīng)了這一席話，既慚愧，又后悔�？赐赀@個(gè)故事，千萬(wàn)不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品。”學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要做的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污漬。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。
四、追尋學(xué)生幸福的象征和感覺(jué)
一位國(guó)王總覺(jué)得自己不幸福，就派人四處去找一個(gè)感覺(jué)幸福的人，然后將他的襯衫帶回來(lái)。尋找幸福的人碰到人就問(wèn)：“你幸福嗎?”回答總是說(shuō)：不幸福，我沒(méi)有錢；不幸福，我沒(méi)親人；不幸福，我得不到愛(ài)情……就在他們不再抱任何希望時(shí)，從對(duì)面被陽(yáng)光照著的山崗上，傳來(lái)悠揚(yáng)的歌聲，歌聲中充滿了快樂(lè)。他們隨著歌聲找到了那個(gè)“幸福人”，只見(jiàn)他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽(yáng)下�！澳愀械叫腋�?”“是的，我感到很幸福�！�?“你的所有愿望都能實(shí)現(xiàn)?你從不為明天發(fā)愁嗎?”“是的。你看，陽(yáng)光溫暖極了，風(fēng)兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍(lán)，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒(méi)有人來(lái)打攪我，我有什么不幸福的呢?”“你真是個(gè)幸福的人。請(qǐng)將你的襯衫送給我們的國(guó)王，國(guó)王會(huì)重賞你的。”“襯衫是什么東西?我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。”
每個(gè)人都在追尋幸福，每個(gè)人對(duì)幸福的詮釋各有不同。這個(gè)故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺(jué)，關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺(jué)。同樣的道理，班主任的.育人目標(biāo)就應(yīng)該去追尋學(xué)生幸福的象征，追尋學(xué)生幸福的感覺(jué)。
五、要注意角色轉(zhuǎn)換，班主任扮好配角，讓學(xué)生扮主角
班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的思想道德面貌，他的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，他對(duì)教育的信念與追求，他對(duì)學(xué)生的期望，他對(duì)傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化的認(rèn)同與取舍等，無(wú)不滲透在他對(duì)班級(jí)管理之中。班級(jí)管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要科學(xué)的先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo),為了管好班中的事務(wù)工作，先培養(yǎng)好班干部，再讓班干部帶領(lǐng)全班同學(xué)扮好他們的“主角”，讓他們?nèi)プ鲈撟龅氖虑椋豪纾喼荡驋咝@時(shí)，我就讓班干部分工組織，同學(xué)們很有效率地完成了打掃校園的工作；每次的班級(jí)墻報(bào)工作，放手讓他們出版，結(jié)果，他們同樣做得很好，而且版面活潑、設(shè)計(jì)新穎，他們從中也享受到了成功的喜悅；班際球賽、拔河活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)……。都他們?nèi)ソM織，去開(kāi)展，堅(jiān)持讓他們?nèi)コ谩爸鹘恰保叶际窃谝慌赃m當(dāng)給他們一些幫助、建議，做好“配角”，所以，班主任要做好自己該扮的角色——“配角”，不要爭(zhēng)當(dāng)“主角”。
如何當(dāng)好一個(gè)班主任 4
一、尊重自己，為人師表
班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，更是一個(gè)班級(jí)的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔(dān)負(fù)的對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任更重。因?yàn)榘嘀魅魏蛯W(xué)生相處的時(shí)間比其他老師要多得多，班主任在學(xué)生心目中的威信相對(duì)而言要比其他老師高，你的一舉一動(dòng)，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話說(shuō)：“身教重于言教。”老師的外在行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。七年級(jí)這一年齡段的學(xué)生，他們的生理、心理及綜合素質(zhì)處于迅速發(fā)育的時(shí)期，思維活躍，但認(rèn)識(shí)比較膚淺；情感豐富，但不穩(wěn)定；對(duì)新事物反映敏感，接受、模仿能力強(qiáng)，但知識(shí)較貧乏，辨別是非能力較差；求知欲、成才欲強(qiáng)，但怕吃苦、意志薄弱；自我意識(shí)強(qiáng)，但自我認(rèn)識(shí)、自控能力低�！敖煺叱啵吆凇�，這時(shí)候如果有一個(gè)正面的榜樣樹(shù)立在他們的身邊，那么學(xué)生會(huì)爭(zhēng)相仿效，而在許多學(xué)生的心目中，他們都是把班主任作為直接效仿的偶像。試想，如果一個(gè)班主任對(duì)自己要求不嚴(yán)格，缺乏上進(jìn)心，整天無(wú)精打采，穿著打扮邋遢隨便，這時(shí)你無(wú)論用多么動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生，要求他們干凈整潔，要有上進(jìn)心，要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，學(xué)生會(huì)聽(tīng)嗎?不但不會(huì)聽(tīng)，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。因此，作為班主任，一定要尊重自己，無(wú)論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無(wú)論是在教學(xué)能力方面，還是在個(gè)人修養(yǎng)方面，都要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣的作用，真正做到為人師表。
二、尊重學(xué)生，以誠(chéng)相待。
曾經(jīng)有學(xué)生把班主任和學(xué)生之間的關(guān)系比作“貓和老鼠”的關(guān)系，也有一些班主任把學(xué)生對(duì)他的懼怕看作是“師道尊嚴(yán)”的體現(xiàn)。這其實(shí)反映了班主任和學(xué)生之間的一種不平等關(guān)系，班主任并沒(méi)有尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，并沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的、活生生的個(gè)體來(lái)對(duì)待，而是把他當(dāng)作一個(gè)附屬品，我要你怎樣就怎樣。這樣，使得班主任和學(xué)生處在一種對(duì)立的狀態(tài)，不利于班級(jí)工作的開(kāi)展，也不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，能力的培養(yǎng)。班主任和學(xué)生之間的平等關(guān)系主要從這兩方面體現(xiàn)出來(lái)：一是班主任要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的主體來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，彼此無(wú)高低、尊卑之分。在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要采用強(qiáng)制手段，高壓政策來(lái)解決問(wèn)題，而要通過(guò)講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受。學(xué)生自覺(jué)自愿地做某事與被動(dòng)無(wú)奈地做某事，其效果和結(jié)果是大不相同的。二是當(dāng)學(xué)生提出批評(píng)意見(jiàn)時(shí)，班主任要虛心地接受。我們常教育學(xué)生要虛心地接受別人的批評(píng)意見(jiàn)，同樣，作為老師也要虛心地接受學(xué)生對(duì)他提出的批評(píng)意見(jiàn)，不能因?yàn)椤拔沂抢蠋�，我接受學(xué)生的批評(píng)，這多丟面子”而拒絕接受。“海納百川，有容乃大�！笔聦�(shí)上，一個(gè)越是勇于接受別人批評(píng)的老師，學(xué)生越會(huì)尊重他。當(dāng)然，學(xué)生也可能因認(rèn)識(shí)水平的有限，有時(shí)提出的批評(píng)意見(jiàn)是偏激的，甚至是錯(cuò)誤的，這時(shí)，作為班主任更要有一種大度的'氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計(jì)較，要采取包容的態(tài)度，要允許學(xué)生出現(xiàn)這樣的差錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生畢竟只是孩子，你要尊重學(xué)生，這樣你會(huì)贏得越來(lái)越多的學(xué)生的信任。
三、 一視同仁，平等相處。
影響班主任和學(xué)生之間關(guān)系的另一個(gè)重要因素是班主任對(duì)待好學(xué)生和差生的態(tài)度。有的老師認(rèn)為，偏愛(ài)好學(xué)生是人之常情，就好比在一個(gè)家里，有幾個(gè)孩子，父母最疼愛(ài)的肯定是最聽(tīng)話、最乖巧的孩子。不錯(cuò)，但是也正因?yàn)檫@樣，有的家庭孩子和父母之間產(chǎn)生了矛盾，孩子和孩子之間也發(fā)生了爭(zhēng)斗，所以在我們的學(xué)校教育中，要避免類似情況的出現(xiàn)。你所面對(duì)的不只是幾個(gè)孩子，而是幾十個(gè)孩子。你的一舉一動(dòng)，將對(duì)其他孩子產(chǎn)生深刻的影響。尤其是當(dāng)好學(xué)生和差生出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，犯同樣的錯(cuò)誤或面對(duì)同樣的權(quán)利時(shí)，班主任要一碗水端平，不能出現(xiàn)偏頗，要一視同仁。比如，當(dāng)好學(xué)生和差生出現(xiàn)同樣的問(wèn)題時(shí)，你不能因?yàn)樗遣钌荒蜔�，不給他講解，他是好學(xué)生而不厭其煩的給他詳細(xì)講解；當(dāng)好學(xué)生和差生犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，你不能因?yàn)樗遣钌鴩?yán)加指責(zé)，他是好學(xué)生而裝做沒(méi)看見(jiàn)；當(dāng)好學(xué)生和差生面對(duì)同樣的權(quán)利時(shí)，你不能因?yàn)樗呛脤W(xué)生而多給他些機(jī)會(huì)，他是差生就剝奪他的這種權(quán)利。這樣，會(huì)使得差生感到老師的不公平，和班主任之間產(chǎn)生一種對(duì)立的情緒。因此，我們?cè)趯?duì)待好學(xué)生和差生的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)平等的原則，甚至于在某些場(chǎng)合，可對(duì)好學(xué)生從嚴(yán)要求，對(duì)差生寬容些。這樣更能贏得學(xué)生的信賴，尤其是差生的信賴。差生，由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，所以他們的心理負(fù)擔(dān)較重，也容易產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑感。有些差生自己戲稱自己是“被遺忘的角落”。這時(shí)，如果班主任能公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給差生和好學(xué)生同樣的權(quán)利和機(jī)會(huì)，那么，差生就會(huì)認(rèn)為老師對(duì)我也很重視，并沒(méi)有因?yàn)槲业某煽?jī)差而歧視我，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情來(lái)。
如何當(dāng)好一個(gè)班主任 5
有人說(shuō)，班主任工作是最具有挑戰(zhàn)性、最能體現(xiàn)教育幸福的工作，沒(méi)有做過(guò)班主任的教師就不是一個(gè)完全的教師。但是如果不能正確處理班主任工作中一些關(guān)系，不能科學(xué)有效的開(kāi)展一些工作，班主任工作也可能是最累、最壓抑和最有挫敗感的工作。如何認(rèn)識(shí)班主任的角色，如何處理班主任工作中的一些關(guān)系，如何感受班主任工作的快樂(lè)、幸福和成功。我認(rèn)為，作為班主任應(yīng)做好以下五個(gè)方面：
1、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。
我們不能在回憶自己學(xué)生時(shí)代的調(diào)皮搗蛋、情感經(jīng)歷時(shí)津津樂(lè)道，而把現(xiàn)在學(xué)生的`種種表現(xiàn)視為離經(jīng)叛道和洪水猛獸。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生所面臨的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)壓力比起我們讀書(shū)時(shí)代要嚴(yán)峻得多，比如：其生活空間越來(lái)越大，但活動(dòng)空間越來(lái)越�。黄浞课菘臻g越來(lái)越大，但心靈空間越來(lái)越��；其外界壓力越來(lái)越大，但內(nèi)在動(dòng)力越來(lái)越小。如果班主任沒(méi)有耐心、信心和恒心的努力，就無(wú)法成為學(xué)生成長(zhǎng)教育的良師，如果班主任沒(méi)有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)的付出，就難以享受教育管理工作的快樂(lè)。
2、利用家長(zhǎng)，打造教育盟軍。
班主任在做學(xué)生工作時(shí)，往往面臨1:3的不利局面（學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)），班主任應(yīng)想方設(shè)法讓家庭教育成為學(xué)校教育的同盟軍，盡可能實(shí)現(xiàn)1：3到3:1的轉(zhuǎn)變。
3、重視班科，尋求教育伙伴。
班主任與科任教師的關(guān)系，既密切，又松散，缺乏相關(guān)的制度理順和規(guī)范，主要靠責(zé)任心和個(gè)人關(guān)系維系。有些班主任為了顧及自己的班級(jí)統(tǒng)治和權(quán)威，不敢或不屑動(dòng)用老教師或新教師，寧愿成為孤家寡人，致使班科教師本來(lái)應(yīng)是班主任工作牢不可摧的盟友，卻變成了隔岸觀火的路人。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教育機(jī)智。
有愛(ài)心、童心，才能夠創(chuàng)新；有自主、民主，才不會(huì)痛苦；有悲劇、喜劇，才不會(huì)畏懼。作為班主任要走出火熱沙漠的困境，要消除深宮怨婦的悲哀，要擁有教育幸福的快感，必須堅(jiān)信：厚積才能薄發(fā)，主動(dòng)才能主宰，研究才有成就。
5、熱愛(ài)學(xué)校，踐行職業(yè)責(zé)任。
我們應(yīng)當(dāng)清楚地知道，校長(zhǎng)只是一個(gè)學(xué)校的代表，而全體教職員工才是學(xué)校的主人，班級(jí)只是學(xué)校組成的一個(gè)細(xì)胞，但班主任是學(xué)校德育工作的`核心，權(quán)力小，責(zé)任大，直接肩負(fù)著學(xué)校的使命、學(xué)生的培養(yǎng)、家長(zhǎng)的期望和社會(huì)的重托，從某種意義上說(shuō)，一個(gè)班級(jí)就是一所小小學(xué)校，班主任就是小小學(xué)校的校長(zhǎng)，因此，班主任要圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，打破墨守陳規(guī)、按部就班、靜候指令的俗套，自覺(jué)主動(dòng)地、全面全程地、有聲有色地抓好班級(jí)的建設(shè)和管理。只有這樣，我們的教育才有成效，我們的工作才有快樂(lè)，我們的學(xué)校才有希望，我們的事業(yè)才有輝煌！
如何當(dāng)好一個(gè)班主任 6
隨著學(xué)校教育活動(dòng)的多樣性和豐富性，班主任在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧苍絹?lái)越多。班主任應(yīng)正確、深刻而又全面地認(rèn)識(shí)到自己的地位、作用和職責(zé)，樹(shù)立“多角色意識(shí)”，加強(qiáng)自身修養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，這不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到工作的成敗。在此，我結(jié)合自身當(dāng)班主任的多年經(jīng)驗(yàn)，談一談班主任應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧痛蠹夜裁恪?/p>
一、知心朋友
班主任熱愛(ài)、關(guān)心和理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)。為此，班主任對(duì)學(xué)生必須真誠(chéng)、平等。要看到學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，要滿懷著對(duì)未來(lái)的責(zé)任感和激情，經(jīng)常站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為他們著想要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心要客觀地、不帶偏見(jiàn)地了解學(xué)生，看待所發(fā)生的每件事。班主任不能“居高臨下”，擺出“教育者”的“架勢(shì)”，說(shuō)話總帶著一種職業(yè)的“指令腔”，“要這樣，不要那樣”等。有些老師太習(xí)慣“威嚴(yán)”地對(duì)待學(xué)生了，找學(xué)生談話，很少讓學(xué)生坐著。學(xué)生常常處于挨審或被盤查的地位，師生之間并沒(méi)有平等的發(fā)言權(quán)，學(xué)生的心理話還沒(méi)講完，教師就滔滔不絕地開(kāi)導(dǎo)起來(lái)，學(xué)生不許插話，更不能申辯、頂嘴。師生之情被淹沒(méi)在教師無(wú)的放失或想當(dāng)然的推理，上綱上線的說(shuō)教、訓(xùn)斥之中。這樣的班主任怎么能成為學(xué)生的知心朋友呢
要知心必須貼心，班主任要豁達(dá)大度，學(xué)會(huì)寬容，允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事要給學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、彌補(bǔ)過(guò)失留有充分的余地在學(xué)生需要的地方伸出援助之手。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師無(wú)話不談，把老師真正當(dāng)作知心朋友。
二、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師
學(xué)生對(duì)于精通專業(yè)、學(xué)識(shí)淵博的教師格外尊敬。班主任要爭(zhēng)取成為學(xué)科的佼佼者，主要的是能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生治學(xué)與成才的向?qū)Ш皖檰?wèn)的角色。班主任應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)海泛舟，養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)的良好習(xí)慣及智力品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科技意識(shí)，當(dāng)班級(jí)的、小組的以及個(gè)人活動(dòng)的輔導(dǎo)員，起參謀、顧問(wèn)、指導(dǎo)作用。
三、紀(jì)律管理員
班主任承擔(dān)著監(jiān)督、檢查，教育學(xué)生遵守紀(jì)律和學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀規(guī)范的職責(zé)。執(zhí)行紀(jì)律、規(guī)范要靠深入細(xì)致而又經(jīng)常的正面教育，重在養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和不斷提高學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范的自覺(jué)水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落實(shí)紀(jì)律、規(guī)范，形成傳統(tǒng)、風(fēng)范，而不是簡(jiǎn)單管束、消極限制，更不能搞情感凌辱和簡(jiǎn)單精暴的“棍棒”紀(jì)律。
四、父母的形象
班主任扮演著使學(xué)生既感到親切、溫暖、關(guān)懷又嚴(yán)格要求的角色。學(xué)生常把老師看成家長(zhǎng)，對(duì)老師甚至比對(duì)父母還尊敬。優(yōu)秀班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛(ài)學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營(yíng)養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛(ài)，而應(yīng)是理智的愛(ài)，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的`愛(ài)。
五、心理醫(yī)生
班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界也應(yīng)像心理醫(yī)生那樣奉行“非指導(dǎo)性原則”。在跟學(xué)生談心時(shí)班主任應(yīng)擺脫“教育者”角色，深切關(guān)心地傾聽(tīng)、平等交談，為學(xué)生提供情緒、思想及個(gè)性心理品質(zhì)的分析，調(diào)動(dòng)他們自身內(nèi)在的力量自我疏導(dǎo)、自教、自律、自強(qiáng)。為此，班主任必須熟悉心理學(xué)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢的.方法，幫助學(xué)生分析、解決面臨的各種問(wèn)題及心理障礙，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
六、學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的藝術(shù)家
班主任是使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相一致、相配合的樞紐、橋梁。班主任要經(jīng)常把學(xué)生帶到社會(huì)大課堂和大自然中去進(jìn)行“活”的學(xué)習(xí)，到各行各業(yè)建設(shè)者的身邊感受時(shí)代的脈搏，了解改革開(kāi)放，了解我國(guó)的國(guó)際關(guān)系與對(duì)外經(jīng)濟(jì)、科技、文化交往，開(kāi)闊眼界。要主動(dòng)依靠社會(huì)、社區(qū)、學(xué)生家長(zhǎng)及廣播、電視、報(bào)刊等資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外的燦爛文化和先進(jìn)科技，力求使學(xué)生置身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的真實(shí)環(huán)境，貼近國(guó)際范圍的新技術(shù)革命挑戰(zhàn)要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)跟迎接中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)聯(lián)系起來(lái)。班主任要采取靈活多樣的方式方法，把教育科學(xué)送到每個(gè)學(xué)生的家庭，為家庭教育的科學(xué)化多做實(shí)事。
七、維權(quán)代言人
班主任承擔(dān)著保護(hù)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的神圣責(zé)任。班主任要樹(shù)立監(jiān)督、執(zhí)行《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》的自覺(jué)意識(shí)。一方面要幫助學(xué)生學(xué)法、知法，進(jìn)行守法教育另一方面，要教育學(xué)生運(yùn)用法律手段保護(hù)自己的合法權(quán)益還要主動(dòng)地向社會(huì)上一切危害青少年健康成長(zhǎng)的人和事作斗爭(zhēng)，充當(dāng)維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益代言人的角色。
八、學(xué)生的榜樣
教師是人類靈魂的工程師，在社會(huì)公眾中享有崇高的威望。學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)，首先是通過(guò)模仿教師進(jìn)行的。班主任跟學(xué)生朝夕相處，一言一行對(duì)學(xué)生都有潛移默化的感染作用。要求學(xué)生做到的班主任應(yīng)當(dāng)做在前頭，班主任就是學(xué)習(xí)的模范、遵紀(jì)守法的模范、道德修養(yǎng)的模范、開(kāi)拓進(jìn)取的模范。
如何當(dāng)好一個(gè)班主任 7
對(duì)自己從事了十七年的班主任工作進(jìn)行反思、總結(jié)、沉淀，面對(duì)自己走過(guò)坎坷的道路，心中充滿了酸甜苦辣。剛開(kāi)始擔(dān)任班主任工作的幾年，花費(fèi)的時(shí)間不少，耗費(fèi)的心思不少，不會(huì)組織學(xué)生，不會(huì)充分發(fā)揮班干部的作用，不會(huì)寓教育于管理之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，遇到學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不進(jìn)行冷靜分析、深刻思考，遇事急噪，付出不少，但班級(jí)的各項(xiàng)工作并不是很理想。隨著班主任工作時(shí)間的延長(zhǎng)，通過(guò)參加各級(jí)班主任工作培訓(xùn)，同時(shí)也時(shí)刻注意虛心向其他班主任學(xué)習(xí)，工作經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，班級(jí)管理越來(lái)越順手，班級(jí)各項(xiàng)工作越來(lái)越向著自己的意愿發(fā)展。所帶的班環(huán)境整潔衛(wèi)生、學(xué)生間的關(guān)系和諧溫馨，學(xué)風(fēng)濃、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，學(xué)生有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，班級(jí)的凝聚力特別強(qiáng)。
通過(guò)這么多年的班主任工作，我深深體會(huì)到工作是否“用心”決定了工作的成敗，只有用心了，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，才會(huì)創(chuàng)造性地工作，從而使自己的班主任工作富有成效：
一、用心充實(shí)自己
當(dāng)好班主任，看似簡(jiǎn)單的座位安排都充滿了學(xué)問(wèn)，都不能隨心所欲。因此，要成為一個(gè)合格的班主任，必須努力去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力。
1.要向書(shū)本去學(xué)，學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段，以及管理藝術(shù)。
2.要向同行去學(xué)，要經(jīng)常向管理有道、管理有效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)；同他們互相切磋、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3.要向?qū)W生學(xué)習(xí)，現(xiàn)今各種信息傳播渠道暢通，好多知識(shí)教師并不比學(xué)生知道的多，要求我們班主任虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，這不僅是我們自身的需要，而且通過(guò)我們虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度去影響學(xué)生，去告訴學(xué)生學(xué)無(wú)止境，人生的主旋律就是在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)取。
4.要做中學(xué)、學(xué)中做，將學(xué)得的理論與班級(jí)實(shí)際緊密結(jié)合。班主任應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善，以適應(yīng)其工作的需要和提高工作的效率與質(zhì)量。人們常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水，特別是今天，我們面臨知識(shí)劇增的時(shí)代，面臨改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)，需要我們班主任及時(shí)、自覺(jué)、自主地順應(yīng)時(shí)代潮流，增加和更新自己的.觀念、知識(shí)、理論結(jié)構(gòu)，有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)根底后在教育學(xué)生的過(guò)程中，才會(huì)言之有物，充滿自信，從而引起學(xué)生的共鳴，不至于出現(xiàn)學(xué)生從厭煩空洞乏味的說(shuō)教到厭煩老師的局面。
二、用心對(duì)待學(xué)生
1.班主任要學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生，對(duì)于不同類型的學(xué)生施以不同的愛(ài)的表達(dá)方式。對(duì)于優(yōu)秀生在德、智、體等方面應(yīng)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，使之成為真正的全面發(fā)展的優(yōu)秀生，成為班集體建設(shè)的領(lǐng)頭羊。后進(jìn)生在心理上則較敏感、自卑，容易與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，因此，班主任在愛(ài)優(yōu)秀生的.同時(shí)，還要更加愛(ài)后進(jìn)生，與他們建立起一種亦師亦友的良好關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，糾正后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)就容易多了。
2.用心對(duì)待學(xué)生，必須平等民主地對(duì)待學(xué)生，對(duì)全班所有同學(xué)都要一視同仁，公平對(duì)待，不歧視任何一個(gè)學(xué)生，善于看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)。尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尊重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，班主任時(shí)刻要以學(xué)生的事跡感動(dòng)自己，并將這心態(tài)傳染給學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得班主任是何等的重視他們的進(jìn)步。要倡導(dǎo)班級(jí)的民主氣氛。在班級(jí)各種規(guī)章制度，制定時(shí)多傾聽(tīng)學(xué)生的建議，多征求學(xué)生們的意見(jiàn)，必須讓絕大多數(shù)學(xué)生同意，才能順利實(shí)施。努力倡導(dǎo)人人參與班級(jí)管理的風(fēng)尚，形成班級(jí)中事事有人管，人人有事管，事事按時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做的局面。
三、積極進(jìn)行行規(guī)養(yǎng)成教育
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等習(xí)慣是班主任工作的重中之重。班主任應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高成績(jī)作為班級(jí)管理的中心工作。培養(yǎng)學(xué)生的生活等習(xí)慣與提高學(xué)生的成績(jī)緊密結(jié)合，向?qū)W生講明白良好的生活習(xí)慣等習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的前提和保證。
四、積極激勵(lì)學(xué)生
班主任應(yīng)時(shí)時(shí)留心、處處用心，捕捉時(shí)機(jī)、選準(zhǔn)火候地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育，要將教育活動(dòng)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。為此，一是要抓住歷史和新聞中的國(guó)家大事，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，并將這熱情引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掀起班級(jí)的學(xué)習(xí)熱潮。二是學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，適時(shí)開(kāi)展教育。三是借助于學(xué)生身邊發(fā)生的事，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。四是以班主任自身的一些交往及經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要想辦法設(shè)計(jì)活動(dòng)，想點(diǎn)子激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中真正充滿激情。
五、積極協(xié)調(diào)關(guān)系
協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。只靠班主任個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。因此班主任必須協(xié)調(diào)科任教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。
一要主動(dòng)與科任教師，互通情況，研究問(wèn)題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃。
二是經(jīng)常誠(chéng)懇地向科任教師征求意見(jiàn)，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。
三是熱情地邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。
四是科任老師個(gè)人或家庭有困難，可引導(dǎo)學(xué)生做些力所能及的事情。
協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系。通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)校與自己交流、家訪、電話等各種手段了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，因人而宜的進(jìn)行教育。
協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。讓學(xué)生明白能再一班共同學(xué)習(xí)生活三年是一種緣分，“同學(xué)”這種關(guān)系是純潔的、相互的、也是永衡的，不以你與個(gè)別同學(xué)的關(guān)系的好壞而改變。教會(huì)成績(jī)好的學(xué)生如何去對(duì)待成績(jī)暫時(shí)差的學(xué)生，如何去幫助他們，共同進(jìn)步；表現(xiàn)差的學(xué)生怎樣以表現(xiàn)好的的學(xué)生為榜樣，如何去縮小差距以至于迎頭趕上他們；當(dāng)同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾時(shí)要利用這個(gè)時(shí)機(jī)教會(huì)學(xué)生如何嚴(yán)于律己、寬以待人。
精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，相信我們作為班主任的老師們，只要用心對(duì)待每一位學(xué)生，結(jié)合科學(xué)的工作方法，在辛苦管理的同時(shí)，一定會(huì)獲得由于看到學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)而給我們帶來(lái)的喜悅！
如何當(dāng)好一個(gè)班主任 8
眾所周知，班主任工作是一項(xiàng)極其重要的工作，它直接關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)速度的快慢，質(zhì)量的高低。做好班主任工作，讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，是我們每個(gè)班主任的共同目標(biāo)。在學(xué)校教育教學(xué)工作中，學(xué)生時(shí)時(shí)處處都在接受著班主任對(duì)他們施加的教育影響，但班主任個(gè)人是否使學(xué)生從心底里感到尊重與信服，是否心悅誠(chéng)服地接受班主任的教導(dǎo)，這就涉及到每位班主任的威信如何。當(dāng)班主任以自身的威信使學(xué)生在心理上形成“向師性”，并且滿腔熱情地對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)抱以殷切的期望時(shí)，這種殷切的期望，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的精神召喚的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)著學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展。無(wú)數(shù)教育實(shí)例證明，教師的威信是教師完成教育教學(xué)活動(dòng)的重要條件。那么什么是教師威信？
教師威信是指一個(gè)教師在學(xué)生中享有較高的威望、聲譽(yù)、信任與愛(ài)戴的一種表現(xiàn)。一個(gè)有威信的教師具有一種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，樂(lè)于接近。它給學(xué)生一種親和與尊崇感應(yīng)，使學(xué)生尊而親之，親而近之，誠(chéng)而服之。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“威信本身的意義在于它不要求任何的證明，在于它是一種不可懷疑的長(zhǎng)者資望及其力量與品質(zhì)。可以說(shuō)，這種資望、力量與品質(zhì)，連單純的兒童的眼里也明白的。”
班主任威信是班主任具有的一種使人感到尊敬和幸福的精神感召力量。它是班主任人格、能力、學(xué)識(shí)及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上引起的信服而又崇拜的態(tài)度。順利開(kāi)展班級(jí)工作，建立班主任威信至關(guān)重要，那么如何建立班主任威信？
一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣
身教重于言教，“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從（孔子）”；“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)花結(jié)果的陽(yáng)光（前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯）”等都充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。身教重于言教，班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，在學(xué)生的心目中，班主任應(yīng)該是一切美好的化身，是自己仿效的榜樣。因此每位班主任要極其注意自己在學(xué)生心目中的個(gè)人形象，它包括衣著樸素、儀表端莊、舉止從容、做事認(rèn)真踏實(shí)、談吐文雅含蓄而富有人情味、待人謙虛謹(jǐn)慎。這種給學(xué)生一種明朗而愉快的感覺(jué)，可親可敬的形象，往往直接給學(xué)生以深刻的印象，并影響到班主任的威信和學(xué)生的精神面貌。班主任要成為學(xué)生的楷模，還要注意以下幾個(gè)方面：
①要注意培養(yǎng)自己健全、高尚的人格，要有崇高的事業(yè)心和高度的工作責(zé)任感，要有一種凜然正氣和真理的感召力。
�、诎嘀魅问紫仁且粋�(gè)活生生的人，也有不痛快、不如意的時(shí)候，但在與學(xué)生的交流過(guò)程中，必須事事都要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的言行，要言行一致，言而有信，言而有度，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。要時(shí)刻注意自己的情緒，尤其是在不痛快時(shí)切勿“踢貓”，否則這會(huì)大大降低教師在學(xué)生心目中的地位。要時(shí)刻用正氣感染學(xué)生，要多向?qū)W生宣揚(yáng)學(xué)校和社會(huì)上積極的、進(jìn)步的、健康的事例，千萬(wàn)不能與學(xué)生一起發(fā)牢騷和說(shuō)怪話。
�、郯嘀魅卧诎嗉�(jí)管理中，會(huì)經(jīng)常遇到意想不到的事情，怎樣處理突發(fā)事件，這也是對(duì)班主任修養(yǎng)和能力的一種檢驗(yàn)。不論發(fā)生任何情況，班主任都要保持冷靜大腦，不簡(jiǎn)單急躁，不采取過(guò)火行動(dòng)，不傷害學(xué)生的自尊，要克服“教師本位”，提高“心理?yè)Q位”的能力。每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與班主任不相符合的價(jià)值觀念的言行時(shí)，班主任一定要耐心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，給學(xué)生機(jī)會(huì)，這樣才容易解決問(wèn)題。
�、馨嘀魅卧诠ぷ髦幸矔�(huì)有失誤的時(shí)候，而一旦發(fā)現(xiàn)，若一味地掩蓋，或者以班主任的權(quán)威壓人、知錯(cuò)不改，那勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生不服氣，從而影響了師生的感情，久而久之，班主任的威信會(huì)逐漸降低；相反，班主任若能誠(chéng)懇地反省和說(shuō)明，并及時(shí)糾正工作中的失誤，反而會(huì)喚起學(xué)生更多的尊重，威信會(huì)更加提高。
⑤在教學(xué)中，對(duì)相關(guān)學(xué)科的哪怕是點(diǎn)滴知識(shí)信手拈來(lái)，也會(huì)讓學(xué)生佩服、稱道。這樣，班主任就被看成智慧的化身，自然而然地贏得了很高的威信。相反，一個(gè)班主任沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)自己的專業(yè)都不精通，經(jīng)常對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)不能解答，長(zhǎng)此以往又怎能讓學(xué)生信服和尊重呢？又怎能樹(shù)立起班主任的威信呢？綜上所述，只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信，真正體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的模范作用。
二、“寬”、“嚴(yán)”相濟(jì)
在教學(xué)過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”要有理、有度、有方，它不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來(lái)做起。
�、偈侵贫ㄍ暾麌�(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以規(guī)治班”。
�、谑且�，不要感情用事，對(duì)違紀(jì)學(xué)生要一視同仁。
③是要了解違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的具體情況，不要武斷行事。
�、苁菍�(duì)違紀(jì)事件處理及時(shí)。
�、堇蠋熞鹬貙W(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，切記責(zé)罵、體罰并不能樹(shù)立威信。
班主任在處理學(xué)生時(shí)，一定要注意方法，將嚴(yán)與寬有效結(jié)合起來(lái)，靈活處理，使其在受罰過(guò)程中接受教育。學(xué)生犯錯(cuò)，這是很正常的，但這并不意味著寬容就是放任自流，就不批評(píng)處理。我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生犯小錯(cuò)時(shí)，我們一定要冷靜處理，在言語(yǔ)上一定要把握分寸，以免傷其自尊心；學(xué)生犯大錯(cuò)時(shí)，一定要聯(lián)系家長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)配合處理，達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。
現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女或留守兒童，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，而且又處于青春期，情緒、心理都不穩(wěn)定，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果我們老師不能寬容，過(guò)分苛求，違背生理成長(zhǎng)規(guī)律，我想我們的學(xué)生也許就因?yàn)槲覀兊?一句話成為一個(gè)動(dòng)作改變?nèi)松�。所以，作為班主任，要常常換位思考，試著去揣摩他們當(dāng)時(shí)的心理，盡力從思想上與他們溝通。
實(shí)踐中，嚴(yán)與寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬不是遷就縱容。只有“嚴(yán)中有寬，寬中有嚴(yán)，嚴(yán)而不厲，”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。
三、關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生
偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯有從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心的深處�！背踔须A段的學(xué)生，雖然只有12、3歲、但感情細(xì)膩、敏感。擁有關(guān)于當(dāng)前中學(xué)生心理問(wèn)題的知識(shí)與解決技巧，是班主任獲得威信的前提。現(xiàn)代教育的`發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。筆者認(rèn)為需要抓住中學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題，了解孩子的愿望和想法，針對(duì)心理問(wèn)題，巧妙的化解，成為孩子的傾述者和“軍師”。因此班主任在工作時(shí)，不論是批評(píng)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是其它工作方面，都要給學(xué)生一種真實(shí)的感受，讓學(xué)生體會(huì)到你的愛(ài)無(wú)處不在，關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，用真誠(chéng)和愛(ài)與學(xué)生交流，心與心的交流，縮短了學(xué)生與班主任之間的距離。這樣學(xué)生愿意接近班主任，并愿與班主任講心里話，班主任在與學(xué)生交住的過(guò)程中逐步贏得了學(xué)生的信賴，從而在工作中也就有了“不令而從”的威信。
四、一視同仁，沒(méi)有偏見(jiàn)
班主任對(duì)優(yōu)秀學(xué)生愛(ài)是容易的，但對(duì)后進(jìn)生及調(diào)皮學(xué)生的愛(ài)是不容易的。若厚此薄彼，一段時(shí)間后，班主任的威信就會(huì)降低。羅丹說(shuō)；“生活中不是缺少美，而是確實(shí)少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蔽乙f(shuō)：“后進(jìn)生不是沒(méi)有閃光的，而是我們老師缺乏發(fā)現(xiàn)閃光的心�！币虼藢�(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生，要多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，決不能一味地指責(zé)，要沒(méi)有偏見(jiàn)地對(duì)待他們。具體工作中要注意三點(diǎn)：
①多關(guān)注關(guān)心后進(jìn)生，他們是最需要得到師愛(ài)和幫助的。首先，不能歧視，必須尊重。其次根據(jù)各自不同的問(wèn)題，幫助其樹(shù)立信心，激發(fā)其進(jìn)去精神；愛(ài)心感化，正確引導(dǎo)，善于抓住其閃光點(diǎn)。再次，教學(xué)中注意教學(xué)方法的改進(jìn)，兼顧到后進(jìn)生。
�、趯�(duì)待學(xué)生干部和一般學(xué)生要一視同仁。學(xué)生干部是學(xué)生中的佼佼者，也是班主任工作的得力助手，但當(dāng)班干部出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任決不能姑息遷就，否則不但降低了班干部的威信，使班干部不能正常進(jìn)步，同時(shí)也必然會(huì)損壞師生關(guān)系，影響教師在學(xué)生心目中的形象。
�、蹖�(duì)待全班同學(xué)一定要一視同仁。千萬(wàn)不能由于某位學(xué)生的家長(zhǎng)是個(gè)什么特殊人物，而對(duì)此學(xué)生特別偏愛(ài)，這樣表面看起來(lái)沒(méi)有什么，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生們的傷害最深，最容易降低班主任的威信。
五、以法治班，民主管理
沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓。嚴(yán)格要求學(xué)生，制定一定的班規(guī)、班紀(jì)，是管理好班級(jí)的需要，但如何去執(zhí)行，要掌握一定的度。因此班主任要多學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育法規(guī)，要知法、懂法，依法治班。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做，使班級(jí)工作更加有序。權(quán)力下放，由學(xué)生自己處理一些問(wèn)題，把結(jié)果告訴班主任就行。建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，是班主任獲得威信的保證。
綜上所述，樹(shù)立威信的做法可以歸納為：人格感染，寬容感化，愛(ài)心感動(dòng)，制度規(guī)范，自我約束。一旦成為一個(gè)具有威信的班主任，就可以在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過(guò)程中起到事半功倍的效果。時(shí)間是試金石，每位學(xué)生心里有桿秤。每個(gè)班主任只要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，那么就會(huì)在學(xué)生心中樹(shù)立崇高的威信。
如何當(dāng)好一個(gè)班主任 9
隨著教育改革的進(jìn)一步深入，教育理念的更新，素質(zhì)教育的普遍開(kāi)展，對(duì)教師的素質(zhì)又提出了新的要求。怎樣當(dāng)班主任，一個(gè)班主任怎樣做，如何才能構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)，這是班主任老師首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。我認(rèn)為，一個(gè)較好的班主任，應(yīng)該做到如下八點(diǎn)。
一、全面認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生
要教育學(xué)生，首先就要了解學(xué)生。俗話說(shuō)：“一母生九子，九子各不同”，何況學(xué)生來(lái)自四面八方。客觀事物是復(fù)雜的，人更是復(fù)雜的，若干學(xué)生集于學(xué)校之中就形成了一個(gè)復(fù)雜的集合體，各種社會(huì)因素會(huì)影響到學(xué)生中來(lái)。要做好班主任工作，就應(yīng)該分析了解每一個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)愛(ài)好、品德情況、身體情況、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等等，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，輔之有效的方法，有的放矢，對(duì)癥下藥地進(jìn)行教育，才能搞好班級(jí)工作。其次要研究學(xué)生。對(duì)學(xué)生中存在的各種問(wèn)題，班主任要做深入的調(diào)查研究，弄清問(wèn)題的性質(zhì)，查找其產(chǎn)生的根源，區(qū)別不同問(wèn)題學(xué)生，有針對(duì)性地說(shuō)服教育，學(xué)生才會(huì)感到心服口服。例如，我班的一名調(diào)皮學(xué)生，上課不遵守紀(jì)律，經(jīng)常惡作劇，惹得學(xué)生哄堂大笑。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，其父母離異后，他隨父生活，從小就缺少母愛(ài)。這時(shí)，我多關(guān)心他，多次對(duì)他講科學(xué)知識(shí)的重要性和做人的道理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)，他上課能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，各方面進(jìn)步很大。
二、走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生融為一體
作為班主任，要學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，和學(xué)生交朋友就要投入感情，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，以真誠(chéng)換取學(xué)生的.信任。時(shí)刻與學(xué)生談心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，跨越師生間那界限分明的鴻溝，俯下身來(lái)與學(xué)生進(jìn)行平等地對(duì)話交流，這樣才會(huì)贏得學(xué)生的信任和尊重，這是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)校，老師就是孩子的“父母”，不但教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還教會(huì)他們做人的道理。老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響是非常大的，尤其班主任就更應(yīng)該抱有關(guān)愛(ài)、信任、理解、包容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師是他們心中最偉大的朋友，這樣，學(xué)生才能在輕松愉快的氛圍中健康成長(zhǎng)。
三、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生
作為班主任要有寬大的胸懷，民主平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。學(xué)生的家庭背景、個(gè)性差異很大，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，所以我們要有具備宏觀的`駕馭能力，對(duì)各類學(xué)生都要關(guān)心，都要尊重，不可存在偏愛(ài)之心。對(duì)個(gè)別后進(jìn)生更要關(guān)注，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)差，多數(shù)后進(jìn)生都感到很自卑，如果這時(shí)老師鄙視他們，很可能導(dǎo)致他們破罐子破摔，造成不良后果。同時(shí)，要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，如果自己說(shuō)錯(cuò)了某句話，或者某些事做得不妥當(dāng)，要敢于對(duì)學(xué)生說(shuō)聲“對(duì)不起”，這不僅無(wú)損于你在學(xué)生心目中的形象，還會(huì)提高你的威望。
四、開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)造和諧
班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展可以大膽放手，讓學(xué)生自主參與，自主設(shè)計(jì)，要適合班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)的實(shí)際，還要注意活動(dòng)的“安全性、趣味性、知識(shí)性、人文性”等。每次活動(dòng)，要求全班學(xué)生都要參與�；顒�(dòng)內(nèi)容和形式由學(xué)生自己來(lái)確定，班主任進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)就沒(méi)有心理壓力，相反有更多的活動(dòng)自主權(quán)，活動(dòng)開(kāi)展得也有聲有色。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)造出和諧的氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中，提高了技能，身心健康也得到了鍛煉。
五、處理好與科任老師的關(guān)系
科任老師是班級(jí)的組成成員，在班級(jí)工作中是班主任的重要幫手。班主任要信任他們，團(tuán)結(jié)他們，依靠他們，主動(dòng)幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題，要注意充分發(fā)揮他們的積極性。在我當(dāng)班主任期間，我不但抓數(shù)學(xué)成績(jī)，還督促語(yǔ)文、英語(yǔ)等成績(jī)的提高。要求學(xué)生上任何課都要認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)不聽(tīng)講、搗蛋的學(xué)生，嚴(yán)加批評(píng)教育。這樣，任課老師也特愛(ài)給我班上課。我經(jīng)常和科任老師問(wèn)班上學(xué)生如何，上課紀(jì)律如何，和他們共同研究怎樣管好學(xué)生，從而提高學(xué)生成績(jī)。
六、建立與家長(zhǎng)的溝通渠道
家庭是一個(gè)人生活的最重要的環(huán)境，父母是兒童的第一任老師，家庭在對(duì)學(xué)生的教育中起著十分重要的作用，影響學(xué)生諸如行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感性格等諸多方面。當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校教育就成了促進(jìn)兒童全面發(fā)展的主導(dǎo)因素。學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的兩個(gè)最重要的環(huán)境，教師要充分利用學(xué)校、家庭中的一切積極因素，排除不利影響，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，就必須了解家庭，處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。作為班主任，應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)多聯(lián)系、多交流，了解學(xué)生家庭教育的情況。在和家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，我總是以平等的身份對(duì)待家長(zhǎng)，共同探討、研究孩子教育的途徑。把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)期，我組織召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況，宣傳家庭教育知識(shí)，整體提高家庭教育水平，使學(xué)校和家庭教育成為一個(gè)和諧的統(tǒng)一體。
七、教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩
從來(lái)沒(méi)有一所特別的學(xué)校開(kāi)設(shè)感恩課，可是作為自然的人和社會(huì)的人，我們受到的恩惠實(shí)在是太多了�！案卸鳌笔且环N生活態(tài)度，是一種品德，是人生中的大智慧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，必須先學(xué)會(huì)感恩。現(xiàn)在的孩子都是家庭的中心，他們心中只有自己，不知愛(ài)別人。所以，感恩教育也是構(gòu)建和諧班級(jí)的重要組成部分。我結(jié)合實(shí)際，立足學(xué)生生活，利用各種機(jī)會(huì)，通過(guò)各種渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。如三八節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，要求學(xué)生給父母、親人、老師、爺爺、奶奶等打一個(gè)電話傳遞問(wèn)候，或制作一張賀卡抒發(fā)情感，或者給學(xué)生布置一些以感恩為主題的家庭作業(yè)，如“為父母洗一次腳”“向長(zhǎng)輩鞠一個(gè)躬”“做一件家務(wù)事”等，讓學(xué)生從生活實(shí)際中感激父母、親人的辛苦，教育他們能知恩圖報(bào)。
八、不斷更新教育觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平
新課程改革要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須有新的理念、運(yùn)用新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，才能為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。重視學(xué)生的自我鍛煉和個(gè)性發(fā)展，使全體學(xué)生的潛能得到最優(yōu)的發(fā)揮，使每名學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。只有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，在學(xué)生面前才有威信，才有利于班級(jí)的管理。所以，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，了解國(guó)內(nèi)外最新的教育動(dòng)態(tài)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，為班級(jí)管理創(chuàng)造更有利的條件。
九、結(jié)束語(yǔ)
班級(jí)是學(xué)生人格的熏陶地，是個(gè)性的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。教師只有建立開(kāi)放自主、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生人格、重視創(chuàng)新合作的和諧班集體，才能細(xì)水長(zhǎng)流，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生在和諧、健康的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)，從而為學(xué)生人生道路奠定良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)。
如何當(dāng)好一個(gè)班主任 10
“作為教師如果一輩子不當(dāng)班主任，就相當(dāng)于一個(gè)女人一輩子沒(méi)生育�！边@是我剛參加工作時(shí)，我們學(xué)校的校長(zhǎng)鼓勵(lì)我當(dāng)班主任時(shí)說(shuō)過(guò)的一句話。雖然時(shí)隔十幾年了，但仍記著老校長(zhǎng)的這句話。其實(shí)當(dāng)老師誰(shuí)都想當(dāng)班主任，因?yàn)橹挥挟?dāng)了班主任才能體驗(yàn)到當(dāng)老師的樂(lè)趣，才能像擁有自己的孩子似的擁有自己的“親”學(xué)生，也只有當(dāng)班主任才有可能讓自己不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的成為學(xué)生一生的“過(guò)客”，當(dāng)然當(dāng)班主任者，都相當(dāng)個(gè)好班主任，想把自己的班級(jí)管理的井井有條，成為同年級(jí)或同學(xué)校中出類拔萃的優(yōu)秀班級(jí)。那么怎樣才能成為一個(gè)“相當(dāng)好”的班主任呢呢？十幾年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，想當(dāng)個(gè)好班主任，只需做到幾個(gè)“擁有”。
一、擁有“熱情”
擁有熱情，也就是說(shuō)班主任要熱愛(ài)自己的工作崗位。只有熱愛(ài)班主任工作，有為它付出一切的思想基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備，我們才能積極面對(duì)工作中的一切困難，才有克服這些困難的決心和勇氣，我們才能夠在克服困難中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。當(dāng)然，熱愛(ài)還包括熱愛(ài)自己的學(xué)生，要以“幼吾幼以及人之幼”的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的親人一樣看待，這樣，不管你工作有多么辛苦，內(nèi)心卻充實(shí)、快樂(lè)。
一句話熱情就是指面對(duì)看似辛苦繁雜的班主任工作，在尚未達(dá)到熱愛(ài)、達(dá)到充滿激情的情況下，能做到以積極的心態(tài)去面對(duì)，熱情洋溢地投入其中，這樣，班主任不會(huì)當(dāng)不好的。
二、擁有“冷靜”
擁有冷靜中的“冷”，就是要理智、客觀地去工作，要按照客觀規(guī)律辦事。從教育對(duì)象上看，我們面對(duì)的是未成年人，是身心還不成熟的孩子，他們的身心特點(diǎn)決定了他們的舉止行為往往是幼稚的，甚至是“可氣”的，此時(shí)，“冷”處理會(huì)使我們不被情緒所左右。從工作本身來(lái)看，一個(gè)成熟的班主任，他的工作是有目標(biāo)、有規(guī)劃的，只有冷靜地規(guī)劃工作，一切才會(huì)井然有序。“靜”，就是要寧?kù)o、沉穩(wěn)，不浮躁。處理問(wèn)題不停留在事物的表面，不急功近利。問(wèn)題出現(xiàn)后，先理性地觀察和分析，然后找出解決問(wèn)題的辦法�？梢哉f(shuō)，寧?kù)o和沉穩(wěn)是當(dāng)好班主任的基本功。
這個(gè)“冷”，還有冷峻的意思，也就是說(shuō)，工作時(shí)我們往往不能感情用事。常見(jiàn)到班主任“好心”地替學(xué)生做一些他們?cè)玖λ芗暗氖虑�，這不能不引起我們的思考——作為老師，更多的時(shí)候，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，但作為班主任，我們卻又兼具了幾種角色：當(dāng)學(xué)生需要愛(ài)的時(shí)候，我們是他們的親人，甚至是家長(zhǎng)；當(dāng)學(xué)生需要交流傾訴的時(shí)候，我們又是他們的朋友；當(dāng)學(xué)生需要撒歡的時(shí)候，我們又要當(dāng)他們的玩伴……當(dāng)角色需要轉(zhuǎn)變的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k？我想，我們必須給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位——給自己的角色定位，給自己的教育行為定位。我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，而良師是需要冷峻的思考和行為的，任何剝奪學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)的替代或縱容都是充滿“愛(ài)”心的誤人子弟。
三、擁有“才華”
所謂擁有才華，是指班主任要知識(shí)面寬廣。作為班主任，我們必須提高自己的學(xué)識(shí)水平，要見(jiàn)多識(shí)廣，博學(xué)多才，興趣廣泛；同時(shí)，我們更要了解學(xué)生的生活，了解他們普遍關(guān)注的問(wèn)題（比如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、流行時(shí)尚等等），如果學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心覺(jué)得你“太有才了”，那他們不會(huì)不親近和佩服你吧！
四、擁有“魅力”
擁有魅力，是指教師自身的獨(dú)特的人格魅力。不敢說(shuō)所有的學(xué)生都比班主任聰明，但在這個(gè)“知識(shí)反哺”的時(shí)代，可以說(shuō)多半學(xué)生在某方面比我們強(qiáng)。但我覺(jué)得一個(gè)具有深厚文化底蘊(yùn)、有扎實(shí)專業(yè)基本功的班主任，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是具有別樣人格魅力的。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我們要力爭(zhēng)做到“難不倒”和“問(wèn)不住”，前者是指我們自己的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)底蘊(yùn)足夠“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是要給學(xué)生一碗水我們首先要有一桶水的問(wèn)題；后者是指我們的教育思想、教育理念足以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)，也就是要給學(xué)生一碗水我們要做源頭活水的問(wèn)題。相對(duì)來(lái)講，后者可能更重要，因?yàn)橐?dāng)一個(gè)好老師，我們不一定能親自解決學(xué)生所有的。問(wèn)題（事實(shí)上也做不到），但是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)做人。
五、擁有“目標(biāo)”
所謂擁有目標(biāo)，一是指對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要有高遠(yuǎn)目標(biāo)，一是指對(duì)自己要有成長(zhǎng)目標(biāo)。作為班主任，我們應(yīng)該時(shí)常問(wèn)一問(wèn)自己：我要培養(yǎng)怎樣的人？他的品格高尚嗎？他的性格樂(lè)觀嗎？他的'思維方式多樣化嗎？他的行為習(xí)慣良好嗎？他的綜合素質(zhì)如何？他的實(shí)踐能力強(qiáng)嗎？……培養(yǎng)的目標(biāo)是高層次的，我們才可能向著目標(biāo)努力；如果我們每天所思所想都是學(xué)生能考多高的分?jǐn)?shù)、今天又有幾個(gè)學(xué)生在知識(shí)競(jìng)賽中得了什么獎(jiǎng)，那這個(gè)班級(jí)的學(xué)生恐怕不會(huì)有太大的發(fā)展。
至于說(shuō)對(duì)自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，就是說(shuō)我們教師也必須日有“所學(xué)”日有“所長(zhǎng)”，這不單單是教師的個(gè)人修養(yǎng)問(wèn)題，也是關(guān)乎教育的影響力問(wèn)題。以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自我，會(huì)更好地幫我們提升自己的人生智慧，會(huì)讓我們自身的正面影響力越來(lái)越大。身教勝于言教，這是有道理的。
六、擁有“雙力”
所謂擁有雙力，一是指強(qiáng)力，一是指助力。這里所說(shuō)的強(qiáng)力，是從工作效果的角度來(lái)講的。作為一個(gè)班級(jí)核心人物，班主任在工作時(shí)必須講求效果，要做到“言必信，行必果”。不論什么工作，做了就要見(jiàn)實(shí)效，否則等于沒(méi)有做，甚至還不如不做。要想做到有強(qiáng)力，第一次非常重要，無(wú)論什么工作，把第一次的效果抓出來(lái)了，然后再堅(jiān)持一段時(shí)間，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，在學(xué)生頭腦中形成一種效果意識(shí)，強(qiáng)力就自然而然形成了。
君子當(dāng)借力而行。班主任的工作紛繁復(fù)雜，更需要借助方方面面的力量為己所用。這借來(lái)的力量，就是我們所說(shuō)的助力。能夠?yàn)槲覀兲峁⿴椭牧α渴呛芏嗟模侯I(lǐng)導(dǎo)的力量，同事的力量，家長(zhǎng)的力量，社會(huì)的力量等等，但這些都是輔助的力量，都不是主要的、根本的力量。最根本的力量其實(shí)來(lái)自學(xué)生本身，只有把他們的力量“借”到手，我們才會(huì)真正輕松減負(fù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同樣，讓學(xué)生成為做人的主人，這是一個(gè)班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到的基本道理。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性和積極性，讓他們?cè)谶^(guò)程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中自覺(jué)，在自覺(jué)中長(zhǎng)大，我們的工作才會(huì)卓有實(shí)效。
如何當(dāng)好一個(gè)班主任 11
作為一個(gè)班主任，肩上的擔(dān)子著實(shí)不輕，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，形成健全的班風(fēng)，是班主任的主要目標(biāo)。初入教育行業(yè)，懵懵懂懂，一頭霧水，只知拼命努力就是最好，卻未了解班主任與任課老師的區(qū)別，隨著時(shí)間的逝去，不斷向他人學(xué)習(xí)，也逐漸摸索出一些自己的方法，但還是在不斷反思、改善、進(jìn)步當(dāng)中。
一、區(qū)別班主任與任課教師的不同。
任課教師以教學(xué)為主，主抓教學(xué)，但在教學(xué)中也應(yīng)注重學(xué)生的道德、思想、安全、行為習(xí)慣的教育。班主任則不同，需要承擔(dān)更多的責(zé)任，以培養(yǎng)班集體為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念；關(guān)注學(xué)生的'身心健康和安全，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作，與各科任課教師、教育工作者協(xié)調(diào)班上的大小事宜。
二、抓好班級(jí)管理，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班集體
1、“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”
良好的的規(guī)章制度是形成優(yōu)秀班集體的核心，相信每一個(gè)孩子，只要制定了相關(guān)制度，在前期嚴(yán)抓，中期抽抓，后期引導(dǎo)學(xué)生自抓，自主管理自己，班規(guī)會(huì)潛夠默化地滲透于整個(gè)班級(jí)之中。在新接手班集體時(shí)，結(jié)合班級(jí)，學(xué)生，教師等各個(gè)方面制定班級(jí)公約，先讓學(xué)生熟知，再在平時(shí)加以強(qiáng)調(diào)，逐漸深入，于實(shí)踐中不斷改進(jìn)、調(diào)整。
2、培養(yǎng)班集體的核心——班干部
班干部是班級(jí)內(nèi)部的骨干力量，是班主任的得力小助手，在布置各項(xiàng)班級(jí)任務(wù)時(shí)，班干部的角色必不可少。班干部培養(yǎng)的好，要既能充分發(fā)揮上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的管理力，又能減輕班主任的任務(wù)，放手讓學(xué)生管自己，把權(quán)利放到學(xué)生手中。
三、嚴(yán)慈相濟(jì)，恩威并施
“嚴(yán)師出高徒。”這句話很有道理，但嚴(yán)中應(yīng)包含著愛(ài)，既嚴(yán)又慈，在樹(shù)立威信的同時(shí)讓學(xué)生信你，敬你，才能讓學(xué)生喜歡上你的管理方式，愛(ài)上你的課堂。而“恩威并施。“也是教育教學(xué)中常用的有效方法。恩威并施，方可賞罰分明，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步、表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，施以恩惠，學(xué)生受到鼓勵(lì)便會(huì)更努力，干動(dòng)十足。而對(duì)待屢次犯錯(cuò)，違反規(guī)則的同學(xué)，威，也是必不可少的。
四、了解學(xué)生，因材施教
學(xué)校每次在開(kāi)會(huì)時(shí)都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，家校合作，多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。曾經(jīng)的我一直未真切了解到家訪的重要性，直到家訪以后，我才相信：一次家訪、一次溝通，一次了解，一次反思，一次成長(zhǎng)。每一次和家長(zhǎng)溝通我都能讓我更了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、心理、學(xué)習(xí)等，便于與學(xué)生溝通，因材施教。同時(shí)，家訪也能增進(jìn)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，建立家校溝通的橋梁，家校共育，攜手合作。
五、多組織班級(jí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
好學(xué)生是夸出來(lái)的，而不是批評(píng)出來(lái)的。我們要養(yǎng)成一種習(xí)慣——不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并且不斷地告訴學(xué)生他什么地方行，哪怕是那些能力稍欠或者品行方面存在某些“問(wèn)題”的學(xué)生，我們也要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待他們身上每一點(diǎn)微小的、值得贊賞的地方。
每一個(gè)班主任都應(yīng)該是尋找寶藏的人，在學(xué)生心靈的土地上，尋找生命的精神資源，并把這種潛在的資源發(fā)掘出來(lái)，變成精神財(cái)富。我們不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而且要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，使他們自尊自愛(ài)，相信自己就是最好的、自己有許多可愛(ài)的地方。
總而言之，多學(xué)習(xí)、多反思、多總結(jié)。
如何當(dāng)好一個(gè)班主任 12
班主任是世界上最小的“主任”，卻也是最最重要的“主任”。擔(dān)任初中班主任十余年，管理工作中既充滿歡樂(lè)，但又有難言的苦衷。做一名班主任不難，難的是做一名優(yōu)秀的班主任。我們常說(shuō)“有其父必有其子”，其實(shí)一個(gè)班的學(xué)生往往也打上了“班爸”——即班主任的烙印。下面結(jié)合自己當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。
一、多鼓勵(lì)少批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開(kāi)放。鼓勵(lì)的方式多樣，一句熱情的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學(xué)生心蕩漣漪，如沐春風(fēng)。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗(yàn)到成功，便可能努力向上前進(jìn)。老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、對(duì)學(xué)生通過(guò)努力后取得成績(jī)的肯定，可以不斷筑高學(xué)生的起點(diǎn)，而學(xué)生也有了前進(jìn)的動(dòng)力。另外，班主任還需要幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，有了目標(biāo)學(xué)生前進(jìn)就不會(huì)迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅(jiān)定的步伐。班主任不但幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，更要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，隨時(shí)調(diào)整自己。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多幾把尺子，給學(xué)生成長(zhǎng)的空間和成才的機(jī)會(huì)，平時(shí)更要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。老師往往都把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上“一刀切”。從人的智力水平來(lái)看，學(xué)習(xí)的能力雖然重要，但我們要注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是第一位的同時(shí)忽略了太多學(xué)習(xí)以外的東西。所以我在教育學(xué)生時(shí)，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并竭力推助之，改進(jìn)之。唯有如此，才能真正的實(shí)現(xiàn)“人人都得到發(fā)展”。
二、改變班主任形象，讓教育形式貼近學(xué)生
以前總認(rèn)為班主任在學(xué)生面前應(yīng)該板著臉，讓學(xué)生怕你，這樣學(xué)生才會(huì)服貼，班風(fēng)才能純正。現(xiàn)在看來(lái)并非如此，在不影響正常工作和學(xué)習(xí)的前提下，班主任放下師長(zhǎng)的架子，和學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑，聊聊天、談?wù)勑�，師生“打成一片”。這樣，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，所謂“親其師信其道”，學(xué)生從內(nèi)心真正敬重、親近班主任，班主任才能更好的開(kāi)展教育工作。學(xué)生也會(huì)更樂(lè)意接受班主任善意的批評(píng)教導(dǎo)，從而減免“口服心不服”的現(xiàn)象。
以前做學(xué)生思想工作時(shí)，常感覺(jué)大道理已說(shuō)盡，自己勞力費(fèi)神，苦口婆心，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，厭煩乏味。這往往是大道理太過(guò)枯燥，缺少血肉。后來(lái)學(xué)著以他人事例和自身體驗(yàn)為參照，現(xiàn)身說(shuō)法。動(dòng)之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學(xué)生推心置腹，與學(xué)生互動(dòng)共鳴，卻恰恰起到“事半功倍”的效果。
三、抓好學(xué)生日常行為規(guī)范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題
每到初三，許多學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)較大的變化。不少學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“青春反叛期”，他們常常自認(rèn)為已經(jīng)長(zhǎng)大，對(duì)條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任，我適時(shí)在學(xué)期伊始之際，召開(kāi)主題班會(huì)，讓學(xué)生交流體會(huì)遵規(guī)守紀(jì)的重要性，從思想上給學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，狠抓日常學(xué)習(xí)生活中不守紀(jì)律的現(xiàn)象。如課上睡覺(jué)，曠課遲到，打架罵人，不做作業(yè)，頂撞老師等行為。讓學(xué)生“換位”思考，并積極教育引導(dǎo)。讓學(xué)生在反省中受教育，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。尤其針對(duì)初三學(xué)生的思想復(fù)雜偏激，情緒多變的特點(diǎn)，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同學(xué)生交流談心，排解問(wèn)題。同時(shí)班主任應(yīng)多觀察、多調(diào)查、抓住事情的苗頭，防微杜漸，防患于未然，讓學(xué)生在關(guān)鍵期不因思想問(wèn)題而誤了人生。。
四、抓好“困境生”轉(zhuǎn)化工作
困境生大致分成三種類型：一是學(xué)習(xí)困難，表現(xiàn)為無(wú)心向?qū)W，沉悶寡歡。二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良風(fēng)氣，違反校紀(jì)班規(guī)，隨心所欲，難以自控。三是“二合一”的雙“困境生”，人數(shù)不多，但負(fù)面影響很大。而這樣的學(xué)生又以留守學(xué)生居多，家庭隔代教育不力，往往導(dǎo)致這些學(xué)生任意放縱。并且在大多時(shí)候又很難取得家庭與學(xué)校教育配合統(tǒng)一，對(duì)待這些學(xué)生更需要班主任傾注心血和愛(ài)心，使其轉(zhuǎn)化。我在差生轉(zhuǎn)化工作中從以下幾個(gè)方面做起：
1.爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，發(fā)揮“家校共育作用”。學(xué)校家庭聯(lián)手打造孩子的未來(lái)形成強(qiáng)大的教育合力，在實(shí)際工作中采取家訪，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)訪的形式，匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持配合。
2.對(duì)差生分層次、分類別教育。對(duì)待特殊的學(xué)生提出特殊的要求，并通過(guò)開(kāi)展各類有益活動(dòng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，轉(zhuǎn)移興趣，變“無(wú)所事事”為“有所事事”。比如，我班上有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生整天坐不住板凳，卻對(duì)籃球興趣濃厚，我?guī)退麄兂闪⒒@球興趣小組。利用課余時(shí)間打打籃球，并和他們約法三章，如果違反紀(jì)律隨時(shí)撤銷籃球隊(duì)。這幾位學(xué)生果然收斂許多，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正明朗很多。
3.尊重后進(jìn)生激勵(lì)后進(jìn)生。尊重后進(jìn)生的人格，以表?yè)P(yáng)為主，發(fā)現(xiàn)挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”激發(fā)他們熱情，增強(qiáng)他們信心，比如有的后進(jìn)生勞動(dòng)很積極，肯賣力，可以委任其勞動(dòng)委員一職，負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生管理，有的后進(jìn)生讓他充當(dāng)紀(jì)律委員一職。他們?cè)谟涗洶嗉?jí)紀(jì)律的同時(shí)也約束規(guī)范了自己的行為，班主任也多了表?yè)P(yáng)的'依據(jù)。
4.致力班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮先進(jìn)群體對(duì)后進(jìn)生的感染作用。先進(jìn)群體的榜樣作用是巨大的，在良好學(xué)風(fēng)的包圍中，少數(shù)后進(jìn)生蠢蠢欲動(dòng)的欲望便能打消很多，先進(jìn)帶動(dòng)落后，在先進(jìn)群體的感召下，加之班主任循循善誘，天長(zhǎng)日久，后進(jìn)生會(huì)逐漸走向積極康健的大道。
班主任工作瑣碎而繁多，它滲透在學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的角角落落，說(shuō)不完道不盡�？偠灾�，班主任既是聯(lián)系各科教師與學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，班主任既是導(dǎo)師又是“慈父”或“慈母”，既要顧全大局，高瞻遠(yuǎn)矚，宏觀引領(lǐng)，又要體察入微，深入角落，關(guān)心呵護(hù)，但愿班主任辛勤的汗水能澆艷學(xué)生成功的花朵。
教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著豐富個(gè)性、獨(dú)特精神世界和內(nèi)在感受的完整群體。特別是時(shí)代飛速發(fā)展的今天，班主任不能總以成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，應(yīng)該有樂(lè)觀的人性觀，善意的看待和評(píng)價(jià)學(xué)生的天性和行為，對(duì)每一學(xué)生的發(fā)展充滿信心。這其中最重要的就是“愛(ài)”和“鼓勵(lì)”，需要一座架在師生之間的相互理解、相互溝通、相互信任、相互欣賞的橋梁。
總之，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。作為一名普通教師和班主任，我想只要做有心人，在工作中不斷反思、改進(jìn)、創(chuàng)新、積累，就一定能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
如何當(dāng)好一個(gè)班主任 13
班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，而且是越來(lái)越不好當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就必須竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。
一、班主任要以身作則，為人師表。
教師要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象和成績(jī)，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學(xué)生正處在一個(gè)生理成長(zhǎng)期和世界觀逐步形成的一個(gè)特殊的時(shí)期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。例如，要求學(xué)生知錯(cuò)就改，當(dāng)我在工作中出現(xiàn)了失誤時(shí)，我也真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：對(duì)不起，這件事是我沒(méi)查清楚，錯(cuò)怪你了。這樣學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做錯(cuò)了，能夠主動(dòng)地找到跟我認(rèn)錯(cuò)。
二、發(fā)掘言行的閃光點(diǎn)
每個(gè)學(xué)生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點(diǎn)。班主任的責(zé)任就是要用愛(ài)心去發(fā)掘出言行中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的種種善意的期待和愛(ài)中，增強(qiáng)自信并走向成功。我班里有這樣一個(gè)女生，她平日里默默無(wú)聞，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，屬于那種走進(jìn)學(xué)生堆里不容易找的學(xué)生，但她的字寫得不錯(cuò)。我們班第一次辦班板報(bào)時(shí)，發(fā)愁沒(méi)人會(huì)寫板頭。我就找到她，說(shuō)她的字寫得挺好，讓她試試，結(jié)果她寫得不錯(cuò)。在那個(gè)周的周記里，她說(shuō)真的非常感謝老班讓我寫黑板報(bào)的板頭，初中這兩年里，她想寫但從來(lái)沒(méi)試過(guò)，太感謝老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)了。通過(guò)這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強(qiáng)了自信心。在接下來(lái)的摸底考試中成績(jī)有很大的進(jìn)步，在剛剛結(jié)束的期中考試中，她進(jìn)到了班級(jí)的第六名。每個(gè)學(xué)生都有值得津津稱道的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)，公開(kāi)贊美。這樣，贊美將會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦求學(xué)的巨大動(dòng)力。
三、發(fā)揮班干部作用
班干部是老師的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能用好班級(jí)骨干是形成優(yōu)秀集體的一個(gè)重要條件，要使集體有一個(gè)控制中心，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，而更重要的是通過(guò)班級(jí)工作實(shí)踐提高學(xué)生交際能力，組織能力和獨(dú)立工作能力。如班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作；學(xué)習(xí)委員專項(xiàng)負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā)；文體委員主持班級(jí)各項(xiàng)的文體活動(dòng)；生活委員堅(jiān)持每周的生活。組長(zhǎng)管好本組的事。在班上發(fā)生問(wèn)題，班干部能主動(dòng)解決糾紛，化解矛盾。班級(jí)的班干部和小組長(zhǎng)在每周的周一聚在一起開(kāi)班務(wù)會(huì)，對(duì)上個(gè)周班級(jí)中出現(xiàn)的`情況進(jìn)行總結(jié)，或者提出自己對(duì)小組管理的方法和困惑，并對(duì)本周的工作進(jìn)行安排布署。在每天的晚飯時(shí)班長(zhǎng)與值日班長(zhǎng)開(kāi)個(gè)碰頭會(huì)，交流一下當(dāng)天的情況，然后由班長(zhǎng)在班級(jí)進(jìn)行晚點(diǎn)。而這樣能從班長(zhǎng)到組長(zhǎng)責(zé)任分明、各司其責(zé)。增強(qiáng)了他們的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，亦能使他們的潛能得到最大的發(fā)掘，使我們班的常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)行著。
四、充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)
教育是種活動(dòng)。班主任老師應(yīng)帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生積極、踴躍參加學(xué)校組織形式多樣的大型集體活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、課外活動(dòng)等。通過(guò)集體活動(dòng)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)集體、關(guān)心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。而用中華民族傳統(tǒng)美德武裝學(xué)生，培育高尚的思想道德素質(zhì)。對(duì)于參加的活動(dòng)，無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，好的表?yè)P(yáng)，差的批評(píng)，這樣正氣會(huì)得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)習(xí)氣會(huì)有效的遏制，這對(duì)整個(gè)班風(fēng)的形成有一定的促進(jìn)作用。
如何當(dāng)好一個(gè)班主任 14
在教育的世界里，班主任的角色至關(guān)重要。他們是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，是班級(jí)管理的核心。然而，如何當(dāng)好一名班主任？其實(shí)答案就藏在一個(gè)字里——盯。
盯，是一種態(tài)度，一種責(zé)任，更是一種智慧。作為班主任，我們需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，了解他們的需求，發(fā)現(xiàn)他們的潛能。盯，讓我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)他們正確面對(duì)和解決。盯，也讓我們能夠看到學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們持續(xù)進(jìn)步。盯需要什么？盯，需要細(xì)心。每一位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有自己的思想、情感和需求。班主任需要細(xì)心觀察，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足。只有這樣，我們才能因材施教，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
盯，需要耐心。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要經(jīng)歷許多波折和困難。班主任需要有足夠的耐心，陪伴學(xué)生度過(guò)每一個(gè)難關(guān)，引導(dǎo)他們正確面對(duì)挫折，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。
盯，需要愛(ài)心。愛(ài)是教育的靈魂，班主任需要用愛(ài)去關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)和幸福。當(dāng)我們用愛(ài)心去盯學(xué)生時(shí)，我們能夠真正理解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，成為他們的朋友和引路人。
盯，也需要智慧。作為班主任，我們需要有敏銳的洞察力，能夠從學(xué)生的言行舉止中發(fā)現(xiàn)深層次的問(wèn)題和需求。同時(shí)，我們也需要有策略地處理學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極面對(duì)挑戰(zhàn)。
盯什么？
盯住學(xué)生的學(xué)習(xí)：班主任需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。班主任可以通過(guò)與任課教師溝通、檢查作業(yè)、觀察課堂表現(xiàn)等方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，班主任需要及時(shí)采取措施，如提供額外輔導(dǎo)、聯(lián)系家長(zhǎng)等，以幫助學(xué)生克服困難。盯住學(xué)生的行為：班主任需要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。班主任需要密切關(guān)注學(xué)生的言行舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，如打架、欺凌、偷竊等。對(duì)于不良行為，班主任需要及時(shí)制止、批評(píng)教育，并采取適當(dāng)?shù)腵措施幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。盯住學(xué)生的心理健康：班主任需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任需要密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化、人際關(guān)系等方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，如焦慮、抑郁、自卑等。對(duì)于心理問(wèn)題，班主任需要給予關(guān)心和支持，引導(dǎo)學(xué)生尋求專業(yè)幫助，同時(shí)與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。
盯住班級(jí)的管理：班主任需要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，建立良好的班級(jí)秩序和班風(fēng)。班主任需要制定合理的班級(jí)規(guī)章制度，并督促學(xué)生遵守。同時(shí)，班主任還需要建立有效的班級(jí)管理體系，選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)。對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任需要及時(shí)處理、解決，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善班級(jí)管理。
盯住與家長(zhǎng)的溝通：班主任需要與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，班主任可以了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，同時(shí)也可以向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的情況。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任需要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同商討解決方案。在與家長(zhǎng)的溝通中，班主任需要注意方式方法，尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，建立良好的合作關(guān)系。當(dāng)然，盯也有原則：
適度性：班主任需要掌握好盯的度，既不能過(guò)于寬松，也不能過(guò)于嚴(yán)格。過(guò)于寬松可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去紀(jì)律性，過(guò)于嚴(yán)格則可能引發(fā)學(xué)生的反感。因此，班主任需要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，適度地盯住學(xué)生。
靈活性：班主任在實(shí)施盯字時(shí)，需要靈活運(yùn)用不同的方法。不同年齡段、不同性格的學(xué)生有不同的需求，班主任需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的盯的方法，以達(dá)到最佳的教育效果。
長(zhǎng)期性：盯需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能忽緊忽松。只有長(zhǎng)期、持續(xù)地盯住學(xué)生，才能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生的行為、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。情感投入：班主任在實(shí)施盯字時(shí)，需要投入情感。只有真正關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，才能更好地關(guān)注學(xué)生的情感變化和需求，更好地與學(xué)生溝通交流。
合作性：班主任需要與其他教師、家長(zhǎng)等建立良好的合作關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。只有形成教育合力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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關(guān)于如何做好一位稱職的班主任，各位新教師都結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)歷以及在培訓(xùn)中獲得的感悟進(jìn)行了分享，主要分為以下四個(gè)方面。
一、要有一顆愛(ài)心、寬嚴(yán)有度。誠(chéng)如教育家馬卡連柯所言 “愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。作為一名班主任，不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活、成長(zhǎng)和心理健康等，那些看上去最為平常的日常點(diǎn)滴，往往最能溫暖學(xué)生的內(nèi)心。在尊重、理解和信任學(xué)生的同時(shí)，更要嚴(yán)格要求學(xué)生，寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，剛?cè)嵯酀?jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。
二、要有一顆真心，靜水方能流深。作為一名班主任，教育學(xué)生的前提是認(rèn)識(shí)并深入了解這個(gè)學(xué)生，用真心去了解他的內(nèi)心世界，科學(xué)掌握這個(gè)年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確對(duì)待他們的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生能在教師的.眼神、表情和動(dòng)作中了解到教師對(duì)他們的態(tài)度和期望。
三、要賞識(shí)每位學(xué)生，給予他們發(fā)展的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的存在，每位學(xué)生的眼里都閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光芒。班主任老師應(yīng)該充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，維護(hù)他們的自信心，用欣賞肯定的眼光去看待學(xué)生，允許學(xué)生暫時(shí)的失敗和不完美。老師的肯定與賞識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如暖陽(yáng)雨露，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同，建立自信，勇敢地面對(duì)生活的困難與挫折。
四、要以身作則，發(fā)揮自身的表率作用。教育不只是教書(shū)，更重要的是育人，身教勝于言傳，作為一名班主任更要嚴(yán)于律己，以身作則。班主任老師可以通過(guò)讀書(shū)、交流、研討、學(xué)習(xí)等不斷提升自我，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，提高業(yè)務(wù)技能。同時(shí)，還要團(tuán)結(jié)各科課任老師，勤溝通，多擔(dān)當(dāng)，凝聚班級(jí)向心力，以便更好的服務(wù)好師生。
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Part.3找準(zhǔn)自己的“戰(zhàn)場(chǎng)”—教室
班主任的主要工作是解決出現(xiàn)在教室里的問(wèn)題，所以班主任的“戰(zhàn)場(chǎng)”就是教室。明白了這一點(diǎn)，新手班主任就要時(shí)刻記�。褐灰锌眨鸵健皯�(zhàn)場(chǎng)”上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。因?yàn)槿绻悴簧砼R其境，你不用自己的眼睛看，不用自己的耳朵聽(tīng)，不用自己的心體會(huì)，那么，用不了多久，你就會(huì)變成一個(gè)昏庸的統(tǒng)帥。教室是師生活動(dòng)的主要場(chǎng)地，也是班主任開(kāi)展工作的主要陣地，所以，班主任一定要好好利用這塊陣地。學(xué)生到來(lái)之前，班主任要把這塊陣地好好拾掇一下。把你的教育理念和絕活，以及對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，變成學(xué)生看得見(jiàn)的教室文化，讓學(xué)生一走進(jìn)教室，就有一種安全感、歸屬感。只要學(xué)生把教室當(dāng)作他們的家，你這個(gè)“家長(zhǎng)”就很容易被學(xué)生接受。
除此之外，還要做一個(gè)有心的班主任。工作之余，把教室里的故事寫出來(lái)，可以利用班會(huì)課讀給學(xué)生聽(tīng)，還可以發(fā)給家長(zhǎng)看。你要相信這件事絕不會(huì)白做，學(xué)生和家長(zhǎng)一定會(huì)因此更加喜歡你、信任你。因?yàn)閺娜诵缘慕嵌葋?lái)看，這個(gè)世界上很少有人會(huì)拒絕別人真心對(duì)自己好。
Part.4 站在巨人的肩膀上成就自己
人在年輕時(shí)，的確是熱情高漲、干勁十足的，但是經(jīng)常會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足而吃敗仗。所以，不要輕視那些看起來(lái)略顯沉悶的資深班主任。他們可能做事謹(jǐn)小慎微，但他們穩(wěn)扎穩(wěn)打；他們可能做事缺乏創(chuàng)新，但他們心思細(xì)膩；他們可能不發(fā)奇招，但他們深諳人性；他們可能不受學(xué)生追捧，但學(xué)生往往敬服他們，家長(zhǎng)往往看好他們。年輕的班主任，可以找一位資歷深的班主任作為自己的榜樣，請(qǐng)他做你的師父，虛心地向他學(xué)習(xí)。假以時(shí)日，你就會(huì)成長(zhǎng)為優(yōu)秀的`班主任。
Part.5為自己準(zhǔn)備一個(gè)工具箱
班主任工作極其瑣碎，且有很多突發(fā)性事件無(wú)法預(yù)知，所以，年輕的、經(jīng)驗(yàn)不豐富的班主任遭遇突發(fā)性事件時(shí)，往往會(huì)手足無(wú)措。那么，怎樣才能避免此種現(xiàn)象發(fā)生呢？我覺(jué)得為自己準(zhǔn)備一個(gè)工具箱比較穩(wěn)妥。這個(gè)工具箱里應(yīng)該裝有筆、筆記本（記錄學(xué)生的基本信息、學(xué)生家長(zhǎng)的電話號(hào)碼、學(xué)校附近醫(yī)院的電話號(hào)碼、保險(xiǎn)公司的電話號(hào)碼等），以及一些常規(guī)藥品，如感冒藥、消炎藥等。當(dāng)然，根據(jù)你所在的學(xué)校及班里學(xué)生的情況，工具箱里還可以增加什么，就由你自己決定了。
Part.6修煉平和型性格
“性格決定命運(yùn)”這句話是有道理的。我認(rèn)識(shí)一位年輕教師，她工作非常敬業(yè)，可是她的性格非常急躁，說(shuō)話咄咄逼人。不論是對(duì)同事、對(duì)家長(zhǎng)，還是對(duì)學(xué)生，她的用語(yǔ)都極其犀利。雖然她的班級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)都排在年級(jí)第一，但是很多同事都不想與她合作，家長(zhǎng)們也不愿意與她交流，學(xué)生們也非常反感她。后來(lái)，這位班主任離開(kāi)了學(xué)校。這位班主任工作的失敗主要是她的性格導(dǎo)致的。盡管她非常敬業(yè)、工作成績(jī)優(yōu)秀，但是她那急躁且咄咄逼人的性格讓人受不了。大家長(zhǎng)期與這樣的人打交道，會(huì)感到非常壓抑。班主任要修煉自己的性格，使自己的性格趨于平和，把自己修煉成一個(gè)充滿親和力的人。不管你愿不愿意，既然你做了教師，你從事的是與人打交道的工作，你就得把自己性格中的毛刺給挑了。否則，你在刺向別人的同時(shí)，也會(huì)刺傷自己。
Part給自己的班主任角色定位
你究竟要做一個(gè)什么類型的班主任？是警察型的、保姆型的、家長(zhǎng)型的、民主型的，還是科學(xué)型的？這是每一個(gè)新手班主任都應(yīng)該思考的問(wèn)題。如果沒(méi)有給自己的班主任角色定好位，那么便缺少了正確的發(fā)展方向，工作起來(lái)必然是茫然的。所以，新手班主任在帶班之前，一定要根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、知識(shí)涵養(yǎng)，以及對(duì)班主任工作的熱愛(ài)程度，做好班主任角色定位。如果新手班主任能夠做到上述七項(xiàng)，那么，我堅(jiān)信，你一定能快速成長(zhǎng)為優(yōu)秀的班主任。
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1、用“愛(ài)心”去關(guān)注每一位學(xué)生
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去�！薄皭�(ài)是教育的源泉�！钡拇_，只有讓學(xué)生感受到你確實(shí)是愛(ài)他們了，你才能得到學(xué)生的愛(ài)戴和信任。班主任應(yīng)該用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，班主任在工作中無(wú)論對(duì)人對(duì)事都要公正、平等，特別是對(duì)待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種“老師做個(gè)樣子”的感覺(jué)。
班主任雖然不可能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè)學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。作為班主任，更應(yīng)該用辛勤的汗水和愛(ài)的甘露去精心培育每一個(gè)孩子，特別是那些在學(xué)習(xí)和生活上存在不足和困難的學(xué)生，更應(yīng)用愛(ài)去啟開(kāi)他們的心靈。
2、用“信心”去感染每個(gè)學(xué)生
在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生一定要充滿信心。這種信心能讓他們感受到集體的溫暖、教師的魅力。班主任一旦把這種信心傳遞給學(xué)生，他們就能從老師的言談中體會(huì)到對(duì)自己的肯定與信任，就會(huì)感覺(jué)到自身的價(jià)值與能力，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)和生活熱情，并產(chǎn)生事半功倍的教育效果。
3、用“誠(chéng)心”去捕捉每一顆心靈
作為一個(gè)班主任，要想管理好班級(jí)，就應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生，誠(chéng)心與他們交朋友，用心去捕捉每一個(gè)幼小的心靈，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生。特別是注重誠(chéng)心與學(xué)生交朋友，要和他們談心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批評(píng)學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠(chéng)心誠(chéng)意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮，多為學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他著想。要和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相見(jiàn)，做到如師如友，亦師亦友。
不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，做個(gè)熱心人，及時(shí)了解學(xué)生的.思想狀況，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的.問(wèn)題，要積極主動(dòng)，誠(chéng)心解決好。只要教師用心去觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過(guò)程告訴學(xué)生，坦誠(chéng)相見(jiàn)，這比直接把結(jié)果告訴學(xué)生收效要好得多。
4、“細(xì)心”去做好每一件事情
班主任工作所面對(duì)的學(xué)生群體千差萬(wàn)別，他們?cè)谖幕A(chǔ)、身體條件、能力大小等各方面都存在著許多差異，實(shí)行一刀切的工作方法肯定是行不通的。要研究這些差異，有的放矢，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，想管好一個(gè)班集體，除了靠制定一套切實(shí)可行的班級(jí)公約，以制度去管理學(xué)生外，要靠班主任去細(xì)心做好每一件事情。班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人。這樣，才能給學(xué)生以良好的影響，做起事來(lái)也得心應(yīng)手，才能影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
5、“耐心”持之以恒地教育學(xué)生
班級(jí)管理瑣碎而又復(fù)雜，學(xué)生的儀容儀表、到校情況、班級(jí)的衛(wèi)生、早操、課間操、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生的心理狀況、身體狀況，哪一項(xiàng)都和班主任工作有關(guān)，事大事小，都要班主任操心，而且天天如此日復(fù)一日。如果沒(méi)有足夠的耐心是不可能做好這項(xiàng)工作的。再者，教育本身的長(zhǎng)期性和現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜性也決定了個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)變的長(zhǎng)效性，所以班主任不能輕言放棄，要采取正確的教育方法，耐心教育。做老師的，特別是做班主任的，都有一種體會(huì)，就是做學(xué)生思想工作時(shí)，特別做頑皮的學(xué)生的思想工作時(shí)，往往被學(xué)生激得要跳起來(lái)。
面對(duì)這樣的學(xué)生，我們一些老師往往缺乏耐心的教育方法，而采取的又往往是生硬的、簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，譬如，采用體罰或變相體罰的方法。這樣的方法，不但違法，也教不好學(xué)生。相反，很多老師采取和風(fēng)細(xì)雨，循循善誘的方法，用親近、理解的態(tài)度與學(xué)生談話、啟發(fā)他、引導(dǎo)他、鼓勵(lì)他等都能收到良好的效果。
6、用“恒心”抓好班級(jí)管理工作
古往今來(lái)，但凡成功者，無(wú)不是有堅(jiān)定毅力和恒心的人。英國(guó)文學(xué)家狄更斯說(shuō)：“恒心能攻克世界上的任何一座險(xiǎn)峰”。教育學(xué)生也是這樣，對(duì)有缺點(diǎn)或有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，不要希望經(jīng)過(guò)一兩次教育幫助就使他們轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，那是不現(xiàn)實(shí)的。有人說(shuō)過(guò)：“要將一個(gè)人的壞習(xí)慣改變成一個(gè)好習(xí)慣，最少需要21次以上的重復(fù)”。班主任若能長(zhǎng)時(shí)間有效地進(jìn)行班級(jí)管理，并持久地發(fā)生作用，就會(huì)形成一種風(fēng)氣，這就是班風(fēng)。因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培植學(xué)生在集體活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的好風(fēng)氣，如勤學(xué)好問(wèn)、助人為樂(lè)、遵紀(jì)守法、文明禮貌、愛(ài)護(hù)公物、熱愛(ài)勞動(dòng)等。在平時(shí)，要注意樹(shù)立各方面的榜樣，并深入持久地學(xué)習(xí)、鞏固，讓他們像春雨一樣滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，影響他們的情操，陶冶他們的性格，使之形成良好的行為習(xí)慣，從而潛移默化地影響、教育下一代。
7、“留心”捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)
一個(gè)班幾十名學(xué)生，各人有各人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要班主任平時(shí)留意觀察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。當(dāng)今時(shí)代大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育既要讓學(xué)生全面發(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。因此，班主任平時(shí)要留意了解學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取得盡可能多的進(jìn)步。
8、“放心”讓班干部管理班級(jí)
班主任工作千頭萬(wàn)緒，事務(wù)繁雜，既抓教學(xué)業(yè)務(wù)，又抓班級(jí)管理，有時(shí)還兼上其他班的課。所以，一定要讓班干部成為自己的得力助手，要放手讓班干部去管理班級(jí)，要信任他們，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プグ嗉?jí)管理。如果指導(dǎo)得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時(shí)間去鉆研教材、傳授更多的知識(shí)給學(xué)生了。
9、用“真心”激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步
學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)表?yè)P(yáng)與批評(píng)，表?yè)P(yáng)他不使他驕傲，批評(píng)他不使他失落，這就要求班主任適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。因此在班主任工作中，要認(rèn)真貫徹這一主導(dǎo)思想，做到多表?yè)P(yáng)，少批評(píng);多采取激勵(lì)措施，如采取小組評(píng)價(jià)方式，利用評(píng)分(項(xiàng)目包括：小組學(xué)生完成作業(yè)情況，每次測(cè)試結(jié)果，課堂表現(xiàn)等)，每周評(píng)一個(gè)優(yōu)勝組，對(duì)組員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)組長(zhǎng)加倍獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生覺(jué)得班主任是在真心鼓勵(lì)他們。
10、“盡心”盡力開(kāi)好每周班會(huì)
班會(huì)是總結(jié)上周工作和安排本周工作的最好時(shí)間。開(kāi)好班會(huì)一方面要有教育性。教育性是主題班會(huì)的靈魂，失去教育性的主題班會(huì)是沒(méi)有任何價(jià)值的。班會(huì)主題的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)健康向上，在組織主題班會(huì)過(guò)程中出現(xiàn)偏離主題教育意義的時(shí)候，班主任要及時(shí)給予引導(dǎo)。另一方面要有針對(duì)性，這是主題班會(huì)生命力所在。班會(huì)主題要針對(duì)學(xué)生共同關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)校重大事件，班級(jí)普遍性、傾向性問(wèn)題或嚴(yán)重的突發(fā)個(gè)案，以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣。主題班會(huì)的步驟、形式要切合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，及其心理特征。
班主任是班級(jí)管理的核心，良好班風(fēng)的形成，學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，文化素質(zhì)的提高，班主任作用至關(guān)重要。要把一個(gè)班級(jí)帶好，使學(xué)生全面發(fā)展，班主任必須是一個(gè)“多心”的當(dāng)家人，要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)揮班主任的多重角色。
如何當(dāng)好一個(gè)班主任 18
班主任是班集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的中心與靈魂。班集體是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康的成長(zhǎng)。新時(shí)期，要把班級(jí)管好、培養(yǎng)好、建設(shè)好，就要求班主任做好以下四個(gè)方面的工作：
一、班主任要嚴(yán)以律己，以身作則。
凡是要求學(xué)生做到的，班主任要帶頭做到，禁止學(xué)生做的，班主任堅(jiān)決不為，以自己的示范、言行取信于學(xué)生。譬如，要求學(xué)生早上不遲到，班主任自己要嚴(yán)格做到每天早上預(yù)備鈴一響，就站在教室門旁，日久天長(zhǎng)，學(xué)生也就很自覺(jué)地克服遲到的現(xiàn)象。在這種情況下，班級(jí)的各種制度才能得到很好的貫徹執(zhí)行，成為學(xué)生的自覺(jué)行為。所以說(shuō)“喊破嗓子，不如做出樣子”，“其身正，不令而行”。在學(xué)生心目中，班主任是社會(huì)人的縮影，“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)這樣或那樣地影響著全體學(xué)生�！保永飳幷Z(yǔ)）學(xué)生從其“影響”中，不僅能學(xué)會(huì)怎樣做學(xué)問(wèn)，也能學(xué)會(huì)怎樣做人，做怎樣的人。
班主任在嚴(yán)以律己的同時(shí)，還必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，做到“嚴(yán)”而有“度”，讓他們感到“嚴(yán)格”并非“嚴(yán)酷”，“嚴(yán)”中有“愛(ài)”，讓他們感到班主任的威嚴(yán)又感到班主任的慈愛(ài)，由衷地信服班主任，滋生自覺(jué)接受嚴(yán)格管理的意識(shí)，主動(dòng)地摒棄不良習(xí)氣。
二、班主任要熱愛(ài)學(xué)生，平等待人。
熱愛(ài)學(xué)生是班主任被班集體接納的前提。愛(ài)學(xué)生，才能接受學(xué)生，走近學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們心靈相通；愛(ài)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛(ài)，讓學(xué)生樂(lè)于接受教誨。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。當(dāng)學(xué)生感到教師真正平等地愛(ài)他，為他操心時(shí)，他就會(huì)把教師當(dāng)成“知心朋友”來(lái)傾吐衷腸，形成了“愛(ài)生——尊師——愛(ài)學(xué)生——更尊師”的情感交流，可收到“親其師，信其道”的效果。如果班主任對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)，那學(xué)生特別是后進(jìn)生的心里有的恐怕只是戒心，甚至是逆反心，師生間根本談不上情感交流。另外，我們班主任更要對(duì)后進(jìn)生，多增加感情投資，給點(diǎn)“偏愛(ài)”，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。比如，對(duì)常常違反紀(jì)律的學(xué)生，要開(kāi)展個(gè)別談心活動(dòng)，進(jìn)行耐心說(shuō)服和引導(dǎo)；對(duì)文化學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要降低要求，循序漸進(jìn)，多做個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)性格內(nèi)向、沉默寡言的.學(xué)生，要經(jīng)常組織各種活動(dòng)，多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)；對(duì)暫時(shí)落后，尚有進(jìn)取欲望的學(xué)生，要多加鼓勵(lì)和指導(dǎo)。讓他們切實(shí)體會(huì)到老師是真正地關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，想幫助他，對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)由衷地感到高興。
但必須注意，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是遷就姑息，要在嚴(yán)格平等中實(shí)現(xiàn)。愛(ài)是水，嚴(yán)為舟，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，寬嚴(yán)適度，學(xué)生的自律性自然會(huì)增強(qiáng)，并由自律而實(shí)現(xiàn)他律。
三、班主任要善于觀察，工作細(xì)致。
凡是學(xué)生在的地方，都應(yīng)有班主任的“影子”，從時(shí)時(shí)處處做能解決問(wèn)題的“及時(shí)雨”。班主任在日常管理中、對(duì)每個(gè)學(xué)生要仔細(xì)觀察，周密調(diào)查，認(rèn)真研究。由于每一個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度不同，因而他們的思想狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)及性格愛(ài)好等也不一樣。如有的思想進(jìn)步，積極向上，有的則得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)��；有的關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)；有的則對(duì)集體漠不關(guān)心，做事怕苦畏難；有的學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)良，有的則懶于學(xué)習(xí)，虛度光陰；有的性情開(kāi)朗，興趣廣泛，有的.則沉默寡言，很少活動(dòng)，等等，充分認(rèn)識(shí)了學(xué)生，才能做到“有的放矢”，“對(duì)癥下藥”。比如，對(duì)早戀的學(xué)生，班主任應(yīng)及時(shí)過(guò)細(xì)地了解情況，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到早戀的負(fù)面性，并能及時(shí)家訪，取得家庭的配合，使其情緒很快地穩(wěn)定下來(lái)，重新回到學(xué)習(xí)上來(lái)�！叭绻逃邚囊磺蟹矫嫒ソ逃�，那么就必須從一切方面去了解人……”（俄〃烏申斯基語(yǔ)）了解入微，觀微知著。
在現(xiàn)實(shí)生活中，假如班主任工作粗枝大葉，教育就把握不住對(duì)象時(shí)機(jī)，無(wú)法做到感化情意，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生像洪水泛濫成災(zāi)那樣的后果。只有班主任工作細(xì)致到位，那這樣的愛(ài)就猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，才能收到良好的教育效果。
四、班主任要善于學(xué)習(xí)，勤于了解。班主任要注重學(xué)習(xí)新的教育理論知識(shí)，提高自己的文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)，勇于開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作。
班主任還要做到“四勤”：即：與學(xué)生勤交流，與家長(zhǎng)勤勾通，與社會(huì)勤聯(lián)系，與科任老師勤勾通等，來(lái)發(fā)揮自己所特有的教育教學(xué)作用——“和諧德智體，協(xié)調(diào)數(shù)理化”，以期形成教育集體影響力。
總之，班主任工作是一門藝術(shù)，作為班主任，采用多種教育手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，可使班級(jí)管理能按著所預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，使所教的班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。
如何當(dāng)好一個(gè)班主任 19
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，班級(jí)管理是學(xué)校管理的一個(gè)組成部分，班級(jí)管理尤為重要。班主任是學(xué)校工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者、也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者；是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。一個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)，全面發(fā)展，班主任肩負(fù)著非常艱巨而光榮的任務(wù)，班主任是學(xué)校里最苦的崗位。
現(xiàn)在的學(xué)生既聰明又成熟。上網(wǎng)聊天、交友、出走、短信、早戀等，你想得到的想不到的都有可能發(fā)生，與我們那個(gè)時(shí)代相比，其知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力都有了較大的提高。他們有自己的想法和處事原則。如果我們還像以前那樣讓學(xué)生圍著班主任的指揮棒去轉(zhuǎn)，勢(shì)必會(huì)引起他們的反感并產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此，如何才能當(dāng)好一個(gè)新時(shí)期的班主任，是一個(gè)亟待研究的課題。
如何做一個(gè)新時(shí)代的班主任，我總有一些感悟和領(lǐng)會(huì)
一、班主任要有積極的心態(tài)
班主任是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，決定了一個(gè)學(xué)校的興衰成敗。班主任工作的地位和性質(zhì)決定了工作的繁榮，難免要遇到些兩難之事，可謂酸甜苦辣，五味俱全。在我校，家長(zhǎng)素質(zhì)高低不齊，有的家長(zhǎng)對(duì)班主任工作十分關(guān)注，但稍有不慎，便會(huì)引發(fā)一些不正常的輿論，對(duì)班主任工作不利。如果遇到家庭教育差的，與家長(zhǎng)聯(lián)系，不起任何作用，弄得班主任不知所措，左右為難。無(wú)論是遇到什么情況，我們的班主任都要以寬容的心態(tài)和博大的胸懷冷靜對(duì)待。尋找最佳結(jié)合點(diǎn)解決問(wèn)題。學(xué)校是目標(biāo)管理的決策機(jī)構(gòu)，目標(biāo)的實(shí)施要靠班主任去組織、協(xié)調(diào)、溝通。但學(xué)校面對(duì)更多的班級(jí)，無(wú)論是在教師的搭配還是在學(xué)生分班方面都會(huì)讓班主任困惑或不滿意。如果一名優(yōu)秀的班主任被動(dòng)接受了一名雙差生或者調(diào)換了某個(gè)學(xué)科教師，這位優(yōu)秀的班主任該怎么想？怎么做呢？我想首先應(yīng)該有誠(chéng)懇的態(tài)度，用換位思考的.方式站在學(xué)校大局上考慮問(wèn)題，不要消極對(duì)待。有極少數(shù)的班主任平時(shí)工作認(rèn)真，很負(fù)責(zé)，但遇到考核、評(píng)優(yōu)時(shí)，一點(diǎn)小虧都吃不起，斤斤計(jì)較，患得患失。無(wú)論是工作中遇到的這些問(wèn)題來(lái)源如何，我們都可看出：要做好班主任工作，必須有一個(gè)良好的、健康的、積極向上的心態(tài)。
二、班主任要有常新的知識(shí)
經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化已經(jīng)成為共同的趨勢(shì)，世界各國(guó)的文化相互交融，形成了多元的文化。在這個(gè)背景下，我們的學(xué)生思維活躍，認(rèn)知能力明顯超過(guò)我們這個(gè)時(shí)代的人。學(xué)生中流行著很多東西，如果我們自己都不了解、不認(rèn)識(shí)，在與學(xué)生交流時(shí)可能就難以達(dá)到預(yù)期的目的。要探索學(xué)生的心理那就難了。以此可能形成班主任苦口婆心，學(xué)生卻充耳不聞，班主任三令五申，學(xué)生卻我行我素的局面。班主任一旦陷入僵局，這個(gè)班主任工作必然失敗。變被動(dòng)為主動(dòng)的方法就是要不斷學(xué)習(xí)，保持常新的知識(shí)。提高班主任的認(rèn)知能力、組織能力、表達(dá)能力、綜合能力，用常新的知識(shí)武裝頭腦，指導(dǎo)好我們的班主任工作。就學(xué)習(xí)而言，我認(rèn)為首先班主任的專業(yè)知識(shí)。俗話說(shuō)得好：坐哪經(jīng)哪行。
以外語(yǔ)教師為例，要掌握一些經(jīng)濟(jì)全球化后各國(guó)友好交往的一些外交語(yǔ)言，世界第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大后，旅游業(yè)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)方面，外語(yǔ)教師就要多掌握這些方面的知識(shí)，與外語(yǔ)課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，課堂才會(huì)生動(dòng)，學(xué)生才會(huì)容易接受，師生關(guān)系才融洽。只有讓學(xué)生信服你，做到親其師、才能信其道，我們的教育教學(xué)才會(huì)成功。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，如果一節(jié)數(shù)學(xué)課，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)”的概念，這就是一節(jié)低效的課堂。這不是與教師的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有關(guān)嗎？班主任工作也如此，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握了更深的專業(yè)知識(shí)，才能得心應(yīng)手地管理好一個(gè)班。其次，班主任的綜合能力。無(wú)論是你的個(gè)人修養(yǎng)、興趣愛(ài)好、風(fēng)度氣質(zhì)，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生。當(dāng)我們大言不慚地訓(xùn)斥學(xué)生不能吸煙時(shí)，我們還當(dāng)著學(xué)生的面邊說(shuō)邊吸煙；當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)班級(jí)衛(wèi)生時(shí)，我們卻隨手扔了垃圾。有的班主任批評(píng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)頂撞，原因就是自己的語(yǔ)言已經(jīng)傷害了學(xué)生。當(dāng)我們一味地以班主任的權(quán)威去要求班級(jí)時(shí)，可否考慮過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，然后去感悟自己的錯(cuò)誤。因此，班主任要樹(shù)立時(shí)不我待的思想，提高駕馭學(xué)生的能力。至于班主任的表率作用，良好的師表形象，更需要我們不斷地學(xué)習(xí)、不斷提高自己的綜合能力，不斷適應(yīng)新的形勢(shì)下變化發(fā)展中的學(xué)生。
三、班主任要有法制意識(shí)
時(shí)下，依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合使我們國(guó)家逐步進(jìn)入法制軌道。教師不再是兩耳不聞窗外事的舊社會(huì)的先生。我們的工作要有法規(guī)法律意識(shí)，法律不允許的不要做。《義務(wù)教育法》、《教師法》等規(guī)定，不許歧視和驅(qū)趕差生。這一點(diǎn)我們學(xué)校做得很好，在社會(huì)上和家長(zhǎng)中得到高度評(píng)價(jià)。但是，還是有極少數(shù)的班主任對(duì)學(xué)生仍然存在動(dòng)輒則咎、矛盾上交政教處。這樣做不好，特別需要指出：班主任要有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心。工作循序漸進(jìn)，逐層深入，反復(fù)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)、學(xué)生信服，即使違紀(jì)學(xué)生出了校門，我們會(huì)問(wèn)心無(wú)愧，學(xué)生會(huì)心服口服。
幾年來(lái)，我總發(fā)現(xiàn)少數(shù)班主任所管理的班級(jí)學(xué)生人數(shù)逐年減少，不是休學(xué)就是轉(zhuǎn)學(xué)，這與我們班主任有關(guān)系，很值得思考。如果與班主任有關(guān)，那我們的師德師風(fēng)不是存在問(wèn)題嗎？所以，加強(qiáng)法律法規(guī)知識(shí)的培訓(xùn)和執(zhí)行法律法規(guī)的意識(shí)在今后的班主任管理中值得注意并已經(jīng)成為學(xué)校管理中不容忽視的問(wèn)題，學(xué)校要加強(qiáng)這方面工作的調(diào)查研究。
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