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怎樣有效地進行班級管理
寓教育于管理之中，是所有教師應做的事。最有效的教育方法不是說教，而是使班級形成積極向上的良好氛圍。因此，要想帶好一個班，良好的班級管理是關鍵。在班級管理過程中，老師是主導，學生是主體，那就必須堅持以學生為本，充分調(diào)動他們的積極性，使他們認識到自己是班級的一員。由此，在班主任會議上，學校提出班主任管理班級要做到有“六心”。那么，在我們的實際管理中，如何將“六心”貫穿班級管理的實際工作中，如何充分挖掘班級的和諧因素，有效地進行班級管理呢？我認為要做到以下四個方面。
一、平等地對待學生，尊重學生的個體差異，耐心細致的做好他們的思想工作。
早在春秋時期，孔子就提出了“有教無類”的教育觀點。這就要求我們教師在與學生交往時，要以一顆博愛之心，公平平等地對待每一個學生。
面對千差萬別的學生，我們應該全面地了解學生，看到每個學生身上的優(yōu)點。品學兼優(yōu)的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛，對成績較差的學生，我們更應寬容，以誠相待。例如，有的孩子有自卑感，我就對他多鼓勵、表揚，讓他看到自己的優(yōu)點和能力；有的孩子自滿或自高自大，我就利用有利時機使他看到自己的缺點與不足，但同時還要注意保護他的積極性和自尊心。我班里有一個學生，成績優(yōu)秀，長期的優(yōu)越感造成了她行事自私，做事不為別人考慮的個性。一次，在多媒體教室上課，大家都坐好了，過了有一分鐘，她站了起來，和另外一排的一個學生換了一下位置，我當時不知為什么。課后，我單獨問她，她告訴我她原來的位置太熱。我馬上問她，和別人換了位置，你不怕別人熱嗎？她當時不好意思地笑了，告訴我她錯了。從這件事后，我覺得她變了很多。所以，教師抓住有利契機，對學生進行教育，效果是明顯的。
在我的班級中，我對學生一向都一視同仁，從來不在學生面前表現(xiàn)出偏愛哪個學生。我對學生的表揚鼓勵，從來不集中到幾個學生身上，而是任何學生只要有了好的表現(xiàn)，我就表揚鼓勵。班里評選“學習標兵”、“文明標兵”時，我總是發(fā)揚民主，經(jīng)過學生小組討論，與任課教師商量后，進行評定，從不包辦代替。再如，在處理學生的矛盾沖突時，教師必須本著公平和公正的原則行事，不可偏袒任何一方。比如，兩個學生打架，有的老師可能會偏袒優(yōu)等生，不問青紅皂白就批評差生，也許只是一件小事，但對學生造成的影響卻是深遠的。
平等地對待學生不僅指教師要平等地對待所有的學生，也指教師和學生保持平等的地位。
師生之間雖然角色不同，但人格、地位是平等的，教師要改變師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，自覺地將過去以“教師為中心”轉(zhuǎn)變到以“學生為中心”上來。教師不能把自己的話當作金科玉律，要把自己放在與學生平等的基礎上，尊重學生的人格，保護學生的自尊心，和學生相處時，哪怕是講話、交流的方式都應該講究平等民主。只有這樣，學生的心靈才能為你敞開。當學生對老師的決定和做法提出不同意見時，應心平氣和地平等對待，正確的及時采納，不正確的向?qū)W生解釋清楚。
二、作為老師和班主任應該充分地信任學生，用心和學生相處。
要相信學生有獨立處理事情的能力，盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時候，老師應鼓勵、安慰他們，幫助他們正確處理。其實，很多事情學生完全可以做得很出色，老師管得太寬、太多不僅壓抑了學生的能力，削弱了學生的責任心，有時也會因此造成老師與學生之間關系的緊張。所以，一方面我們要盡量多教學生一些生活和做人的基本技能和常識，同時，也應該大膽地信任學生，給他們?yōu)樽约鹤鍪�、做主的機會。班級里的很多事情，比如一些班級的日常管理，像考勤記錄、好人好事記錄、主題班會的組織、日常班級的衛(wèi)生與紀律檢查工作等，我都大膽地交給班干部和學生去做，結果他們都做得很好。
三、關愛——教育的雨露。
高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛學生的教師，他才可以教育他們�！睈凼墙逃幕A，教師只有熱愛學生才能贏得學生的尊重，從而建立起“尊師愛生”的融洽關系。平時，我對學生察言觀色，班里有學生生病了，我及時對他們問寒問暖。愛心是真情，是溫暖，是無窮的力量。老師的愛往往能感動學生，你的一個暗示，一個鼓勵，一個微笑都會使他們興奮許久。特別是后進生，他們往往敏感而不自信，更需要老師的關愛。同時，良好的師生關系對學生思想，班風的形成起著相當大的作用。曾經(jīng)我的班里有一個學生，她的媽媽有病，家庭生活比較拮據(jù)，她除了上學還要擔當起照顧媽媽的責任，我暗暗號召學生們幫助他，并且?guī)ь^捐款，一股愛心之風吹遍了教室的每一個角落，同學們把自己積攢的零花錢聚集到一起，給張幸換來學習用品……我在班級建設中注意營造這種氣氛，在得到別人的愛與愛別人的同時，同學們增進了友誼，這種友誼使班級的和諧氣氛又得到進一步的升華，這種情感體驗將成為學生良好品德行為，良好班風形成的內(nèi)驅(qū)力。
四、虛心的聽取學生的意見，學會賞識，慎用批評，。
作一個欣賞者而不是挑剔者，對學生要毫不吝嗇地表達你由衷的贊美，哪怕是他的一點點進步。學生心中會有被尊重、被器重的感覺，從而拉近與教師的心理距離，由親師到信教一直到成功。激勵的方式有很多，但不論哪種方式，都要適時、適當、適度，這樣才能使之為班級管理服務，使班級能按著所期望的目標發(fā)展，使班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。讓學生感到你賞識他的辦法很簡單——主動地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩；請他們替老師做點事——如收作業(yè)本，拿拿教具等。
總之，班級是學校教育的一種載體。風氣是一種無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人。學生在良好班風的影響下，能不頓完善自身，為以后的發(fā)展打下良好的基礎。作為班級的管理者，班主任工作是一項復雜而繁瑣的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，這樣我們就成功了一半。當我們用心用愛去管理班級，對待學生，他們也會回報我們，我們也會從中感受到學生對老師的愛。
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